Рабочие программы по предметам 1 класса
рабочая программа на тему

Гаврилова Анастасия Сергеевна
Опубликовано 13.12.2017 - 12:52 - Гаврилова Анастасия Сергеевна

Рабочая программа-это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, форумы, методы, и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекса.

Составление рабочих программ является, чаще всего, самой проблемной и трудоемкой частью процесса подготовки всей необходимой для работы документации, особенно для молодых учителей.

Во-первых, именно потому, что и оформление, и содержание рабочей программы должно строго соответствовать определенным правилам.

Во-вторых, потому что этот процесс ограничен жесткими временными рамками.

Специфика работы, перегруженность учителя в начале и конце учебного года, необходимость вовремя сдать рабочие программы на утверждение приводит к тому, что заниматься их составлением приходится летом , во время отпуска.

В-третьих, одному учителю составлять, как правило, приходится несколько программ, по разным дисциплинам, для разных классов, по разным учебникам, которые иногда приходится изучать летом, чтобы к началу года сдать рабочую программу учебную часть. Разработка рабочей программы по учебным предметам проводится на основе материала Государственного стандарта общего образования и примерных программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами. Составитель рабочей программы может самостоятельно: расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки, раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в Государственном образовательном стандарте и Примерной программе; конкретизировать и детализировать темы; устанавливать последовательность изучения учебного материала; распределять учебный материал по годам обучения; распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов ОУ; конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися; включать материал регионального компонента по предмету; выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

  • Закон «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт;

  • Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений;

  • Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Таким образом, рабочая программа это:

  • нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету;

  • индивидуальный инструмент педагогического работника, которым определяются наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и методы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Рабочая программа по математике 1 класс443.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по литературному чтению 1 класс363.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по окружающему миру 1 класс213 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по русскому языку420 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по ИЗО159.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по музыке 1 класс190.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по технологии 1 класс174 КБ

Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №______________

от «____»____________2017г.

Председатель

_______________Н.Г.Приходько

                     

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора  

__________Ю.С.Морозова

«____»_________2017г                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

 от «___» _________2017 г.

                                                   

         .            

                                                             

                                                                             

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

1 класс

начальное общее образование,

базовый уровень 

Рабочая программа составлена на основе

Программы для общеобразовательных учреждений. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011г.

Составители; 

Капелькина Т.И, учитель начальных классов, первая квалификационная  категория.

Тельнова С.Н..учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

Гаврилова А.С, учитель начальных классов.

                                                                           р.п. Благовещенка

2017

               

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Конвенции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  авторской «Программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 1-4 класс», М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова:  Просвещение, 2011г. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.

Изменений в авторскую программу внесено не было, так как она соответствует базисному плану школы

. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ БСОШ№2 на изучение курса отведенно132 часа (4 часа в  неделю.

  • Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля

 

  • диагностическая работа
  • проверочная работа
  • взаимоконтроль
  • самоконтроль
  • текущий контроль(устный опрос)
  • тематический контроль
  • итоговй контроль( комплексная проверочная работа)

При реализации программы могут использоваться следующие формы организации учебного процесса:

комбинированный урок,

урок новых знаний,

урок-коммуникация,    

урок- исследование,

урок-практикум,  

Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • активные методы обучения;
  • игровая технология;
  • исследовательская технология обучения;
  • технология развития критического мышления;
  • метод проектов;

                          технологии уровневой дифференциации;

  • информационно-коммуникационная  технология;
  • здоровьесберегающая технология

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм); вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания,). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр.). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

     

                                         

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8

1.1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества..Счёт предметов.

1

1.2

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Направление движения: вверх, вниз, налево, направо.

1

1.3

Временные представления: сначала, потом.

1

1.4

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».

1

1.5

На сколько больше? На сколько меньше?

1

1.6

Страничка для любознательных.

1

1.7

Что узнали чему научились?

1

1.8

Проверочная работа.

1

  2.

Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация.

28

2.1

Много . Один.Число и цифра 1.

1

2.2

Число и цифра 2.

1

2.3

Число и цифра 3.

1

2.4

Знаки+  плюс,- минус =равно

1

2.5

Число и цифра4.

1

2.6

Длиннее, короче, одинаковые по длине.

1

2.7

Число и цифра 5.

1

2.8

Числа от 1 до 5: соотнесение числа и цифры. Состав числа 5.

1

2.9

Страничка для любознательных.

1

2.10

Точка. Линия .Отрезок. Луч.

1

2.11

Ломаная линия. Звено. Вершина.

1

2.12

Соотнесение рисунка и числового равенства.Состав числа от 2 до 5.

1

2.13

Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».

1

2.14

2.15

Равенство. Неравенство.

2

2.16

Многоугольник.

1

2.17

Числа и цифра 6, 7.

2

2.18

Числа и цифра 8,9.

2

2.19

2.20

Число 10. Запись числа 10.

1

2 21

Числа от 1 до 10. «Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1

2.22

Сантиметр. Измерение отрезков.

1

2.23

2.24

2.25

Увеличить на,,, уменьшить на…

Число и цифра 0.

1

2

2.26

2.27

Страничка для любознательных.

Что узнали чему научились?

1

1

2.28

Проверочная работа.

1

  3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

28

3.1

+1 и – 1

1

3.2-3

- 1 – 1, +1+1.

2

3.4

+2 и -2.

1

3.5

Слагаемые. Сумма.

1

3.6

Задача (условие, вопрос).

1

3.7-8

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

2

3.9.

3.10

Составление и заучивание таблиц

+ - 2

2

3.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

3.12-13-14

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

3

3.15

Повторение пройденного.

1

3.16 3.17.

+ - 3. Примеры вычислений.

2

3.18

Сравнение отрезков.

1

3.19

Составление и заучивание таблицы на + - 3.

1

3.20

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1

3.21-22

Решение текстовых задач на сложение и вычитания.

2

3.23

Закрепление. Решение текстовых задач на сложение и вычитание.

1

3.24

Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.

1

3.25-3.26

Повторение пройденного.Сложение и вычитание в пределах 10.

2

3.27

Проверочная работа. «Прибавление и вычитание для случаев + - 2, 3» Что узнали ? Чему научились.

1

3.28

Контроль  и учёт знаний.

1

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение)

28

3.1

Закрепление изученного. + - 1, 2, 3.

1

3.2-3.4

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

3

3.5-3.6

Сложение и вычитание вида + - 4.

2

3.7

Задачи на разностное сравнение.

1

3.8

Составление и заучивание таблицы на + - 4. Закрепление.

1

3.9-10

Перестановка слагаемых

2

3.11 3.12

Составление таблицы +5, 6, 7, 8, 9.

2

3.13

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

1

3.14

+ - 4. Закрепление.

1

3.15

Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились?

1

3.16

Связь между суммой и слагаемыми.

1

3.17

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

3.18

6 -, 7 – Состав чисел 6 и 7.

1

3.19

Вычитание вида 8 -, 9 -.

1

3.20-21

Закрепление. Подготовка к решению задач в два действия.

