Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
проект по теме
Развитие способностей ребенка выявляется через различные развивающие проекты, презентации, педагогические технологии
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
ПРОЕКТ АКЦИИ ПО ПДД
«Азбука дорожной безопасности»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге
Задачи:
Образовательные:
- дать понятие о правилах дорожного движения,
- вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях,
- повысить компетентность педагогов и родителей в вопросах детской безопасности
Развивающие:
- формировать у детей устойчивые навыки осознанного, безопасного поведения на улицах и дорогах,
- развивать сотрудничество, сотворчество и совместную деятельность работников ГИБДД, педагогов, родителей,
- развивать творческие способности дошкольников
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство осторожности и самосохранения,
- воспитывать уверенность в своих силах,
- воспитывать чувства благодарности людям, помогающим нам в трудных жизненных ситуациях
Практические:
- прививать практические навыки поведения детей на дороге, в общественном транспорте, на улице,
- демонстрировать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации акции,
- привлечь внимание общественности, родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах
Принципы реализации акции:
- системность: изучение основных правил безопасного поведения в детском саду, дома, на улице, в лесу,
- целенаправленность: изучение наиболее вероятных причин возникновения ДТП,
- креативность: использование разнообразных форм и методов
- гуманизация: забота о здоровье и безопасности детей
Основные аспекты акции:
- Ребенок–пешеход.
- Ребенок – пассажир.
- Ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипеда, самоката и других).
Субъекты проекта: дети 5–7 лет; воспитатели; родители.
Ожидаемый результат:
- Составление и разработка занятий, игр, досугов, практических занятий по ПДД.
- Профилактика ДПТ с участием детей.
- Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.
- Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
- Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Рамки проведения акции: с 15–19 сентября 2017 года.
Направления деятельности:
- познавательные игры,
- конкурс, соревнования, выставка, игровая программа,
- создание развивающей среды в группах по ПДД
Организационная работа:
- обновление уголков безопасности,
- организация – открытого занятия по ПДД,
- организация проведения игровых и обучающих программ по ПДД.
Инструктивно–методическая работа:
- проведение педагогического часа для педагогов, по ПДД,
- разработка буклета для родителей «Главные уроки воспитания пешехода»,
- распространение информационных листовок «Вредные советы для родителей»,
- создание презентации «Рождение светофора»,
- обновление инструкций по проведению инструктажа с детьми о безопасности дорожного движения.
Культурно–массовые мероприятия:
- конкурс авторской частушки «Дорожная мотаня»,
- познавательно–игровое развлечение в старшей и подготовительной группе: «Красный, желтый, зеленый»,
- проведение игровой программы для родителей и детей средней группы на тему: «Дорожная азбука»,
- фотоэкскурс в историю (презентация «Рождение светофора»).
Этапы реализации проекта акции:
Подготовительный:
- Изучение нормативно-правовой базы.
- «Банк идей» (поиск, изучение эффективных технологий и методов по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге).
- Составление проекта реализации акции.
- Прогноз результативности акции.
Основной:
- Реализация направления программы «Социально-личностное развитие».
- Обеспечение условий для реализации проекта.
- Внедрение в образовательный процесс эффективных технологий и методов обучения детей безопасному поведению на дороге.
- Совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ.
- Родительский всеобуч (просвещение родителей по вопросам ПДД).
Заключительный:
- Анализ и обработка результатов по реализации проекта акции.
- Корректировка с внесением дополнений и поправок в возникновения нерешенных задач и проблем.
- Презентация проекта на интерактивном фестивале «Фестиваль педагогических идей».
Реализация проекта акции «Азбука дорожной безопасности»
Работа с родителями (день первый):
- презентация проекта акции «Азбука дорожной безопасности» через афишу «Наши новости»;
- объявление конкурса авторской частушки «Дорожная мотаня»;
- распространение информационных листовок «Вредные советы для родителей» (Приложение №1);
- обновление уголков безопасности.
«Что такое ПДД?» (день второй):
- Фотоэкскурс в историю, презентация «Рождение светофора»
Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? (слайд 1).
Что такое светофор и для чего он нужен?
Интересно, а как появились светофоры? (слайд 2)
Больше 100 лет назад на улицах городов появились первые автомобили, с каждым годом их становилось все больше и больше.
Ездили водители, как хотели, не всегда выполняя правила движения. И тогда был придуман светофор, который должен был указывать машинам и пешеходам как им двигаться (слайд 3).
Первый светофор был установлен в городе Лондоне. Светофор был газовый. Им управлял специальный человек. Сейчас в Лондоне есть памятник первому светофору (слайд 4).
Первые электрические светофоры появились в Америке (слайд 5).
В нашей стране первые светофоры были установлены в Ленинграде и Москве (слайд 6).
В Новосибирске есть памятник первому новосибирскому светофору (слайд 7).
Сейчас светофоры есть в любом городе, они помогают пешеходам и водителям. Как вы думаете кто вы – пешеходы или водители? А зачем вам нужен светофор? А знаете ли вы простые правила светофора?
Как вы думаете, что означает красный цвет светофора? (слайд 8).
Светофор зажёгся красным, И пошёл поток машин, Значит, станет путь опасным! На дорогу не спеши!
Желтый глазок говорит …… (слайд 9).
На машины, на дорогу повнимательней гляди! И постой ещё немного: Будет жёлтый впереди.
А вот и наш с вами любимый сигнал светофора (слайд 10).
Ну а после загорится, как трава, зелёный, свет!
Нужно снова убедиться, что машины рядом нет.
Осмотри дорогу слева,
Следом справа посмотри.
И, идя по «зебре» смело, Светофор благодари!
5 августа – Международный день светофора (слайд 11).
День и ночь несет дозор у дороги светофор.
Он цветами своих глаз от беды спасает нас.
Аккуратно, не спешим, не несемся, не бежим!
Подождав совсем немного, мы идем через дорогу!
2) Изготовление дорожных знаков (дети-родители).
3) Чтение произведения С.В. Михалкова «Дядя Степа – милиционер».
«Красный, желтый, зеленый» (день третий):
- выставка детского творчества «Я придумал новый знак»,
- практическое занятие «Чтобы не было беды»,
- познавательная эстафета «Умелый пешеход, грамотный водитель» (Приложение №2).
«Обращение к пешеходам» (день четвёртый):
- распространение буклетов для родителей «Главные уроки воспитания пешехода» (Приложение №3),
- проведение познавательно–игрового развлечения «Красный, желтый, зеленый» (Приложение №4),
- изучение дорожной разметки с помощью плана–макета (уличная веранда).
«Дорожная азбука» (день пятый):
- игровой программы для родителей и детей средней группы на тему: «Дорожная азбука»,
- конкурс авторской частушки «Дорожная мотаня».
Подобная акция помогает не только помогает обучению детей основным правилам дорожного движения, но и воспитывает у них привычку и поведение умелых и осторожных пешеходов, позволяет ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать верную модель поведения на дороге.
Становясь непосредственными участниками процесса обучения своих детей правилам безопасного поведения на дороге мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями» Это показывает проведённое анкетирование).
Вредные советы для пап и мам
(по Г. Остеру)
Развелось машин в округе, на дорогах, во дворе.
Правила для них придумали, постовые ГИБДД.
А для Вас же нету правил, Вы себе начальство сами.
Если в детский сад идете не держите вы ребенка,
Пусть он прыгает как мячик или просто как Макак,
А идти через дорогу, Вы, конечно, не спешите,
Вы отстаньте, потеряйтесь, детку это насмешит.
А потом Вы на дороге делайте что захотите:
Для ребенка – это круто, он за вами повторит.
Не ходите, озираясь, не смотрите на машины,
Выбегайте на дорогу – будет весело, умора!
Можешь ты перед машиной очень быстро пробежать,
И проверить, кто быстрее, ты, ребенок иль машина.
Если победит машина сильно ВЫ не удивляйтесь
Тренируйтеся почаще, будет лучше результат.
А когда устали оба, Вы присядьте на дорогу,
Отдохнули, поиграйте, поиграли, отдохните.
Пусть машины объезжают, нечего им вам мешать,
Ведь дорога это классно, это место поиграть!
Если Вы ребенок, взрослый, от пяти и больше лет.
И на свете уже жили, видели немало бед,
Жизнью Вы не дорожите, на здоровье Вы плюете,
То тогда советы эти смело нужно выполнять!!!
Конспект познавательно-игрового развлечения
«Красный, желтый, зеленый»
Цель: Уточнить представления детей о правилах поведения на улице
Задачи:
Образовательные:
– закрепить понятия: «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар»,
– закрепить знания о основных правилах дорожного движения,
– закрепить знания о сигналах светофора, их назначении.
Развивающие:
– развивать внимание, остроту и быстроту мыслительных операций.
Воспитательные:
– воспитывать в детях чувство осторожности и самосохранения.
Наглядность: «Светофор», иллюстрации различных ситуаций на дорогах, дорожные знаки.
Предварительная работа: ознакомление детей с правилами дорожного движения дорожными знаками; пешеходная экскурсия по улицам села Нижняя Иволга; подбор игрового и музыкального материала.
Содержание занятия:
Воспитатель: «Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы и папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придётся ходить по улицам и самостоятельно
переходить дорогу, по которой движется очень много машин. И, если не знать правил дорожного движения, можно попасть в беду.
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходит в рейс по правилам
Полярник и пилот
Свои имеют правила
Шофер и пешеход
По городу, по улице
Не ходят просто так!
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход. (Я. Пишунов)
Воспитатель: Кому же необходимо соблюдать правила: водителям или пешеходам?
Воспитатель: Дети, когда вы выходите на улицу, вы становитесь пешеходами, ответьте на вопросы, ответ на которые должен знать внимательный пешеход:
– А как называется та часть улицы, по которой ходят пешеходы?
– Как называется часть улицы, по которой идут машины?
– Какой стороны тротуара надо придерживаться?
Воспитатель: Пешеходы и машины на дорогах движутся в двух направлениях, и чтобы не наталкиваться друг на друга, нужно придерживаться правой стороны.
(Дети читают стихи)
Первый ребенок:
Я сегодня пешеход.
У меня неспешный ход.
Нет колес и нет руля,
Под ногой моей земля.
Никого я не толкаю,
Никого не обгоняю,
В детский садик я иду
Маму за руку веду.
Второй ребенок:
Говорю ей: «Правой стороны держись,
Двигайся спокойно, чинно».
Путь у нас совсем не длинный.
Скажут: «Кроха–пешеход
В садик правильно идет».
Воспитатель: Поиграем в игру «Исправь ошибку». Мы рассмотрим иллюстрации, на которых изображены ситуации нарушения правил дорожного движения.
Воспитатель: Посмотрите, всё ли здесь правильно? Как дети поступают в той или иной ситуации? Как бы вы поступили?
Воспитатель: Попробуем сами написать правила для пешехода:
– Идти спокойно, не толкать никого, не затевать игр беготни.
– Держаться правой стороны.
– Нельзя ездить на велосипеде, роликах, самокате.
– Помнить, что для игр предназначен не тротуар, а спортивная площадка.
Воспитатель: Ребята, а если вам нужно перейти через дорогу, где вы будете переходить?
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись в пути,
Помогает улицу людям перейти.
Воспитатель: Рассматриваем светофор
– Сколько глаз у светофора?
– Если красный глаз горит, то о чем он говорит?
– Если желтый глаз горит, то о чем он говорит?
– Если зеленый глаз горит?
– Где автобуса мы ждём?
– Где играем в прятки?
Игра на внимание со светофором.
Воспитатель: Ребята, но для того, чтобы уверенно чувствовать себя на улице, необходимо знать дорожные знаки (Выходят дети со знаками, читают стихи).
Знаки мы дорожные,
Мы совсем не сложные.
Ты дружок нас уважай,
Правил ты не нарушай.
Покажите знак дорожный
Где кататься Феде можно.
Этот знак – нам друг большой
От беды спасает.
И у самой мостовой.
Водителей предупреждает
«Осторожно, дети»
Заболел живот у Коли
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти! Какой?
Что за знак такой стоит:
Стоп – машинам не велит.
Пешеход – идите смело.
По полоскам черно-белым.
Воспитатель: И в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще одну игру. Если
вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молчите.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зеленый
Означает: путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
Знает кто, что красный свет
Это значит – хода нет?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?
Воспитатель: На следующих занятиях мы продолжим знакомство с дорожными знаками. Ну, а тем ребятам, которые ещё не знают правила, мы даем совет:
Делаем ребятам предостережение –
Выучите срочно правила движения.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались улицей водители.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЦЕЛЬ: Обобщить знания по теме «Профессии» ЗАДАЧИ: 1. Образовательные: расширять и обогащать представления детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях; формировать умение классифицировать, сравнивать, анализировать; формировать активный словарь 2. Развивающие: развивать умение строить полные ответы; развивать память, внимание, мышление; развивать инициативность, умение действовать в коллективе. 3. Воспитательные: воспитывать уважение к людям разных профессий; воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи. К
ФОРМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Совместная деятельность воспитателя и детей ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Игровая, коммуникативная, познавательная
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы по темам «Профессии», «Орудия труда», «Кем работают ваши родители?» 2. Отгадывание загадок 3. Чтение пословиц и поговорок 4. Рассматривание картинок, иллюстраций 5. Речевые, дидактические игры ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛ: Сундучок с картинками профессий, письмо, кукла, инструменты врача
Профессий много в мире есть, Их невозможно перечислить. Сегодня многие нужны, И актуальны, и важны. И ты скорее подрастай, Профессией овладевай. Старайся в деле первым быть, И людям пользу приносить. Ребята, проходите в группу и встаньте в круг. Собрались все дети в круг, я твой друг, и ты мой друг. Крепко за руки возьмёмся, и друг другу улыбнемся. Улыбнитесь нашим гостям. Сундучок накрыт тряпкой. Ой, ребята, посмотрите, какой красивый сундучок! Что же в нём? Давайте его откроем. Лежит письмо. Что же там в письме, послушайте. Здравствуйте. Пишет вам Маша. Я так хотела попасть к вам в детский сад и поиграть с вами. Но злой волшебник меня заколдовал. Чтобы меня расколдовать, нужно выполнить задания, которые находятся в сундучке. Поможем расколдовать куклу Машу?
