Программа дополнительного образования
рабочая программа (старшая группа) на тему

Месяц

        Раздел

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика

Октябрь

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать».

8 часа

6 часов

2 часа

Ноябрь

« Одну простую сказку хотим мы показать».

8 часа

5 часов

3 часа

Декабрь

«Многим домик послужил, кто только в домике не жил».

8 часов

4 часа

4 часа

Январь

«1,2,3,4,5-стихи будем сочинять».

8 часов

2 часов

6 часов

Февраль

«Гордится Петенька красой, ног не чует под собой».

8 часов

3 часа

5 часов

Март

«Наши эмоции»

8 часов

6 часов

2 часов

Апрель

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

8 часов

3 часа

5 часов

Май

«Каждому страх большим кажется»

8 часов

4 часа

4 часа

Всего:

64 часа

33 часа

31 час

№ заня-тия

Кол-во часов

Тема занятия

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

Формы контроля

1

1

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать»

1.Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке;

1. Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году (беседа);

2. Игра «Назови свое имя ласково»

2

1

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать»

1.Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений

1.Игра знакомство «Кто во что одет»

2. Игра «Передай позу»

3

1

«Попробуем измениться»

1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений

2. Развивать способность понимать собеседника.

1. Игра «Назови ласково соседа».

2. Вопросы к детям.

3. Творческое задание.

4.Пантомими-ческие загадки и упражнения.

4

1

«Попробуем измениться»

1. Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест».

2. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

1. 1.Ритмопластика «Самолеты и бабочки».
2. 2.Скороговор-ка «Шесть мышат в камышах шуршат».
3. 3. Стихотворе-ние «Надвигается гроза» А.Тараскин.

5

1

«Раз, два, три, четыре, пять — вы хотите поиграть?»

1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке.

1. Игра «Театральная разминка».

2. Игра «Веселые обезьянки»

3. Игра «Вниматель-ные матрешки»

6

1

«Раз, два, три, четыре, пять — вы хотите поиграть?»

1. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

2. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».

1. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».

2.Стихотворе-ние «Ёж» В.Фетисова

7

1

«Игровой урок»

1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

1. Сюрпризный момент «Дедушка молчок»

2.Игры: «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок»

8

1

«Игровой урок»

1. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

1. Игры на выразитель-ность жестов, мимики, голоса.

2.Считалочка «Огонь и лед»

Текущий контроль

9

1

«Одну простую сказку хотим мы показать»

1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

1. Введение понятия «пантомима».

2.Пантоми-мическая игра «Курочка Ряба»

3. Творческая игра «Что это за сказка?»

10

1

«Одну простую сказку хотим мы показать»

1. Расширять «словарь» жестов и мимики.

2.Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки

1.Ритмопластика «Осенние листья» - вальс Грибоедова

2.Игра «Фыркающая лошадка»

11

1

«Играем пальчиками»

1.Учить характерной передачи образов движениями рук, пальцев.

2.Повторение и закрепление понятия «пантомима»

3.Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию

1.Игровые упражнения с помощью пальчиков.

2.Скороговорка «От топота копыт пыль по полю летит»

3.Игра «Удивленный бегемот»

12

1

«Играем пальчиками»

1.Закреплять в речи детей понятие «пантомима»

2.Развивать двигательные способности, ловкость и подвижность.

1. Игра – инсценировка с помощью пальчиков

2.Ритмоплас-тика «Муравьи»

13

1

«Постучимся в теремок»

1.Развивать фантазию.

2.Совершенство-вать выразительность движений.

1. Игра – загадка «Узнай, кто это?»

2. Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок».

3. Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом».

14

1

«Постучимся в теремок»

1.Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой.

2.Учить строить диалог, подбирать слова по общим признакам и определениям к словам

1.Перессказ сказки «Теремок»

2. Игра «Вопрос – ответ»

15

1

«Дятел выдолбил дупло, сухое теплое оно»

1.Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.

2.Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1.Погружение в сказочную атмосферу.

2. Беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок».

16

1

«Дятел выдолбил дупло, сухое теплое оно»

1.Развивать умение охарактеризовы-вать героев сказки.

2.Совершенство-вать интонационную выразительность.

3.Упражняться в попеременном расслаблении и напряжении определенных групп мышц

1.Характерис-тика персонажей сказки.

2.Интонацион-ные упражнения.

3.Игра «Кактус и ива»

Текущий контроль

17

1

«Многим домик послужил, кто только в домике не жил»

1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.

