Развивающая предметно-пространственная среда как условие реализации ФГОС ДО.
статья на тему

Развивающая предметно-пространственная среда как условие     реализации ФГОС ДО.

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально–практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. В последнее время происходят большие изменения в  дошкольном образовании, обусловленные выходом в свет Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Цель создания развивающей среды в нашем детском саду «Солнышко»  – обеспечение доступа к общечеловеческим ценностям социальным, духовным, нравственным.

Все помещение группы разделено на небольшие пространства – так называемые центры активности, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследований и игр.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду,  мы  учитываем  психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Для детей младшего дошкольного возраста необходимо  достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Для детей второй младшей группы в групповом помещении зонированы следующие  центры активности:

1. «Игровой уголок» (для сюжетно – ролевых  и других игр). Кроме атрибутов для сюжетно-ролевых игр и разнообразных игрушек, которые подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, в игровом пространстве  находятся  атрибуты различных профессий и общественных мест (сумка доктора; одежда повара; зеркало, расческа парикмахера т. д.), куклы девочки и мальчики, игрушечные дикие и домашние животные.

2. Центр «Театр». В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театра - кукольный, пальчиковый, настольный, теневой, би-ба-бо. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

3. Центр «Строительство», где  размещен строительный материал (готовые универсальные  наборы, основу которых составляют детали простой эталонной формы  разных размеров и сделанных из разных материалов). Центр  способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Центр может быть достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что любой конструктор легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.

4. Центр «Грамота», куда входит  «Библиотека» - эта полка, где подобрана детская литература с учётом рекомендуемого перечня реализуемой  программы,  возраста и  интереса детей. В библиотеках организуются выставки  книг, иллюстраций, альбомов по творчеству  детских писателей, выставки  детских работ по произведениям, любимым героям.

«Настольные игры» - стеллаж для размещения материалов по сенсорике, логике, грамоте, а также дидактических материалов (игры  типа лото, домино, головоломки и т.п.).

5. «Уголок природы» - часть  групповой комнаты, где постоянно находятся комнатные  растения с листьями различной формы, цветущие  требующие разных способов ухода,  необходимое оборудование для трудовой деятельности в уголке природы: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках.
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.

Рядом с «уголком природы» организуется центр «Науки». Здесь размещены объекты для экспериментирования с водой и песком:  камешки, плавающие и тонущие, металлические и  неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы,  мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь,  соль, сахар, формочки, микроскоп, лупа и т. д. Все материалы располагаются таким образом, чтобы дети могли самостоятельно проводить с ними простейшие опыты, делая выводы об их свойствах.

6.Центр «Искусство»  - это  место  в групповой комнате, оснащенное  материалами для изобразительной  деятельности:  мелки, акварель, тушь, гуашь и сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, ди кисточки (тонкие и толстые), губки из поролона, тряпочки для рук и кистей, баночки для красок и воды, пластилин, карандаши и другой разнообразный материал для детского творчества. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы

7. «Физкультурный уголок» - место, где размещено спортивное оборудование и инвентарь для обеспечения  малой двигательной активности в рамках помещения и развитию физических качеств. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

8. Центр «Математика». Здесь дети играют с разнообразным материалом и дидактическими играми, закрепляющими знания счета, формы, величины и развивающие мелкую моторику рук.

Развивающая предметно - пространственная среда, обеспечивающая реализацию образовательной программы для детей 3-7 лет,  ориентирована и обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-  возможность  самовыражения детей.

Пространство, созданное для детей взрослыми, должно положительно влиять на дошкольника. Для этого необходимо соблюдать следующие условия. Предметно-пространственная среда в детском саду должна:

• привлекательный вид;
• выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
• снимать утомляемость;
• положительно влиять на эмоциональное состояние;
• помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
• давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Необходимо отметить, что с учетом взросления (развития) детей предметно-пространственная  и игровая среда определяется  с учетом  интересов детей в младшем возрасте, со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют ее с точки зрения своих интересов.

Предметно-пространственная среда   организовывается с учетом принципа интеграции образовательных областей, так как материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации других областей.

В то время как ФГОС ДО - это не столько «стандарт развития» сколько попытка задать само развитие как «норму жизни» детей и взрослых в дошкольном учреждении.  Развивающая предметно - пространственная среда ДО служит интересам и потребностям ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, побуждает делать сознательный выбор, выдвигает и реализовывает собственные инициативы, принимает самостоятельные решения, развивает творческие способности, а также формирует личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Приоритетом новой образовательной политики является обеспечение качества образования. Одним из главных показателей качества дошкольного образования является развивающая предметно-пространственная среда, созданная в соответствии с ФГОС. Поэтому необходимо систематически проводить анализ состояния РППС с целью привидения ее в соответствие с ФГОС, а также в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями.

Насыщенная предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого.

                           Список литературы:

1.Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада.-УЦ Перспектива, 2011г.

2. Кирьянова, Р.А. Проектирование предметно–развивающей среды  /Р. А.Кирьянова; Спб. – КАРО: 2007.

3. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн–проектов развивающей предметной среды в детском саду и УВК/ С.Л. Новоселова; Москва – Центр инноваций в педагогике: 1995. – 64 с.

 4. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.- Детство-Пресс, 2010.

 5. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учре-ждении: учебник / В.А. Петровский, Л.М Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова; Москва: 1993.– 102 с.

 6. Полякова, М.Н. Создание моделей предметно–развивающей среды в ДОУ: методическое пособие/ М.Н. Полякова; Москва – Центр педагогического образования: 2008.

 7. ФГОС ДО