План работы психолога на межаттестационный период
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №53 «Светофорик» г.Альметьевска»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период по повышению профессионального уровня

педагога-психолога

Макловой Натальи Александровны

г. Альметьевск

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………….

2. Перспективный план работы на 2013 - 2017 учебный год …………………………..

2.1. Психодиагностическая работа.

2.2. Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа.

2.3. Консультационная и просветительская работа.

2.3.1. Работа с воспитателями.

2.3.2. Работа с родителями.

2.4. Организационно-методическая работа.

2.5. Методическая активность.

3. Список используемой литературы.

1. Пояснительная записка.

Психологическая служба образования соединила как нерасторжимое целое науку о развитии ребенка и практику реализации возможностей детского сада и современной жизни вообще.

Именно взаимодействие науки и практики, где так или иначе сталкиваются, переплетаются, взаимообусловливаются психологические явления и педагогические явления и педагогические условия, порождает сложность и неоднозначность самого явления психологической службы образования, а следовательно, и основного его исполнителя – практического психолога.

В отечественной психологии проблема дошкольного детства охватывает возраст с 3 до 6-7 лет.

Л.С. Выгодский определял возрастные особенности как наиболее типичные для детей того или возраста, указывающие на общее направление развития на том или ином этапе жизни.

Формирование личности ребенка происходит в его активной деятельности (А.Н. Леонтьев). На каждом возрастном этапе ведущей деятельность (общение, игра, учение, труд), обусловливающая основные изменения в личности. Основными признаками ведущей деятельности являются следующие.

1.Внутри ведущей деятельности возникают и дифференцируются другие виды деятельности.

2.В процессе ведущей деятельности формируются и перестраиваются психические процессы.

3.Ведущая деятельность – это деятельность, от которой зависят основные для данного периода развития психологические изменения личности ребенка.

Органы, системы и психологические функции ребенка развиваются с разной интенсивностью и не параллельно. Согласно положениям в онтогенетическом развитии существуют периоды, в течение которых организм становится особенно чувствителен к определенным воздействиям окружающей действительности. Такие периоды называются сензитивными.

Психологическая служба – самая молодая из структурных подразделений детского сада. В России она получила широкое распространение только в начале 90-х годов ХХ века. Сейчас она убедительно доказала свою необходимость, однако в понимании её цели до сих пор нет единства. Кто-то полагает, что таковой можно считать психологическое сопровождение ребёнка в процессе обучения в ДОУ, кто-то акцентирует необходимость содействия адаптации дошкольников. Есть и другие точки зрения.

Я считаю, что целью дошкольного психолога  является создание условий для гармоничного развития детей в процессе дошкольного воспитания. В  этом определении принципиальным является слово «условия». Я полагаю, что можно говорить только о создании условий, поскольку на развитие, помимо детского сада, влияют семья из которой ребенка изъяли  и социальное окружение, и если на семью в какой-то мере можно воздействовать (работа социальных служб, личностное желание матери вернуть ребенка и др.), то влияние экономических и культурных условий жизни детей можно только учитывать в процессе работы.

Какого человека можно считать гармонично развивающимся? Я считаю, что это человек, который в целом удовлетворён собой и своим окружением (главное чтобы оно было позитивным). Встречающиеся жизненные трудности он умеет преодолевать без психологических травм, используя их как опыт в последующей жизни. Исходя из всего этого, можно сказать, что гармоничное развитие – это:

• наличие гармонии (согласованности) как внутренней, так и внешней;
• возможность преодолевать жизненные трудности и использовать их для своего развития;
• наличие предпосылок последующего развития в процессе жизнедеятельности;
• сформированность основных возрастных новообразований;
• возможность полноценного функционирования.

Соответственно динамическую совокупность психических свойств, обеспечивающих гармоничное развитие, можно назвать психологическим здоровьем. Это и является ключевым понятием в работе дошкольного психолога.

В качестве главных критериев психологического здоровья,  можно выделить следующие:

• позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие окружающего мира;
• высокий уровень развития рефлексии;
• наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности;
• успешное прохождение возрастных кризисов;
• адаптированность к социуму, умение выполнять основные социальные роли.

Понятно, что представленный образ психологического здоровья человека следует рассматривать как идеальный, как эталон. В большинстве своём дети имеют те или иные отклонения от него, и это нормально. Но нередко встречаются существенные нарушения психологического здоровья.

Исходя из всего вышесказанного, я определила для себя в межаттестационный период (с 2013г. по 2017 г.) следующие направления работы:

1.Психологическое просвещение - повышение психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

Осуществляется в следующих формах: лекции, тематические выставки психологической литературы, беседы, семинары, круглые столы, родительские клубы

2. Психологическая профилактика - целенаправленная систематическая совместная работа психолога, педагогов и воспитателей:

• по предупреждению возможных социально-психологических и психологических проблем;

• по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата;

• по выявлению детей группы риска (по различным основаниям).

3. Психологическая диагностика - психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности с целью:

• выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии;

• определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;

• раннего выявления профессиональных и познавательных интересов;

• определения индивидуального стиля познавательной деятельности и др.

4. Психологическая коррекция - систематическая целенаправленная работа психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям, и направленная на специфическую помощь этим детям.

5. Психологическое консультирование - оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

2. Перспективный план работы на 2013-2017 учебный год.

2.1. Психодиагностическая работа.

2.2.Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа.

2.3 Консультационная и просветительская работа.

2.3.1 Работа с педагогами

2.3.2. Работа с родителями

2.4.Организационно-методическая работа.

2.5. Методическая активность.

3. Список использованной литературы.

Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2011.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64с. (для занятий с детьми 5 – 7 лет)

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80с.

Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.

Веракса А. Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80с

Концепция модернизации Российского коррекционно-развивающего образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2015.

Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2014.