Давайте заглянем в сундучок и посмотрим, что там. Ребята, здесь загадки, давайте отгадаем. У этой волшебницы, этой художницы, не кисти и краски, а гребень и ножницы. Она обладает таинственной силой, к кому прикоснётся, тот станет красивый. Парикмахер. Сопровождение картинки. Кто такой парикмахер? Что он делает? Подстригает людей, делает причёски. А сейчас мы поиграем. Вы видите перед собой инструменты, назовите лишние, которыми не пользуется парикмахер. 2. Давайте отгадаем следующую загадку. Беру из сундука. Кирпичи кладёт он в ряд, строит садик для ребят. Не шахтёр и не водитель, дом нам выстроит… строитель. Сопровождение картинки. Кто такой строитель? Какими инструментами пользуется в своей работе? Сейчас мы побудем строителями и построим дома. Схема на доске. Что лежит у вас на столах? Какие фигуры вы видите? Большой квадрат, прямоугольник, маленький квадрат, треугольник. Составьте из фигур дом.
ФИЗМИНУТКА: Мы в профессии играли – ходьба на месте, В миг мы лётчиками стали – прямые руки в стороны, В самолёте полетали – покружиться вокруг себя, И шофёрами вдруг стали – ходьба на месте, Руль теперь в руках у нас – руки перед собой «держим руль», Быстро едем, просто класс – бег вокруг себя с рулём, А теперь на стройке мы – ходьба на месте, Кладем ровно кирпичи – руки перед собой согнуты в локтях, Раз-кирпич, и два, и три – поднимаем руки вверх, Строим дом мы посмотри – соединить прямые руки над головой, Вот закончена игра, нам на стульчики пора.
Молодцы. А здесь ещё одна загадка. Кто пропишет витамины? Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь, как лечиться, знает… врач. Сопровождение картинки. А чем занимается врач? Лечит людей. Посмотрите, у меня на столе аптечка. Чтобы узнать, что лежит в аптечке, нужно достать рукой предмет и рассказать о нём, для чего он служит. Шприцом делают уколы. Градусником измеряют температуру. Бинтом перевязывают. Ватой смазывают царапины. Фонендоскопом прослушивают сердце, лёгкие. Витамины пьют чтобы быть здоровыми. Молодцы, ребята.
Молодцы. Замечательно справились со всеми заданиями. Я очень довольна вами. Стук в дверь. Заходит кукла Маша. Вы расколдовали куклу Машу. Ребята, давайте мы проводим гостей, а кукла Маша останется с нами поиграть.
Учитель – какое прекрасное слово, Нашей жизни свет и основа. Сияет для нас путеводной звездой, И в мир новых знаний ведёт за собой.
Если что-то заболело, Чувство страха одолело. Ты душой крепись, не плачь: В деле том поможет врач.
Если вы в беду попали, Телефон 02 набрали. К вам полиция придёт, Всем поможет, всех спасёт.
Кто в столовой самый нужный? Кто готовит сотни блюд? Все ответят сразу дружно: Его поваром зовут.
Шью, крою, снимаю мерки, Приглашаю на примерки. Мне в работе помогла, Не поверите – игла. Без неё не будет толку, Берегу свою иголку.
Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску. Парикмахер непременно, Подстрижёт вас современно. Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску. Парикмахер непременно, Подстрижёт вас современно.
Мы приходим в магазин, В нём обилие витрин. Выбрать нужную покупку, Продавец поможет чуткий.
Пилот знает своё дело, В небе водит самолёт. Над землёй летит он смело, С овершая перелёт.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. РЕЧЬ Объединяет , помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает человеку огромную услугу в познании мира.
Речевое общение охватывает: Процесс установления социальных контактов; Обмен эмоциями; Налаживание практического взаимодействия; Налаживание речевого взаимодействия; Участники учебного процесса. педагоги дети родители
Основным содержанием работы на занятиях по развитию речи является обучение способам наилучшего использования языковых средств. Все лексические, грамматические и интонационные упражнения проводятся на материале фразеологизмов, загадок, пословиц, которые уточняют представления детей о разнообразии жанров, их образности и углубляют художественное восприятие литературных произведений. В результате у детей повышается уровень логического и наглядно-образного мышления. Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматривается нами как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Задача дошкольного учреждения - воспитывать у детей такие качества устной речи, на которые может опираться обучение в первом классе.
Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков: Коммуникативная функция речи состоит в том, что с помощью речи передается информация от человека к человеку. Интеллектуальная функция речи заключается в том, что для человека она также служит средством мышления. Она проявляется во внутренней речи, а также во внешних формах речи: диалоге и монологе. Регулятивная функция речи выражается в том, что речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который ею пользуется, а также психикой и поведением других людей. Психодиагностическая функция речи заключается в том, что по речи человека можно судить о психологических особенностях данного человека, о его познавательных процессах, психических состояниях и свойствах. Этой функцией речи в общении с людьми мы пользуемся постоянно, внимательно прислушиваясь к тому, что они говорят, и пытаясь по высказываниям человека судить о нем самом как о личности. Языковая - любая речь принадлежит какой-либо языковой культуре (русский язык, украинский язык, татарский язык, немецкий язык и т.д.)
Нормы по развитию речи: 2 года – запас слов до 200 – 300, ребенок начинает пользоваться прилагательными, местоимениями, предлогами; появляются предложения из трех слов; 2 года 6 мес . – многословные предложения; 2. 5 – 3 года – еще могут быть трудности с произношением свистящих, шипящих, сонорных звуков; 3 года – запас слов до 800 – 1000; употребляют грамматические формы: изменяют существительные по падежам, числам, глагол – по родам и временам, числам и лицам; 3 – 4 года – второй период вопросов «почему?» и «когда?». Могут сохраняться недостатки в произношении длинных и малознакомых слов, нечеткость произношения некоторых звуков; 4 года – развернутые предложения, используют все части речи. Группируют предметы по классам: одежда, посуда, животные и т.д. Запас слов до 2000. 4 – 5 лет – короткие рассказы. Почти все недостатки произношения исчезают. 5 лет – умеют составлять рассказ по картинке, правильно отвечают на вопросы по сюжету рассказа. Запас слов около 2500. 6 лет – используют сложные и распространенные предложения, отсутствуют недостатки произношения звуков и слов. Составляют рассказ из 40 – 50 предложений, с развитием сюжета.
Создание условий для полноценного развития речи ДЕТЕЙ ПРЕДУсматривает : создание развивающей предметно-пространственной среды; целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности; повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников; изучение состояния устной речи детей; участие родителей в речевом воспитании детей.
Работа по развитию речи: На занятиях всех педагогов детского сада большое внимание уделяется развитию словаря. Проводится систематическая работа по формированию связной речи и отработке грамматических категорий. Постоянно идет работа над звуковой культурой речи: закрепляются поставленные и автоматизированные звуки, проводится работа над интонационной выразительностью, темпом речи, логическими ударениями. Занятия по развитию речи проводятся с учетом комплексного подхода, направленного на решение в интервалах одного занятия разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих различные стороны речевого развития - фонетическую, лексическую, грамматическую, и в итоге обеспечивающих развитие связной монологической речи.
основные направления работы над речью в ДОУ: развитие и обогащение словаря развитие грамматического строя речи развитие монологической речи воспитание звуковой культуры речи ознакомление с художественной литературой формирование элементарного осознания явлений языка и речи развитие диалогической речи
Методы и приёмы развития речи: приёмы словесные практические наглядные приёмы приёмы Показ картин, картинки Показ игрушки Показ движения Использование ТСО вопрос виды репродуктивные поисковый обобщающие прямые наводящие подсказывающие Речевой образец повторение объяснение указания с ловесные упражнения о ценка детской речи Носят игровой характер Дидактические игры Игровые упражнения Игры- занятия
На занятиях по развитию речи ребёнок учится соотносить свои речевые действия с образцом, показываемым воспитателем, и с его словами (что делать? и как делать?), учится выполнять учебные действия совместно с другими ребятами, учится беседовать, принимать участие в дидактической игре, он привыкает сосредотачивать внимание на определённом объекте, сдерживаться, говорить по очереди. На занятиях дети получают новые знания (вместе с новыми словами и грамматическими формами).
Работа по развитию речи включает в себя следующие разделы: Развитие речевого дыхания, формирование чувства ритма, развитие способности звукоподражания; Развитие артикуляционного аппарата; Развитие мелкой моторики; Формирование фонематического слуха; Развитие словарного запаса; Развитие связной речи ; Развитие высших психических функций – память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, мышление.
Организация работы с родителями является необходимым условием при создании единого речевого пространства в нашем ДОУ. Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов – организации различных форм помощи родителям и содержательно-педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что в нашем ДОУ созданы необходимые психолого-педагогические условия для полноценного речевого развития дошкольников.
Мероприятия: Главная цель взаимодействия логопеда и семьи – это включение родителей в совместный коррекционный процесс и создание единого речевого пространства. Консультация «Беседы с родителями о важности проблемы развития речи детей; Игротека в кругу семьи»; Папка - передвижка «О роли родителей в развитии речи детей»; Анкетирование; Консультации логопеда: «Взаимодействие Взаимодействие педагога с родителями»; «Итоги логопедического обследования детей по речевому развитию»; «Организация логопедической работы с детьми, имеющих нарушения в речи»; «Артикуляционная гимнастика»; Памятка для родителей «Упражнения для развития связной речи». Задачи: 1. сформировать у родителей желание помогать ребенку; 2. формирование мотивации к участию в образовательном процессе; 3. повышение уровня педагогической компетенции родителей; 4. информационная и дидактическая поддержка семьи.
Как организовать логопедические занятия дома: « Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «Посуда», «Мебель» и т.п.). Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы небольших пластмассовых игрушечных животных, насекомых, транспортных средств, кукольную посуду и т.д. (или хотя бы картинки) Разрезные картинки из двух и более частей. Вашим хобби до окончательной компенсации недоразвития речи у ребенка должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям (красочные упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию». Для развития мелкой моторики приобретите или сделайте сами игры: пластилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки и т.д. Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования занятий. Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая.
Рекомендации учителя-логопеда: Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводятся: игры на развитие мелкой моторики, артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день), игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха, игры на формирование лексико-грамматических категорий. Количество игр – 2-3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики. Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания. Начинайте занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая время. Некоторые занятия (например, на формирование лексико-грамматических категорий) можно проводить по дороге домой.
Благодаря установлению доверительно-партнерских отношений между всеми участниками коррекционного процесса, успешно преодолеваются не только собственно нарушения речи, внимания, памяти, мышления, моторики, поведения у ребенка, но и решаются многие внутриличностные конфликты и проблемы родителей, создается благоприятный психоэмоциональный климат в семьях детей с отклонениями в развитии, формируются детско-родительские отношения .
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Встреча гостей не обходится без белой пищи, которая у бурят считается священной, символизируя чистоту, достаток, благие намерения. Её также преподносят богам, угощают самых дорогих гостей и родственников. К белой пище относятся молоко и кисломолочные продукты. Сагаан эдеэн (белая пища)
Молоко ( Һүн ) Молоко – хороший источник кальция для роста детей. Перед употреблением молоко нужно кипятить, чтобы уничтожились бактерии. К полезным свойствам коровьего молока относят его воздействие на желудок, его рекомендуют употреблять при гастрите, язве желудка.