2

3.22-23

Вычитание вида 10 -. Закрепление

2

3.24

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Обобщение изученного.

1

3.25

Килограмм.

1

3.26

Литр.

1

3.27

Таблица сложения и вычитания. Повторение пройденного . Что узнали? Чему научились?

1

3.28

Проверочная работа.

1

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

4.1.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

1

4.2

Нумерация. Закрепление.

1

4.3

Запись и чтение чисел второго десятка.

1

4.4

Дециметр.

1

4.5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.

1

4.6-7

Текстовые задачи в два действия.

2

4.8-9

10

Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились? Страничка для любознательных.

3

4.11-12

Контроль и учёт знаний. «Сложение и вычитание в пределах 10».

2

5.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение).

22

5.1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

5.2

Сложение вида +2, +3.

1

5.3

Сложение вида + 4.

1

5.4

Решение примеров вида + 5.

1

5.5

Приём сложения вида + 6

1

5.6

 Сложение вида + 7

1

5.7

Сложение вида +8, +9.

1

5.8-9

Таблица сложения. Закрепление.

2

5.10

Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.

1

5.11

Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились?

1

5.12

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

1

5.13

Вычитание вида 11 -

1

5. 14

Вычитание вида 12 -

1

5.15

Вычитание вида 13 -

1

5.16

Вычитание вида 14 -

1

5.17

Вычитание вида 15 -

1

5.18

Вычитание вида 16-

1

5.19

Вычитание вида 17 -

1

5.20

21

Закрепление. Сложение и вычитание с переходом через 10.Страничка для любознательных.

2

5.22

Приём сложения и вычитания с переходом через 10.

1

6.1-6.4

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

5

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение)

28

3.1

Закрепление изученного. + - 1, 2, 3.

1

3.2-3.4

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

3

3.5-3.6

Сложение и вычитание вида + - 4.

2

3.7

Задачи на разностное сравнение.

1

3.8

Составление и заучивание таблицы на + - 4. Закрепление.

1

3.9-10

Перестановка слагаемых

2

3.11

Составление таблицы +5, 6, 7, 8, 9.

1

3.12-13

Состав чисел в пределах 10.

2

3.14

+ - 4. Закрепление.

1

3.15

Повторение пройденного.

1

3.16

Связь между суммой и слагаемыми.

1

3.17

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

3.18

6 -, 7 – Состав чисел 6 и 7.

1

3.19

Вычитание вида 8 -, 9 -.

1

3.20-21

Закрепление. Подготовка к решению задач в два действия.

2

3.22-23

Вычитание вида 10 -. Закрепление

2

3.24

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Обобщение изученного.

1

3.25

Килограмм.

1

3.26

Литр.

1

3.27

Таблица сложения и вычитания. Повторение пройденного . Что узнали? Чему научились?

1

3.28

Проверочная работа.

1

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

4.1.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

1

4.2

Нумерация. Закрепление.

1

4.3

Запись и чтение чисел второго десятка.

1

4.4

Дециметр.

1

4.5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.

1

4.6-7

Текстовые задачи в два действия.

2

4.8-9

10

Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились? Страничка для любознательных.

3

4.11-12

Контроль и учёт знаний. «Сложение и вычитание в пределах 10».

2

5.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение).

22

5.1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

5.2

Сложение вида +2, +3.

1

5.3

Сложение вида + 4.

1

5.4

Решение примеров вида + 5.

1

5.5

Приём сложения вида + 6

1

5.6

 Сложение вида + 7

1

5.7

Сложение вида +8, +9.

1

5.8-9

Таблица сложения. Закрепление.

2

5.10

Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.

1

5.11

Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились?

1

5.12

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

1

5.13

Вычитание вида 11 -

1

5. 14

Вычитание вида 12 -

1

5.15

Вычитание вида 13 -

1

5.16

Вычитание вида 14 -

1

5.17

Вычитание вида 15 -

1

5.18

Вычитание вида 16-

1

5.19

Вычитание вида 17 -

1

5.20

21

Закрепление. Сложение и вычитание с переходом через 10.Страничка для любознательных.

2

5.22

Приём сложения и вычитания с переходом через 10.

1

6.1-6.4

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

5

6.5

Проверка знаний.

1

Контрольных работ

2

Итого

132ч

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

                                        ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                                      У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
  • начальные представления о математических способах познания мира;
  • начальные представления о целостности окружающего мира;
  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

           Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

      Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

             Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

       Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

          Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
  • применять полученные знания в измененных условиях;
  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 

        Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
  • уважительно вести диалог с товарищами;
  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
  •  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

             Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • аргументировано выражать свое мнение;
  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметными результаты изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться: 

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

  1. Программа М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова: «Программа для общеобразовательных учреждений: Математика 1-4 классы» /сост. М.И. Моро.- М.: Просвещение, 2011г.
  2. Учебники

Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник.1 класс. В 2ч.

3.   Моро М.И., Волкова С.И  Математика. Рабочая тетрадь,1 класс. В 2 ч. .

4  .Методические пособия для учителя

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.. Степанова С.В. Математика. Методическое   пособие.1 класс.

Печатные пособия.

  1. Разрезной счетный материал по математике.

2    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы 1 класс.

Электронные учебные пособия.

1. Электронное приложение к учебнику

« Математика» 1 класс. (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н. В. Сафонова.

Технические средства обучения(ТСО)

  1. Магнитная доска.
  2. Персональный компьютер с принтером.
  3. Ксерокс.
  4. Навесной экран.

5.Проектор

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование.

1.Наборы счетных палочек.

2.Наборы муляжей овощей и фруктов.

3.Набор предметных картинок.

4. Наборное полотно.

                                   

Лист дополнений и изменений

 

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись



Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №______________

от «____»____________2017г.

Председатель

_______________Н.Г.Приходько

                     

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора  

__________Ю.С.Морозова

«____»_________2017г                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

 от «___» _________2017г.

                                                   

         .            

                                                             

                                                                             

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературному чтению

1 класс

начальное общее образование,

базовый уровень 

Рабочая программа составлена на основе

Программы для общеобразовательных учреждений. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011г.

Составители; 

Капелькина Т.И, учитель начальных классов, первая квалификационная  категория.

Тельнова С .Н..учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

Гаврилова А.С., учитель начальных классов.

