Дорожная карта воспитателя
материал на тему

Индивидуальный план профессионального развития

Васильевой Лидии Фёдоровны

на межаттестационный период

2016-2021 гг.

Личная карта педагога

Ф.И.О.: Васильева Лидия Фёдоровна

Дата рождения: 28.11.1972.

Образование: высшее, УдГУ, 1994 г.;, Институте экономики, управления и права (г.Казань), 2013г.

Место работы: МБОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского муниципального района РТ

Занимаемая должность: воспитатель

В данной должности:  12 лет

Курсы повышения квалификации: курсы в ГАПОУ «Казанский педагогический колледж»

 г. Казань, 72 часа, 2016 год.

Тема самообразования педагога: «Развитие координаций движений и мелкой моторики в раннем возрасте в условиях ФГОС»

Актуальность

Координацию движений необходимо развивать уже в самом раннем возрасте. В результате, постепенно появляется согласованная мышечная активность. Происходит соединение отдельных движущих частей в единое целое. Одновременно координируется работа центральной нервной системы. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

Координация движений и мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочая  программа по воспитательно-образовательному процессу.
2. Учебно-тематические планы.
3. Описание методических особенностей отдельных вопросов программы, тем.разделов.
4. Программно-методическое обеспечение.
5. Модель технологии обучения, описание  методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных  занятий, семинаров, сценарии  праздников, конкурсных форм и т.д.
7. Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения по ФГОС.
8. Участие в работе творческой группы по разработке рабочих программ согласно ФГОС

Цель:

-повышение своего теоретического, научно-методического уровня и профессионального мастерства и общекультурного уровня путем внедрения инноваций в образовательный процесс.

Задачи:

1. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.

2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.

3. Улучшить общую двигательную активность.

4. Содействовать нормализации речевой функции.

5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Перечень вопросов по повышению  профессионального  уровня:

•  изучение психолого-педагогической литературы;

​ ∙ разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

​ ∙ проектная и исследовательская деятельность;

​ ∙ анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;

​ ∙ продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

​ ∙ планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

        Предполагаемый результат:

        Обобщение опыта по данной теме;

-переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения;

-повышение качества образовательного процесса;

-использование УМК «Говорим по-татарски»  в процессе работы;

-повышение уровня мотивации родителей к сотрудничеству по воспитанию детей.

.

 План самообразования

Предполагаемый результат:

-разработка рабочих программ в соответствии с ФГОС;

- участие в педсоветах,  семинарах, в лицее и районного МО

- обобщение опыта по данной теме;

-апробация модели внедрения игр в процессе  обучения;

-переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения,

-повышение качества образовательного процесса;

-использование УМК «Говорим по-татарски» в процессе работы;

-повышение уровня мотивации родителей к сотрудничеству по воспитанию детей;

-повышение качества обучения через игровую деятельность;

- умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, применение игровых технологий в воспитательно-образовательной работе в виде творческих отчетов.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала воспитанников; развитие мелкой моторики, умение правильно держать  столовые приборы и принадлежности для письма; стремление к познанию окружающего мира. Развитие координации движений пальцев ведущей руки

.

Этапы работы над повышением профессионального  уровня