Для его приготовления применяется уураг второй и третьей дойки. Уураг процеживается сквозь чистую марлю, к нему добавляются пшеничная мука, желательно грубого помола, и соль. Вся масса тщательно перемешивается, выливается в смазанную жиром сковородку или жаровню, и ставится в духовку или русскую печь. Через 30-45 минут масса пышно поднимается и покрывается румяной глянцевидной корочкой. После того, как масса хорошо пропечется, ее следует остудить. Уураг хорош с топленым сливочным маслом к зеленому чаю с молоком. На 1 литр молозива 200 г муки. Соль по вкусу. Молозиво ( уураг )
После того, как сняты пенки ( урмэ ), молоко слегка подогревают, затем в него вливают закваску – небольшую чашечку тарага предыдущего приготовления. Если же закваски нет, ее можно приготовить. Достаточно перемешать немного ржаного хлеба – закваска готова. Остается добавить закваску в молоко и поставить на сутки в теплое место. Прежде чем подать тараг на стол, надо его хорошо взболтать, добавляя, по желанию, сметану, сливки или свежее молоко. Тараг хорошо утоляет жажду и одновременно насыщает, обладает ценными диетическими свойствами. Его вполне можно готовить в городских условиях. На 1 литр молока требуется для закваски 100 г. сметаны и 100 г. ржаного хлеба. Простокваша ( тараг )
Это одно из лучших молочных блюд. Технология приготовления ү рмэ достаточно проста. Свежее молоко (желательно в чугунном котле) кипятится на слабом огне в течение 20-30 минут, пока не появится пена. Затем ставится в прохладное место на 12 часов. Через некоторое время на поверхности молока образуется слой пенок толщиной от 1, 5 до 2 см. Толщину осторожно снимают лопаточками и сушат в теплое время года, а зимой замораживают. Сушеные или мороженые ү рмэ нарезают в форме вафель или в любой другой форме и подают на стол. Молочные пенки ( үрмэ )
Национальные лепёшки – шаньги жарят в сметане. Приступая к выпечке шанег, замешивают дрожжевое тесто на кислом молоке, дают расстойку . Затем созревшее тесто разделывают на крупные лепешки толщиной примерно 2 см. Смазывают их сверху густой сметаной, делают надрезы и помещают на противнях в русскую печь или в жарочный шкаф. Готовность можно определить по золотистой корочке, крутым сдобным бокам цвета хорошо выпеченной булки и восхитительному запаху горячего хлеба . Бурятские шаньги
Национальный бурятский продукт на молочной основе, который изготавливается из цельного молока и обязательно в деревянной посуде. Сыр ( хурууд )
Берут 8-10 л цельного молока, выливают в эмалированный чугун, доводят до кипения и вводят 150-200 г молозива, при двльнейшем кипячении получается сгусток, который выцеживают в плотном мешочке или на сите (волосяном), затем охлаждают, добавляют сахарный песок, хорошо вымешивают, протирают через волосяное сито , снова хорошо вымешивают и формуют овальные лепешки длиной 3-4 см, обваливают в сахарном песке и замораживают. Из 8-10 л молока и 200 г молозива - 2-3 кг ээзгэй - пресного творога; на 1 кг творога – 250 г сахарного песку. Творожные снежки ( х үргэ h эн ээзгэй )
Свежую сметану слегка прокипятить и в горячем виде подать на стол к различным мучным изделиям: к лепешкам, блинам или бурятским шаньгам. (Любители находят, что кипяченая сметана даже вкуснее топленого масла). Сметана кипяченная ( х өөрүл h эн з ө өхэй )
Сметану кипятят на слабом огне, постоянно помешивая деревянной ложкой. Затем в нее медленнно подсыпают муку, при этом убыстряя помешивание, в противном случае образуются комки, так же как при приготовлении, например, манной каши. Беспрерывное помешивание сказывается на выделении масла, чем больше его выступает, тем лучше. Для этого подливают молока или даже воды, разумеется, совсем немного. Для саламата лучше всего подходит ржаная мука грубого помола. Блюдо считается готовым, когда на дне и по бокам появится румяная корочка и сама кашеобразная масса, вся пропитавшись маслом, перестанет прилипать к ложке. Это блюдо питательно и высококалорийно . На 6-8 человек – 1 кг сметаны, 1 стакан муки . Соль по вкусу. Саламат ( шана h ан з өөхэй )
Цельное молоко ставят в прохладное место. Через двое-трое суток, когда оно полностью сквасится, снимают сливки. Затем простоквашу выливают в деревянную посуду высокой узкой формы, специально предназначенную для для этой цели. Деревянной сбивалкой, непременной принадлежностью данной посуды, интенсивно взбивают простоквашу до образования белого пенистого масла. Масло из простокваши имеет кисловатый, но приятный вкус. Употребляют его для приготовления бутербродов . После того, как снимается масло , остается ээдэмэг ( пахта). Это довольно питательный жаждоутоляющий напиток . Прекрасно стимулирует пищеварение . Масло ( то һон )
Прежде всего – прекрасное лечебное средство. Чудесный тонизирующий напиток. Высоки диетические и питательные свойства кумыса. Он полезен во всех отношениях. Кроме того, кумыс относится к тем напиткам, которыми встречают почетного гостя. Высоко ценили его в старину. Необычайно широкой популярностью пользуется он и теперь. Технология его приготовления не сложна. 3 л процеженного кобыльего молока наливают в пятилитровую бутыль и добавляют 500-600 г хорошо промытого изюма. После этого бутыль ставится на 3-4 суток в прохладное место. Таким образом, закваска для дальнейшего приготовления кумыса готова. Затем на 3 л парного молока берут пол-литра готового кумыса , т.е. закваски, смешивают их. Через 3-4 суток получают лечебный диетический напиток - сэгээ (кумыс). Кумыс ( сэгээ )
На молоке с добавлением гашеной соды, соли замешивают жидкое тесто. Можно добавить яйца. Муку пшеничную брать любого помола. Блинчики пекут на раскаленных чугунных котлах, специально для этого приспособленных, смазывая их жиром. Котлы устанавливают на таганчиках ( гуламта ) на открытом огне. Подают к блинам с пылу горячее топленое масло или сметану прокипяченную . На 10 человек - 1 л молока , 300-400 г муки, 1/2 чайной ложки соды, соли по вкусу и 5-6 яиц. Оладьи ( тогооной бэлины )
Брынза – рассольный сыр, изготавливаемый из молока. Солят брынзу в 18-20 процентном рассоле с температурой 10-12 градусов. Через 5-7 суток брынзу перемещают в кислосывороточный рассол с температурой 8-12 градусов, концентрацией 18%, где её выдерживают 13-15 суток до упаковки в бочки. Брынза
Йогурт – кисломолочный продукт с повышенным содержанием веществ молока, изготовляемый путем сквашивания чистых культур. Йогурт
Боовы – это пресные лепешки из теста, поджаренные в масле. Боовы
Буузы – национальное блюдо бурятской кухни. Буузы представляют из себя фарш, смешанный с внутренним жиром, уложенный в кусочки теста. Блюдо это очень калорийное, но буряты очень гордятся им и никогда не променяют ни на что другое. Позы ( буузы )
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЗАДАЧИ: Познакомить детей с названиями профессий родителей; 2. Показать важность каждой професии ; 3. Развивать связную речь; 4. Обогащать и активизировать словарный запас детей; 5. Способствовать проявлению уважения к труду взрослых людей.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: 1. Ознакомление дошкольников с профессиями взрослых; 2. Проведение дидактических, сюжетно-ролевых игр на занятиях и не занятий; 3. Чтение художественной литературы по ознакомлению с профессиями; 4. Отгадывание загадок, заучивание стихотворений о профессиях.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВОСПИТАТЕЛЯ: Предлагаю вам я тему: Хоть немного, знаем все мы. Книжки, чашки, стол и дом, Создал человек с трудом. Вот о тех, кто создаёт, Строит, учит иль поёт. Мы сейчас поговорим, Иль игру мы посвятим. Все профессии нужны, Все профессии важны.
Ребята! Утром родители привели вас в детский сад, а сами отправились куда? Верно, на работу. А вы знаете, где работают ваши родители? Как называются их профессии? Я работаю в детском саду. А моя профессия – воспитатель. Расскажите, где работают ваши родители? Когда вы подрастёте, вам нужно будет выбрать профессию для тебя. В мире очень много профессий, сегодня мы познакомимся и поговорим с некоторыми из них. Познакомимся с профессиями ваших родителей.
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ: «Назови слова-действия» Я называю профессии, дети говорят слова-действия, которые выполняют люди этой профессии Врач – слушает, выписывает, рецепт, смотрит горло, измеряет температуру. Продавец – показывает товар, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает. Повар – режет, варит, жарит, печёт, пробует. Учитель - учит, показывает, объясняет. Парикмахер – стрижёт, укладывает волосы, делает причёску. Полицейский - следит за порядком, патрулирует на улице «Кому нужны эти предметы?» Товар, весы, прилавок – для продавца Ножницы, ткань, швейная машинка – для швеи Кастрюля, продукты, поварёшка – для повара Доска, мел, учебник – для учителя Бинт, шприц, градусник – врач Шины, автобус, руль – для водителя РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА «КОМУ ЧТО НУЖНО?» Детям даются картинки с изображением парикмахера, повара, швеи, врача, учителя. Дети должны объединить картинки с предметами, необходимыми ему.
Доржиев Владислав Владимирович – военнослужащий Любой профессии военной, Учиться надо непременно. Чтоб быть опорой для страны, Чтоб в мире не было войны.
Чимитова Оксана Дугаровна - учитель Быть учителем призванье, Нужно так детей любить. Чтобы душу и старанье, Без остатка им дарить.
Цыденов Зоригто Баирович – водитель Умело он ведёт машину, Ведь за рулём не первый год. Слегка шуршат тугие шины, Он на по городу везёт.
Чойдопова Оксана Андреевна - фармацевт Фармацевт названий тыщу Помнит всё наперечёт. И пусть славы он не ищет, Но ей наш от нас- почёт!
Дондоков Баир – специалист в рекламном агенстве Ни листочки не теряя, Всё-всё-всё распространяет. Быстро, верно и надёжно, Лучше фирму найти сложно.
Шарапова Виктория Пурбожаповна – воспитатель Воспитательница с нами Занимается часами. С ней на улице гуляем, Вместе песни распеваем.
Цынгедоржиев Виталий Васильевич – шофёр Целый день не выпускает, Ту баранку он из рук. Светофор ему мигает, Он шофёра – лучший друг.
Цынгажапова Светлана Гармажаповна – бухгалтер Я за компьютером сижу, Счета, балансы подвожу. Книги, мебель я считаю, Всем зарплату начисляю.
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ТРУДЕ: Есть терпение, будет и умение Терпенье и труд всё перетрут Умелые руки не знают скуки Скучен день до вечера, коли делать нечего Без труда не вытащишь и рыбку из пруда Дело мастера боится Делу время – потехе час Сделал дело – гуляй смело
ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК В ПРЕДЛОЖЕНИИ: Незнайка написал предложения и допустил ошибки. Послушайте внимательно и исправьте его ошибки. 1. Повар приготовил вкусный дуб. Суп. 2. К больному пришёл грач. Врач. 3. Садовник поливает цветы из шейки. Лейки. 4. Водитель сидит за кулём. Рулём. 5. Портной сшил плач. Плащ.
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ПРЕДМЕТЫ? Дети встают в круг, я бросаю каждому и называю предмет. Ребёнок , у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом. Ножом – режут, метлой – метут, ножницами – режут, стригут, градусником – измеряют, пилой – пилят, топором – рубят, поварёшкой – наливают, лопатой- копают, иглой – шьют, расчёской – причёсывают, кистью – рисуют, в кастрюле – варят, в сковороде – жарят, на весах взвешивают, мелом – пишут.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА Профессия, доктор, повар, учительница, продавец, полицейский, строитель, актёр, прикмахер .
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
ПРОЕКТ АКЦИИ ПО ПДД
«Азбука дорожной безопасности»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге
Задачи:
Образовательные:
- дать понятие о правилах дорожного движения,
- вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях,
- повысить компетентность педагогов и родителей в вопросах детской безопасности
Развивающие:
- формировать у детей устойчивые навыки осознанного, безопасного поведения на улицах и дорогах,
- развивать сотрудничество, сотворчество и совместную деятельность работников ГИБДД, педагогов, родителей,
- развивать творческие способности дошкольников
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство осторожности и самосохранения,
- воспитывать уверенность в своих силах,
- воспитывать чувства благодарности людям, помогающим нам в трудных жизненных ситуациях
Практические:
- прививать практические навыки поведения детей на дороге, в общественном транспорте, на улице,
- демонстрировать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации акции,
- привлечь внимание общественности, родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах
Принципы реализации акции:
- системность: изучение основных правил безопасного поведения в детском саду, дома, на улице, в лесу,
- целенаправленность: изучение наиболее вероятных причин возникновения ДТП,
- креативность: использование разнообразных форм и методов
- гуманизация: забота о здоровье и безопасности детей
Основные аспекты акции:
- Ребенок–пешеход.
- Ребенок – пассажир.
- Ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипеда, самоката и других).
Субъекты проекта: дети 5–7 лет; воспитатели; родители.
Ожидаемый результат:
- Составление и разработка занятий, игр, досугов, практических занятий по ПДД.
- Профилактика ДПТ с участием детей.
- Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.
- Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
- Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Рамки проведения акции: с 15–19 сентября 2017 года.
Направления деятельности:
- познавательные игры,
- конкурс, соревнования, выставка, игровая программа,
- создание развивающей среды в группах по ПДД
Организационная работа:
- обновление уголков безопасности,
- организация – открытого занятия по ПДД,
- организация проведения игровых и обучающих программ по ПДД.
Инструктивно–методическая работа:
- проведение педагогического часа для педагогов, по ПДД,
- разработка буклета для родителей «Главные уроки воспитания пешехода»,
- распространение информационных листовок «Вредные советы для родителей»,
- создание презентации «Рождение светофора»,
- обновление инструкций по проведению инструктажа с детьми о безопасности дорожного движения.
Культурно–массовые мероприятия:
- конкурс авторской частушки «Дорожная мотаня»,
- познавательно–игровое развлечение в старшей и подготовительной группе: «Красный, желтый, зеленый»,
- проведение игровой программы для родителей и детей средней группы на тему: «Дорожная азбука»,
- фотоэкскурс в историю (презентация «Рождение светофора»).
Этапы реализации проекта акции:
Подготовительный:
- Изучение нормативно-правовой базы.
- «Банк идей» (поиск, изучение эффективных технологий и методов по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге).
- Составление проекта реализации акции.
- Прогноз результативности акции.
Основной:
- Реализация направления программы «Социально-личностное развитие».
- Обеспечение условий для реализации проекта.
- Внедрение в образовательный процесс эффективных технологий и методов обучения детей безопасному поведению на дороге.
- Совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ.
- Родительский всеобуч (просвещение родителей по вопросам ПДД).
Заключительный:
- Анализ и обработка результатов по реализации проекта акции.
- Корректировка с внесением дополнений и поправок в возникновения нерешенных задач и проблем.
- Презентация проекта на интерактивном фестивале «Фестиваль педагогических идей».
Реализация проекта акции «Азбука дорожной безопасности»
Работа с родителями (день первый):
- презентация проекта акции «Азбука дорожной безопасности» через афишу «Наши новости»;
- объявление конкурса авторской частушки «Дорожная мотаня»;
- распространение информационных листовок «Вредные советы для родителей» (Приложение №1);
- обновление уголков безопасности.
«Что такое ПДД?» (день второй):
- Фотоэкскурс в историю, презентация «Рождение светофора»
Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? (слайд 1).
Что такое светофор и для чего он нужен?
Интересно, а как появились светофоры? (слайд 2)
Больше 100 лет назад на улицах городов появились первые автомобили, с каждым годом их становилось все больше и больше.
Ездили водители, как хотели, не всегда выполняя правила движения. И тогда был придуман светофор, который должен был указывать машинам и пешеходам как им двигаться (слайд 3).
Первый светофор был установлен в городе Лондоне. Светофор был газовый. Им управлял специальный человек. Сейчас в Лондоне есть памятник первому светофору (слайд 4).
Первые электрические светофоры появились в Америке (слайд 5).
В нашей стране первые светофоры были установлены в Ленинграде и Москве (слайд 6).
В Новосибирске есть памятник первому новосибирскому светофору (слайд 7).
Сейчас светофоры есть в любом городе, они помогают пешеходам и водителям. Как вы думаете кто вы – пешеходы или водители? А зачем вам нужен светофор? А знаете ли вы простые правила светофора?
Как вы думаете, что означает красный цвет светофора? (слайд 8).
Светофор зажёгся красным, И пошёл поток машин, Значит, станет путь опасным! На дорогу не спеши!
Желтый глазок говорит …… (слайд 9).
На машины, на дорогу повнимательней гляди! И постой ещё немного: Будет жёлтый впереди.
А вот и наш с вами любимый сигнал светофора (слайд 10).
Ну а после загорится, как трава, зелёный, свет!