                                                                           р.п. Благовещенка

2017

Пояснительная  записка

        Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, основной программы НОО, учебного плана МБОУ БСОШ №2, положения о  рабочей программе в МБОУ БСОШ №2, примерной программе по учебному предмету, на основе авторской программы «Программы для общеобразовательных учреждений: Литературное чтение. 1-4 класс», Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина:  Просвещение, 2011г. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

В отдельные темы Литературного чтения внесены изменения: добавлено 2 часа из резерва в добукварный период, тема «Русский алфавит», по 1 часу из резерва в темы: «И в шутку и всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших меньших», что соответствует базисному  плану школы и уровню подготовки учащихся   1  класса. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.      На изучение курса «Литературное чтение» в учебном плане МБОУ БСОШ №2 отводится 140 часов (4 часа в неделю, 33 учебные недели

        

Формы организации познавательной деятельности:

  • фронтальная работа – диалог, полилог;
  • работа в малых группах;
  • работа в статистических парах;
  • индивидуальная работа
  • нетрадиционная форма урока:
  • урок-игра (дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры )  

Используемы методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный;
  • проблемно-поисковый;
  • метод стимулирования интереса к учению;
  • метод самоконтроля;
  • метод самостоятельной деятельности учащихся:
  • чтения-рассматривания;
  •  выработка и усовершенствование навыков;
  • различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

Используемые технологии:

  • игровые технологии
  • технология создания ситуации успеха на уроке
  • личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)
  • Здоровьесберегающие (приём зрительных меток; тематические  физминутки)

                           

                         

                     

                                       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 Библиографическая культура        

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

  Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

  Формирование эстетических чувств.

  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

  Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

  Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

  Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

  Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

  Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

  Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

  Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п\п

Наименование разделов, тем.

Кол-во часов

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

I.

Добукварный период

14

1.1.

«Азбука»- первая учебная книга

1

1.2.

Речь устная и письменная. Предложение

1

1.3.

Слово и предложение.

1

1.4.

Слог.

1

1.5.

Ударение.

1

1.6.

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

1.7.

Звуки в словах.

1

1.8.

Слог-слияние.

1

1.9

Повторение и обобщение пройденного. Слого-звуковой анализ слов.

1

1.10.

Гласный звук [а], буквы

А, а.

1

1.11

Гласный звук [о], буквы

 О, о.

1

1.12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

1.13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

1.14

Гласный звук [у], буквы

 У, у.

1

II.

Букварный период.

63

2.1

Согласные звуки[н], [н '], буквы Н, н.

1

2.2-2.3

Согласные звуки [с], [с' ], буквы С, с.

2

2.4

Согласные звуки [к], [к '], буквы К, к.

1

2.5

Согласные звуки [т], [т '], буквы Т, т.

1

2.6-2.7

Согласные звуки  [л], [л '], буквы Л, л.

2

2.8-2.9

Согласные звуки  [р], [р '], буквы Р, р.

2

2.10-2.11

Согласные звуки  [в], [в '], буквы В, в.

2

2.12-2.13

Гласные буквы Е, е.

2

2.14-2.15

Согласные звуки  [п], [п '], буквы П, п.

2

2.16-2.17

Согласные звуки  [м], [м '], буквы М, м.

2

2.18-2.19

Согласные звуки  [з], [з '], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами

 з и с.

2

2.20-2.22

Согласные звуки  [б], [б '], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами

 б и п.

3

2.23

Согласные звуки  [д], [д '], буквы Д, д.

1

2.24

Согласные звуки  [д], [д '], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами

 д и т.

1

2.25-2.28

Гласные буквы Я, я.

4

2.29-2.30

Согласные звуки  [г], [г '], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами

 г и к.

2

2.31-2.33

Мягкий согласный звук

 [ч '], буквы     Ч, ч.

3

2.34-2.35

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

2.362.37

Твердый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш. Сочетание ши

2

2.382.39

Твердый согласный звук [ж], буквы   Ж, ж. Сопоставление звуков

 [ж] и [ш].

2

2.402.41

Гласные буквы Ё, ё.

2

2.422.43

Звук [ј*], буквы Й, й.

2

2.442.46

Согласные звуки [х], [х '], буквы Х, х.

3

2.472.48

Гласные буквы Ю, ю.

2

2.492.50

Твердый согласный звук [ц], буквы    Ц, ц.

2

2.512.52

Гласный звук [э], буквы

 Э, э.

2

2.532.54

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

2

2.552.56

Согласные звуки  [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

2

2.57-2.59

Мягкий и твердый разделительный знак.

3

2.60-63

Русский алфавит.

4

На каждом уроке

III.

Послебукварный период

16

3.1.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

3.2.

 Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.

1

3.3.

В. Крупин. Первоучители словенские.

1

3.4.

В. Крупин. Первый букварь.

1

На каждом уроке

3.5

А. С. Пушкин. Сказки.

1

3.6

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

3.7

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.

1

3.8

К. И. Чуковский. Телефон.

1

3.9

К. И. Чуковский. Путаница.

1

3.10

В. В. Бианки. Первая охота.

1

3.11

С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1

3.12

М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

1

3.13

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, В. Барто,        

 В. Осеева.

1

3.14-3.15

Весёлые стихи Б. Заходера.              

 В. Берестова. Песенка – азбука.

2

3.16

Проект "Живая Азбука"

Обобщение изученного. Наши достижения.

1

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

40

Вводный урок

1

IV.

Жили-были буквы.

7

4.1.

В. Данько «Загадочные буквы».

1

4.2.

И. Токмакова  «Аля, Кляксич и буква А»

1

4.3.

С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1

4.4.

Г. Сапгир «Про медведя».

1

4.5.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1

4.6.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

4.7

Урок – обобщение по разделу «Жили-были буквы».

1

V.

Сказки, загадки, небылицы.

7

5.1

Е. Чарушин «Теремок».

1

5.2

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

5.3

Загадки, песенки.

1

5.4

Русские народные потешки и небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

5.5

Сказки А.С.Пушкина.

1

5.6

Русская народная сказка «Петух и собака».

1

5.7

Урок – обобщение «Узнай сказку».

1

VΙ.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

6.1

А. Плещеев «Сельская песенка»; «Ласточка примчалась».

1

6.2

Т. Белозеров «Подснежники».               С. Маршак «Апрель».

1

6.3

Стихи, загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой. Л.Яхнина, Е.Трутневой.

1

6.4

В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».

1

6.5

Урок- обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!»

1

VΙΙ.

И в шутку и всерьёз.

7

7.1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».              

 Г. Кружков «Ррры!».

1

7.2

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

7.3

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

1

7.4

К. Чуковский «Телефон». И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

1

7.5

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

 М. Пляцковский «Помощник».

1

7.6

Из старинных книг.

1

7.7

Урок- обобщение  по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

VΙΙΙ

Я и мои друзья.

7

8.1

Ю. Ермолаев «Лучший друг».              Е. Благинина «Подарок».

1

8.2

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1

8.3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».

1

8.4

С. Маршак «Хороший день».

1

8.5

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

1

8.6

Из старинных книг. Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушка», «Находка»

1

8.7

Урок – обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

ΙX.

О братьях наших меньших.

6

9.1

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак?».

1

9.2

В. Осеева «Собака яростно лаяла».     И. Токмакова «Купите собаку».

1

9.3

М. Пляцковский «Цап царапыч».         Г. Сапгир «Кошка».

1

9.4

В. Берестов «Лягушата».  В.Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет».

1

9.5

Д. Хармс «Храбрый еж». Н. Сладков «Лисица и Еж».С.Аксаков «Гнездо»

1

9.6

Урок – обобщение «О братьях наших меньших»

1

Резерв:

7

Итого:

140

Планируемые образовательные  результаты обучающихся.

Личностные результаты 

Учащийся научится:

–формировать чувства гордости за свою Родину российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального государства.