2.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

1. Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям.

2.Игры «Веселые обезьянки», «Вниматель-ные звери»

18

1

«Многим домик послужил, кто только в домике не жил»

1.Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

1.Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

2.Упражнение с предметами

3.Игра «Есть или нет?»

4.Игра «Живой телефон»

19

1

«Косолапый приходил, теремочек развалил»

1.  Учить узнавать героя по характерным признакам.

2.Совершенство-вать умение детей передавать образы героев сказки.

1.Игра «Угадай героя»

2.Игра «Угадай, что я делаю?»

3.Игра «Превращение детей»

20

1

«Косолапый приходил, теремочек развалил»

1.Формировать дружеские взаимоотношения.

Драматиза-ция сказки. «Теремок»

Отзывы

зрителей

21

1

«Учимся говорить по – разному»

1.  Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи.

2.  Развивать интонационный строй речи у детей.

1. Вводная беседа.

2.  Введение. Объяснение понятия «интонация».

3. Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразитель-ности

22

1

«Учимся говорить по – разному»

1.Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

2.Развивать коммуникативные способности.

3.Развивать находчивость, воображение, фантазию.

4.Тренировать четкое произношение согласных в конце слов.

1.Игры «Дружные звери», «Цапля».

2.Забавные стихи «Веселый пятачок»

23

1

«Учимся четко говорить»

1.  С помощью сказки развивать фантазию детей.

2.  Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

3.Развивать умение использовать разнообразные жесты

1.  Погружение в сказочную ситуацию.

2.  Введение понятия «скороговорка»

3.Ритмопластика «В стране гномов» - музыка Грига

24

1

«Учимся четко говорить»

1.Развивать навыки действия с воображаемыми предметами

1.Этюды по сказкам. Задания: наматывать клубок, вышивать, рисовать, стирать платочек.

2. Игра-упражнение «Едем на паровозе».

3.Физкульт-минутка «Буратино».

4. Обобщение.

Промежуточный контроль.

Тестирова-ние проводит-ся на основе творческо-го задания

«Лисичка сестричка и серый волк»

25

1

«Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять»

1.  Уточнить понятие «скороговорка».

2.  Развивать у детей дикцию.

3.  Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма».

1.  Повторение понятия «скороговорка»2.  Игра «Едем на поезде».

3.  Введение понятия «рифма».

26

1

«Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять»

1.  Упражнять в придумывании рифмы к словам.

2.  Учить работать вместе, сообща, дружно.

1.Дидактичес-кая игра «Придумай рифму».

2.Физкульт-минутка.

3.Придумыва-ние стихотворения с детьми с помощью педагога.

27

1

«Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем»

1.  Создать положительно эмоциональный настрой.

2.  Упражнять детей в подборе рифм к словам.

1.  Погружение в сказочную атмосферу.

2.Дидактичес-кая игра «Придумай как можно больше слов».

3.Физкульт-минутка.

4.Придумыва-ние рифмующихся слов.

28

1

«Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем»

1.  Закрепить понятие «рифма».

2.  Поощрять совместное стихосложение.

1.Сочинение предложения, фраза по кругу

2.Скороговорка «Лежебока рыжий кот»

3.Стихотворе-ние «Вежливый слон» Л.В.Лунина

29

1

«Рассказываем про любимые игры и сказки»

1.  Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения.

2.  Учить связно и логично передавать мысли.

3. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

1.  Вводная беседа.

2.  Рассказы детей по ассоциациям.

3. Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

4.Игра «Телепаты»

30

1

«Рассказываем про любимые игры и сказки»

1.  Учить пользоваться интонациями, произнося фразу грустно, радостно, удивленно, сердито.

2.Совершенство-вать средства выразительности в передаче образа.

1.Продолжить знакомство со сказкой «Хвостатый хвастунишка»

2.Скороговорка «На дворе трава»

3.Стихотворе-ние «Вежливый слон» Л.В.Лунина

4.Ритмопластика «Медведи в клетке»

31

1

«Красивый Петя уродился: перед всеми он гордился»

1.  Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.

2.  Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации - тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев.

1.  Беседа по содержанию сказки.

2.  Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

3.Физкульт-минутка.

4.Игра «Летает – не летает»

32

1

«Красивый Петя уродился: перед всеми он гордился»

1.Совершенство-вать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

2.Учить создавать образы выразительные и музыкальные с помощью пластических движений

1.Рассматри-вание иллюстраций к сказке.  2.Характе-ристика персонажей сказки.