Нужно снова убедиться, что машины рядом нет.
Осмотри дорогу слева,
Следом справа посмотри.
И, идя по «зебре» смело, Светофор благодари!
5 августа – Международный день светофора (слайд 11).
День и ночь несет дозор у дороги светофор.
Он цветами своих глаз от беды спасает нас.
Аккуратно, не спешим, не несемся, не бежим!
Подождав совсем немного, мы идем через дорогу!
2) Изготовление дорожных знаков (дети-родители).
3) Чтение произведения С.В. Михалкова «Дядя Степа – милиционер».
«Красный, желтый, зеленый» (день третий):
- выставка детского творчества «Я придумал новый знак»,
- практическое занятие «Чтобы не было беды»,
- познавательная эстафета «Умелый пешеход, грамотный водитель» (Приложение №2).
«Обращение к пешеходам» (день четвёртый):
- распространение буклетов для родителей «Главные уроки воспитания пешехода» (Приложение №3),
- проведение познавательно–игрового развлечения «Красный, желтый, зеленый» (Приложение №4),
- изучение дорожной разметки с помощью плана–макета (уличная веранда).
«Дорожная азбука» (день пятый):
- игровой программы для родителей и детей средней группы на тему: «Дорожная азбука»,
- конкурс авторской частушки «Дорожная мотаня».
Подобная акция помогает не только помогает обучению детей основным правилам дорожного движения, но и воспитывает у них привычку и поведение умелых и осторожных пешеходов, позволяет ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать верную модель поведения на дороге.
Становясь непосредственными участниками процесса обучения своих детей правилам безопасного поведения на дороге мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями» Это показывает проведённое анкетирование).
Вредные советы для пап и мам
(по Г. Остеру)
Развелось машин в округе, на дорогах, во дворе.
Правила для них придумали, постовые ГИБДД.
А для Вас же нету правил, Вы себе начальство сами.
Если в детский сад идете не держите вы ребенка,
Пусть он прыгает как мячик или просто как Макак,
А идти через дорогу, Вы, конечно, не спешите,
Вы отстаньте, потеряйтесь, детку это насмешит.
А потом Вы на дороге делайте что захотите:
Для ребенка – это круто, он за вами повторит.
Не ходите, озираясь, не смотрите на машины,
Выбегайте на дорогу – будет весело, умора!
Можешь ты перед машиной очень быстро пробежать,
И проверить, кто быстрее, ты, ребенок иль машина.
Если победит машина сильно ВЫ не удивляйтесь
Тренируйтеся почаще, будет лучше результат.
А когда устали оба, Вы присядьте на дорогу,
Отдохнули, поиграйте, поиграли, отдохните.
Пусть машины объезжают, нечего им вам мешать,
Ведь дорога это классно, это место поиграть!
Если Вы ребенок, взрослый, от пяти и больше лет.
И на свете уже жили, видели немало бед,
Жизнью Вы не дорожите, на здоровье Вы плюете,
То тогда советы эти смело нужно выполнять!!!
Конспект познавательно-игрового развлечения
«Красный, желтый, зеленый»
Цель: Уточнить представления детей о правилах поведения на улице
Задачи:
Образовательные:
– закрепить понятия: «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар»,
– закрепить знания о основных правилах дорожного движения,
– закрепить знания о сигналах светофора, их назначении.
Развивающие:
– развивать внимание, остроту и быстроту мыслительных операций.
Воспитательные:
– воспитывать в детях чувство осторожности и самосохранения.
Наглядность: «Светофор», иллюстрации различных ситуаций на дорогах, дорожные знаки.
Предварительная работа: ознакомление детей с правилами дорожного движения дорожными знаками; пешеходная экскурсия по улицам села Нижняя Иволга; подбор игрового и музыкального материала.
Содержание занятия:
Воспитатель: «Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы и папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придётся ходить по улицам и самостоятельно
переходить дорогу, по которой движется очень много машин. И, если не знать правил дорожного движения, можно попасть в беду.
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходит в рейс по правилам
Полярник и пилот
Свои имеют правила
Шофер и пешеход
По городу, по улице
Не ходят просто так!
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход. (Я. Пишунов)
Воспитатель: Кому же необходимо соблюдать правила: водителям или пешеходам?
Воспитатель: Дети, когда вы выходите на улицу, вы становитесь пешеходами, ответьте на вопросы, ответ на которые должен знать внимательный пешеход:
– А как называется та часть улицы, по которой ходят пешеходы?
– Как называется часть улицы, по которой идут машины?
– Какой стороны тротуара надо придерживаться?
Воспитатель: Пешеходы и машины на дорогах движутся в двух направлениях, и чтобы не наталкиваться друг на друга, нужно придерживаться правой стороны.
(Дети читают стихи)
Первый ребенок:
Я сегодня пешеход.
У меня неспешный ход.
Нет колес и нет руля,
Под ногой моей земля.
Никого я не толкаю,
Никого не обгоняю,
В детский садик я иду
Маму за руку веду.
Второй ребенок:
Говорю ей: «Правой стороны держись,
Двигайся спокойно, чинно».
Путь у нас совсем не длинный.
Скажут: «Кроха–пешеход
В садик правильно идет».
Воспитатель: Поиграем в игру «Исправь ошибку». Мы рассмотрим иллюстрации, на которых изображены ситуации нарушения правил дорожного движения.
Воспитатель: Посмотрите, всё ли здесь правильно? Как дети поступают в той или иной ситуации? Как бы вы поступили?
Воспитатель: Попробуем сами написать правила для пешехода:
– Идти спокойно, не толкать никого, не затевать игр беготни.
– Держаться правой стороны.
– Нельзя ездить на велосипеде, роликах, самокате.
– Помнить, что для игр предназначен не тротуар, а спортивная площадка.
Воспитатель: Ребята, а если вам нужно перейти через дорогу, где вы будете переходить?
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись в пути,
Помогает улицу людям перейти.
Воспитатель: Рассматриваем светофор
– Сколько глаз у светофора?
– Если красный глаз горит, то о чем он говорит?
– Если желтый глаз горит, то о чем он говорит?
– Если зеленый глаз горит?
– Где автобуса мы ждём?
– Где играем в прятки?
Игра на внимание со светофором.
Воспитатель: Ребята, но для того, чтобы уверенно чувствовать себя на улице, необходимо знать дорожные знаки (Выходят дети со знаками, читают стихи).
Знаки мы дорожные,
Мы совсем не сложные.
Ты дружок нас уважай,
Правил ты не нарушай.
Покажите знак дорожный
Где кататься Феде можно.
Этот знак – нам друг большой
От беды спасает.
И у самой мостовой.
Водителей предупреждает
«Осторожно, дети»
Заболел живот у Коли
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти! Какой?
Что за знак такой стоит:
Стоп – машинам не велит.
Пешеход – идите смело.
По полоскам черно-белым.
Воспитатель: И в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще одну игру. Если
вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молчите.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зеленый
Означает: путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
Знает кто, что красный свет
Это значит – хода нет?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?
Воспитатель: На следующих занятиях мы продолжим знакомство с дорожными знаками. Ну, а тем ребятам, которые ещё не знают правила, мы даем совет:
Делаем ребятам предостережение –
Выучите срочно правила движения.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались улицей водители.
Предварительный просмотр:
Проект
в старшей группе «Почемучки»
Тема: «В стране здоровья»
Выполнила:
Актуальность:
Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости. Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: "Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка - это важнейший труд воспитателя". Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.
Вопросы формирования у дошкольников основ здорового образа жизни, потребности в ежедневной двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических навыков и основных движений в этих программах ставится задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.
Цель проекта: Воспитание психофизически здорового, интеллектуально развитого, социально активного ребенка.
Задачи проекта:
- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей;
- формировать начальные представления о здоровом образе жизни;
- обеспечить психофизическое благополучие детей и формировать сознательное отношение к собственному здоровью;
- создать развивающую предметную среды ДОУ, благоприятную атмосферу;
- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- воспитывать желание быть здоровым;
- формировать у родителей и воспитанников ответственность за сохранение и укрепление здоровья;
- воспитывать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умения различать эмоциональные состояния и настроения окружающих людей.
Ожидаемые результаты:
- организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;
- снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;
- сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни (умения соблюдать режим дня, знания о правильном питании и витаминах и т.п.);
- активная помощь и заинтересованность родителей в организации работы по оздоровлению детей.
Участники проекта:
- Дети;
- Воспитатели;
- Родители.
(Педагог физического воспитания, медицинская сестра).
Виды деятельности: игровая, продуктивная, музыкально-художественная, познавательная, конструктивная деятельность; рассматривание иллюстраций, книг; дидактические игры, беседы с детьми, решение проблемных игровых ситуаций, художественное творчество и др.
Интеграция по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Создание тематической развивающей среды, постепенно пополняющейся и обогащающейся по мере освоения темы.
Методы: словесные, наглядные, практические, игровые.
Длительность проекта: с 10 ноября по 20 декабря 2014 года.
Продукты проекта:
- создание альбома «Азбука Здоровья»;
- проведение досуга «Быть здоровым – здорово!».
Мотивационный этап:
Проблемная ситуация:
В гости приходит грустный Буратино. И делится с ребятами своей проблемой: его выгнали из театра Карабаса-Барабаса, из-за того, что он постоянно болеет и не может принимать участие в спектаклях, где играет главную роль. А произошло это все из-за того, что он не соблюдал режим дня, кушал все подряд, не знал что такое закаливание и как этим заниматься. И практически не занимался спортом. Поэтому он часто болел, и его прогнали из театра. Он просит помочь ему понять, почему он так часто болеет; что ему нужно сделать, чтобы вернуться обратно в театр (так чтобы его взяли).
Вопросы для обсуждения:
- Что произошло с Буратино? (выгнали из театра)
- Почему с ним это произошло? (потому что он часто болел)
- Что ему надо сделать, чтобы его взяли обратно в театр? (научиться быть здоровым, соблюдать все правила ЗОЖ)
- Мы можем помочь Буратино?
- Что мы можем сделать, чтобы Буратино перестал болеть?