–формировать целостный , социально ориентированного взгляд на мир;

– овладевать начальными навыками адаптации  в динамично изменяющемся мире ;

– осваивать социальную роль обучающегося , развивать  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- развивать  самостоятельность, в т.ч. и в информационной деятельности;

- развивать  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в различных социальных ситуациях;

- формировать  установку на безопасный, здоровый образ  жизни, мотивацию к творческому  труду.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки» и учебников «Литературное чтение».

Учащийся получит возможность научиться:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету Литературное чтение», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику );                           

-учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;                                                                                   

-способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты 

Учащийся научится

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

– оформлять свои мысли в устной  форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Учащийся получит возможность научится:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; - выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Предметные результаты

Учащийся научится:

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

- осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный тип чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

- соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

- заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

- отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

- уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

Учащийся получит возможность научиться:

- первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимания обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- позитивного отношения к правильной устной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека;

- употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

- правил речевого этикета

   

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1ч

2ч

Зч

4ч

1ч

2ч

Зч

4ч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10

«Материально – техническое обеспечение образовательного процесса».

Книгопечатная продукция.

Для учителя:

1.Программа Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина: «Программа для общеобразовательных учреждений: Литературное чтение 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2011г.

2. В.Г.Горецкий и др. Азбука. Учебник в 2-х ч.  Ч.1. Ч. 2.

3. Л.Ф.Климанова, Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  1 класс.

4.Литературное чтение. Учебник. 1 класс.. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).

5. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

6. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Для учащихся:

1.Литературное чтение. Учебник. 1  класс.. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

2. В.Г.Горецкий и др. Азбука. Учебник в 2-х ч.  Ч.1. Ч. 2.

3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  1  класс

Печатные пособия.

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

2. Разрезная азбука в картинках.

3.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).

4. Портреты писателей и поэтов.

5. Детские книги разных типов  из круга детского чтения.

Технические средства обучения.

  1. Мультимедийный проектор.
  2. Экспонированный экран.
  3. Компьютер.
  4. Сканер.
  5. Принтер.
  6. Аудиоцентр.

Оборудование класса.

1.Настенная доска.

2.Ученические двухместные столы.

3.Стол учительский с тумбой.

4. Шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических  материалов и др.

Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись



Предварительный просмотр:

  Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №______________

от «____»____________2017г.

Председатель

______________Н.Г.Приходько

                     

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора  

__________Ю.С.Морозова

«____»_________2017г                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

 от «___» _________2017 г.

                                                   

.  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

начальное общее образование,

базовый уровень

Рабочая программа составлена на основе

Программа «Окружающий мир», Плешаков А.А. Москва, «Просвещение», 2011г

Составители; 

Капелькина Т.И., учитель начальных классов, первая квалификационная  категория.

Тельнова С Н.учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

Гаврилова А С., учитель начальных классов.

 

р.п. Благовещенка

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы по окружающему миру и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Отражает полный перечень нормативных документов и материалов, на основе которых составлена (ФГОС НОО, федеральный перечень учебников, основная образовательная программа  НОО или ООО, учебный план МБОУ БСОШ №2, положение о рабочей программе в МБОУ БСОШ №2, примерная программа по учебному предмету, авторская программа по учебному предмету). Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.Согласно учебному плану на изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные недели). 

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля

  • тест
  • диагностическая работа
  • контрольное упражнение
  • проверочная работа
  • взаимоконтроль
  • самоконтроль

При реализации программы могут использоваться следующие формы организации учебного процесса:

комбинированный урок,

урок новых знаний,

урок-коммуникация,    

урок- исследование,

урок-практикум,  

Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • активные методы обучения;
  • игровая технология;
  • исследовательская технология обучения;
  • технология развития критического мышления;
  • метод проектов;
  • технология мастерских;
  • технологии уровневой дифференциации;
  • информационно-коммуникационная  технология;
  • здоровьесберегающая технология

5. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем, Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто?

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда?

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми

 Почему и зачем??

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать  цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             №

Наименование разделов и тем  уроков.

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечания

По плану

По факту

1

Задавайте вопросы!

1

Раздел «Что и кто?»  

20

2

Что такое Родина?

1

3

Что мы знаем о народах России?

1

4

Что мы знаем о Москве?

1

5

Проект «Моя малая Родина»

1

6

Что у нас над головой?

1

7

Что у нас под ногами?

1

8

Что общего у разных растений?

1

9

Что растёт на подоконнике?

1

10

Что растёт на клумбе?

1

11

Что это за листья?

1

12

Что такое хвоинки?

1

13

Кто такие насекомые?

1

14

Кто такие рыбы?

1

15

Кто такие птицы?

1

16

Кто такие звери?

1

17

Что окружает нас дома?

1

18

Что умеет компьютер?

1

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

20

На что похожа наша планета?

1

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

«Как, откуда и куда?»

12

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

25

Как путешествует письмо?

1

26

Куда текут реки?

1

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

28

Как живут растения?

1

29

Как живут животные?

1

30

Как зимой помочь птицам?

1

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

32

Откуда в снежках грязь?

1

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

Раздел «Где и когда?»

11

34

Когда учиться интересно?

1

35

Проект «Мой класс и моя школа»

1

36

Когда придёт суббота?

1

37

Когда наступит лето?

1

38

Где живут белые медведи?

1

39

Где живут слоны?

1

40

Где зимуют птицы?

1

41

Когда появилась одежда?

1

42

Когда изобрели велосипед?

1

43

Когда мы станем взрослыми?

1

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Раздел «Почему и зачем?»

22

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

46

Почему Луна бывает разной?

1

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

48

Почему звенит звонок?

1

49

Почему радуга разноцветная?

1

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

51

Проект «Мои домашние питомцы»

1

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

54

Зачем мы спим ночью?

1

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

57

Зачем нам телефон и телевизор?

1

58

Зачем нужны автомобили?

1

59

Зачем нужны поезда?

1

60

Зачем строят корабли?

1

61

Зачем строят самолёты?

1

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

64

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Итого

66

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011г.

Учебники:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2011г.

Рабочие тетради:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2011г.

Тесты:

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010г.

Печатные пособия:

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Технические средства обучения и оборудования кабинета:

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Лист дополнений и изменений

 

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

     



Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей начальных классов

Протокол №____________

от «___»___________2017г.

Председатель  

___________Н.Г.Приходько

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

__________Ю.С.Морозова

«___»_____________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________А.В.Костецкий

Приказ №_____________

от «___»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 класс

начальное общее образование

базовый уровень

Рабочая программа составлена на основе

Рабочие программы. Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина,  1 – 4 классы. Москва, «Просвещение», 2011г.

.

Составители; 

КапелькинаТ.И., учитель начальных классов, первая квалификационная  категория.

Тельнова С.Н..учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

Гаврилова А.С., учитель начальных классов.