3.Ритмопластика «В царстве золотой рыбки»-муз. Сен-Санс

Текущий контроль

33

1

«Гордится Петенька красой, ног не чует под собой»

1.Совершенство-вать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности

2. Воспитать уверенности в себе, в своих силах.

1. Погружение в сказку.

2.Пантомими-ческие упражнения.

3.Интонацион-ные упражнения.

34

1

«Гордится Петенька красой, ног не чует под собой»

1.Развивать умение искренне верить в любую воображаемую ситуацию

2.Продолжать учить создавать образы живых существ с помощью пластических движений

1.Упражнение «Снежинки» - муз. Ребикова

2.Упражнение «Цыплята»

3.Стихотворе-ние «Три собаки» В.Еремина

35

1

«Петя хвастался, смеялся, что Лисе он не достался»

1.Совершенство-вать умение детей драматизировать сказку.

2.  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

1. Отгадывание загадок.

2. Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».

36

1

«Петя хвастался, смеялся, что Лисе он не достался»

1.  Учить детей коллективно и согласованно взаимодейство-вать, проявляя свою индивидуальность

1.Драматиза-ция сказки «Хвостатый хвастунишка»

2.Заключи-тельный танец «Танец маленьких утят»

Текущий контроль

Творчес-кая работа, Отзывы

Зрителей.

37

1

«Сочиняем новую сказку»

1.  Развивать у детей творческое воображение.

2.  Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета.

1.  Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик»

2.  Беседа по содержанию.

3.Игры «Поймай хлопок», «Голова или хвост»

38

1

«Сочиняем новую сказку»

1.Совершенство-вать навыки групповой работы.

2.Воспитывать доброжелатель-ность и коммуникатив-ность в отношениях со сверстниками

1.Сочинение продолжения сказки.

2.Игра «Что мы делали не скажем»

3.Игра «Баба Яга»

4. Игра «Как живешь?»

39

1

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем»

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки.

3. Развивать самостоятель-ность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).

1. Погружение в сказку, придуманную детьми.

2.Пантоми-мическая игра «Узнай героя».

3.Драматиза-ция придуманной сказки.

40

1

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем»

1.Развивать воображение, пополнять словарный запас

2.Развивать образное мышление

3.Развивать дыхательный аппарат

1.Игра «Волшебная корзинка»

2.Игра «Сочини сказку»

3.Игра «Эхо»

Текущий контроль

41

1

«Наши эмоции»

1.  Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость».

2.  Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующею мимику у себя на лице.

1.Рассматрива-ние сюжетных картинок.

2.  Беседа.

3.  Упражнение «изобрази эмоцию».

42

1

«Наши эмоции»

1.Совершенство-вать умение детей

связно и логично

излагать свои мысли

1.  Упражнение «изобрази эмоцию».

2.Практическое задание.

3.Обсуждение

4.Игра «Летний день»

43

1

«Изображение различных эмоций»

1.  Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

2.Совершенство-вать умение изображать ту или иную эмоцию.

3.  Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчинен-ные предложения.

1.  Введение. Объяснение понятия «эмоция».

2.  Знакомство детей с иллюстраци-ями, изображающи-ми радость, грусть, злость, страх.

3.  Этюды на изображение эмоций радости, злости, страха, грусти.

44

1

«Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса»

1.  Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса.

2.  Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.

1.Рассматрива-ние графических карточек.

2.  Беседа.        

3.  Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»).

45

1

«Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса»

1.  Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции.

2. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

1.Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»)

2.Стихотворе-ние «Приятная встреча» Б.Заходер

46

1

«Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого комара»

1.  Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки.

2.  Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

1.  Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»

2.  Беседа о настроении героев сказки.

3.Практическое задание.

47

1

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

1.  Воспитывать у детей симпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу).

2.Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

1.Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

2. Беседа о друге.

48

1

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

1.  Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

1. Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей».

2. Упражнение «Изобрази настроение»

3.Исполнение песни

В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»

Промежу-точный контроль.

Тестирова-ние проводит-ся на основе творческо-го задания

«Заячья избушка»

49

1

«Друг всегда придет на помощь»

1.  Помочь детям понять взаимозависимос-ть людей и их необходимость друг другу.

2.Совершенство-вать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей.

1.  Чтение стихотворения о друге.

2.  Рассказы детей из личного опыта.