Проблемно-деятельностный этап:
№ | Организованная образовательная деятельность | Организованная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед | Тема: «Ценности здорового образа жизни». НОД: «Помоги Буратино сберечь здоровье» - формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья; на основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Игра-путешествие в «Комнату снов», знакомство с куклой-хозяйкой Сплюшкой – беседа о том для чего нужен сон, когда нужно спать. | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Экскурсия в медицинский кабинет. Игровая ситуация: «Помоги Мишке стать здоровым» - создавать привычку к режиму, помочь ему осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. Чтение художественной литературы: Чуковский К.И. «Айболит», «Мойдодыр», Шалаева Г.П., Журавлёва О.М., Сазонова О.Г. «Правила поведения для воспитанных детей», пословицы о здоровье. | Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровье, о том, как люди занимаются спортом, какие виды спорта существуют. Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровье: продолжать знакомить детей с понятием « Здоровый образ жизни». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница». Подвижные игры (см. прил. «Подвижные игры»). | Анкетирование родителей с целью выявления потребности в оздоровлении детей. Консультации для родителей (папки-передвижки, индивидуальная беседа) «Рекомендации по сохранению и укреплению здоровья детей» |
2 нед | Тема: «Закаливание». НОД: «Для чего нужно закаливаться?» НОД «Игры и упражнения с водой», «Игры с песком» - положительное значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта. Прогулка «Поиск сокровищ» - привлечение детей к оптимальной двигательной активности. Оздоровительно-игровой час - развивать двигательную активность, формировать культуру движений, способствовать повышению эмоционального тонуса, укрепления здоровья. | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Беседа «Как я буду заботиться о своем здоровье». Образовательная ситуация: «Как мяч здоровье укрепляет». Рисование: «На зарядку становись». Дыхательная гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников» - способствовать расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Аутотренинг - релаксация для детей | Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Поездка на природу». Рассматривание иллюстраций какие виды закаливания бывают. Подвижные игры (см. прил.). Игра «Босоножье» - повышает устойчивость организма ребенка к резким колебаниям температуры и к переохлаждению. (Дорожки здоровья). | Консультация для родителей «Закаливание детей», «Сезонные виды деятельности». Консультация: «Играем вместе с детьми». Просмотр м/ф «Незнайка и его друзья». |
3 нед | Тема: «Витамины и здоровый организм». НОД: Беседа «Витамины и полезные продукты» - рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Опытно-исследовательская деятельность – определение продуктов на вкус. Рисование: «В нашем саду растут витамины». | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Беседа: «О здоровой пище», «Полезное – не полезное». Театрализация: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Чтение художественной литературы: Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», К.Чуковский «Мойдодыр», В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Ю. Тувим «Овощи», загадки об овощах и фруктах, К. Чуковский «Федорино горе», Л. Зильберг «Полезные продукты», поговорки о питании. | Д/и: «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи», «Угадай на вкус», «Назови правильно». Сюжетно-ролевые игры «Магазин продуктов», «Аптека». Подвижные игры (см. прил.). | Консультации: «Что я знаю о витаминах». Экскурсия в продовольственный магазин с целью знакомства с профессией продавца, закрепить умение узнавать продукты по внешнему виду и названию. Посетить кухню, во время приготовления еды. Узнать из каких продуктов готовится, что в них полезного, а что вредно. |
4 нед | Тема: «Личная гигиена». НОД: «Чтобы быть здоровым» - развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Образовательная ситуация «Отведём Карлсона к врачу». (Пришел в гости Карлсон, который очень любит сладкое. У него забинтована щека - болит зуб. Карлсон просит варенья, тогда всё пройдёт – установление связей: К. не чистит зубы, они заболели, а когда болят надо идти к врачу). НОД: Составление рассказа о том из чего состоит здоровье (для того, чтобы дома нарисовать рисунок). Лепка «Раз, два, три, спортивная фигура замри». | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Беседа: «Чистота и здоровье». Театрализация: «Мойдодыр». Игра-импровизация «Доктор Айболит» - формирование навыков личной гигиены, развитие творческого воображения. Чтение стихотворений о спорте, физкультуре. Чтение художественной литературы: Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка Чумазая», стихотворения Э. Мошковской «Дедушка и мальчик» - знакомимся со словами осанка, сутулая, сгорбленная спина, позвоночник и с приемами и упражнениями на формирование правильной осанки, потешки «Водичка, водичка», «Расти, коса, до пояса». | Д/и: «Таня простудилась», «Сделаем куклам разные прически», «Вымоем куклу», «Правила гигиены», «Наши помощники», «Что любят наши зубки?». Игры-соревнования: «Попади в цель», «Кто быстрее», «Самый ловкий». Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», включающая в себя подвижную игру «Космонавты», «Парикмахерская», «Детский доктор». | Рисование «Азбука здоровья» - какие есть составляющие у здоровья. Разработать вместе с детьми «Правила Чистюли». Познакомить детей с энциклопедией «Моя первая книга о человеке». |
5 нед | Тема: «Спорт». Беседа на тему: «Как спорт влияет на здоровье». НОД: «Зимние виды спорта» - расширение представлений о том, какие виды спорта есть зимой. НОД: «Тело человека» - уточнить, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств. Опытно-исследовательская деятельность – определение частоты сердечных сокращений до и после бега; определение роли отдельных органов: пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши, попрыгать, побегать не сгибая коленей, взять предмет одной рукой с зажатыми в кулачки пальцами. | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Беседа «Чтобы сильным быть и ловким, всем нужна тренировка». Игровая ситуация – это письма от «Здоровяка», дети решают (сравнивают, анализируют) по содержанию письма, кого можно назвать здоровым, крепким и красивым, и делают вывод, что распорядок дня (режим) и его выполнение помогает быть такими. Чтение художественной литературы: Г. П. Шалаева «Большая книга о спорте».С. Прокофьев «Румяные щечки», Н. Саксонская «Где мой пальчик!?», Е. Пермяк «Про нос и язык», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра», загадки, К.И.Чуковский «Жил на свете человек», обсуждение «Как не попасть в скрюченный город». Д/и – «Запомни движение», «Посылка от обезьянки», «Определение на ощупь», «Кто быстрее оденет шапку» (кто-то двумя руками, кто-то одной), «Определи по звуку, запаху». | Рассматривание энциклопедии о строении человека. Рассматривание фотографий и иллюстраций детей разного возраста, обращая внимание на изменение их роста, для того чтобы придти к выводу: чтобы вырасти большим и крепким, сильным и здоровым, нужно хорошо кушать, заниматься спортом и заботиться о своем здоровье. Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника»: сюжет «На приеме у врача». Подвижная игра (см. прил.). Загадывание загадок о спорте и физкультуре. Игры на фланелеграфе: Одеваем кукол на прогулку (по сезону), в гости, на работу и пр. | Рисунки на спортивную тему: «Мы любим спорт». Организовать семейную фотовыставку «Спорт в нашей семье» (сбор фотографий). Консультация: «Спортивный уголок ребенка дома», «Прогулки с детьми в природу». Рисование эмблемы: «Здоровый образ жизни». |
6 нед | Тема: «Эмоции»; Подведение итогов проекта. НОД: «Мир чувств и эмоций» - формирование представления детей о мире чувст и эмоций, умение выразить и проявить свои эмоции, учитывая чувства других людей. Досуг «Быть здоровым – здорово!» - формирование двигательной активности детей, закрепление таких качеств, как ловкость и гибкость; укрепление физического здоровья дошкольников; воспитание коллективизма и доброты. | Утренняя гимнастика (см. прил. «Комплексы утренней гимнастики»). Бодрящая гимнастика после сна. Обыгрывание ситуаций, которые вызывают радость; которые вызывают волнение. Что такое «Плохое настроение»? Плохое настроение не должно ранить близких тебе людей. Рисование своего настроения, создавая цветовой фон. Психогимнастика (см. приложения). Игровая ситуация: «Безопасный спорт»: уточнять правила поведения при занятии физкультурой, выполнении спортивных упражнений, подвижных игр. Чтение греческих мифов, стихов и прозы о спорте. | Игры с зеркалом (какая эмоция у меня лучше получается). Игры на развитие ручной ловкости: «Мотальщики»; «Кто скорей дойдёт до верха», «Верёвочка». Настольно-печатные игры «Театр настроения». Игры по типу «Море волнуется…» (веселая, грустная фигура). Подвижные игры (см. прил.). Конструирование: стадион для проведения состязаний. Свободная игровая деятельность в спортивном уголке. | Сочинение рассказа «Как грусть и радость ходили друг к другу в гости». Придумывание списка «Самые полезные рецепты хорошего настроения». Участие в спортивном мероприятии.
|
Творческий этап:
Сбор продуктов деятельности: Создание альбома «Азбука здоровья»: рисунки: «На зарядку становись», «В нашем саду растут витамины», «Азбука здоровья», «Мы любим спорт»; вклеить в альбом «Правила Чистюли», «Самые полезные рецепты хорошего настроения». Создать семейный фотоальбом «Спорт в нашей семье».
Досуг «Быть здоровым - здорово!» - закрепление ранее полученных знания по сохранению и укреплению здоровья; показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание заниматься закаливанием своего организма, спортом.
Литература:
- Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» - М., «Скрипторий 2003», 2010.
- Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» - М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.
- Музова О.В «Физкультурно-оздоровительная работа Комплексное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст»- Волгоград, Учитель, 2011.
- Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003.
- Шебеко Н.В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003.
- Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - М., «Сфера», 2008.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
ПРОЕКТ
«Здоровьесберегающие технологии»
Старшая группа
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Содержание:
Аннотация проекта______________________________________________3
Актуальность__________________________________________________4
Новизна_______________________________________________________6
Цель и задачи__________________________________________________7
Описание проекта______________________________________________7
Этапы________________________________________________________9
Разработчики проекта___________________________________________9
Участники_____________________________________________________9
Ресурсы_______________________________________________________9
Методы обучения_______________________________________________9
Сроки реализации проекта_______________________________________10
Рабочий план__________________________________________________10
Оценка результатов____________________________________________12
Ожидаемый результат__________________________________________12
Литература___________________________________________________13
Приложение__________________________________________________14
Аннотация проекта
Наименование проекта – «Здоровьесберегающие технологии ДОУ».
Автор проекта – Батуева Дарима Шагдаржаповна, воспитатель МБДОУ
Детский сад «Хараасгай »
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье дошкольников волнует всех родителей детей в возрасте от 0 до 7 лет. Ведь именно в этом возрасте врачи и педагоги обращают внимание на любые отклонения в психическом и физическом состоянии детей. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Фундамент здоровья создаётся именно в дошкольном возрасте, именно на этом должны сосредоточить внимание врачи, педагоги, родители.
Целью проекта формирование у дошкольников основ здорового образа жизни через единый комплекс здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы:
Первый этап (июнь – август 2017 г.) – поисковый.
Второй этап (сентябрь 2017 г.) – аналитический
Третий этап (октябрь 2017 г. – апрель 2018 г.) – практический.
Четвертый этап (апрель 2018 г.) – презентационный.
Пятый этап (май 2018 г.) – обобщающий.
Ожидаемый результат – в результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируются основы к здоровому образу жизни.
Участники проекта – воспитанники старшей группы, воспитатели,
родители.
Сроки реализации проекта – 2017 -2018 учебный год.
Актуальность проекта и постановка проблемы
В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость.
По мнению ВОЗ, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных расстройств и заболеваний, а на популяционном - процесс снижения
уровня смертности, заболеваемости и инвалидности.
Здоровье человека является качественной характеристикой,
складывающейся из набора количественных параметров:
антропометрических (рост, вес, объём грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей); физических (частота пульса, артериальное давление,
температура тела); биохимических (содержание химических элементов в
организме, эритроцитов,лейкоцитов, гормонов и пр.); биологических (состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.
Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы
здравоохранения.
Согласно данным ВОЗ соотношение условий, влияющих на здоровье, таково:
- Условия и образ жизни, питание - 50 %
- Генетика и наследственность - 20 %
- Внешняя среда, природные условия - 20 %
- Здравоохранение - 10 %
Здоровье закладывается в геноме человека от генов родителей. На здоровье также влияют: питание, качество окружающей среды, тренировка (спорт,
занятия физкультурой, зарядка).
Из этих данных ВОЗ, очевидно, что первостепенная роль в сохранении, формировании и укреплении здоровья все же принадлежит самому человеку. Но все же современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. Он фактически равнодушен по отношению к себе, здоровью своего организма. В настоящее время, укрепление здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.
В последнее время ухудшилось здоровье жителей России, особенно детей.
По данным Минздравминпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35–40% имеют хронические заболевания. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся.
Ухудшение здоровья детей обусловлено многими причинами: наследственность; неблагоприятная экологическая обстановка; рост объема познавательной информации и умственной нагрузки; снижение двигательной активности и др.
Вследствие этого наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их развития. В связи с этим возникла необходимость оптимизации здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольного.
Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью – главная задача не только ДОУ, но и современного образования.
Важную роль в укреплении и сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на: достаточной двигательной активности, смене видов деятельности, соблюдении режима дня, правильном и рациональном питании, первичных знаниях о своем организме и способах его укрепления.
Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к информации, к воздействиям окружающих, поэтому целесообразно использовать
здоровьесберегающие технологии для обучения основам здорового образа жизни.
Здоровые привычки формируются с раннего детства, поэтому необходимо проводить просветительскую работу по основам здорового образа жизни с родителями и близким окружением.
Рациональным способом решения данной проблемы станет организация проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ». Проект
«Здоровьесберегающие технологии ДОУ» направлен на обучение и развитию основ здорового образа жизни, поддержку формирования полезных
привычек, установок на здоровый образ жизни, понимания самоценности здоровья и способах его сохранения.
Новизна проекта
Формируя основы здорового образа жизни, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что здоровье человека зависит от самого человека, человек несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья, поэтому забота о здоровье главное условие жизни.
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.
Новизна проекта состоит в том, что обоснована необходимость и возможность формирования интереса детей к здоровому образу жизни через здоровьесберегающие технологии, определены соответствующие пути и средства, разработана система занятий.
Доступность проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» проявляется в том, что он может быть использован воспитателями всех типов дошкольных учреждений.
Цель и задачи проекта:
Целью проекта является формирование у детей основ здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.
Задачи:
- Приобщить детей к основам здорового образа жизни через
здоровьесберегающие технологии;
2. Разработать занятия по формированию основ здорового образа жизни детей старшей группы;
3. Подготовить сборник занятий по здоровьесберегающим технологиям для детей старшей группы.
Описание проекта
На этапе дошкольного детства складываются начальные основы здорового образа жизни: ребенок получает навыки самообслуживания, личной гигиены, накапливает представления о своем организме, о рациональном питании, закаливании организма, совершенствует двигательные навыки. Таким образом, уже в этот период формируется часть общей культуры человека о здоровье. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают здоровьесберегающими технологиями: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку важность сохранения и укрепления здоровья для жизни, помогают в формировании опыта здоровьесбережения.
В работе с дошкольниками по формированию познавательного интереса средствами здоровьесберегающих технологий в рамках основ здорового
образа жизни должен быть использован интегрированный подход,
предполагающий взаимосвязь игр, комплексов различных видов упражнений, гимнастик (дыхательная, кинезиология, утренняя, гимнастика пробуждения и т.д). Использоваться в работе с детьми: физическая культура, комплексы закаливающих процедур, просмотр телепередач, экскурсии, беседы,
оздоровительные минуты, сюжетно – ролевые игры, праздники,
литературные произведения, самомассаж и д.р., т. е. здоровьесберегающие
технологии различных видов деятельности ребенка.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают в себя физические упражнения, физминутки, гимнастику для глаз, пальчиковые упражнения, упражнения для осанки и т.д. Задача таких оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые ребёнку для укрепления осанки, снятия усталости т.д.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование познавательного интереса в рамках здоровьесберегающих технологий (знания о строении человека, правила личной гигиены, закаливание организма, двигательный режим).
Разработанный нами проект призван сформировать у ребенка осознанное правильное отношение к своему здоровью и окружающих, основы здорового образа жизни, с которыми знакомится в дошкольном детстве. И поможет нам в этом здоровьесберегающие технологии.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы.
Поисковый этап (июнь – август 2017 г.) - сбор информации. Сбор диагностик.
Аналитический этап (сентябрь 2017 г.) – изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям в ДОУ. Разработка и проведение диагностик: «Определение характерных особенностей представителей животного мира», « Времена года». Обработка полученных результатов.
Практический этап (октябрь 2017 г. – апрель 2018 г.) - выполнение плана работы. Разработка сценариев мероприятий.
Презентационный этап (апрель 2018 г.) - Предварительная оценка проекта, подготовка презентационных материалов.
Обобщающий этап (май 2018 г.) - обобщение результатов работы, анализ и уточнение выводов по реализации проекта.
Разработчик проекта:
Воспитатель Батуева Д.Ш. МБДОУ Детский сад «Хараасгай»
Участники проекта:
Воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.
Ресурсы:
Интеллектуальные и кадровые – воспитатели;
Информационные – литература по здоровьесберегающей тематике, интернет-ресурсы;
Технические – компьютер, принтер;
Организационные – организация занятий;
Экономические – денежные средства для приобретения расходных материалов.
Методы обучения:
Пассивные методы – рассказ, объяснение, беседы, выставки, электронная
презентация.
Активные методы – закаливающие процедуры, двигательный режим, игры.
Сроки реализации проекта – 2017 -2018 учебный год.
Рабочий план реализации проекта
Оценка результатов
Для конкретизации темы проекта в детском саду были проведены
диагностика «Физического развития».
В опросе принимали участие 20 воспитанников старшей руппы.
Ожидаемый результат
Реализация проекта позволит обеспечить элементарные основы здорового образа жизни.
В результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируется основы здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления о важности здоровья для жизни человека.
Литература
- Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С. Киселева. - АРКТИ, 2004.
- Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: учеб, пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова. – М.: Мозаика - Синтез, 2000. – 256с.
Приложение 1
Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской.
- Тест на определение скоростных качеств (быстроты) – бег на 30 м с высокого старта;
- Тест на определение координационных способностей (челночный бег);
- Тест на определение выносливости;
- Тест на определение скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места).
Оборудование и материалы:
- прыжковая яма для выявления скоростно-силовых качеств;
- беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости;
- большие кубики (2 шт.).