р.п. Благовещенка

2017

Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, основной программы НОО, учебного плана МБОУ БСОШ №2, положения о  рабочей программе в МБОУ БСОШ №2, примерной программе по учебному предмету, на основе авторской программы «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 1-4 класс», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко:  Просвещение, 2011г. Данный УМК входит в перечень учебников по ФГОС. Существенных изменений не внесено в программу. Букварный период увеличен на 4 часа за счет резерва; послебукварный период увеличен на 7 часов за счет резерва. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

  • Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля
  • контрольный диктант;
  • словарный диктант;
  • диктант с грамматическим заданием;
  • тест
  • диагностическая работа
  • контрольное упражнение
  • проверочная работа
  • взаимоконтроль
  • самоконтроль
  • комплексная работа в конце года

При реализации программы могут использоваться следующие формы организации учебного процесса:

комбинированный урок,

урок новых знаний,

урок-коммуникация,    

урок- исследование,

урок-практикум,  

урок развития речи и т.д.

Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • активные методы обучения;
  • игровая технология;
  • исследовательская технология обучения;
  • технология развития критического мышления;
  • метод проектов;
  • технология мастерских;
  • технологии уровневой дифференциации;
  • информационно-коммуникационная  технология;
  • здоровьесберегающая технология

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

                                        ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
           У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения ;начальные представления о целостности окружающего мира;
  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету русского языка;
  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

           Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
  • Формирования умения планировать и оценивать учебные действия,

             Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
  • использовать знаково-символическое представление информации
  • овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание;
  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
  • выделять из предложенного текста  информацию по заданному условию, находить слова на изученную орфограмму,  пропущенные буквы, знаки препинания;
  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
  • применять полученные знания в измененных условиях;
  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 

Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
  • уважительно вести диалог с товарищами;
  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
  •  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

     Учащийся получит возможность научиться:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • аргументировано выражать свое мнение;
  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предметными результатами к концу 1 класса являются

овладение следующими умениями  и знаниями:

изучить все буквы русского алфавита и правильное их название, основные отличия звука от буквы,

  1. вычленять звуки из слова, правильно их произносить
  2. различать гласные и согласные звуки и буквы
  3. правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова
  4. обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и «Ь»
  5. делить слово на слоги
  6. выделять в словах ударный слог
  7. переносить слово по слогам
  8. вычленять слова из предложения, определять границы предложения
  9. чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова
  10. писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу ,чн, чк
  11. писать с заглавной буквы имя, отчество, фамилию человека, клички животных

 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

                   Получат возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

1. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

2 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

3 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

 

Учебно-тематическое планирование.

№

п\п

Наименование разделов, тем.

Кол-во часов

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

I.

Добукварный период

17

1.1.

Пропись – первая рабочая тетрадь.

1

1.2.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

1

1.3.

Письмо овалов и полуовалов.

1

1.4.

Рисование бордюров.

1

1.5.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

1.6.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).Письмо короткой  наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

1

1.7.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево)Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

1

1.8.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

1

1.9.

Письмо коротких и длинных  наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

1.10.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

1.11.

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

1.12

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

1.13

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

1.14

Строчная буква и.

1

1.15

Заглавная буква И.

1

1.16

Строчная буква ы.

1

1.17

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

II.

Букварный период.

74

2.1-2.2

Строчная и заглавная буквы Н, н.

2

2.3

Строчная  и заглавная буквы С,  с.

1

2.4

Заглавная буква С.

1

2.5

Строчная и заглавная буквы К, к.

1

2.6-2.7

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2

2.8

Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

2.9

Повторение и закрепление изученного.

1

2.10-2.12

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

3

2.13-2.14

Строчная и заглавная буквы В, в.

2

2.15-2.17

Строчная и заглавная буквы Е, е.

3

2.18-2.19

Строчная и заглавная  буквы П, п.

2

2.20-2.22

Строчная  и заглавная буква  М, м.

3

2.23-2.24

Строчная и заглавная  буквы З, з.

2

2.25-2.27

Строчная и заглавная  буквы Б, б.

3

2.28

Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами.

1

2.29-2.30

Строчная  и заглавная буквы Д, д.

2

2.31

Заглавная буква  Д.

1

2.32-2.35

Строчная и заглавная  буквы Я, я.

4

2.36-2.38

Строчная и заглавная  буквы Г, г.

3

2.39

Строчная буква ч.

1

2.40

Сочетания ча-чу

1

2.41

Заглавная буква Ч.

1

2.42

Письмо предложений с изученными буквами

1

2.43-2.44

Буква ь.

2

2.45

Строчная и заглавная  буквы Ш, ш.

1

2.46

Строчная и заглавная  буквы Ш, ш.

1

2.47

Письмо слогов и букв с изученными буквами.

1

2.48

Строчная и заглавная  буквы Ж, ж.

1

2.49

Строчная и заглавная  буквы Ж, ж.

1

2.50

Строчная буква ё.

1

2.51

Строчная буква ё.

1

2.52

Заглавная буква Ё.

1

2.53-2.54

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2

2.55

Строчная и заглавная  буквы Х, х.

1

2.56

Строчная и заглавная  буквы Х, х.

1

2.57

Строчная и заглавная  буквы Х, х.

1

2.58

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

2.59

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

2.60

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

2.61

Строчная  и заглавная буквы Ц, ц.

1

2.62

Строчная  и заглавная буквы Ц, ц.

1

2.63

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами

1

2.64

Строчная и заглавная буквы Э,э.

1

2.65

Строчная и заглавная буквы Э,э.

1

2.66

Строчная буква щ

1

2.67

Строчная буква щ

1

2.68

Заглавная буква Щ

1

2.69

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2

2.70

Строчные буквы ь, ъ.

1

2.71

Написание строчных ь, ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв.

1

2.72-2.74

Повторение

3

III.

Послебукварный период

21

3.1

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

1

3.2

Оформление предложений в тексте.

1

3.3-3.4

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

2

3.5-3.6

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

2

3.7-3.8

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

2

3.9

Слуховой диктант.

1

3.10-3.11

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

3.12-3.13

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2

3.14

Правописание жи-ши.

1

3.15

Правописание ча-ща.

1

3.16

Правописание чу-щу.

1

317

Правописание чк, чн, нч

1

3.18

Заглавная буква в именах собственных.

1

3.19

Контрольное списывание

1

3.20

Письмо под диктовку. Заглавная буква в именах собственных.

1

3.21

Повторение и закрепление изученного.

1

IV.

Наша речь

2

4.1.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

4.2.

Виды речи (общее представление).

1

V.

Текст, предложение, диалог.

3

5.1

Текст (общее представление).

1

5.2

Предложение.

1

5.3

Диалог.

1

VI.

Слова, слова, слова…

4

6.1

  Слово. Роль слов в речи.

1

6.2

Слова – название предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

1

6.3

Слова – однозначные и многозначные (общее представление)

1

6.4

Слова, близкие и противоположные по значению.

1

VΙI.

Слово и слог. Ударение.

6

7.1

7.2

Слово и слог

2

7.3

7.4

Перенос слов.

2

7.5

7.6

Ударение. Общее представление.

2

VIΙΙ.

Звуки и буквы.