50

1

«Друг всегда придет на помощь»

1.  Закреплять умение логично излагать свои мысли.

2.Совершенство-вать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

1.  Беседа о сказках.

2.  Игра - загадка «Зеркало»

3.Артику-ляционная гимнастика «Зарядка для губ»

51

1

«Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!»

1.Совершенство-вать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.

2.  Развивать социальные навыки общения.

1.Отгадывание загадок.

2.  Ряжение в костюмы.

52

1

«Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!»

1.Продолжаем совершенствовать умение драматизировать сказку

1.Драматиза-ция сказки «Айболит и воробей»

53

1

Когда страшно, видится то, чего нет.

1.  Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

2.  Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций.

1.  Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»

2.  Беседа по сказке

54

1

Когда страшно, видится то, чего нет.

1.Продолжать учить

детей грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1.Изображение эмоции страха.

2. Рассказы детей из личного опыта.

3.Артикуляци-онная гимнастика

«Зарядка для шеи и челюсти»

4.Игра «Заколдован-ный круг»

55

1

«Каждому страх большим кажется»

1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.

2.Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.

3.  Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.

1. Беседа по сказке «У страха глаза велики».

2.Пантомимическая игра «Изобрази героя».

56

1

«Каждому страх большим кажется»

1.Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам

2.Развивать умение передавать в свободных музыкально – пластических импровизациях характер и настроение музыки

1.  Повторное слушание сказки

2.Ритмоплас-тика – жесты: иди сюда- уходи,

согласие – не согласие,

клич – прислуши-вание,

плач-утешение, молчание – шепот, приветствие – прощание,

не знаю.

3.«Времена года» Чайковского «Подснежник»

Текущий контроль

57

1

«Преодолеем страх»

1.  Закрепить умение детей изображать страх.

2.  Учить преодолевать это состояние.

3.Совершенство-вать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

1.Рассматрива-ние картинки «Страшно». Беседа.

2. Изображение различных степеней страха.

3.  Игра «Преодолеем страх».

4.Рассказыва-ние и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

58

1

«У страха глаза велики»

1.Совершенство-вать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.

2.  Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

1.Распределе-ние ролей.

2.  Ряжение в костюмы.

3.Драматиза-ция сказки «У страха глаза велики».

59

1

«Если с другом ты поссорился»

1.  Показать детям, как легко могут возникать конфликты.

2.  Учить находить выход из конфликтных ситуаций.

3.  Закрепить умение различать и изображать злость.

4.Совершенство-вать умение детей логично и связно излагать свои мысли.

1.Рассматри-вание картинки с изображе-нием двух мальчиков и беседа по ней.

2.  Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

3.  Игра «Найди и покажи эмоцию».

60

1

«Как Луне и солнцу быть, не могут ссору разрешить»

1.Продолжать учить детей распознавать злость.

2.Совершенство-вать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

3.Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1.Рассматрива-ние картинки «Злость».

2.Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

3.Упражнение на выразитель-ность голоса, мимики, жестов.

61

1

«Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил!»

1.  Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.

2.Совершенство-вать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки.

3.  Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы.

1. Сюрпризный момент.

2.  Беседа о злости.

3.  Упражнение «Изображаем эмоцию».

4.Рассказыва-ние детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

62

1

«Как поссорились Солнце и Луна»

1.  Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

2.Совершенство-вать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

1.Распределе-ние ролей, ряжение.

2.Драматиза-ция сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

Промежу-точный контроль.

Тестирование на основе творческо-го задания:

«Сочинем сценарий и разыгры-ваем сказку»

63

1

Викторина «Мы любим сказки»

1.  Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

1.  Проведение викторины.

2.Награждение.

Награжде-ния детей за достиже-ния.

64

1

Заключительное занятие

1.Драматиза-ция любимой сказки.

Показ спектакля

Периодичность

Формы контроля

Используемые оценочные материалы

Способы фиксации

Критерии оценки

Текущий контроль

1 раз в месяц

педагогическое наблюдение, беседа.

атрибуты, театральные костюмы, музыкальные инструменты

диагностическая карта

низкий уровень, средний уровень, высокий уровень

Промежуточный контроль

1 раз в квартал

творческое задание, показ спектакля

атрибуты, театральные костюмы, музыкальные инструменты

диагностическая карта

низкий уровень, средний уровень, высокий уровень

Итоговый контроль

в конце года

показ спектакля, награждение учащихся за достижения

отзывы зрителей

книга отзывов

низкий уровень, средний уровень, высокий уровень