Условия проведения обследования:
Тестирование проводилось в рамках занятий по физической культуре. Всем выполняемым упражнениям предшествовала разминка, которая включала ходьбу, бег, дыхательные подготавливающие упражнения. Медицинская сестра осуществляла наблюдение за состоянием детей, их реакцией на выполнение двигательного задания.
Обследование выполнялось не ранее 30 мин после принятия пищи. Тестирование проводилось в часы наибольшей биологической активности – с 9 до 12 ч. Участок, где проводилось тестирование детей, был подготовлен (не имел посторонних предметов и т.д.). К выполнению двигательных тестов дети допускались в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону и удобной для занятий.
После обследования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными.
Описание тестов
1. Тест на определение скоростных качеств:
Цель: определить скоростные качества в беге на 30 м с высокого старта.
Методика: В забеге участвовало не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
2. Тест на определение координационных способностей:
Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.
Методика: В забеге принимали участие два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.
3. Тест на определение выносливости:
Цель: Определить выносливость в беге до утомления у детей дошкольного возраста.
Методика: В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).
Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.
4. Тест на определение скоростно-силовых качеств:
Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
Нормативы физической подготовленности М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.А. Лях для детей 5-6 лет
Критерии оценки развития физических качеств
I уровень – высокий – 8-7 баллов
II уровень – средний – 6-4 баллов
III уровень – низкий – 3-0 баллов
Каждый уровень характеризуется следующими параметрами:
I уровень – высокий – 8-7 баллов – ребенок выполнил все четыре задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок.
II уровень – средний – 6-4 баллов – ребенок выполнил задания на среднем или высоком уровне (но не было выполнения какого-либо задания на низком уровне), без признаков переутомления, допускали ошибки при усвоении инструкции воспитателя.
III уровень – низкий – 3-0 баллов – ребенок выполнил одно или несколько заданий на низком уровне, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.
Исследовательская работа была направлена на выявление уровня развития физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации) детей старшей группы и определения подвижной игры как средства развития данных качеств.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
ПРОЕКТ
ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
«ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»
Старшая группа
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Актуальность:
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
Поставленная мною задача – работать по проблеме оздоровления и обеспечения экологической безопасности детей; стремится к созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение детьми навыков экологической культуры.
Этот проект осуществляется с детьми в летний период в дошкольных программах.
Цели проекта:
- Создать в дошкольном учреждении условия для подготовки детей в летний период к обучению основам экологии, природопользования;
- Сформировать у детей представление о необходимости бережного отношения к природе через различные виды деятельности: познавательную, ценностно-ориентированную, творческую, коммуникативную.
Проблема:
Сумеем ли мы защитить окружающую нас природу?
Материал:
- Участок детского сада с его флорой и фауной; журналы по экологии; энциклопедии для детей; садовая аптечка – коробка, в которой помещены садовый вар, удобрения в виде таблеток, «перевязочный материал» - бинт; садовый инвентарь – рыхлители, совочки, секатор, лейки, грабли, лопатки (лучше не пластмассовые).
Педпроекты:
- Зелёный патруль
- Природоохранные акции
- Клумбы для бабочек
Педпроект 1 «Зелёный патруль»
Проблема: Кто защитит растения и животных детского сада?
Реализация:
В гостях у Лесовичка
Путешествуя с детьми по экологической тропе, обращаю внимание детей на то, что у некоторых деревьев и кустарников сломаны ветки, местами вытоптана трава и разрушены муравейники. Выслушав мнения детей об увиденном, говорю: - Да, вы правы. Всё, что растёт, всё живое, но в отличие от человека не может защитить себя или попросить помощи.
Кто охраняет природу?
Беседа с детьми, рассматривание журналов по экологии.
- Своей деятельностью человек улучшает условия жизни, нов то же время наносит большой вред природе. Всё это грозит тяжёлыми последствиями и человечеству. Природа сама пытается бороться с загрязнениями. Например, растения очищают воздух от газов и пыли. Одно единственное дерево бук вырабатывает за сутки столько кислорода, сколько его нужно для 64 человек. Стараются и лопух, крапива, любой куст. Растения необходимо беречь, давайте поищем выход, как можно помочь Природе. Как вы думаете?
Ответы детей
Затем обращаю внимание детей на деятельность государственных и общественных природоохранных организаций, отметив, что такие организации бывают и детскими.
- Эти люди заботятся о сохранении природы, спасают китов, выброшенных на берег сильной волной, помогают птицам, исчезающим видам животных, выступают против вырубки лесов, загрязнения рек. Как вы думаете, зачем они это делают? Ответы детей
- Да, всё это нужно для того, чтобы сохранить нашу планету. Не только взрослые занимаются охраной природы, но и дети.
Рассказ детям о собственном участии работе Зелёного патруля школы
Когда я училась в школе, у нас тоже действовал Зелёный патруль. Мы изготавливали и развешивали кормушки и подкармливали птиц, собирали семена деревьев и кустарников, озеленяли территорию школы. Было бы хорошо, если бы у нас в детском саду был собственный Зелёный патруль, тогда у наших зелёных друзей нашлись бы защитники. Ребята, спросите у своих родителей, как они организовывали Зелёный патруль, может, смогут нам дать совет, как организовать. Ведь наш патруль должен иметь свой Устав и Правила. Я предлагаю вам хорошо обдумать, по каким правилам будем работать. А затем вместе обсудим и решим, какие из ваших предложений мы примем, а какие доработаем.
Это стало началом работы над проектом не только детей, но и родителей. При приобщении родителей к работе над проектом, было сделано предложение – совместно с детьми продумать пункты к Уставу Зелёного патруля.
Устав Зелёного патруля:
- Полив растений
- Уход за муравейниками
- Лечение деревьев, кустарников
- Рассказывать другим о том, что природу надо беречь
- Разработать план рейдов-посещений
План рейдов-посещений объектов на неделю:
Дни недели | Охраняемые детьми объекты |
Понедельник | Цветники |
Вторник | Участок леса |
Среда | Фиксирование результатов наблюдений |
Четверг | Природоохранные акции |
Пятница | Огород |
Окно радости
На страницах газеты «Экологический вестник» для сотрудников детского сада, детей и их родителей была представлена информация о действующем в ДОУ Зелёном патруле.
Педпроект 2 «Природоохранные акции»
Проблема: Что надо сделать для того, чтобы территория детского сада была чистая, цветники – ухоженными, чтобы над цветами порхали бабочки, а в траве стрекотали кузнечики.
Реализация:
Чистый дворик
Путешествуя с детьми по экологической тропе, привлекаю внимание детей к тому, что не все участки детского сада ухожены.
- Что же делать? Ответы и предложения детей
1 ребёнок: Нужно убрать весь мусор
2 ребёнок: Нужно остальным ребятам подсказать, пусть тоже наведут
порядок на своих участках
3 ребёнок: Давайте лучше у себя уберём, а потом малышам поможем.
- То, что вы сейчас предлагаете, мы раньше называли трудовым десантом. Давайте и мы проведём трудовой десант по уборке территории.
Так мы и сделали. Сначала вычистили свой участок, а потом помогли малышам. Славно мы потрудились.
Берегите природу
При посещении экологической лаборатории, где дети познакомились с искусством создания плаката экологической направленности, говорю о том, что словом и рисунком можно достичь многого: спасти редкие виды животных, растений, призвать людей не загрязнять окружающую природу; беречь чистоту рек, озёр; не нарушать красоты лесов.
Собственные рисунки маленьких плакатов-листовок.
Растут цветы для красоты
Рассказ детей о плакатах-листовках.
После очередного рейда по участку дети были огорчены тем, что на площадках вытоптаны газоны, цветники. – Как можно объяснить дворовым ребятам правила поведения в природе? Нужно рассказывать о красоте природы, нарисовать и повесить плакаты. Родители помогали собирать информацию, придумывали содержание листовок и плакатов. Развешивание с целью привлечения внимания жителей к проблеме разорения цветников и т.д.
Берегиня
Пройдя с детьми по тропе. - Каждый день мы любуемся окружающими нас деревьями, цветами, бабочками, мотыльками. Попробуйте найти что-нибудь лишнее в окружающей нас природе. Без бабочек – цветущие растения не будут опыляться, без опыления не будет семян, без семян – нечем будет питаться птицам.
Вывод: в природе нет ничего лишнего.
- Часто человек, не задумываясь, засоряет окружающий мир. А ведь некоторым предметам можно дать вторую жизнь. Как это можно сделать? Можно найти применение многим вещам – сделать поделку, украшение.
Демонстрация поделки из бросового материала
- Какие предметы использованы при создании этой композиции? Ответы
- Это всем знакомые материалы, которых мы часто выбрасываем. А, оказывается, из этого «мусора» можно делать замечательные вещи. (Бусы из соломинок, игрушки из баночек йогурта). Хотите попробовать? Тогда предлагаю вам собрать дома необходимый материал для работы.
Это будет началом работы в «Семейной мастерской» по формированию ценностных ориентаций. Дети научатся видеть в обычных бутылочках, коробках нужные и необычные предметы.
Экологическая азбука
Рассматривание иллюстраций при чтении детских энциклопедий. Ответы на вопросы детей.
Педпроект 3 «Клумбы для бабочек»
Проблемы: почему растения не могут существовать без бабочек, а бабочки – без растений? Почему одних насекомых легко заметить, а других – трудно? Как насекомые спасаются от врагов.
Реализация
Цветочная мозаика
На рейде по участку с детьми обращаем внимание на состояние цветников: на одних клумбах цветы высокие, крупные, на других – мелкие, хилые.
- Как вы думаете, почему так произошло?
Помогаю детям выяснить причину: недостаточный полив, неправильное месторасположение клумбы, нехватка микроэлементов, неудачно подобранные цветы-соседи; корни трав не дают развиваться культурным растениям.
- На будущий год мы это обязательно учтём и исправим ошибки.
Клумбы для бабочек
Обращаю внимание на участке, что рядом с цветами много насекомых. – Как вы, думаете? Ответы детей
- Да, насекомые питаются нектаром, и выжить без цветов им невозможно. Но и цветам без насекомых тоже нельзя. На цветках насекомые собирают маленькие частички – пыльцу этого цветка. На другом цветке оставляет пыльцу. Так происходит опыление цветов, это очень важно! Так как без опыления у растения не появятся семена. А семена дают растениям новую жизнь.
Помните, ловить бабочек нельзя! Потому что у них на крыльях есть мельчайшая пыльца. От прикосновения рук эта пыльца может исчезнуть, и тогда у насекомого потеряется способность к полёту.
Создание информаций о любопытных фактах о насекомых
Зачем бабочке кружочки?
Изготовленные бумажные насекомые. Их окраска.
Игры.
Перспективный план работы над проектом «Защитники природы»
Педпроект «Зелёный патруль»
Месяц Неделя | Мероприятие | Цели мероприятия | Формы и методы проведения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Июнь 1 неделя | В гостях у Лесовичка | Продолжать знакомить детей с обитателями экологической тропы | Экскурсия по экологической тропе на участке детского сада |
Кто охраняет природу? | Познакомить с деятельностью государственных, общественных, детских природоохранных организаций; вызвать у детей желание создать подобную организацию в дошкольном учреждении; предложить разработать Устав, Правила | Беседа с рассматриванием экожурналов. Рассказ из личного опыта об участии в работе Зелёного патруля школы. Взаимодействие с родителями: приобщать родителей к работе над проектом, предложить совместно с детьми продумать пункты к Уставу Зелёного патруля | |
Копилка идей для Устава | Воспитывать умение выслушивать друг друга; побуждать детей к законотворческой деятельности, высказыванию аргументированных предложений по Уставу Зелёного патруля и их систематизации по разделам | Беседа-презентация в беседке, на прогулочной площадке | |
Окно радости | Познакомить общественность детского сада с действующим в дошкольном учреждении Зелёным патрулем | Представление Зелёного патруля на страницах газеты «Экологический вестник» |
Педпроект «Природоохранные акции»
Месяц Неделя | Мероприятие | Цели мероприятия | Формы и методы проведения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Июнь Июль Август | Чистый дворик | Привлечь внимание детей и взрослых детского сада к проблеме загрязнения территории | Трудовой десант по уборке территории детского сада |
Июль | Растут цветы для красоты | Упражнять детей в правовой работе; помочь организовать природоохранную акцию. | С целью Развешивание листовок у близлежащих домов с целью привлечь внимание жителей к проблеме разорения цветников в детском саду неорганизованными детьми. |
Август 1-2 недели | Берегиня | Формировать ценностные ориентации, определяющие бережное отношение к природному миру; побуждать к проявлению творчества, фантазии | Создание поделок из бросового, природного материала. Взаимодействие с родителями: «Семейная мастерская» |
Август 3-4 недели | Экологическая азбука | Побуждать детей к творческо-поисковой деятельности; обучать работе с различными источниками информации; приобщать к совместной деятельности родителей. | Рассматривание иллюстраций и чтение детских энциклопедий. Выполнение зарисовок и сбор информации. Взаимодействие с родителями: оформление материала в виде книги «Экологическая азбука» |
Педпроект «Клумбы для бабочек»
Месяц Неделя | Мероприятие | Цели мероприятия | Формы и методы проведения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Июнь
| Цветочная мозаика | Помочь детям выяснить причину разницы в росте и цветении цветов на разных газонах, посеянных в одно время. | Экскурсия по экологической тропе. Посещение цветников. Фиксирование результатов в «Дневнике наблюдений» |
Июль | Клумбы для бабочек | Дать представление о том, что для получения семян растениям необходимо опыление насекомыми. | Наблюдения на участке детского сада. |
Август | Зачем бабочке кружочки? | Показать роль окраски в жизни насекомых. | Игра-занятие |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
Интегрированное занятие по ПДД
«В стране Светофории»
Старшая группа №6 «Улаалзай»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Цель: закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах; уточнить названия некоторых знаков; воспитывать толерантное отношение к другим людям, культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.
Программное содержание:
Обучающие задачи: закрепить знания о дорожных знаках, знаках сервиса. Закрепить знания о том, что дорогу нужно переходить по пешеходному переходу.
