Проекты
проект (старшая группа) по теме

"Здоровое питание - забота о здоровье дошкольника"

"Защитники Земли русской"

"В страну правильной речи".

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 32 « Лесная сказка» г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

 

КРАТКОСРОЧНЫЙ  ПРОЕКТ

«Здоровое питание – забота о здоровье дошкольника»

 

                                                                           

                                                                              Составитель: Богданова О.А.

                                                                                    воспитатель первой категории

г. Пролетарск, 2017год

Проект

«Здоровое питание – забота о здоровье дошкольника»

Тип проекта: познавательный.

Продолжительность: краткосрочный.

Возраст детей: 5-6 лет.

Участники проекта: дети, воспитатели, специалисты, родители.

Актуальность:

Здоровье детей и его состояние относится к числу важнейших характеристик, определяющих детей в обществе, и отражает состояние здоровья всего общества. Здоровье детей дошкольного возраста за последнее десятилетие ухудшилось в связи с изменениями условий жизни и с нарушением питания дошкольников.

Рациональное питание является одним из факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребёнка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья малыша. Правильное, сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. Наиболее важно соблюдение принципов рационального питания детей раннего и дошкольного возраста. Этот период характеризуется интенсивными процессами роста, дальнейшим совершенствованием  функций многих органов и систем, особенно нервной системы, усиленными процессами обмена веществ, развитием моторной деятельности.

Рациональное сбалансированное питание предусматривает использование необходимого набора продуктов, содержащих все пищевые компоненты, витамины, микроэлементы в соответствии с возрастными потребностями растущего организма. Дети не могут самостоятельно оценить полезность здоровой пищи. В наше время, время неконтролируемого потока рекламы  чипсов,  Чупа – чупсов. У детей формируются искажённые взгляды на питание. Родители зачастую так же не способствуют формированию стереотипов правильного питания.

Сегодня существует проблема правильного питания в семье. Многие родители не в состоянии обеспечить своим детям правильного питания из  –  за отсутствия теоретических знаний. Во многих семьях привыкли кушать солёное, жареное, жирное, копчёное, острое, сладкое. Многие кормят детей однотипно. В лучшем случае – котлеты, картошка, в худшем – сосиска, макароны, пельмени. Из – за этого дети, не привыкшие к здоровой пище отказываются в детском саду от овощных блюд, кисломолочной продукции, рыбы, запеканок.

А ведь без преувеличения можно сказать, что правильное питание – это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.

Мы постоянно ищем всё новые и новые способы позаботиться о своём здоровье, и в этом поиске забываем о самых простых естественных вещах: необходимость обратить пристальное внимание детей и родителей на своё питание.

Проблема: недостаток у детей знаний о здоровом образе жизни, отказ от полезных продуктов питания в детском саду.

Цель проекта: пропаганда здорового питания среди детей и родителей.

Создание условий для формирования знаний детей и их родителей о правилах правильного питания.

Задачи проекта:

Расширять знания детей о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать только здоровые продукты;

Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;

Формировать представления детей, о правилах поведения за столом во время еды, необходимость соблюдения этих правил, как проявление уровня культуры человека;

Способствовать развитию творческих способностей детей, умение работать сообща, согласовывая свои действия.

Для родителей:

Активизировать знания родителей о здоровом питании, повысить их самообразование по теме.

Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами.

Продукт проекта:

Для детей: - фотовыставка «Кулинарные традиции в семье»;

 - конкурс рисунков и поделок на тему «Правильное питание».

Для родителей: организация и проведение родительского собрания «Принципы здорового питания».

Для педагога:

-картотека пословиц и поговорок о здоровом питании;

- подбор конспектов совместной деятельности.

Ожидаемый результат:

Через систему разнообразных мероприятий будут сформированы основные понятия рационального питания, потребность в здоровом питании и образе жизни, умение выбирать полезные продукты, воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, бережное отношение к народным традициям питания.

Повышение уровня знаний, умений и навыков у родителей, снижение уровня заболеваемости детей, формирование  интереса к здоровому питанию в семьях.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный информационно – исследовательский

Проведение анкетирования родителей с целью получения информации об их отношении к здоровому питанию.

Уточнить представления детей о полезных продуктах, витаминах, их значении для жизни человека.

Подготовить методическое обеспечение проекта.

Разработка сценария развлечения для детей.

2 этап - основной

Познавательное развитие

Культура поведения за столом.

Правила питания.

Из чего состоит наша пища? ИКТ «Витамины»

Д/и «Полезное и вредное», «Вершки и корешки»

Н.п./и «Аскорбинка, и её друзья», «Пирамида здоровья», «Валеология или здоровый малыш. Кожа. Питание. Сон»

Презентация рекламы полезного продукта.

 «Полезные и вредные продукты»

Социально-коммуникативное развитие

С.р. игра «Продуктовый магазин», «Кафе».

Тренинговая игра «Случай во время обеда».

Сервировка стола.

Вредные советы.

Конкурс: «Самый аккуратный за столом».

Общение «Для чего мы едим?», Общение «Что ты ел вчера на ужин. Полезно это или нет?».

Рассуждалка «Что такое здоровое питание?».

Д/и «Правильно, правильно, совершенно верно».

Правила поведения за столом.

Дежурство по столовой (сервировка стола).

Художественно-эстетическое развитие

Народная мудрость о питании (пословицы и поговорки о продуктах, еде, гостеприимстве).

Загадки о продуктах питания.

«Капризка» гл. 6 «Французский суп бурдэ» Воробьёв В.И.

«Людоед и этикет» А. Усачёв.

ИЗО: «Мой обед»

          «Эти полезные фрукты»

АППЛИКАЦИЯ: «Коллаж из этикеток продуктов правильного и неправильного питания»

«Создание альбома «ВИТАМИНЫ».

«Чудо - дерево» (садовники здоровья)

ЛЕПКА:  «моё любимое блюдо»

Физическое развитие

Физкультминутка «Зарядка», «А в лесу растёт черника», «Точим нож», «Подрастает зёрнышко» - картотека.

Утр. гимнастика.

П/и «У медведя во бору»

Подвижные игры «Собери урожай» (эстафета) ; «Баба сеяла горох»; П.и. «Полезно – вредно» (подобие «Съедобно – не съедобно»

Создание условий для самостоятельной деятельности:

Познание: альбом «Страна здоровья», этикетки различных продуктов, Д.и. «Вредно – полезно»,  н.п.и «Аскорбинка и её друзья», «Пирамида здоровья», «Валеология или здоровый малыш. Кожа. Питание. Сон», конструктор.

Социализация: с.р.игра «Магазин», «Кафе».

Художественное творчество:  листы,  краски,  карандаши, пластилин,  дощечки для пластилина, салфетки, одноразовые  тарелки, раскраски «Овощи и фрукты», обводки  «Овощи и фрукты».

Физкультурный уголок: маски овощей и фруктов,  набор  продуктов, овощей и  фруктов, корзинки, обручи, мяч большой.

Игротека: н.п.и. «Аскорбинка, и её друзья», «Пирамида здоровья», «Валеология или здоровый малыш. Кожа. Питание. Сон».

Театральный уголок: маски - ободки овощей, костюм доктора.

Работа с родителями :

Консультация для родителей «Основные принципы здорового питания» - расширить знания родителей о здоровом питании.

Оформление книги «Рецепты здорового питания».

Изготовление костюмов и масок к театрализованному представлению «Спор овощей»

3этап - обобщение опыта по оздоровлению детей через театрализованную деятельность «Спор овощей»

Литература:

Интернет ресурсы.

В.А. Деркунская «Образовательная область «Физическое развитие»

В.И.Воробьёв «Капризка»

Физкультурные минутки – картотека здоровье сберегающих технологий.



Предварительный просмотр:

Проект по формированию патриотических чувств «Защитники Земли русской» (старший дошкольный возраст, краткосрочный, творческо-информационный)

Авторы: Богданова О.А.,  воспитатель МБДОУ  №32 «Лесная сказка» (г. Пролетарск, Ростовская область)

«Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца»

К.Паустовский

Тип проекта: творческо-информационный, краткосрочный.

Введение

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Патриотизм – сложное и высокое человеческое чувство. Его содержание так многогранно, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям,  к малой Родине,  языку, традициям и гордость за свой народ. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

Необходимо особое внимание уделять гражданско-патриотическому воспитанию с самых малых лет развития ребенка. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой Родине. Чувство к Родине, начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям, к матери, к отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Надо показать ребенку, что родной  город славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. У А.С. Макаренко есть прекрасная  заповедь «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям”, которую необходимо использовать при работе педагога с детьми, и с их родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитники Земли русской”.  Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям величие подвига советского солдата. В воспитании детей дошкольного возраста огромное значение имеет пример взрослых, их близких людей. Рассказывая об истории Великой Отечественной войны  необходимо на конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек, бабушек, участников Великой Отечественной Войны, их фронтовых подвигов, рассказов), подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Но формирование нравственно-патриотического воспитания не должно ограничиваться Великой Отечественной войной, необходимо знакомить детей с подвигами из современной жизни – это Афганская, Чеченская война. Использовать рассказы пап и других членов семьи о службе в рядах Российской Армии, поднимать ее престиж.

Актуальность:

Во все времена любовь к Родине и патриотизм в нашем государстве были чертой национального характера. К сожалению, в последнее время утратились традиции патриотического сознания. Если раньше мы прославляли службу в армии, и каждый мечтал вырастить настоящего защитника Отечества, то теперь приоритеты изменились.

В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями в том, что касается данного вопроса. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к прошлому, своим историческим корням. К сожалению, в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение. Поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна.

Цель проекта: способствовать формированию у детей патриотических чувств к земле русской, Родине, воинам, ее защищающим.

Задачи проекта:

- расширить знания о Российской Армии, родах войск, военной технике;

- развивать творческие способности детей и умение отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, изодеятельности, пении, чтении стихотворений, составлении рассказов;

- развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;

- воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к Родине, уважения к российскому воину, его силе и смелости;

- проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Ожидаемый результат:

- формирование у детей чувства любви к Родине, уважения к защитникам Отечества;

- повышение у детей уровня знаний о Российской Армии;

- развитие способности детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, изобразительной деятельности, пении, чтении стихотворений, составлении  рассказов;

- повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей.

Аннотация проекта:

     Мы живём  в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным, любой ценой уклонится от службы в армии, не заводить детей ради сохранения материальных благ и т.д. Одним из важнейших направлений в преодолении бездуховности значительной части общества является патриотическое воспитание и образование детей.                    

     Тема «Защитники Земли русской» особенно актуальна в наше время, когда дети черпают информацию из телевизионных передач о терроризме, насилии. Издавна славится наша страна своими защитниками, которые охраняли границы Родины. Много славных воинов, прославивших Россию с древних времён до нашего времени. Знакомя дошкольников с защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувства гордости и любви.

Этапы реализации проекта:

Этап 1 – подготовительный;

Этап 2 – основной;

Этап 3 – заключительный.

Продолжительность проекта: две недели (с 15 по 28 февраля).

Участники проекта: дети, родители воспитанников, педагоги детского сада.

Реализация проекта

Подготовительный этап:

1. Составление перспективного плана работы по проведению проекта.

2. Подбор литературы, фотографий, иллюстраций, стихотворений, рассказов, загадок.

3. Создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды.

4. Привлечение родителей для оказания разнообразной помощи педагогам.

План мероприятий .

Основной этап

Познавательно-речевая деятельность:

Мероприятие

Задачи

Материал

Занятие «Наша армия», конструирование «Машина».

- Воспитание уважения, любви и благодарности к людям, защищающим Родину от врагов.

- Обогащение речи признаками предметов, синонимами.

Изображения представителей различных родов войск России и военной техники, игрушки или изображения танка, самолета, вертолета, парашюта, кавалериста с шашкой, воина в кольчуге с щитом и булавой на коне, воина-казака, собаки, корабля, бескозырки, шлема.

Предметные картинки воинов различных родов войск России.

Презентация «Вооруженные силы – защитники Отечества».

Занятие

«Мое Отечество – Россия»

- Воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного отношения к ней.

- Развитие долговременной памяти и мышления.

Репродукции картин русских художников: В.М. Васнецов «Три богатыря». Записи песен о Родине («Катюша»). Презентация «Моя Родина – Россия».

Общение педагога с детьми «Рассказы о родных и близких, которые служили в армии»

- Побуждать к активному диалогу, пополнять словарный запас, развивать умение связно рассказывать о своих близких.

Фотографии родных и близких в военной форме.

Иллюстрации, фотографии военной службы, принятия присяги.

Фотовыставка «Мой папа в армии».

Беседа «Памятники героям, защищающим Донской край»

- Развивать познавательную активность.

- Формировать эмоциональное восприятие казака – защитника Отечества.

- Воспитывать чувство гордости за героев-земляков.

Рассматривание альбома скульптурных сооружений, посвященных героям-защитникам « Неизвестному солдату, «вечный» огонь и др.).

Пояснительная информация к ним.

Игра «Русь, Россия, Родина моя»

- Закрепить знания детей о нашей стране и родном городе.

- Систематизировать знания о символике государства и разновидностях войск.

Книги, картины, атлас Ростовской области, открытки, российский флаг, герб. Папка «Настоящее и прошлое».

Музыкальные произведения патриотического характера (гимн).

«Путешествие по реке времени» (рассматривание иллюстраций, чтение книг об армии, гусарах, богатырях)

- Пополнять знания об армии.

- Поддерживать активный интерес к книге, развивать умение эмоционально откликаться на прочитанное.

- Развивать творческие способности детей, подталкивать к сочинительству.

Выставка книг «Маленькие книги о войне»:

- «Богатыри земли русской»;

- «Слава герою-бойцу»;

- А.М. Митяев «Почему армия всем родная»;

- Л. Кассиль «Твои защитники»;

- Ю. Яковлев «Семеро солдатиков»;

- М.Ю. Лермонтов «Бородино»;

- Ю. Коваль «Алый» и другие.

«Казаком быть – Родине служить» (заучивание пословиц и поговорок о силе, мужестве и отваге русских воинов, боевой жизни солдат)

- Вызвать интерес к мудрости русского народа, помочь понять или самому объяснить значение некоторых из них.

- Познакомить с пословицами великого русского полководца А.В. Суворова, казачьими пословицами, фольклором военных лет нашего времени.

Фотография А.В. Суворова, его пословицы: «Славу свою добывай в бою», «Один в поле не воин», «Кто храбр и стоек, тот десятерых стоит», «Тяжело в учении – легко в бою», «Друг за друга стой и выиграешь бой».

Буклеты .

Пословицы о казаках:

Казак скорее умрёт, чем с родной земли сойдёт. Кто пули боится, тот в казаки не годится. Казак в бою, как орёл в небе.

Художественно-эстетическая деятельность:

Мероприятие

Задачи

Материал

Лепка «Самолёты»

- Упражнять в применении разнообразных технических приемов.

Пластилин, иллюстрации военных и военной техники.

Оформление выставки «Я военный скульптор».

Рисование «Защитники земли русской»

Стенгазета-поздравление «С днем защитников Отечества»

- Учить: самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения; добиваться точного соблюдения пропорций и выразительности позы.

- Учить умению выбирать цветовое решение для передачи выразительности образа.

- Доставить радость папам своей газетой.

- Воспитывать уважение к защитникам, охраняющим мир.

Силуэты для обведения по контуру простым карандашом. Книги для срисовывания, фотографии, картина В.М. Васнецова «Три богатыря», сказка «Никита Кожемяка», гусары из книг М.Ю. Лермонтова «Бородино» и «Богатырская застава».

Изготовление коллажа из рисунков.

Стенгазета «Поздравляем защитников Отечества»

Аппликация «Корабль»

- Развивать творчество, инициативу.

- Упражнять в умении отражать определенную взаимосвязь предметов, композиционно располагать аппликацию.

- Развивать мелкую моторику рук.

Фотографии, картинки.

Выставка детских работ.

Ручной труд «Голубь мира», (используется способ оригами).

«Я – защитник» (подарок папе)

- Продолжать учить складывать бумагу в различных направлениях, делая четкие линии сгиба, создавать предмет.

- Развивать моторику рук, умение самостоятельно делать различные поделки.

- Воспитывать у детей любовь и чувство гордости к отцу, вызвать желание порадовать его подарком.

Карты-схемы для изготовления предметов способом оригами.

Трафарет голубя.

Оформление предметно-развивающей среды

Цветной картон; трафареты; фотографии-образцы воинов различных родов войск (солдат, моряк, десантник, танкист, пехотинец, санитарка); фломастеры.

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевые игры

«Мы военные», «Разведчики», «Скорая помощь».

- Развивать умение самостоятельно договариваться об общем игровом замысле, создавать игровую обстановку с учетом темы и воображаемой ситуации.

- Воспитывать положительные черты характера, учить взаимопомощи.

Создание развивающей среды, побуждающей к игре на военную тематику: игрушки военной техники, солдатики,  обмундирование (пилотки, банданы , карта, флажки и т.д.).

Игры с конструированием

«Военная техника», «Военный полигон»,

«Кто скорее?»

- Развивать умение применять полученные знания при создании разнообразных построек военной техники.

- Учить придавать формам устойчивость.

-Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Схемы построек, фотографии, модели.

Конструктор «Lego».

Театрализованные игры

 «Все мы моряки», «Медсестры», «Лётчики»,

«Справедливый папа»

- Формировать сознание необходимости защищать Отечество.

- Учить отображать положительные черты характера.

военная форма с банданами, бинты, погоны.

Дидактические игры

 «Угадай кто это?»,

«Солдат какой?»,

«Кто что делает?»,

«Кому что нужно?»,

«Кто лишний»?,

«Какое слово не подходит?»,

«Сосчитай до пяти»,

«Моряки»,

«Разноцветные кораблики»,

«Сигнальщики»,

«Найди ошибки художника».

Игры-головоломки, ребусы, игры на смекалку.

-Развитие навыков звукового анализа

- Активизировать словарь по теме «Наша армия» (прилагательные, глаголы).

- Учить согласовывать существительные в роде, числе и падеже.

- Учить образовывать относительные прилагательные.

- Развивать логическое мышление и сообразительность.

Развивать фонематическое восприятие.

Настольные игры, иллюстрации, открытки, лабиринты, игры на смекалку.

Игры-головоломки «Геоконт»,  «Сложи узор», «Занимай-ка».

Презентация «Защитники Отечества» 

Пальчиковые игры

«Бойцы-молодцы», «Дружные пальчики», «Я самый сильный» , «Танкист», «Парашютист».

«Бумажные бои», «Намотай на катушку или на палец».

- Развивать мелкую моторику, силу рук.

- Учить умению с помощью рук, жестов и телодвижений изображать военных, не включая «словесный» поток.

- Учить скатывать руками шарики из бумаги, бросать в цель, укреплять силу пальцев рук.

Бумага для скатывания в шарики, клубки ниток.

Логоритмика

«Сигнальщики», «Стойкий оловянный солдатик», «Пограничники».

- Развивать общую моторику.

- Учить координации речи с движениями.

Светофор, четыре флажка разного цвета – красный, желтый, зеленый, фиолетовый.

Психогимнастика

«Разведчики», «Замри!».

- Развивать наблюдательность.

- Учить преодолевать двигательный автоматизм.

Магнитофон, аудиозапись музыки различного характера.

Релаксация

«Замри-отомри», «Капитан и корабль»,

«Шторм – штиль»,

«Плаваем на облаках».

- Развивать умение напрягаться и расслабляться.

Музыка для релаксации «Плаваем на облаках».

Работа с родителями

Мероприятие

Задачи

Акция «Семейный досуг без телевизора» (совместные поделки на военную тематику ребенка с родителями)

- Объединить родителей и детей на коллективной забаве.

- Привлечь пап к играм с детьми.

- Дать почувствовать детям и родителям теплоту, заботу и важность каждой минуты проведённой с ребёнком.

« Веселые игры в выходные и праздничные дни».

Рекомендации в родительский уголок

- Способствовать общему просвещению родителей.

- Знакомить с играми в выходные и праздничные дни.

Выставка детского творчества «Мужество. Честь. Справедливость»

- Показать результаты детского творчества.

- Доставить радость детям.

Заключительный этап

Праздник, посвященный Дню защитников Отечества «Защитники земли русской»

- Способствовать формированию благоприятного микроклимата в коллективе детей .

«Чай с хорошим настроеньем» – праздничный стол для девочек и мальчиков группы.

- Способствовать формированию благоприятного микроклимата в коллективе детей.

Оформление стенгазеты «23 февраля»

Участие во всероссийском конкурсе

-Развивать творческие способности детей и умение отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в  изодеятельности.

Презентация проекта «Защитники Отечества»

 Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

  • подбор исторической литературы,
  • подбор произведений русского народного творчества,
  • подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),
  • подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности,
  • дидактические игры,
  • сюжетно-ролевые игры,
  • выставки книг, рисунков,
  • создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты),
  • использование интерактивных технологий (мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, компьютер) ,
  • материалы Интернет.

Риски и пути преодоления рисков

Выводы:

В ходе реализации проекта достигнута главная цель: родители вовлечены в активную деятельность по формированию у детей патриотических чувств, повысилась их заинтересованность в развитии чувства патриотизма в семье; у детей расширилось представление о Российской Армии, появилось желание подражать военным, быть такими же смелыми, отважными, сильными и благородными.

Проект способствовал формированию активной нравственной позиции по отношению к Российской Армии как у воспитанников, так и у взрослых. В целях выявления осведомленности родителей о патриотическом воспитании, необходимости его формирования в детях был проведен  опрос  среди родителей. По результатам проведенной работы выяснили, что родители считают патриотическое воспитание достаточно актуальным.

Литература:

  1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. — СПб.: >ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
  2. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. (I, II части) — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
  3. Нищева Н.В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада.( №1,№2) — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
  4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.- М.:ТЦ Сфера,2005г.
  5. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. Пособие для воспитателей.-2-е изд., испр. и. доп. -М: Просвещение,1981г.
  6. Интернет-ресурсы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

                                Конспекты занятий

                                Февраль, 4-я неделя

Лексическая тема «Наша армия».  Звуки [с], [с/], [з], [з/]

                                            Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели.  Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря  по теме «Наша армия»  (армия,  Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, военный,  пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести;  трудный, опасный, интересный, полезным, нужный, необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный;  умело, ловко,  внимательно, осторожно, тщательно). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] - [с']  в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи  (составление предложений по картинкам). Автоматизация  произношения  звука  [р]  в предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие  диалогической  речи,  речевого слуха,  зрительного  восприятия  и  внимания,  артикуляционной,  тонкой  и общей моторики, координации речи с  движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание  любви  к Родине.

Оборудование. Магнитная  доска, картинки с изображениями  военных,  тетради №1 и №2 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения кораблика и игрушечных зверюшек, контейнер с пластиковыми полосками и фишками-точками для анализа предложений, «светофоры»  и разноцветные кораблики  для определения мест звука  в  слове.

Предварительная работа. Организация сюжетно-ролевой игры «Моряки». Разучивание стихотворений «Танкист»,  «На границе»,  «Моряк».

                                              Ход  занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание  эмоционально положительного фона. Развитие  диалогической  речи.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие,  предлагает  детям занять места за столом.

Логопед.  Сегодня мы с вами начнем разговор о защитниках  Родины, о военных. Послушайте стихотворение «Наша армия».

На  горах высоких,

На  степном  просторе

Охраняет нашу

Родину солдат.

Он взлетает в небо,

Он ухолит  в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Шелестят березы,

Распевают птицы,

Подрастают дети

У родной страны.

Скоро  я  в дозоре

Встану на границе,

Чтобы только мирные

Снились людям сны.       В. Степанов

Логопед. О ком это стихотворение?

Дети. О военных, о защитниках  Родины

Логопед.  В стихотворении говорится о военных, которые «взлетают в небо». Кто это?

Дети.   Это летчики, космонавты.

Логопед. А кто «уходит в море»?

Дети.   Это моряки, подводники.

Логопед.  А кто стоит «в дозоре у границы»?

Дети. Это пограничники.

Логопед.   Вот об этих  людях мы и будем говорить сегодня.

2.        Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок. [Развитие синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам).]        

Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями  военных.

Логопед. Посмотрите на картинки. Расскажите, что делают люди, изображенные  на  них.

1-й ребенок.  Военный летчик сидит в кабине самолета.
2-й ребенок. Моряк стоит на палубе военного корабля.

3-й ребенок. Пограничник охраняет границу.        

4-й ребенок.  Танкист стоит около танка.        

3. Упражнение «Выложи схему».  [Совершенство ванне навыка  анализа предложения]

Логопед ставит на стол контейнер с пластмассовыми   полосками и фишками - точками.

Логопед. Давайте сосчитаем слова в последнем предложении и выложим его схему. Перечислите слова по порядку.

Дети. Танкист, стоит, около, танка. В предложении четыре  слова.

Логопед. Выложите схему.

Дети выкладывают схему.

Логопед.  Почему первая полоска в схеме не такая, как все,  а  с  «трубой»?

Дети.   Первое слово в предложении пишется с большой  буквы,  «труба»  и обозначает большую букву.

Логопед. Верно. Молодцы! Разберите схемы.

Логопед убирает контейнер

4. Выразительное рассказывание стихов о военных.  [Развитие  общих  речевых навыков.]

Логопед предлагает детям вспомнить стихи о защитниках Родины. Дети по очереди рассказывают их,  а  потом определяют  лучшего рассказчика.

                                                        Танкист

Я сегодня был танкистом,

В танке мчался в поле чистом,

По оврагам, по холмам.

Управлял я танком сам.

Ничего, что это ящик.

Танк совсем как настоящий,

Я немного подрасту,

В армию служить пойду.           И. Нищева

                                                    На границе

На ветвях застыли птицы,

Звезды в небе не горят.

Притаился у границы

Пограничников отряд.

Пограничники не дремлют

У родного рубежа:

Наше море, нашу  землю

У  границы сторожат.

                                                           Моряк

Охраняет наше море

Славный, доблестный  моряк.

Гордо реет на просторе

Наш   родной российский флаг.

5.        Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер  с  карандашами.

Логопед.  Что нарисовано на странице слева?

Дети.   Слева нарисованы военный корабль и танк.

Логопед. Обведите корабль и раскрасьте его серым карандашом. У военных кораблей именно такой цвет.

Дети  выполняют задание.  Логопед  оценивает их работу и убирает тетради.

6.        Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с движением.]

Тропинки   лесные.                Маршируют   по   кругу   друг  за   другом.
Пахучие   травы.

За темным оврагом

Простор   полевой.

Вечерней  порою                Останавливаются,  прикладывают  воображаемый

В  дозор  от  заставы                бинокль  к глазам, выполняют повороты.
Идет   пограничник                 Вновь маршируют по кругу

Страны часовой.                                                 Д . Жаров

7.        Работа в тетради № 2. [Развитие  фонематических  представлений  (дифференциация  звуков [с] - [з]  в  словах  с  опорой  на  картинки).]

Логопед раздает детям тетради.

Логопед. Произнесите звуки [с] и [з]. Расскажите,  что  это  за  звуки.

Дети произносят звуки.

Дети. Звук [с] — согласный глухой твердый. Звук [з] —  согласный звонкий твердый.

Логопед. Обведите и  изображения предметов, в названиях которых  есть  звук  [с], розовым карандашом, а картинки   со  звуком [з] голубым карандашом.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убирает тетради и контейнер с карандашами.

8.        Игра «Моряки»   [Автоматизация  звуки  [р]  в предложении]

Логопед помещает на каврограф плоскостное изображение военного игрушечного корабля, а на столе раскладывает плоскостные  изображения игрушечных зверюшек  в  бескозырках.

Логопед.  Игрушки решили поиграть в военных моряков. Они построили корабль и стали подниматься по трапу. Сейчас вы будете  по одному сажать зверей  на корабль и проговаривать предложения  с  названием вашей зверюшки. Например: «По трапу поднимается  крокодил».

1-й ребенок.  По трапу поднимается Чебурашка.

2-й ребенок. По трапу поднимается рысь.

3-й ребенок.  По трапу поднимается зебра.

4-й ребенок.  По трапу поднимается баран.

Логопед хвалит детей  за  правильное  звукопроизношение, но не  убирает кораблик, так как следующая игра будет связана  с предыдущей.

9. Упражнение «Разноцветные кораблики». [Развитие навыков  звукового анализа. (определение места звука на фоне слова). ]

Логопед раздает детям « светофоры»  и маленькие разноцветные  кораблики.

Логопед. Я хочу предложить вам поиграть с корабликами.  Они будут  плавать и показывать, на каком месте  в  произнесенном  мною  слове  находится звук [р].

Логопед произносит слова  (кораблик, трап, корма, матрос, бескозырка, иллюминатор, рында) и показывает соответствующий предмет на пособии,  а дети корабликом показывают место  звука  в  каждом  слове.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ]

Логопед вместе с детьми перечисляют игры и задания, которые они выполняли. Логопед оценивает  работу детей.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Наша армия»  (работа, служба, граница, охрана,  пограничник, наряд; собака, овчарка, ошейник, повадок, след,  форма, оружие, рация, наушники, бинокль, вышка, столб, ограждение, полоса, песок;  охранять, осматривать,  наблюдать; смелый, важный, отважный). Обеспечение целостного восприятия картины «На границе». Совершенствование   навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, длительного плавного выдоха, связной речи, мышления, памяти, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, координации речи е движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, любви  к Родине.

Оборудование. Мольберт, картина В. М. Каратая  «На границе»1, конструктор  «ЛЕГО», клубочки  из сухой травы по числу детей, контейнер с фишками для слогового анализа слов.

Предварительная работа.  Организация сюжетно-ролевой игры «Пограничники».

Ход  занятия

1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона занятии. Объявление темы занятия.]        

Логопед встречает детей в дверях кабинета, предлагает им пройти к мольберту  перед которым полукругом стоят стульчики.

Логопед. Сегодня мы с вами составим рассказ по картине  «На  границе»,  но  сначала расскажите стихотворение  «На границе»  (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наша армия».)

Один из детей выразительно рассказывает стихотворение.

2. Рассматривание картины, беседа по картине. [Разлитие связной речи. ]

Логопед помещает на мольберт  картину.

Логопед. Кого вы видите на картине?

Дети. Мы видим пограничников.

Логопед.  Давайте расскажем о каждом из них.

1-й ребенок. Один пограничник ведет на поводке овчарку.  Собака учует, если через границу прошел человек.

2-й ребенок. У другого  пограничника рация. Он говорит по ней с другими пограничниками

3-й ребенок.  Третий пограничник стоит и внимательно  смотрит в бинокль в сторону границы.

Логопед. Верно. Мы видим наряд пограничников. В наряде и человек и служебная собака. Они идут вдоль песчаной полосы, которая проложена на границе с другим государством. Что мы  видим на заднем плане? Расскажите.

4-й ребенок. Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль государственной границы.

1-й ребенок.   Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники ведут наблюдение за границей.

2-й ребенок.  Справа мы видим ограждение, которое стоит  вдоль  всей границы.

Логопед. Отлично. Вы очень хорошо описали все, что видите  на  картине.

3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие зрительного гнозиса конструктивного  праксиса]

Логопед предлагает детям сесть на ковер перед мольбертом  и  ставит  на  ковер  контейнер с конструкторам «ЛЕГО»

Логопед. Посмотрите на пограничный столб.  Какого  он  цвета?

Дети.    На нем чередуются красные и зеленые полосы.

Логопед. Сосчитайте, сколько красных и зеленых полос.

Дети. Пять красных и пять зеленых полос.

Логопед.  Давайте проведем соревнование, узнаем, кто скорее соберет пограничный столб из конструктора.

Дети  по команде логопеда собирают столбы и определяют победителя. Логопед убирает коробку с конструктором.

4.        Упражнение «Перекати-поле». [Воспитание длительного  плавного выдоха.]

Логопед ставит пограничные столбы на стол, предлагает детям присесть на корточки перед столом  так, чтобы напротив губ каждого ребенка на другом конце стола стоял  столб.  Затем он  достает  комочки сухой травы.

1Кем быть? - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

Логопед. Это растение называется перекати-поле. Ветер носит его в степи, катает, перекатывает. Давайте проведем еще одно соревнование, узнаем, чье перекати-поле скорее докатится до пограничного столба.  Сделайте глубокий вдох через нос и подуйте на перекати-поле через губы, вытянутые трубочкой,

Упражнение проводится не более 3—4 раз, с тем чтобы не спровоцировать головокружение у детей. Логопед убирает пособия.

5. Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с движением. (Повторение. См.; Занятие 3, Тема «Наша армия».) ]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать упражнение.

6. Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними контейнер с фишками.

Логопед. Давайте разделим на слоги те слом, которые будем использовать в рассказе. Я буду произносить слова, а вы будете делить их на слоги и выкладывать слоговые  схемы из фишек.

Логопед произносит слова (наряд, граница, собака, столб, бинокль, рация, ограда, поводок, вышка,  тишина), дети выкладывают их схемы и оценивают работу друг друга. Логопед предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его.

7. Составление плана рассказа по картине. [Развитие памяти,  мышления. ]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики перед мольбертом

Логопед.  Давайте  составим  план  рассказа. С чего вы его начнете?

1-й ребенок.  Мы расскажем о том, что видим на картине  наряд  пограничников.

Логопед. Как вы продолжите рассказ?

2-й ребенок. Мы расскажем о каждом пограничнике.

Логопед. Что вы опишете потом?

3-й ребенок.  Мы расскажем, что видим на границе.

Логопед. Чем можно закончить рассказ?

4-й ребенок.  Можно рассказать, какую важную службу  несут пограничники.

8.  Подготовка детей к рассказыванию.

Логопед предлагает детям еще раз внимательно рассмотреть  картину и подготовиться к составлению рассказа,

9. Составление рассказа по картине.  [Развитие связной речи.] 

Логопед предлагает детям  по очереди составить рассказ по  картине.  Каждый рассказ оценивается, дети все вместе указывают рассказчику  на его ошибки. Если детям сложно составить рассказ  целиком,  можно предложить составление рассказа  по частям, а повторение  рассказа целиком перенести на вечерний отрезок времени.

                                                         На границе

На картине мы видим наряд пограничников. В наряде три человека и служебная собака. Они идут вдоль песчаной полосы, которая  проложена  в  степи  на границе с другим государством.

Один пограничник ведет на поводке овчарку. Собака учует,  ели  через границу прошел человек. У второго пограничника рация. Он  говорит по рации с другими пограничниками. Третий пограничник  стоит и внимательно смотрит в бинокль в  сторону  границы.

Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят  вдоль  границы. Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники  тоже ведут наблюдение. Справа мы  видим ограждение, которое  стоит  вдоль всей границы.

Пограничники несут  важную и ответственную службу. Они  смелые  и отважные.

Логопед убирает картину с мольберта.

10. Окончание занятия.  [Оценка работы детей ]Логопед подводит итог занятия,  оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели.  Актуализация словаря по теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели.  Развитие связной речи, фонематического восприятии (дифференциация звуков [с] - [з]), зрительного внимания и восприятия, мышления, творческого  воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, навыков ориентировки  на  плоскости.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Магнитная  доска и комплект фломастеров к ней,  мольберт, картинки с изображениями  военных, картина В. М. Каратая «Летчики», мяч среднею размера, контейнер с пластмассовыми гласными буквами к пластмассовыми полосками-словами, контейнер с фишками,  тетрадь № 1  по числу детей, контейнер с  карандашами, флажки двух цветов по числу детей.

Предварительная работа.  Проведение сюжетно-ролевой игры «Танкисты», расширение  и  уточнение  в игре словаря по теме «Наша армия».

Составление плана рассказа о профессии на занятии по развитию речи.

Ход  занятия

1. Организационный  момент. [Объявления  темы  занятия. Совершенствование навыка слоговою анализа слов]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает детям пройти к столу и занять места рядом со стульчиками.

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Подумайте, кто изображен на них. Сначала  пусть  сядут те дети, у которых названия профессий военных делятся на два  слога.

Садятся дети, у которых на картинках изображены летник, моряк, танкист.

Логопед. Теперь давайте все вместе разделим на слоги название профессии человека, изображенного на картинке у Владика.  Кто у тебя ни картинке, Владик?

Ребенок.  Пограничник.

Логопед. Садись. Давайте прохлопаем это слово.

Дети.  (хлопают). По-гра-нич-ник.

Логопед. Верно.  Сколько слогов  в  этом слове?

Дети.  В этом слове четыре слога.

Логопед убирает картинки со стола.

2.  Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение и уточнение глагольного словаря по теме  «Наша армия». Совершенствование  грамматического  строя  речи]

Логопед достает мяч среднего размера.

Логопед. Мы с вами много говорили о профессиях военных, рассматривали картинки, учили стихи, играли. Давайте вспомним, что они делают, чем занимаются. Я качу мяч одному из вас и называю профессию. Вы ловите мяч, говорите, что делает  этот  человек, и возвращаете мяч мне. Летчик.

1-й ребенок.  Управляет самолетом, держит штурвал, проводит испытания.

Логопед. Пограничник.

2-й ребенок. Охраняет границу, разговаривает по рации,  смотрит в бинокль.

Логопед. Капитан военного корабля.

3-й ребенок. Стоит на капитанском мостике, смотрит в бинокль, отдает команды.

Логопед. Танкист.

4-й ребенок. Управляет танком, переключает рычаги, смотрит в  прицел.

Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

3. Игра «Волшебные буквы».  [Развитие навыков звукобуквенного анализа. ]

Логопед убирает мяч и достает контейнер с подосками-словами и буквами, раздает полоски детям.

Логопед. А сейчас — новая игра. Я раздала вам полоски-слоги.  На них вы будете выкладывать по порядку гласные буквы, которые   есть  в  тех  словах, что я произнесу. Слушайте внимательно. Пилот.

Дети выкладывают на полоски  буквы И, О. Логопед оценивает их работу. Аналогично проводится  звукобуквенный  анализ  слов  «капитан», «танкист». Затем пособия убираются со стола.

4. Составление рассказов о профессиях по заранее составленному плану. [Развитие  связной речи.]

Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями военных.

Логопед.  Давайте составим рассказы о профессиях военных. Вы уже составили план  такого  рассказа на занятии с Ниной Николаевной. Кто может его  напомнить.

1-й ребенок.   Сначала надо назвать  того,  кто нарисован  на картинке. Потом рассказать, где он работаем что делает, что ему нужно для работы. В конце  надо сказать, какая работа у этого человека.

Логопед. Правильно. Кто первым будет рассказывать?

2-й ребенок.  Я расскажу о летчике. Он работает на военном аэродроме, испытывает новые самолеты. Для работы ему нужны самолет, специальный комбинезон, шлем. У военного летчика очень опасная, трудная и важная работа.

Логопед оценивает рассказ или  предлагает сделать это детям. Затем рассказы составляют все дети по очереди.

5.  Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1, Тема «Наша армия».)]

Логопед предлагает детям пройти на ковер,  встать в круг и  сделать упражнение

6.   Игра-соревнование «У кого больше фишек?»  [Автоматизация  звука [р] в словах]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и помещает на мольберт перед ними картину В. М.  Каратая  «Летчики».

Логопед. Давайте проведем соревнование «У кого больше фишек?». Вы должны рассмотреть картину «Летчики» и подобрать к ней как можно больше слов со звуком [р]. За каждое слово вы будете получать по фишке. Помните о том, что вы должны  правильно произносить звук [р].

Дети подбирают следующие слова: работа, профессия, труд, аэродром, штурвал, работать, трудиться, охранять, оберегать, управлять. Логопед помогает детям по мере необходимости, следит  за  произношением, раздает фишки.

7. Упражнение «Назови буквы».  [Развитие  зрительного  внимания  и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.  Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.]

Логопед убирает картину и контейнер с фишками,  предлагает детям вновь пройти за стол и раздает им тетради.

Логопед.  Откройте тетради там, где лежат закладки. Посмотрите на  задание в  верхней части правой страницы. Мы с вами говорили о том, что летчик должен быть зорким, внимательным. Я надеюсь, что и вы сейчас будете зоркими и внимательными. Какие буквы написал художник?

Дети называют буквы. Логопед предлагает детям пройти к магнитной доске и напасать эти буквы фломастерами.

Дети  выполняют  задание.

8. Упражнение «Обведи картинки» [Развитие фонематических  представлений.]

Логопед предлагает детям вновь сесть на стульчики, стоящие вокруг стола.

Логопед. Вы сегодня действительно внимательны, как летчики. Надеюсь, что внимательными вы будете и при выполнении следующего задания. Переверните страницу. Соедините картинки, в названиях которых есть звук [с], с буквой С а картинки, в названиях которых есть звук [з]. — с буквой З. Раскрашивать картинки вы будете вечером, после сна.

Дети выполняют задание.

9. Игра «Сигнальщики». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] - [з]). ]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и раздает им по два  разноцветных флажка.

Логопед. Мы с вами говорили о том,  что  на  корабле  работают  сигнальщики. Сейчас и вы превратитесь в сигнальщиков. Я буду произносить слова, связанные с трудом военных, а вы будете поднимать синие флажки если услышите  слово  со  звуком  [с], и желтые     если услышите слово со звуком [з].

Логопед  произносит  следующие слова:  самолет, защищать, комбинезон, танкист, полоса, полезный, опасный, интересный. Дети  поднимают  соответствующие флажки.

10.        Окончание занятия. [Оценка работы детей]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, и сказать, какие игры им понравились. Затем он оценивает работу каждого ребенка.

                                         Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели.  Уточнение, активизация и актуализация словаря но теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строи речи  (образование и употребление глаголов движения  с приставками, употребление предлогов). Автоматизация правильного произношения звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, навыков звукового анализа, чувства ритма, зрительного внимания и восприятия, творческого воо6ражения, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности,  инициативности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями представителей разных профессий, контейнер с фишками, плоскостные изображения леса, облаков, радуги, самолетики магниты, фигурки сказочных героев.

Предварительная работа.   Составление загадок-описаний о профессиях военных на индивидуальных занятиях с логопедом. Проведение сюжетно-ролевой игры  «На подводной лодке». Разучивание игры «Капитан». Повторение стихотворения «На границе».

                                                            Ход  занятия

1. Организационный момент, объявление темы занятия. [Составление загадок-описаний о профессиях военных. Развитие связной речи.)

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места около стульчиков, подходит к каждому ребенку и на ухо говорит ему название одной из военных специальностей.

Логопед.  Составьте загадки-описания о профессиях, которые я назвала каждому из вас. Расскажите, где работает этот человек, что делает, чем пользуется для работы, какай у него работа. Тот, кто загадает загадку, может  сесть.

1-й ребенок. Этот военный работает на подводной  лодке. Его рабочее место в рубке, оттуда он отдает команды. Для  работы ему нужны карты, компас, перископ. Кто это?

Д е т и. Это капитан подводной лодки.

1-й ребенок.  Правильно.

Логопед помещает на магнитную доску картинку с изображением капитана-подводника. Аналогично  все  дети загадывают свои загадки-описания. На доске появляются изображения  летчика,  пограничника,  танкиста.

2.  Игра-соревнование  «Угадай, кто это?»  [Развитие навыков звукового анализа.]

Логопед  привлекает внимание детей к картинкам, стоящим на доске.

Логопед. Хотите стать участниками соревнования? Сейчас и буду  загадывать  вам название профессии, Тот, кто первым его отгадает, получит фишку. Победит ребенок, который наберет наибольшее количество фишек. Слушайте внимательно.  Это  название профессии начинается со звука  [к],  а  заканчивается  звуком [н]. Кто это?

1-й ребенок.  Это капитан

Логопед. Правильно. Получи фишку, Настя.  Слушайте  следующую загадку. В середине этого названия профессии есть  звук [т], а заканчивается слово звуком [к]. Кто это?

2-й ребенок. Это летчик

Логопед. Верно, Кирилл. Получи фишку. Следующая загадка вот такая.  Это название профессии начинается со звука [т] и им же заканчивается. Кто это?

3-й ребенок.   Это танкист.

Логопед. Отлично. Вот тебе фишка,  Диана. И последняя загадка. Это название профессии начинается со звука [п], а заканчивается звуком  [к]. Кто это?

4-й ребенок.  Это пограничник.

Логопед. Замечательно, Ваня. Ты тоже получаешь фишку. Кто же набрал наибольшее количество фишек?

Дети.   Никто. У нас поровну фишек.

Логопед. Значит, вы все победители. Похлопайте себе.

3.  Игра «Кто лишний?» [Развитие  зрительного  восприятия, внимания, мышления, связной речи]

Логопед оставляет па магнитной  доске картинки с изображениями  капитана, летчика  и пограничника, добавляет картинку с изображением продавца магазина игрушек.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки и определите, кто здесь лишний и почему

1-й ребенок.  Лишний продавец, потому что он не военный человек. А капитан, летчик и пограничник - военные.

Логопед  по  очереди выставляет на доску еще три комплекта  картинок, с тем чтобы могли   ответить все присутствующие на занятии дети.

4.  Игра «Азбука Морзе».  [Развитие чувства  ритма.]
Логопед убирает картинки с доски.

Логопед. Когда вы играли в игру «На подводной  лодке», то выбирали радиста, который передавал сообщения азбукой Морзе. Сейчас вы все станете радистами и будете вслед за  мной передавать, простукивать разные сообщения. Слушание внимательно.

Логопед прохлопывает ритм, а дети отбивают их по  столу  кулачками.

           ООооОО                  ОоооОО                  оооОоо                  ОооОоо

5. Подвижная игра «Капитан». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. ]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им  поиграть  в  капитана.

Матросская шапка.                Маршируют по кругу друг за другом

Веревка в руке.

Тяну я кораблик                        Маршируют в обратном направлении.

По быстрой реке.

И скачут лягушки                        Выполняют прыжки,  сидя на корточках.

За мной по пятам,

И  просят  меня:                        Поднимаются, «отдают честь».

«Прокати,  капитан!»

 А. Барто

6. Разгадывание ребуса. [Совершенствование  навыка звукобуквенного  анализа  слов]

Логопед приглашает детей за стол и помещает на доску карточку с ребусом.

       

Логопед. Посмотрите внимательно на карточку. Давайте попробуем отгадать ребус. Вы помните, что обозначают запятые после картинки?

Дети.  Сколько после слова  запятых, столько звуков нужно из конца слова выкинуть.

Логопед. Что вы видите в начале ребуса?

Дети.    Это морковь.

Логопед. Сколько звуков вы  уберете из конца слова?

Дети.   Четыре.

Логопед. Что останется?

Дети. Мор.

Логопед. Что нарисовано дальше?

Дети. Это як.

Логопед. Какое слово получилось?

Дети.  Моряк

7. Игровое упражнение «Разноцветная эскадрилья». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление глаголов  движения с приставками, употребление предлогов).]

Логопед помещает на магнитную доску изображения  взлетной полосы, двух облаком, радуги, леса. Берет в руки несколько разноцветных  самолетиков-магнитов.

Логопед. Сейчас самолеты разноцветной эскадрильи будут совершать равные действия, а вы будете  рассказывать  об  этом.

Логопед совершает  действия с игрушками, а дети их комментируют, образуя глаголы движения с приставками.

1-й ребенок.  Синий самолет взлетает в небо.

2-й ребенок.  Красный самолет подлетает к облаку.

3-й ребенок.  Красный самолет залетает за облако.

4-й ребенок.  Красный самолет взлетает из-за облака.  (И т. п.)

В конце игры логопед  может предложить детям еще раз назвать  слова, отвечающие на вопрос «Что делает?»  (влетает,  подлетает и т. п.)

8.  Игра «Веселый экипаж».  [Автоматизация  звука  [р]  в словах и предложениях]

Логопед оставляет  на доске один самолетик, а на столе рассыпает фигурки сказанных героев (Чебурашка, крокодил Гена, Петрушка, Буратино, Чипполино, Мальчик-с-пальчик).

Логопед.  Давайте выберем  тех героев, в  названиях которых есть  звук [р]. Они составят веселый экипаж и полетят  во Францию.

Дети выбирают по одной фигурке и называют их, а потом  составляют и повторяют предложение: Чебурашка,  крокодил  Гена,  Петрушка,  Буратино полетят во Францию.

9. Рассказывание стихотворения «На границе» (повторение См.: Занятие 1.Тема «Наша армия»). [Работа над общими речевыми навыками.]

Логопед предлагает детям вспомнить и выразительно рассказать стихотворение  «На границе».  Дети рассказывают стихотворение по очереди, а потом выбирают лучшего рассказчика.

10.  Окончание занятия.  [Оценка работы детей. ]

 Логопед просит детей вспомнить, о каких  профессиях  военных они  узнали,  и сказать, что думают о работе военных.  Затем он подводит итог изучения темы и оценивает работу детей за неделю.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА 23 ФЕВРАЛЯ в детском саду. (2016г.) –старшая  группа

Цель: способствовать формированию у детей патриотических чувств к земле русской, Родине, воинам, ее защищающим.

Задачи: воспитывать у детей любовь и уважение к Вооруженным Силам нашей страны; учить работать в команде.
Ведущий. Дети, сегодня у нас праздник 23 февраля - День Вооруженных сил. Этот день празднует вся наша армия, это праздник всех защитников нашего Отечества. В этот день во многих городах нашей страны проходят военные парады, а вечером сверкают салюты в честь защитников нашей страны — солдат, офицеров, генералов.
Презентация: 23 февраля-день защитника Отечества
Поздравление мальчикам к 23 февраля (на фоне презентации)

1 ребенок:

23 февраля – зимний день, чудесный,

23 февраля – танцы будут, песни!

23 февраля – спляшем, погуляем,

23 февраля – папу поздравляем!

23 февраля – праздник, начинайся,

23 февраля – папа, улыбайся!

2 ребенок:

Праздник есть у нас один.

Этот праздник – день мужчин,

День защитников, солдат.

В этот день пройдет парад!

3 ребенок:

Мы увидим вертолеты,

Пушки, танки, самолеты.

Мы пройдем военным шагом

Под большим красивым флагом.

4 ребенок:

Прочитаем поздравленье,

Сядем к папе на колени.

Много в армии мужчин,

А такой, как он – один!

5 ребенок:

Утром, солнцем озаренным,

Вышли воинов колонны.

Сколько силы и отваги

В каждом взгляде, в каждом шаге!

6 ребенок:

Тут связисты и минеры,

Пограничники, саперы,

Тут десантники, танкисты,

Моряки, артиллеристы.

7 ребенок:

Им доверила Отчизна

Дело мира, дело жизни

И оружье боевое

Ради счастья и покоя.

8 ребенок:

И солдаты наши знают:

Верит им страна родная,

Охраняют, как святыню,

Тишину рассветов синих.

Песня «Буду военным»- (минус).

Ведущий:
Со всеми заданиями
Солдат должен справляться,
Быстро и ловко
В свою форму одеваться!
1 конкурс
: кто быстрее наденет рубашку, тельняшку и бандану.
2 конкурс:
 медсестра (перебинтовать раненого)

Ведущий:

А еще важно для солдата дружить

И солдатской дружбой дорожить.

Кто, ребята, о дружбе пословицы знает?

ПОСЛОВИЦЫ

1. Нет друга- так ищи,

А нашел - так береги!

2. Старый друг лучше новых двух.

3. Доброе братство милее богатства.

4. Дружбу водить - так себя не щадить.

5. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

Ведущий:
А ну-ка, ребятки,
Теперь отгадайте загадку.
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое?.
Все.
 Самолет!
Ведущий:
Широкие крылья на солнце горят
Летит эскадрилья – воздушный отряд
Круги, повороты и снова круги
Летят самолёты один за другим.

Выходите в круг скорей
Летчики-пилоты
Мы посмотрим, как летают ваши самолеты.
3 конкурс: “Летчики” (игра на построение “Чья эскадрилья быстрее построится? ”)
Задание: встать друг за другом в свою эскадрилью как только закончится музыка.

Ведущий:
А теперь, отправимся в море.
Вьются чайки на просторе.
Хорошо всем нам
Плыть по волнам.
Ну-ка, детвора,
Новая игра.
Игра "Море волнуется".
 (Море волнуется раз, море волнуется два, море
волнуется три - морская фигура замри)
Ведущий.
Моряки - народ веселый,
Хорошо живут,
И в свободные минуты
Пляшут и поют.

Танец "Ромашка"
4 конкурс:
 Генеральская смекалка (отгадывание загадок)
Не крылата, а перната,
Как летит, так свистит,
А сидит, так молчит.
(Стрела)
Стоят три старушки:
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут.

(Пушки)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном.
(Корабле)
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный.
(Летчик)
5. Конкурс: Принеси погоны.

Участникам кладутся спичечные коробки на плечи. Они должны их пронести не уронив и передать следующему участнику эстафеты.

Ребёнок:
Мы хотим, чтобы птицы пели
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы солнце землю грело,
Чтоб берёзка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны.
Чтобы не было войны!

Исполняется песня «Моя Армия»- (минус)
Ведущий: Молодцы! Все отлично пели, танцевали и выполняли задания. Я хочу вручить вам эти медали, пусть они шоколадные, но ведь именно медаль за отвагу была самой ценной наградой для солдата.(вручение медалей участникам утренника) .
Ведущий:
Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу лететь, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить.
Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.
Не пустить чужих собак к котёнку –
Потруднее, чем играть в войну.
Если ты не защитил сестрёнку,
Как ты защитишь свою страну?
Вырастает мальчик из пелёнок,
Незаметно учится летать.
«Ты лети по жизни, мой орлёнок», –
Тихо скажет ласковая мать.
«До всего тебе пусть будет дело,
Сохрани народ свой от беды.
За Отчизну доблестно и смело
Заступись, защитник мой! Ведь ты
Словно свет немеркнущий в оконце,
Полноводной реченьки исток,
Яркий луч звезды, чьё имя Солнце.
Ты не подведи меня, сынок… »
Поздравляем вас с праздником – с Днем защитника Отечества!
Желаем вам здоровья, и пусть небо над Россией и над всем миром всегда будет голубым и чистым!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

                                   Беседа с детьми старшего возраста

                                    НА ЗАРЯДКУ-СТАНОВИСЬ!  

Цель: Уточнить, какую пользу приносит утренняя зарядка и режим дня.

                                         Ход беседы

Здравствуйте, дорогие ребята! Поговорим сегодня об утренней зарядке и режиме дня.

Начнем с зарядки.

Пожалуйста, поднимите руки те из вас, кто сегодня утром делал зарядку?

Расскажите, где вы делали зарядку: дома или в детском саду? Расскажите, как обычно проходят занятия зарядкой. Какие упражнения вы выполняете дома? А в детском саду? Делаете ли вы зарядку каждое утро или иногда пропускаете занятия? Почему?

Давайте подумаем, какую пользу приносит утренняя зарядка.

Верно! Она прогоняет сон, дарит нам бодрое и хорошее настроение, укрепляет мышцы, закаляет наше здоровье.

Послушайте стихотворение о том, как девочка Таня вместе с мамой делает утреннюю зарядку дома.

Утренняя зарядка

— Пролетела ночка,

С добрым утром, дочка!

В доме солнечно, светло,

Иней опушил стекло —

Это Дедушка Мороз

Нам  принес букеты роз.

Просыпайся, поднимайся,

Застилай свою кроватку,

Вместе сделаем зарядку!

Руки вверх, руки вниз,

На носках приподнимись,

Повтори наклон раз пять,

А теперь,  дружок, присядь!

 Теперь давайте поговорим о том, как проводит занятия зарядкой воспитательница в детском саду.

Оксана Анатольевна — так зовут воспитательницу — собирает ребятишек в большой, светлой, хорошо проветренной комнате.

На полу в комнате лежит упругий красивый ковер, напоминающий лесную полянку. Воспитатель включает бодрую ритмичную музыку, ставит детей в круг, и сама занимает место в центре круга.

— Дорогие ребята! Начинаем занятия утренней зарядкой! Сначала не спеша, под музыку пойдем по кругу, сделаем разминку. Пройдем один круг, приподнявшись на носочки. Очень хорошо! Другой круг пройдем, наступая на пяточки. Это тренировка ваших ног, она поможет избежать плоскостопия.

Музыка звучит быстрее.

—  Ну-ка, побежали по кругу!

Дети бегут по кругу. Затем делают наклоны, приседания и другие упражнения. Каждое упражнение повторяется 8—10 раз. Всего утренняя зарядка включает от пяти до восьми упражнений и продолжается 10 минут.

Оксана Анатольевна любит заканчивать зарядку весёлой игрой. Например, такой. Каждый из детей изображает какого-нибудь зверька, а остальные ребята должны догадаться, что это за зверь. Чтобы помочь детям, воспитательница дает им подсказки. Вот вперевалку, не спеша идет «медведь». Оксана Анатольевна спрашивает ребятишек:

— Что за зверь такой идет?

Любит он пчелиный мед.

  —  Медведь! — хором отвечают дети.

Вот на полянку выходит «зайка». Он прыгает, скачет, запутывает следы, потом прячется под «куст».

— Скок-поскок,

Скок-поскок!

Домик мой —

Любой кусток.

Что я за зверек?

—  Зайка! — догадываются дети.

—  А это что за зверек? — спрашивает Оксана Анатольевна, когда на поляне появляется «белка».

«Белка» прыгает, кувыркается, потом берет в лапы «шишку».

— Она очень любит шишки,

Узнаете шалунишку? —

спрашивает воспитательница.

—  Это белочка! — хором отвечают дети.

После игры дети снова идут по кругу бодрым, пружинящим шагом.

Итак, давайте еще раз вспомним, какую пользу приносит зарядка.

Верно! Она укрепляет здоровье, активизирует работу всех внутренних органов, воспитывает волю (ведь зарядку нужно делать каждый день), учит нас правильно рассчитывать время, помогает включиться в дневной ритм.

Знаете ли вы, что еще в древности люди ценили физические упражнения и утреннюю зарядку?

Эскимосы, народы, живущие на Крайнем Севере, проводили зарядку так: маленькому ребенку давали камень, который следовало перенести на определенное расстояние, а потом бежать за ним, перепрыгивая через различные препятствия. Чем старше был ребенок, тем тяжелее камень он должен был перенести!

У американских индейцев основными физическими упражнениями были прыжки, ходьба, бег, плавание, стрельба из лука.

И знаменитые Олимпийские игры пришли к нам из глубокой древности. Эти игры связаны с именем знаменитого греческого героя — Геракла. Именно Геракл нашел самое красивое место в Греции, подходящее для игр и празднеств. Это место называлось Олимпией, и находилось оно близ реки Алфей. Геракл установил правила игр и награды — венки из веток серебристо-серой оливы.

Олимпийские игры в честь бога Зевса стали проводить раз в четыре года. Игры начинались с того, что от солнечных лучей зажигался факел. Огонь, зажженный от этого факела, горел в чаше все время, пока шли игры. Его называли Олимпийским огнем.

На Олимпийских играх Древней Греции проводилось пятиборье — бег, прыжки в длину, метание копья, метание диска и борьба.

Один из победителей Олимпийских игр, Онагинес, в девятилетнем возрасте сдвинул с постамента бронзовую статую и принес ее домой. Необыкновенный маленький силач! Когда мальчик вырос, он стал чемпионом по борьбе. Ему воздвигли памятник.

Леонидос Радосский побеждал во всех состязаниях по бегу, а Мило из Кротона победил подряд в пяти олимпиадах. Он мог на плечах нести корову или быка три круга вокруг стадиона. Однажды он спас жизни множеству людей, удержав колонну рушащегося здания!

Вот какие замечательные спортсмены участвовали в Олимпийских играх Древней Греции.

Через много веков эти игры были возобновлены и прошли сначала в Афинах, а затем в 1900 году в Париже. Во вторых Олимпийских играх в Париже участвовали 1330 спортсменов, в том числе и женщины из 21 страны мира. Соревнования проходили по легкой атлетике, плаванию, гребле, гимнастике, велоспорту.

Олимпийские игры проходят и в наши дни, причем каждая страна борется за право стать хозяйкой игр.

Наши предки, славяне, тоже уделяли большое внимание физическим упражнениям. Любимыми их играми были городки и лапта, а зимой — взятие снежных крепостей и катание с высоких ледяных гор. Летом ходили босиком, купались в реках и озерах. На праздниках и ярмарках добрые молодцы соревновались в силе, ловкости, быстроте, смелости, боролись друг с другом, взбирались по гладким столбам на самый верх, поднимали тяжести. Суровый климат России требовал от людей закалки и силы.

Теперь поговорим о режиме дня.

Что такое режим?

Режим — это определенный распорядок дня.

Режим дня — верный помощник нашего здоровья! Он не только задает правильный ритм нашей жизни, но и диктует, какое дело нужно делать и в какое время, чем и когда заниматься. Когда завтракать, обедать, полдничать, ужинать, ходить на прогулку, ложиться спать. Кроме этого, режим помогает следить за чистотой и соблюдать опрятность в одежде.

Расскажите, каков режим вашего дня? Всегда ли вы соблюдаете режим? Как режим помогает вашему здоровью? Закаляет ли режим дня волю? Как?

Послушайте рассказ девочки Тани о ее режиме дня.

«Я встаю обычно в семь часов утра. Мама целует меня в щечку и шепчет на ухо: «С добрым утром, дочка!»

Я открываю глаза, отвечаю маме: «С добрым утром, мамочка!» Встаю и иду в ванную комнату умываться, обтираться прохладной водой, чистить зубы. Потом собираюсь в детский сад.

В детском саду мы с воспитательницей Ириной Анатольевной десять минут делаем зарядку. Затем моем руки с мылом и идем завтракать.

На завтрак обычно мы тратим полчаса. После завтрака занимаемся с воспитательницей разными делами: рисуем, лепим, готовимся к праздникам, вырезаем из бумаги, шьем мягкие игрушки. На утренние занятия отводится час.

После этого мы всей группой идем на прогулку. В 12.00 ч. дня возвращаемся с прогулки и садимся обедать.

После обеда примерно два часа спим.

После сна мы полдничаем. Полдник заканчивается в четыре часа дня.

После полдника играем в разные игры, занимаемся музыкой, танцуем, а потом снова отправляемся на прогулку.

Гуляем примерно час.А после  за мной приходит мама или папа, и мы идем домой.

За вечерним чаем я обычно рассказываю, как прошел день, чем мы занимались, что особенно мне понравилось и запомнилось.

Потом я немного смотрю телевизор или играю в компьютерные игры и ровно в девять часов ложусь спать».

Я знаю, что есть дети, которые думают, что соблюдать режим дня вовсе не нужно.

Они поздно ложатся спать, засиживаясь перед телевизором или компьютером, поздно встают утром, чувствуя себя невыспавшимися и усталыми, не вовремя завтракают, обедают и ужинают, нанося вред своему здоровью.

Зачем соблюдать режим?

Я режим не соблюдаю,

Очень нужен мне режим!

Целый день я мяч гоняю,

То с друзьями, то один.

Ранним утром на зарядку

Я, конечно, не встаю.

Нет обеда? Всухомятку

Бутерброд я пожую.

Поздно спать люблю ложиться,

После всех телепрограмм,

И не может добудиться

Меня мама по утрам.

«Ты, сыночек, бледный, вялый

И совсем больной на вид.

Ты с утра уже усталый,

Может, что-нибудь болит?»

А отец сказал с досадой:

«Вот твоя ошибка, сын!

Соблюдать, конечно, надо

В жизни правильный режим!»

Ответь на вопросы

  1. Какую пользу здоровью приносит утренняя зарядка?
  2. Где ты делаешь зарядку? Дома или в детском саду?
  3. Расскажи, какие упражнения ты выполняешь во время утренней зарядки.
  4. Расскажи, как относились к физическим упражнениям в древности: славяне, эскимосы, индейцы и другие народы.
  5. Из какой страны пришли к нам Олимпийские игры?
  6. Как проводились они в Древней Греции?
  7. Как проходят Олимпийские игры в наше время?
  8. Что такое режим дня?
  9. Почему режим дня — помощник нашего здоровья?
  10. Расскажи о своем режиме дня. Всегда ли ты его соблюдаешь?

Отгадай загадки

Ее мы делаем по утрам,

Она бодрость дарит нам. (Утренняя зарядка.)

Мы по часам гуляем, едим,

Мы каждый день соблюдаем... (Режим.)

Зарядка и Простуда

В одном небольшом городке жила-была Зарядка. Симпатичная, молодая, с волосами, собранными в задорные хвостики.

Ранним утром она пружинящим шагом спешила к ребятам в детский сад. В руках у Зарядки — то яркий большой мяч, то спортивный обруч, то теннисные ракетки.

Ребятишки с нетерпением ждали Зарядку, хорошенько проветривали комнату, включали бодрую веселую музыку.

Каждое утро Зарядка занималась с малышами спортивными упражнениями: ходьбой, бегом, прыжками, игрой в мяч.

В этом же городке жила вредная востроносая старушонка. Она вечно хлюпала покрасневшим носом, чихала, кашляла, вытирала слезящиеся глаза и норовила всех вокруг заразить. Звали эту старуху Простудой.

Однажды Простуда прочитала объявление в газете, что детскому саду требуется уборщица. Она повязала клетчатый платок, надела темно-синий застиранный халат и отправилась в детский сад наниматься на работу.

— Очень хорошо, что вы пришли! — обрадовалась заведующая детским садом, — нам как раз нужна уборщица, а заодно и дворник по совместительству. Вы согласились бы исполнять эти должности?

—  Согласна. Согласна! — закивала головой Простуда и тут же громко чихнула. — Ап-чхи! Ап-чхи!

— Будьте здоровы! — вежливо пожелала ей заведующая. — Может быть, вы нездоровы?

— Нет, нет! — возразила Простуда. — Я совершенно здорова, это у меня аллергия на пыль. Больно уж пыльно у вас тут! Давно уборку никто не делал.

На следующее утро она пришла в детский сад, взяла ведро, тряпку, швабру и сделала вид, что берется за уборку. А сама принялась кашлять, громко сморкаться и чихать прямо на ребятишек.

День чихала, два чихала, три чихала, а толку никакого! Никто из детей не заболел. Ведь ребятишки в этом саду закаленными были.

Разозлилась востроносая старушонка-Простуда, а потом призадумалась. Думала она, думала и догадалась, что все дело в Зарядке!

С утра пораньше вышла Простуда к воротам детского сада и давай пыль метлой поднимать. Мимо как раз Зарядка пробегала. Только она хотела войти в ворота, как Простуда ей путь преградила.

— Пустите, бабушка, а то я опоздаю! — попросила Зарядка Простуду.

— И-и-и, милая! Зря торопишься, деток-то в саду нету!

— Как — нет? А куда же они делись? — удивилась Зарядка.

— Их в другой сад перевели, а здесь ремонт намечается. Так-то! — сказала Простуда и снова взялась за метлу.

— Что ж, жаль! — ответила Зарядка и повернула назад.

Напрасно ждали ее ребята. Зарядка к ним больше не приходила...

А вредная Простуда между тем старалась вовсю: непрерывно чихала, кашляла и сморкалась в огромный грязный платок.

Что же было дальше, спросите вы? А вот что.

Сначала заболела одна девочка, за ней другая, потом еще один мальчик, и скоро вся группа слегла с температурой, насморком и кашлем.

Как вы думаете, почему заболели дети?

Верно! Всех заразила вредная старушонка Простуда. Только с одной девочкой — Таней — Простуда не справилась! . Та не кашляла, не чихала, а продолжала ходить в детский сад бодрая, как всегда.

—  В чем тут дело? — недоумевала Простуда.

Как вы думаете, почему Таня не заболела?

А все было очень просто! Таня утром обливалась холодной водой, а потом вместе с мамой и папой занималась физическими упражнениями.

Вот Простуда и не смогла девочку свалить!

Как-то Таня шла по улице и встретила Зарядку. Девочка поздоровалась с ней и спросила, почему Зарядка не ходит в сад.

—  Как? — удивилась Зарядка. — А разве ваш садик не переехал?

—  Конечно, нет! Никуда мы не переехали, а вот без тебя ребята заболели.

—  Хорошо, что ты мне об этом сказала. Сейчас же пойдем в детский сад! — воскликнула Зарядка.

Те ребята, что уже поправились, очень обрадовались, когда улыбающаяся Зарядка вошла в зал.

Она сейчас же включила музыку, и занятие началось.

Зловредной Простуде это очень не понравилось: она стала еще сильнее кашлять, чихать и шмыгать носом.

Наконец, это заметила заведующая. Она вызвала уборщицу в свой кабинет.

—  Уважаемая! — обратилась она к Простуде. — Вы сказали мне, что совершенно здоровы, а сами всех обкашливаете и обчихиваете, это не дело! Вы мне всех малышей перезаразили! Отправляйтесь-ка домой и лечитесь. Вызовите врача, возьмите больничный лист. Пока совсем не поправитесь, на работе лучше не появляйтесь. Это мой приказ! — строго добавила заведующая.

Простуде ничего не оставалось, как убраться восвояси.

А ребята снова стали заниматься по утрам с Зарядкой и совсем перестали болеть.

Ответь на вопросы

  1. Кто приходил к ребятам в детский сад каждое утро?
  2. Кто стал работать в детском саду?
  3. Почему дети не заболели?
  4. Как Простуда обманула Зарядку?
  5. Как ты думаешь, почему, перестав заниматься с Зарядкой, дети заболели?
  6. Почему не заболела девочка Таня?
  7. Кто объяснил Зарядке, что случилось?
  8. Почему заведующая детским садом отправила Простуду домой?
  9. Чем закончилась сказка?



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 32 « Лесная сказка» г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

 

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

«В СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»  

 

Составитель: Богданова О.А.

                                                                воспитатель первой категории

г. Пролетарск, 2017год

 

                             

 Актуальность проекта.

       Речь – это важнейшее достижение человека, которая позволяет общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка.  

       Культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствии                          с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).

       Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов                и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое       ударение и т.д., нормальное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей                          среды – неотъемлемые условия для современного и правильного формирования звуковой культуры речи.

       О.И.Соловьева, определяя основные направления работы по воспитанию звуковой культуры речи, отмечает, что «перед педагогом стоят задачи воспитания у детей четкого ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов, согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитания отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитания выразительности детской речи».

       В процессе  воспитания у детей звуковой культуры речи решаются задачи: формирование у детей правильного звукопроизношения,                     в соответствии с языковыми нормами, развитие голосового аппарата (умение регулировать громкость произношения слов и фраз), выработки умеренного темпа речи, правильного речевого дыхания, навыков умелого использования интонационных средств выразительности (изменение в зависимости от содержания высказывания высоты и силы голоса, темпа речи и т.д.).

       Воспитание звуковой культуры речи тесно связано с развитием слухового внимания и речевого слуха у дошкольников. Реализация задач воспитания звуковой культуры речи осуществляется по двум основным направлениям:

  1. Развитие восприятие речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты – фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятие темпа, силы голоса, тембра речи);
  2. Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и формирования произносительной стороны речи (произношение звуков, четкой дикции и т. д.)

       Основным направлением в воспитании звуковой культуры речи является формирование правильного звукопроизношения – способность правильно воспроизводить звуки родного языка.

       Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет детям с системными нарушениями речи стать успешными в школе. Нарушение устной речи отрицательно влияет на становление письменной речи. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной,                   Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников      с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. И позволяют утверждать, что речь детей необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее.

       Проект «В страну правильной речи» направлен на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития детей             с нарушениями речи, он позволяет повысить интерес, мотивацию, познавательную активность, которые, как правило, снижены у детей                с речевыми нарушениями. Это различные направления в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, ведущие ребенка                        к полноценной развитой речи: совершенствованию артикуляционной моторики, развитию правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоению правильного звукопроизношения, совершенствованию лексико – грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждое направление ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности.

       Одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи представляется способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя – логопеда, ребенка, родителей и воспитателей. 

        Проект предназначен для детей 5 – 6 лет.

Участники проекта: Дети  группы  компенсирующей  направленности  для детей   с   тяжелыми   нарушениями   речи,   учитель – логопед,   воспитатели, родители. 
Цель проекта: Повышение   потенциальных   возможностей   полноценного речевого   развития   дошкольников с нарушениями речи. 
Задачи проекта:

  • Коррекционно – образовательные:
  1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи. 
  2. Развивать речевые и творческие способности детей, различные стороны речи (фонетико – фонематическую, лексико –грамматическую, связную речь).
  3. Автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.
  • Коррекционно – развивающие:
  1. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
  2. Увеличить объем коррекционного воздействия.
  3. Совершенствовать общую, мелкую, артикуляционную моторику, речевое дыхание.
  • Коррекционно – воспитательные:
  1. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания. 
  2. Формировать положительное отношение к совместной деятельности. 
  3. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал. 
  4. Стимулировать    совместную    продуктивную   деятельность   детей и родителей. 

    Ожидаемые результаты.

1. Использование метода проекта в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных                     и творческих способностей детей,  позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки,        которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысит мотивацию ребенка и заинтересованность               родителей в речевом развитии их детей.

2. Повышение психолого – педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.

3. Повышение заинтересованности родителей не только                     в результатах, но и в самом процессе  коррекционно – воспитательной работы. 

Эффективность данных результатов.

Для детей: 

  •  Положительная  динамика  речевого  развития.
  •  Успешная  социальная  адаптация в МБДОУ и семье.
  •  Выработка  устойчивой мотивации к речевой  самореализации.

 

Для родителей:

  •  Положительная  оценка  деятельности  МБДОУ.
  •  Активизация педагогического потенциала родителей.
  •  Приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей.
  •  Чувство удовлетворенности от совместного творчества. 

Для педагогов:

  •  Положительный психологический климат между логопедом и воспитателями.
  • Заинтересованность педагогов в творчестве и инновационных технологиях.
  •  Удовлетворенность собственной деятельностью.
  •  Повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через 
    разнообразные эффективные формы и методы работы.

 Для ДОУ:

  •  Благоприятные условия для профессионального роста педагогов. 


    Вид проекта: практико – ориентированный, долгосрочный. 
    Срок реализации проекта: 9 месяцев


                                 

Этапы реализации проекта.


       I. Подготовительный этап (информационно – аналитический). 
       Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей. 
       Задачи: 
       1. Изучить  состояние исследуемой проблемы в теории                                и практике, обосновать понятийный аппарат исследования. 
       2. Выявить проблему – мониторинг  актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста                         (логопедическое обследование детей).

     3. Определить условия  реализации  логопедического проекта

       II. Основной этап (практический). 

      Задачи: 

  • Обучить детей технике диафрагмально – релаксационного дыхания.
  • Развивать подвижность и гибкость мышц пальцев и кистей рук,  выполнять определенные действия пальцами с речевым сопровождением по подражанию, по словесной инструкции.
  • Выработать тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата с использованием различных комплексов артикуляционных упражнений.
  •  Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие               у детей.
  •  Формировать у детей  понимания артикуляционного уклада конкретного звука и качественно исправлять дефект произношения.
  •  Совершенствовать коммуникативные навыки детей.
  •  Развивать грамматический строй речи.
  •  Формировать и совершенствовать слоговую структуру слов.
  • Повысить компетенцию воспитателей в данной области.
  • Повышать интерес родителей к коррекционному процессу.

Вид проекта: Практико – ориентированный, долгосрочный, коллективный. 

Срок реализации: сентябрь –май.
Содержание работы: 
Работа с детьми

  • Развитие силы и целенаправленности воздушной струи                           у детей на коррекционных занятиях,  при выполнении  гимнастических 
    упражнений и в играх на утренней гимнастике, в двигательной              и музыкально – художественной деятельности.  
  • Развитие зрительно – моторных координаций.
  •  Коллективное придумывание сказки о Веселом Язычке.
  • Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия           у детей  на коррекционно – развивающих  занятиях.
  •  Знакомство с органами артикуляции посредством «Сказки о Веселом Язычке».
  •  Наблюдение за предлогами в русском языке.
  • Использование дидактических игр и упражнений для предупреждения нарушений слоговой структуры слов.

 

Работа с семьей

  •  Совместное с детьми придумывание и изготовление пособий для занятий дыхательной гимнастикой.
  • Буклеты для родителей «Пальчиковая гимнастика дома. Советы логопеда».
  • Индивидуальный показ выполнения упражнений, направленных на выработку артикуляционного уклада определенной группы звуков.
  • Памятки для родителей «Волшебный мир звуков» (игры на развитие фонематических представлений).
  • Использование буклета в процессе закрепления правильного произношения звуков дома по заданию учителя – логопеда.
  • Консультация для родителей «Формирование грамотной речи дошкольника».

   

Работа с педагогами 

  •  Изготовление специальных пособий для проведения дыхательной гимнастики с детьми.
  • Практикум    для    педагогов   «Место     пальчиковой          гимнастики            в режиме группы. Методика выполнения пальчиковой гимнастики».
  • Консультация на тему: «Нарушения звукопроизношения. Причины и виды речевых нарушений».
  • Семинар – практикум для педагогов «Волшебный мир звуков и слов».
  • Практическое использование схем для составления описательных рассказов.
  • Практическое применение пособий детско – родительского творчества.

Практический результат проекта 

  • Оформление выставки «Послушный ветерок», «Пальчиковая гимнастика», пособий «Артикуляционная гимнастика»,
  • Практическое применение пособий в утренней                 коррекционной гимнастике, на коррекционных занятиях и                       непосредственно образовательной деятельности в группе,                        в двигательной  и  музыкально – художественной деятельности.
  • Практическое использование схем для составления описательных рассказов.
  • Пополнение мини – библиотеки.
  •   Ознакомление детей и родителей с результатами проекта.
  • Речевой праздник «В страну правильной речи».

 III. Заключительный этап реализации проекта:

Задачи: 

1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности её применения  в коррекционном процессе.

2. Итоговое представление результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки, представление мини – библиотеки из пособий и книжек детско – родительского творчества, коллективно созданных альбомов, организацию праздника «В страну правильной речи».
3. Представление проекта «В страну правильной речи» для  педагогов МБДОУ.

       Конечным итогом проекта является:

  • Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
  • Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи        в коррекционном процессе.
  •  Повышение профессиональной компетентности педагогов МБДОУ        в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями. 

 Прогноз возможных негативных последствий.

Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления: 

  • Слабая мотивация участников проекта. 

Пути коррекции: внедрение дополнительных форм стимуляции            и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.

  • Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада. 
    Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
  •  Отсутствие условий в проведении  запланированного мероприятия. 
          Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач. 

    В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. 

         В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности необходимо в коррекционно – логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. 
         Решая в ходе проектирования различные познавательно – практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети                                             с недоразвитием речи  совершенствовали свои речевые возможности, тренировали языковые навыки и умения. Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую речевому развитию, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, специалистов детского сада я смогла добиваться поставленной цели.           Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа способствует эффективному, полноценному формированию речевого развития, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Список использованной литературы:

  1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры                  и упражнения. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
  2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

          М., 2010.

  1. Дмитриевских Л.С. Обучение дошкольников речевому общению: Занятия и игры для детей с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
  2. Дьякова Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия    у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  3. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда, 2 – е изд. М., 2007.


     

 


 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Исследовательский проект «ВОЛШЕБНАЯ ВОДА» Участники проекта: педагоги и дети подготовительной группы. Руководитель проекта: воспитатель Тюленёва Т.А.

Большую роль в экологическом образовании дошкольниковиграет практическая, исследовательская деятельность вприродных условиях. К сожалению, современные дети, особенногородские, имеют весьма огран...

пед.проект "По страницам ВОВ" визитная карточка портфолио проекта, план реализации, проект текстовый вариант, презентация

педагогический проект по патриотическому воспитанию. цель, задачи план реализации содержание....

Проектная деятельность: 1. Проект "Русская березка-символ России". 2. Проект "Молодое поколение выбирает чтение". 3. Проект "Знакомство с произведениями С.Я.Маршака".

Проект - это комплекс действий, специально организованный педагогами и выполняемый детьми и взрослыми участниками проекта.В проектной деятельности в ДОУ принимают участие дети, педагоги, семья. Проект...

Экологический проект «Секреты воды» Тип проекта: познавательно-исследовательский. Продолжительность проекта: краткосрочный (05.12 -20.12).

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждениедетский сад № 18 «Рябинушка» города Кулебаки   [[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"14033891","at...

Социально-коммуникативное развитие младших дошкольников в рамках реализации ФГОС. Долгосрочный проект «Дорожная грамота». Паспорт проекта. Тип проекта- практико-ориентированный, коллективный. Вид проекта - долгосрочный, сентябрь 2018 года - май 2019 года

Актуальность проекта.Ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях получают травмы, и гибнет много людей. Дошкольники составляют четвертую часть от общего числа пострадавших в ДТП дете...

Проект "Спортивная зима" Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здорового образа жизни; • ознакомление с

Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здоро...

Паспорт проекта «Пчёлкин огород». Тип проекта : среднесрочный, исследовательский. Участники проекта : дети, воспитатели, родители воспитанников. Возраст детей: 6 – 7 лет. Цель проекта: Создание условий в группе и на участке для развития познавательного и

Задачи проекта:Расширять знания детей и представления о культурных  растениях и цветах (их строении и полезных свойствах овощей).Знакомить детей с особенностями выращивания цветов и культурных ра...