34

8.1

8.2

Звуки и буквы.

2

8.3

8.4

Русский алфавит, или Азбука.

2

8.5

8.6

8.7

Гласные звуки

3

8.8

8.9

8.10

8.11

Ударные и безударные гласные звуки.

4

8.12

Проверочный диктант по теме «Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.»

1

8.13

8.14

8.15

Согласные звуки.

3

8.16

8.17

8.18

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

3

8.19-8.20

8.21

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

3

8.22

8.23

8.24

8.25

Звонкие и глухие согласные

4

8.26

Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

1

8.27

8.28

8.29

8.30

Шипящие согласные звуки

4

8.31

Итоговый проверочный диктант за год.

1

8.32

8.33

8.34

Заглавная буква в словах.

3

Резерв

4

                   Итого:

165

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Книгопечатная продукция.

Для учащихся.

- Учебник . Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс. М.:Просвещение, 2013.

- Канакина В.П. Русский язык.  Рабочая тетрадь. 1 класс. -  М.: Просвещение, 2014.

- Горецкий В.Г. Азбука. Учебник. 1 класс в 2-х частях

-  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4-х частях.

Для учителя.

  - Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы.

- Русский язык 1 класс  Учебник для общеобразовательных учреждений.    В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.

- Канакина В.П. Русский язык.  Рабочая тетрадь. 1 класс..  -  М.: Просвещение, 2014.

- Горецкий В.Г. Азбука. Учебник. 1 класс в 2-х частях

-  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4-х частях.

 - Книга для учителя «Работа с трудными словами в начальной школе». – М.: Просвещение, 2012.  

- И.А.Бубнова,  Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева Поурочные разработки:  технологические карты уроков русский язык. 1 класс М.Просвещение, 2013.

- Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2014

- Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками к комплекту «Русский язык 1 класс». В.П.Канакина. М.: Просвещение, 2014      

2. Печатные пособия

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Комплекты для обучения грамоте(наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

  • Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числа, и в цифровой форме).

3. Технические средства обучения.

Аудиоцентр

Персональный компьютер.

Мультимедийный  проектор

4. Экранно-звуковые пособия.

  • Электронное сопровождение  к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»,   1 класс.
  • Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

5. Оборудование класса.

  • Ученические двухместные столы с комплектов стульев.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

        



Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №______________

от «____»____________2017 г.

Председатель

______________ Н.П.Фёдорова

                     

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора  

__________Ю.С.Морозова

«____»_________2017 г.                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

 от «___» _________2017 г.

                                                   

                                                             

                                                                                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

1 класс

начальное общее образование,

базовый уровень 

Рабочая программа составлена на основе

Программы «Изобразительное искусство», Б. М.Неменский, Н.А.Горяев, Л.А.Неменская, А.С.Питерских, Москва, «Просвещение», 2011 г.

Составители; 

Капелькина Т.И., учитель начальных классов, высшая квалификационная  категория.

Тельнова С.Н., учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.

Фёдорова А.С., учитель начальных классов.

р.п. Благовещенка

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству предназначена для 1 класса общеобразовательного учреждения. Она составлена на основе программы «Изобразительное искусство», Б. М. Неменский, Н.А.Горяев, Л.А. Неменская, А.С.Питерских, Москва, «Просвещение», 2011г. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. В программу существенные изменения не внесены, так как полностью соответствует базисному плану школы и  ФГОС.  УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ограниченными возможностями здоровья..

В результате обучения изобразительному искусству реализуются следующие цели:

1. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, воспитание уважения к культуре народов, любви к природе, Родине.

2. Развитие воображения, желания и умения подходить творчески к любой своей деятельности, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

3. Освоение первичных знаний о мире классических искусств, о форме их бытования в повседневном окружении ребёнка.

4. Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: совершенствование эмоционально - образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни; формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Отражает полный перечень нормативных документов и материалов, на основе которых составлена (ФГОС НОО, федеральный перечень учебников, основная образовательная программа  НОО или ООО, учебный план МБОУ БСОШ №2, положение о рабочей программе в МБОУ БСОШ №2, примерная программа по учебному предмету, авторская программа по учебному предмету).

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана на 33 часа учебного времени, 1 час в неделю.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые формы работы учащихся.

Общая характеристика учебного процесса

        Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

         Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

        Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

          Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

        Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.          

Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:

- формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки

- воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,  принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

- формирование  самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

- воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса  на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

-  воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью, способности сопереживания. 

Планируемые образовательные результаты

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-  интерес к творческой деятельности;

- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

- чувство гордости за культуру и искусство своего народа;

- представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном ми

- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Получат возможность для формирования:

- устойчивое стремление к творческому досугу;

- привычка к организованности, порядку, аккуратности;

- адекватная самооценка,

Предметные

Учащиеся научатся:

- осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- овладение элементарными практическими навыками в различных видах художественной деятельности;

- развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства;

- приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства;

- овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества;

- приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли

- правильно выполнять геометрические построения деталей простой формы с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Познавательные

Учащиеся научатся:

- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

- работать с моделями;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе;

- выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

- в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Содержание курса

  1. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.
  2. Ты учишься изображать.

Изображения вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном

            Изображать можно в объеме.

            Изображать можно линией  

            Разноцветные краски.                                                                                

            Изображать можно и то, что невидимо.

            Художники и зрители.

  1. Ты украшаешь.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы. Украшение рыб.

Украшения птиц.

            Как украшает себя человек.

            Мастер Украшения помогает сделать праздник

  1. Ты строишь.

Постройки в нашей жизни.

            Дома бывают разными.

            Формы и конструкции природных домиков.

            Дом снаружи и внутри.

            Внутреннее устройство дома.

             Строим город.

            Все имеет свое строение.

            Строим вещи.

            Город, в котором мы живём.

            Прогулка по родному городу.

  1. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу    

Три Брата-мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во час

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

I

Ты учишься изображать

9ч

1

Изображения всюду вокруг нас.

1

2

Мастер Изображения учит видеть.

1

3

Изображать можно пятном

1

4

Изображать можно в объеме.

1

5

Изображать можно линией

1

6

Разноцветные краски.

1

7

Изображать можно и то, что невидимо (Настроение)

1

8-9

Художники и зрители.

(Обобщение темы).

2

II

Ты украшаешь

8ч

10

Мир полон украшений.

1

11

Цветы.

1

12

Красоту надо уметь замечать.

1

13

Узоры на крыльях.

1

14

Красивые рыбы. Украшение рыб.

1

15

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

1

16

Как украшает себя человек.

1

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

III

Ты строишь

11ч

18

Постройки в нашей жизни.

1

19

Дома бывают разными

1

20

Домики, которые построила природа.

1

21

Формы и конструкции природных домиков.

1

22

Дом снаружи и внутри.

1

23

Внутреннее устройство дома.

1

24

Строим город.

1

25

Все имеет свое строение.

1

26

Строим вещи.

1

27

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

1

28

Прогулка по родному городу.

1

IV

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5ч

29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

30

Праздник весны.

Праздник птиц

1

31

Разноцветные жуки.

1

32

Сказочная страна.

1

33

Времена года. Здравствуй, лето!    

Урок  любования (обобщение темы)

1

Итого

33 часа

                                                                     

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:

Для учеников

1.Рабочая тетрадь Л.А. Неменская « Твоя мастерская» , М. «Просвещение», 2012г

2.Учебник Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.

Для учителя

1.  Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» Б.М.Неменский. Издательство «Просвещение», 2011г.                                    

2. Поурочные разработки по изобразительному искусству

3. Учебник Л.А. Неменская «Изобразительное искусство». М, Просвещение 2012г

4.  Пособие для учащихся Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская.    Рабочая тетрадь 1 класс.

5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М. : Просвещение, 2011

 Печатные пособия:

1. Портреты русских и зарубежных художников

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1. мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением;

2. слайд проектор;

3. экран (на штативе или навесной).

Экранно-звуковые пособия:

1. аудиозаписи по музыке и литературным произведениям;

2. видеофильмы:

- о памятниках архитектуры;

- по художественным музеям;

- по видам изобразительного искусства;

- по творчеству отдельных художников;

- по народным промыслам;

- по декоративно-прикладному искусству;

- по художественным технологиям.

Учебно-практическое оборудование:

1. конструкторы для моделирования архитектурных сооружений;

2. краски  акварельные;

3. краски гуашевые;

4. бумага  А3, А4;

5. бумага цветная;

6. фломастеры;

7. восковые мелки;

8. кисти беличьи  № 5, 10, 20;

9. ёмкости для воды;

10. пластилин / глина;

11. клей;

12. стеки (набор);

13. ножницы.

Модели и натурный фонд:

1. муляжи фруктов, овощей (комплект), гербарии;

2. керамические изделия (вазы, кринки и др.);

3. предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, поднос).

Лист дополнений и изменений

 

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись



Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей начальных классов

Протокол №____________

от «___»___________2017г.

Председатель

__________ Н.П.Фёдорова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

__________Ю.С.Морозова

«___»_____________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________А.В.Костецкий

Приказ №_____________

от «___»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

1 класс

начальное общее образование

базовый уровень

Рабочая программа составлена на основе

Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия  Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение, 2012.

Составители; 

Капелькина Т.И., учитель начальных классов, высшая квалификационная  категория.

Тельнова С.Н.,учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.

Фёдорова А.С., учитель начальных классов.

р.п.Благовещенка

2017

Пояснительная записка.

   Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной авторской программы по музыке - Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия  Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение, 2012. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.

Данный УМК входит в перечень учебников по ФГОС.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно   федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и  учебному плану МБОУ БСОШ№2  на изучение музыки на начальной ступени обучения отводится 33 часа, 1 час в неделю.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы музыкального обучения:

- художественного, нравственно-эстетического познания  музыки;

- интонационно-стилевого постижения музыки;

- эмоциональной драматургии;

- концентричности организации музыкального материала;

- перспективы и ретроспективы в обучении;

- создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

- игры;

- художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения музыке;
  • готовность и способность  к саморазвитию;
  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к музыке;
  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
  • гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • эстетические потребности, ценности и чувства;
  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
  • гуманистические и демократические ценности многонационального  российского государства;
  • ориентация  на  понимание  причин  успеха  в  учебной  деятельности;
  • эмоционально-ценностное  отношение   к  искусству;
  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
  • основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Музыка;
  • участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку музыки;
  • осознания устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • а так же реализация  творческого  потенциала  в  процессе  коллективного и индивидуального музицирования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Учащийся научится:

  • формулировать и удерживать учебную задачу на разных этапах обучения;
  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • составлять план и последовательность действий;
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
  • осознавать и различать способ и результат действия;
  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
  • строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
  •  проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике

критериям;

  • устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки  и изобразительного искусства;
  • стремлению находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)  со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
  • формированию чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с музыкой разных жанров;

Учащийся получит возможность научиться:

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • применять полученные знания в измененных условиях;
  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх).
  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи различных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм  построения музыки;
  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощении различных художественных образов.
  • исполнять музыкальные произведения разных форм и  жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества  разных стран мира.

Учащийся получит возможность:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать
  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности;
  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности.
  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятиях, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Коммуникативные 

     Учащийся научится:

  • участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
  •  высказывать  собственные  наблюдения  о  музыке;
  • эмоционально  выражать  свои  впечатления  о  музыке. Размышлять о музыке самостоятельно;
  • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета здороваться, прощаться, благодарить.
  • слушать и понимать речь других;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
  • уважительно вести диалог с товарищами;
  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
  •  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
  • принимать участие в музыкальной жизни класса, школы;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

    Учащийся получит возможность научиться:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • аргументировано выражать свое мнение;
  • общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов;
  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • понимать  триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
  • воспринимать и определять на слух музыку  изученных жанров (песня, танец, марш);
  • определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
  • узнавать музыкальные  инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка, свирель,  рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон,  аккордеон);
  • называть  ноты, темпы  (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
  • определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях, эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально - творческой    деятельности;
  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
  • вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении;
  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

  Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

  • высказывать  собственные  наблюдения  о музыке;
  • владеть  певческим  голосом  как  инструментом духовного самовыражения;  
  • разучивать  и  исполнять образцы музыкально-поэтического творчества  (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры);
  • разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях,   участвовать  в  коллективной  творческой    деятельности;
  • демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
  • наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных видах  музыки;
  • общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов;
  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Содержание учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

   Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

   Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

   Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

   Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

   Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

 В программе 1 класса два раздела:

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

    Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

   

Учебно – тематическое  планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во час

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

I

Музыка вокруг нас.

16ч

1

И Муза вечная со мной!

1

2

Хоровод муз.

1

3

Повсюду музыка слышна.

1

4

Душа музыки -мелодия

1

5

Музыка осени.

1

6

Сочини мелодию.

1

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

8

Музыкальная азбука.

1

9

Обобщающий урок 1 четверти. Музыкальные инструменты.

1

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

11

Музыкальные инструменты.

1

12

Звучащие картины.

1

13

Разыграй песню.

1

14

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

1

15

Родной обычай старины.

1

16

Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

1

II

Музыка и ты.

17ч

17

Край, в котором ты живешь.

1

18

 Поэт, художник, композитор,

1

19

Музыка утра.

1

20

Музыка вечера.

1

21

Музыкальные портреты.

1

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

23

У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

1

24

Музы не молчали

1

25

Обобщающий урок 3 четверти.

Мамин праздник.

1

26

Музыкальные инструменты.

1

27

Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

1

28

Музыка в цирке.

1

29

Дом, который звучит.

1

30

Опера-сказка.

1

31

«Ничего на свете  лучше нету».

1

32

Афиша. Программа. Музыка в кино.

1

33

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1

Итого

33 часа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

     

    Учебно-методический комплекс:

  1. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной: на  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007
  2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  3. Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

     4.   Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

     5.   Хрестоматия с нотным материалом.

     6.    Сборники песен и хоров.

     7.    Методические пособия ( рекомендации к проведению уроков музыки).

     8.  Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве                                

основной для проведения уроков музыки.

     9. Учебники по музыке.

    10. Книги о музыке и музыкантах.

    11. Научно- популярная литература по искусству.

Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников, используемых в образовательном процессе:

1.Мультимедийная программа « Шедевры музыки» издательства « Кирилл и Мефодий».

2. Мультимедийная  программа « Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

3. Мультимедийная программа « Музыка. Ключи».

4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г».

5. Мультимедийная программа « История музыкальных инструментов».

6. http://collection.cross-edu ru / catalog/ rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) 

7. http:// music.edu.ru./ - Российский общеобразовательный портал

8. http://viki.rdf.ru/ - детские электронные книги и презентации

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно – методический комплекс».

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1.музыкальный центр;

2. видеомагнитофон;

3. компьютер;

4. экран;

5.проектор.

Экранно-звуковые пособия:

1.аудиозаписи и фонохрестоматия по музыке;

2. видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

3. видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей;

4.нотный и поэтический текст песен;

5.изображение музыкантов, играющих на различных инструментов.

Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

     

.



Предварительный просмотр:

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №____________ __

от «____»____________2017г.

Председатель

___________ Н.П.Фёдорова

                     

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора  

__________Ю.С.Морозова

«____»_________2017г                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

 от «___» __________2017г.

                                                 

         .                                                                          

                                                                             

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

1 класс

начальное общее образование

базовый уровень

Рабочая программа составлена на основе

Программы «Технология», Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева,  2014г

Составители; 

Капелькина Т.И., учитель начальных классов, высшая квалификационная  категория.

Тельнова С.Н., учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.

Фёдорова А.С., учитель начальных классов.

р.п. Благовещенка

2017

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по технологии предназначена для 1 класса общеобразовательного учреждения. Она составлена на основе примерной авторской программы  «Технология» Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. М.: Просвещение, 2014. Изменений и дополнений в авторскую программу внесено не было. Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида. УМК «Школа России» позволяет обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального образования всем детям, в том числе одарённым и детям с ОВЗ.

     Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
  • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
  • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013

Общая характеристика учебного курса

     В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Место учебного предмета в учебном плане

 На изучение предмета «Технология » отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  33 ч. в год.

    С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка. Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.

     Для контроля за освоением  программного материала используются самостоятельные практические работы.

     Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии  проводится в форме практических работ, творческих отчетов.

Ценностные ориентиры содержания курса

     «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

  • с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
  • с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
  • с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
  • с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
  • с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.  

Результаты освоения учебного предмета

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

     Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

     Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений

  • положительно относиться к учению;
  • проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
  • принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
  • чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  • чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
  • бережно относиться к результатам своего труда и труда
  • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
  • с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
  • под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  • принимать цель деятельности на уроке;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
  • объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
  • готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
  • выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
  • совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

  • наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
  • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
  • анализировать предлагаемое задание, отличать новое от
  • ориентироваться в материале на страницах учебника;
  • находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
  • делать выводы о результате совместной работы всего класса;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Комминикативные УУД

Учащийся научится:

  • слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные

   Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

  • роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
  • отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
  • профессиях близких и окружающих людей.

Учащийся будет уметь:

  • обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
  • соблюдать правила гигиены труда.

   Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

  • общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
  • последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
  • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
  • клеевой способ соединения;
  • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
  • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Учащийся будет уметь:

  • различать материалы и инструменты по их назначению;
  • качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:

 экономно размечать по шаблону, сгибанием;

 точно резать ножницами;

 соединять изделия с помощью клея;

   эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;
  • безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
  • с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать о:

  • детали как составной части изделия;
  • конструкциях разборных и неразборных;
  • неподвижном клеевом соединении деталей.

Учащийся будет уметь:

  • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Содержание учебного курса

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

  1. Конструирование и моделирование.

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

Учебно – тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во час

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту

I

Природная мастерская                                      

7 ч.

1

Рукотворный и природный  мир города

1

2

На земле, на воде и в воздухе.

1

3

Природа и творчество. Природные материалы.

1

4

Семена и фантазии.

1

5

Композиция из листьев. Что такое композиция?

1

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

1

7

Природные материалы. Как их соединить?

1

II

Пластилиновая мастерская                              

4 ч.

8

Материалы для лепки. Что может пластилин?

1

9

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

1

10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

11

Наши проекты. Аквариум.

1

III

Бумажная мастерская                                            

16 ч.

12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

13

Наши проекты. Скоро Новый год!

1

14

Бумага. Какие у неё есть секреты?

1

15

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

16

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

17

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

18

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

19

Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

20

Шаблон. Для чего он нужен?

1

21

Наша армия родная.

1

22

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

23

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?

1

24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

25

Образы весны. Какие краски у весны?

1

26

Настроение весны. Что такое колорит?

1

27

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

IV

Текстильная мастерская                                  

6 ч

28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

29

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

30

Вышивка. Для чего она нужна?

1

31

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

1

32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление.

1

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

1

Итого

33 часа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

     

Учебно-методический комплекс:

Для учащихся

1.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных  

      учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

2.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Для учителя

1.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных  

      учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

2.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  1. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Печатные пособия

Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы

  1. Обработка бумаги и картона.
  2. Обработка ткани.
  3. Обработка природного материала и пластика. Проекты.
  4. Демонстрационный и раздаточный материал.
  5. Словари и справочники, энциклопедии.

Информационно-коммуникативные средства

  1. СD  «Детская энциклопедия»
  2. Видеофильмы.

     Технические средства

  1. Оборудование рабочего места учителя.
  2. Магнитная доска.
  3. Классная доска.
  4.  Компьютер.
  5. Мультимедийный проектор
  6. Копировально-множительная техника
  7. Экран.

     Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой
  2. Набор пластмассовых и металических конструкторов.
  3. Объёмные модели геометрических фигур
  4. Заготовки природного материала
  1. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».
  2. Комплекты тематических таблиц.
  3. Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаг

Оборудование класса

  1. Ученические столы и стулья.
  2. Стол учительский.
  3. Шкафы для хранения учебников, пособий.
  4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

              Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Альтернативное чтение"

Пояснительная записка и содержание программного материала...

Рабочая программа по предмету "Графика и письмо"

Пояснительная записка и содержание программного материала...

Рабочая программа по предмету экологическое воспитание (младшая группа)

Программа разработана на основе:  примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой и др., Москва, 2014г. ...

Рабочие программы по предмету 7 вида 1 класс

Учебные программы по предметам разработаны на осно­ве авторских программ, авторской программы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпиной, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обуче...

Оценочный лист рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплин (модуля), курса внеурочной деятельности

Оценочный лист рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплин (модуля), курса внеурочной деятельности...

Рабочая программа учебного предмета «Лепка. Аппликация. Художественный труд. Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа учебного предмета «Лепка. Аппликация. Художественный труд. Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»...

Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» все возрастные группы (2-7 лет)"

Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  все возрастные группы...