Развивающие задачи: развитие интереса к изучению правил дорожного движения, развивать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, умение соблюдать правила дорожного движения в роли пешеходов и пассажиров. Развитие умения соотносить существительное с прилагательными.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение , желание оказывать помощь.
Предварительная работа: беседа о сигналах светофора, рассматривание знаков, разучивание загадок и стихов о правилах дорожного движения.
Словарная работа: активизировать в речи слова, обозначающие знаки сервиса, названия видов транспорта.
Методические приёмы: художественное слово, сюрпризные моменты, игры.
Оборудование: по три бумажных круга (красный, жёлтый, зелёный), дорожные знаки, макет автобуса, письмо, мультимедийное оборудование.
Ход занятия. Игра на приветствие «Это – ты, а это я»
Воспитатель обращает внимание на шарик: Дети, что это за шарик? Там какое-то письмо. Письмо от жителей страны Светофории. (читает): «Мы, жители страны Светофории, обращаемся к вам с просьбой помочь навести порядок в нашей стране, который испортила нам Помеха-неумеха. Перепутала все дорожные знаки, теперь у нас происходят аварии. Помогите нам! »
Воспитатель: Ребята, мы с вами уже знакомы с самыми главными правилами и знаками дорожного движения. Поможем жителям страны Светофории навести порядок?
Дети: Да!
Воспитатель: А вот на чем мы поедем в эту страну, вы должны назвать, отгадав загадку:
Что за чудо этот дом? Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины, и питается бензином.
Дети: Автобус!
Воспитатель: Правильно, но смотрите, что Помеха сделала с автобусом.
Показывает разрезанные части картинки с изображением автобус
Воспитатель: Попробуйте из этих частей сложить целую картинку.
Игра - пазл «Составь картинку»
Воспитатель: Молодцы! Что получилось у вас? Автобус
Автобус – это транспорт, на котором мы и отправимся в страну Светофорию. - К какому виду транспорта он относится? Пассажирскому
- Кого автобусы возят? Людей
- А где мы должны сесть в автобус? На остановке
- А как мы найдем остановку? По знаку, там нарисован автобус или буква А
Посмотрите вокруг и найдите этот знак. Почему-то он стоит посередине проезжей части. Ах, это проделки Помехи (ставит на место).
Проходите в автобус, занимайте места. Мы с вами знаем, что существуют правила поведения в общественном транспорте. Давайте вспомним, какие правила поведения есть на остановке, в автобусе (нельзя бегать по салону, высовываться из окна, ожидать автобус на остановке, обходить сзади, но лучше дождаться, когда уедет)
Игра «Разрешается – запрещается»
• Играть и прыгать на остановке…
• Громко кричать на остановке…
• В автобусе вести себя спокойно…
• Уступать место старшим…
• Высовываться из окна…
• Уважать правила движения…
А пока мы с вами едем небольшая «Умственная разминка»
• Какие бывают переходы? Наземные, подземные
• Как называют людей, идущих по улице? Пешеходы
• На какой сигнал светофора разрешается переходить? Зеленый
Воспитатель: Мы и не заметили ребятки как доехали. Кто-то нас встречает. Угадайте кто это?
Загадка:
С площадей и перекрестков, на меня глядит в упор,
С виду грозный и серьезный, очень важный… светофор
Воспитатель: Да это наш друг Светофорыч! Он поможет нам перейти дорогу. У этого милого существа 3 разноцветных глаза. Но что я вижу? У нашего друга Светофорыча белые огоньки, наверное, это опять проделки Помехи. Она заменила цветные сигналы на белые, и перепутала все дорожные знаки. Давайте восстановим правильно этот дорожный знак – светофор.
Воспитатель: Кто знает, какого цвета огоньки в светофоре? А кто мне может сказать, в каком порядке они расположены?
Дети: Наверху находится красный свет, посередине расположен желтый, а в самом низу находится зеленый свет.
Воспитатель: Зачем нужен светофор в городе, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение.
Воспитатель: Давайте дружно все поможем Светофорычу восстановить его цвета.
Художественное творчество: аппликация «Светофор»
Воспитатель: Вот и готов светофор, можно смело переходить дорогу. Как будем переходить дорогу?
Правильно, на зеленый свет и по пешеходному переходу. Как он называется?
А кто догадался, почему пешеходный переход называется «зебра»?
Воспитатель предлагает перейти на другую сторону «улицы»
В зал вкатывается мяч
Воспитатель: Дети, а вот и веселый мяч. Любите играть с мячом? Давайте поиграем. Но друзья, а где же знак, который указывает, где можно играть? Он стоит почему-то на проезжей части. Ах, это опять проделки Помехи. Где можно играть с мячом и в другие игры?
На детской игровой площадке, подальше от проезжей части
Воспитатель: Правильно, чтобы не было несчастья, запомните друзья;
на проезжей части играть никак нельзя!
Игра с мячом «Назови вид транспорта»
Дети становятся в круг, в середине его педагог. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: наземный, воздушный, водный.
Воспитатель: Дети, а когда наступает время обеда, как водители определят, где можно пообедать? А вы знаете, какой знак указывает расположение пункта питания? Покажите где этот знак. Знак не на месте. Опять проделки Помехи. Покажите, где должен быть знак. Пойдемте в столовую.
Игра «Выбери полезные продукты»
Из набора продуктов (муляжей) выбрать полезные продукты и объяснить, почему выбрали эти продукты.
Физминутка «Мы - шоферы»
Дети должны показывать движения
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх).
Воспитатель: и правда, вы «шоферы хоть куда». Давайте поиграем в игру, где вы будете водителями машин, но машин необычных, а цветных, возьмите руль, какой вам нравится.
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Правила игры: на определенный цвет флажка воспитателя дети «ездят» по группе и возвращаются в «гаражи» на опущенный флажок.
Слайд с заданием «Установи дорожный знак».
Цель: оценить ситуацию и назвать дорожный знак, который отсутствует.
Воспитатель: Вот и закончилась наша прогулка по «Стране Светофории». Все основные дорожные знаки мы восстановили. Нам пора возвращаться в группу, занимайте места в автобусе.
Звучит музыка, дети садятся в автобус.
До свидания, страна Светофория.
Что мы делали в стране Светофория? Какие знаки мы восстановили?
На дорогах трудностей так много, без сомнения,
Но их бояться нет у нас причин.
Потому что правила движения,
Есть для пешеходов и машин.
И, чтоб у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте, дети, правила дорожного движения!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
Занятие по ПДД
«Зелёный, жёлтый, красный»
Старшая группа №6 «Улаалзай»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Цели:
- закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
- систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
- развивать наблюдательность, зрительную память, умение отвечать полным ответом.
Материал: макеты с изображением улицы и различных ситуаций на дороге, макет светофора, костюм светофора.
Ход занятия: Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по нашему городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. На доске висит макет с изображением улицы с пешеходным переходом, машинами и пешеходами
Воспитатель: Как сейчас мы называемся?
Дети: Пешеходы
Воспитатель: Как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?
Дети: Тротуар
Воспитатель: Посмотрите, сколько машин ездят по дороге, а кто знает, как называется эта дорога?
Дети: Проезжая часть
Воспитатель: Ребята, мы живём в большом красивом городе с широкими улицами и проспектами. По ним движутся много машин: легковые и грузовые машины, автобусы, трамваи. И никто никому не мешает. Это потому что есть строгие правила для водителей и пешеходов. Мы должны строго соблюдать правила дорожного движения, а запомнить их нам поможет сегодняшний друг, который пришёл к нам в гости. Стучится в дверь
Воспитатель: А вот и он!
Светофор: Здравствуйте, ребята!
Я вежливый и строгий, я известен на весь мир!
Я на улице широкой самый главный командир! Кто я ?
Дети: Светофор!
Светофор: А зачем я нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение.
Светофор: Посмотрите, у меня есть три сигнала огонька: зелёный, жёлтый, красный. А в каком порядке они расположены?
Наверху находится красный свет, посередине расположен жёлтый, а в самом низу находится зелёный свет. А сейчас каждый из них сам про себя расскажет. Выходят трое детей-огонёчков.
Красный свет: Самый строгий - красный свет.
Стой! Дороги дальше нет. Путь для всех закрыт!
Светофор: А для чего нужен красный свет? Ответы детей
Красный свет напоминает об опасности (пожарные машины). На красный свет мы стоим и дорогу не переходим.
Жёлтый свет: Чтоб спокойно перешёл ты, слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро желтый в середине свет!
Светофор: А зачем нужен жёлтый свет? Ответы детей
Жёлтый свет - значит приготовиться. Водитель видит жёлтый свет и сбавляет скорость. И мы должны быть внимательны, увидев жёлтый свет светофора. Жёлтый -это те, кто работает на дорогах - бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие, одетые в жёлтые костюмы.
Зеленый свет: А за ним зелёный свет вспыхнет впереди,
Скажет он - препятствий нет, смело в путь иди!
Светофор: А что обозначает зелёный свет светофора? Ответы детей
А зелёный свет спокойный, приятный свет. Цвет листьев и травы. Когда загорится зелёный свет, мы можем переходить через дорогу спокойно, внимательно посмотрев по сторонам.
Светофор: Молодцы! Садитесь ребята. Огонёчки садятся
Ребята, сейчас поиграем в игру. Игра называется «Кто быстрее соберёт светофор». На доске 2 чёрных прямоугольника Мне нужны 2 помощника. Ваша задача: как можно быстрее расставить по порядку все цвета светофора. (Каждому из детей раздаётся по 3 кружка: красный, зелёный, жёлтый)
Итак, начинаем! Дети расставляют кружки в определенном порядке.
Правильно сделали? Молодцы, садитесь. А ещё я приготовил для вас загадки. У меня есть помощники, называются они – дорожные знаки. Вы слышали про них? Сейчас проверю.
- По полоскам черно-белым пешеход шагает смело,
Кто из вас, ребята, знает, знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход…пешеходный переход.
Выставляется знак пешеходный переход
- Под дорогою нора кто быстрее всех смекнет?
Почему под ней с утра ходят люди взад вперёд?
Дети: Подземный переход. Выставляется знак «подземный переход»
А о чём говорит нам этот знак?
Дети: Значит в этом месте можно переходить дорогу, только по подземному переходу, потому что по другому переходить улицу очень опасно.
- Ездят здесь одни машины, грозно их мелькают шины,
У тебя велосипед? Значит стоп! Дороги нет.
Дети: Движение на велосипеде запрещено!
Выставляется знак «Движение на велосипеде запрещено»
Светофор: А о чём говорит этот знак?
Дети: Это знак предупреждает о том, что здесь ездить опасно.
- В белом треугольнике с каёмкой красной,
Человекам школьникам очень безопасно.
Этот знак дорожный знают все на свете,
Будьте осторожны! На дороге…
Дети: Дети! Выставляется знак «Дети»
Светофор: О чём говорит это знак?
Дети: Это знак обозначает «Осторожно, дети!». Водитель видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Светофор: А где ставят такие знаки?
Дети: Около школ, лицеев, гимназий.
Светофор: Вот видите, сколько у меня помощников на дороге. А сейчас мы с вами превратимся в шоферов. Кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулём автомобиля.
Физминутка «Мы шофёры» Дети показывают движения
Едем, едем на машине, Движение за рулём
Нажинаем на педаль, Ногу согнуть в колене, вытянуть
Газ включаем, выключаем, Рычаг повернуть к себе от себя
Дворники считают капли, Вправо, влево чистота
Волосы ерошит ветер, Пальцами взъерошить волосы
Мы шофёры хоть куда, Большой палец правой руки вверх
Дети садятся
Светофор: А пока мы ездили, посмотрите, что происходит на дороге? Вывешиваются поочередно плакаты разных ситуации на дороге
Светофор: Что видите на картинке?
Дети: Двое волчат играют в мяч на проезжей части.
Светофор: Что с ними случилось?
Дети: Они попали в больницу.
Светофор: А почему?
Дети: Потому что на дороге ездят машины и играть там опасно.
Светофор: А что тут происходит?
Дети: Медвежонок едет на велосипеде в неразрешенном месте.
Светофор: И что с ним случилось?
Дети: Он попал в больницу.
Светофор: А почему это произошло?
Дети: Потому что медвежонок не обратил внимание на знак «Движение на велосипеде запрещено».
Светофор: А что тут происходит?
Дети: Две курицы стоят и разговаривают посередине дороги.
Светофор: И что с ними случилось?
Дети: Они попали в больницу.
Светофор: А почему?
Дети: Потому что они отвлеклись и не заметили машин. Нельзя разговаривать на дороге.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
Занятие по ППБ
«Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом»
Старшая группа №5 «Улаалзай»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Программное содержание:
– Воспитывать ответственность за свои поступки, осознанное желание
соблюдать правила пожарной безопасности, уважение к труду пожарных.
– Закреплять знание о причинах возникновения пожара, правилах пожарной
безопасности, правилах поведения при возгорании и задымлении;
– Упражнять в рисовании, лепке, аппликации;
– Развивать внимание, связную речь, чувство рифмы, общую и мелкую
моторику.
Оборудование: Аудиозаписи: звуки горения, сирены пожарной машины; склеенный из картона конус-факел; салфетки красного цвета; рисунок с изображением древних людей; карандаши красного цвета; деревянные тонкие палочки, вырезанные из коричневой бумаги круги; картонное изображение печки; пластилин красного цвета; ленточки красного, желтого, голубого цветов;
лупы; остатки сгоревшей бумаги на тарелочках; вырезанные из бумаги красного цвета цифры 1 и О; клей, кисти, салфетки, подкладные листы, подставки для кистей; каски, огнетушители, топорики, брандспойты из набора игрушек «Пожарные»; куклы, влажные полотенца, ведра, телефоны.
Ход занятия. Сюрпризный момент:
Ребята, на наших занятиях, праздниках, играх часто бывают гости. Сегодня гостей у нас много. Пришли воспитатели из других групп, вы уже поздоровались с ними. И будет еще один, очень необычный гость. Этот гость бывает полезным и вредным, добрым и злым, помощником и разрушителем. Послушайте его. Воспроизводится аудиозапись звуков горения
Я могу защитить. Я могу осветить. Я могу накормить. И согреть я могу.
Я - помощник вам, друг, безотказный слуга,
Но не злите меня понапрасну.
Ведь тогда превращаюсь я в злого врага,
С беспощадною силой ужасной.
Вы догадались уже, кто же будет нашим гостем? Это огонь.
Беседа и изобразительная деятельность «Огонь-помощник».
Огонь освещает. А теперь давайте поразмышляем, как огонь может освещать, ведь мы пользуемся электрическим освещением? Если электрического освещения нет, то можно зажечь свечу или лампу. Электричеством люди стали пользоваться не так давно. А раньше давал им свет огонь свечи, факела, лампы.
Я предлагаю вам сделать старинный факел. Возьмите салфетку красного цвета. Сомните ее, не очень сильно, и вложите внутрь готового факела (картонного конуса). Поднимите повыше ваши факелы и покажите нам.
Огонь защищает.У древних людей было много врагов, и очень мало друзей. Огонь был их главным защитником от диких зверей, потому что все животные очень сильно боятся огня. Поэтому древние люди всегда поддерживали огонь в костре перед своими жилищами. На картинке у вас изображены древние люди у костра. Но огонь очень слабый, маленький. Зажгите большой костер - дорисуйте пламя.
Огонь кормит. А как огонь может накормить? Чтобы приготовить пищу, мы зажигаем огонь на газовой плите. А как огонь может накормить нас далеко от дома, в лесу, например? Можно приготовить пищу на костре. Давайте сделаем поделку «шашлык». Возьмите палочку и нанизывайте на нее бумажные круги-кусочки мяса.
Огонь согревает. Что согревает нас в квартирах и здесь, в детском саду? Теплые батареи. Но раньше, когда еще не придумали нагревать воду и пускать ее по трубам в батареи домов, людей согревал огонь. А знаете как? Люди обогревались с помощью печек: в них горели дрова и уголь, а от огня шло тепло.
Давайте с помощью пластилина затопим печь. Раскатайте толстую колбаску из кусочка красного пластилина, приложите к дровам в печи и пальчиком вытяните языки пламени. Пусть языки пламени будут разной величины, тогда получится более похоже.
Посмотрите на свои рисунки и поделки. Они напомнят вам о там, как огонь может быть помощником людям.
Чтение стихотворения.
Для забавы, для игры вы, спички в руки не берите.
Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом.
Зря огня не разжигайте, и другим не позволяйте!
Даже крошка-огонек от пожара не далек.
Подвижная игра «Огонь и вода».
Разгорается огонь! Пламя выше, пламя круче, достает до самой тучи.
Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу. У детей одной шеренги в руках красные ленточки, у другой - голубые. Дети из команды «огонь» медленно идут навстречу команде «вода» и машут ленточками
Но появится вода, и огню тогда беда!
Дети из команды «вода» выступают вперед и машут голубыми ленточками
Но ветер огонь раздувает, и пламя вновь полыхает.
Один из детей - «ветер» пробегает между шеренгами с султанчиками из прозрачных пакетов. Но добавим мы воды, чтобы избежать беды!
Дети из команды «вода» выступают вперед и машут голубыми ленточками
Рассматривание остатков горения бумаги
Рассмотрите внимательно то, что сталось после горения бумаги. Можете воспользоваться лупой. Это сгорела старая газета. Но точно также может выглядеть ваша любимая книга или фотография, если повстречается с огнем. Огонь очень быстро превращает все вокруг вот в такой пепел.
Причины пожаров. Ребята, а вы знаете, отчего случаются пожары? Назовите причины пожаров? Игры со спичками или зажигалками. Оставленные включенными электроприборы. Не затушенные костры, окурки.
Дидактическая игра «Слушай внимательно»
Задаю вопросы, а дети хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья».
- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
- Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар, горим!»
- Кто из вас шалит с огнем, утром вечером и днем?
- Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?
- Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.
- Зря костров не разжигает и другим не разрешает?
Игры-пантомимы. Покажите «добрый огонь», изобразите огонь «злой», пламя свечи, костра, пожара. Но если вдруг беда случилась, что делать?
Чтение стихотворения.
Дым и огонь не к добру, так и знай, взрослых на помощь скорей призывай.
И в «101» поскорее звони: срочно пожарных! Помогут огни!
И под кроватью не прячься – учти, что от огня просто так не уйти.
Не оставайся в квартире с огнем, а выбирайся доступным путем:
Мокрую тряпку ко рту приложи, к двери входной через дым поспеши.
Аппликация «101». Ребята, выложите номер пожарной службы и наклейте. А главное запомните этот номер. Когда в пожарную службу поступает звонок по номеру «101», спасатели спрашивают что случилось и где, по какому адресу. А в это время пожарные уже садятся в машину.
Пожарные машины окрашены в цвет опасности в красный цвет и имеют звуковой сигнал – сирену. Звучит аудиозапись сирены пожарной машины
И пожарные мигом на вызов приедут,
Свое дело спасатели знают.
Шланги длинные тянут,
Злое пламя водой заливают.
И ударит струей ледяная вода,
И пожар понемногу погаснет...
Вот такая случается с теми беда,
Кто балует с огнем понапрасну.
Эстафета «На пожаре». Дети по очереди набирают номер «101», надевают каску, берут огнетушитель, разматывают шланг, прикладывают к лицу мокрое полотенце, спасают ребенка, топором взламывают дверь, переносят ведро с водой.
Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по ... 101.
У пожарных не напрасно,
Цвет машины ярко ... красный.
Вдоль по улице, как птица,
На пожар машина ... мчится.
Чтоб огонь нам одолеть,
Нужно вовремя ... успеть.
При пожаре не зевай,
Огонь водою ... заливай.
На пожаре ждет беда,
Если кончится ... вода.
Знать обязан каждый житель,
Где висит… огнетушитель.
Наше занятие подошло к концу. Вот эти картинки с изображением пожарной машины вы можете взять себе и раскрасить в свободное время. После сна мы с вами посмотрим мультфильм «Смешарики» о пожарной безопасности.
Ну, и главное, конечно:
Не играйте вы с огнём!
Он и яркий, и потешный,
Но опасность скрыта в нём.
Он огонь! Он - друг ребят,
Но когда же с ним шалят,
Он становится врагом,
И сжигает все кругом!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
Занятие по изучению
правил пожарной безопасности
Средняя группа №5 «Улаалзай»
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Цели: дать детям понятие о пользе и вреде огня; познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности; закрепить знания о том, что горит, что не горит; вызвать у детей желание быть осторожными с огнем; воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную безопасность; воспитывать бережное отношение к своей жизни. Предварительная работа: изучение иллюстраций из серии: "Дошкольником о пожарной безопасности"; чтение рассказов: "Пожар", "Пожарные собаки" Л.Н. Толстого, "Пожар", "Дым", "Пожар на море" Б.Житкова, "Путаница" К.И. Чуковского, "Пожар" С.Я. Маршака.
Ход занятия: Дети сидят полукругом.
Воспитатель: Дети, вы все любите играть с игрушками. Мой маленький дружок цыпленок предлагает поиграть в игру: "Назови игрушку". Правила игры: Вы передаете цыпленка из рук в руки и четко называете, какие игрушки вы знаете. Начинается игра.
А сейчас игра для самых внимательных. Посмотрите на картинки и подумайте: какой среди них предмет лишний? Почему?
Ответы детей
Мячик, пирамидка, кукла, машина, лопатка, ведерко - это игрушки.
А спички можно назвать игрушкой? Ответы детей
Как вы думаете, для чего нужны спички? (Зажигать газовую плиту, свечу, костер) Ответы детей.
Что появляется, когда зажигаем спички? (Огонь) Ответы детей
Дети, в каждом доме есть огонь. Где его можно взять? (Из спички, зажигалки). Ответы детей
А вы знаете, огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный.
Дидактическая игра "Какой бывает огонь."
Для чего люди разводят костер? Чтобы согреется или готовить пищу.
Ответы детей
А что надо класть в костер, чтобы он горел? Сухие ветки, дрова, бумагу.
Ответы детей
Воспитатель: Вы знаете дети, не все горит в огне.
Дидактическая игра "Что горит, что не горит".
Воспитатель: В наших квартирах много вещей, которые очень хорошо горят, поэтому взрослые и дети должны быть осторожны с огнем.
Дети, слышите, кто-то хвостиком в дверь стучит. Пойду посмотрю, открою.
Воспитатель открывает дверь, входит лисичка - ребенок подготовительной группы.
Лисичка: Здравствуйте, ребята. Я лисичка - сестричка. Вы меня узнали?
Дети: Да!
Лисичка: А вы знаете, ребята, я очень люблю играть, посмотрите, что я принесла. Достает коробочку спичек.
Ой, кто в коробочке пищит? Что это? Спички
Как интересно. Спички что-то говорят. Дети прислушиваются.
Спички говорят, что хотят поиграть с нами. Они предлагают, чтобы мы их зажгли, когда они будут гореть, всем будет тепло и весело.
Лисичка зажигает спичку.
Как здорово! Сама спичка деревянная, головка у нее из серы.
Посмотрите, как она быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой яркий! Ой, ой! Огонь приближается к моим лапкам, обжигает их, и мне становится больно!
Дети помогите мне, что делать? Надо потушить огонь, подуть на него.
Ответы детей.
Дети, подумайте, а если я брошу горящую спичку на пол, что произойдет?
(Пожар) Ответы детей
Правильно, дети, загорится ковер, мебель. А вы знаете, дети, что с нами однажды приключилось! Я с лисичками - сестричками взяла спички и пошла на море и зажгла его.
Вспомните, слова, из какой они сказки: " А лисички, взяли спички. К морю синему пошли. Море синие зажгли." Сказка К.И. Чуковского "Путаница".
Ответы детей
Ой, как мы испугались!
Воспитатель: Дети, а кто помог потушить огонь на море? Бабочка.
Ответы детей.
Воспитатель: Вот, лисичка, какая беда может случится от маленькой спички, наши дети об этом знают. Выходят дети в костюмах спичек.
"Посмотри, мы как сестрички, очень тоненькие спички,
Опасны мы, дружок - ты знай! И спичками ты не играй!"
Воспитатель: Да, много пожаров от неосторожного обращения с огнем. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее разгораются, бушуют.
Давайте представим, что вы маленькие огоньки. Сначала вы потихоньку горели, потом стали разгораться больше, больше, выше, выше.
Игра "Разгорайся огонек".
Дети встают со стульчиков и имитируют огонек.
Ты вокруг повернись, в огонек превратись!
Огонек был маленький, яркий. Открылась форточка, и влетел осенний ветерок-проказник. А маленькому огоньку только это и надо, он стал расти, расти, и превратился в огонь - великан сердитый и злой.
Дети, что же дальше случилось, когда маленький огонек превратился в большой? (Пожар). Ответы детей
Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю стихотворение, которое называется "Пожар". С.Я Маршака.
Мать на рынок уходила, дочке Лене говорила:
Печку Леночка не тронь, жжется, Леночка, огонь!
Только мать сошла с крылечка, Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит, а в печи огонь гудит.
Приоткрыла Лена дверцу, соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол, влез по скатерти на стол.
Побежал по стульям с треском, вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок, лижет пол и потолок.
Воспитатель: Кто виноват в том, что произошел пожар? (Леночка)
Ответы детей
Кто помог потушить пожар? Пожарная команда. Ответы детей.
Дети, а чтобы избежать пожаров дома, в детскому саду, на улице, что нужно знать? Нужно знать правила пожарной безопасности. Ответы детей
Нельзя брать в руки спички, зажигалки.
Ребенок: Спичками мы не играем, спички мы не зажигаем!
Спичками играть нельзя! Вы запомните друзья!
Нельзя зажигать газовую плиту.
Ребенок: На кухне газ у нас горит, меня он тянет как магнит,
Как мама, я хочу уметь, все ручки на плите вертеть.
И спички ловко зажигать, и газ включать и выключать,
Но мама строго мне сказала: - К плите, чтоб руки не совала.
Опасно это, так и знай! Пока за мной понаблюдай!
Нельзя включать утюг и другие электроприборы.
Ребенок: Утюжок без мамы дома не включай,
Загореться может дом твой невзначай.
Нельзя влезать пальцами или предметами в розетки.
Ребенок: Ты малыш запомнить должен: будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть, гвоздики в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком, и тебя ударит током,
Дело кончится бедой, ток в розетке очень злой!
Воспитатель: Дети, а если случится пожар, что нужно делать? При пожаре звонить "01", чтобы вызвать пожарную команду.
Ответы детей
А как называются люди, которые работают в пожарной команде?
Пожарники. Ответы детей
Ребенок в костюме пожарника: "Сам не справишься с пожаром, это труд не для детей,
Не теряя время даром, "01" звони скорей.
Набирай умело! Чтоб не все сгорело!"
Воспитатель: Дети, но мы с вами должны знать, как надо правильно вести при пожаре.
Если пожар небольшой - его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
Нельзя тушить водой горящие электроприборы;
Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафами - опасен не только огонь, но и дым; Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых.
Ребенок в костюме пожарника: Знает каждый гражданин, то номер "01".
Если к вам пришла беда позвони скорей сюда.
А если нету телефона, позови людей с балкона.
Воспитатель: Дети, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдать, чтобы пожарная машина никогда
не приезжала к вашему дому.
Итог: Лисичка приносит волшебный сундучок, в котором находятся киндер-сюрпризы. Дети говорят, что им понравилось, и что запомнилось на занятии, лисичка дарит сюрпризы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Для планирования работы по выявлению и развитию у воспитанников способностей к творческой и физкультурно-спортивной деятельности мною составлен план, направленный на взаимосвязанные и интегрирующие ме...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Развитие той или иной способности базируется на овладении духовной и материальной культурой общества, основных знаниях науки, техники и искусства. Поскольку знаний в этих областях довольно много,...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Формирование системы работы по выявлению и развитию способностей воспитанниковДошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для выявления и развития способностей воспитанников...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Для планирования работы по выявлению и развитию у воспитанников способностей к творческой и физкультурно-спортивной деятельности мною составлен план, направленный на взаимосвязанные и интегрирующие ме...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников.
laquo;Одаренность человека - это маленький росточек,едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,сделать его благороднее, чтобы он ...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников*:
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников*:...
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников. Организация работы со способными детьми и их родителями.
Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться.А. Бебель Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольног...