Влияние живописи на детское изобразительное творчество
статья на тему

Информация для выступления

  Влияние живописи на детское изобразительное творчество

Искусство – средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Приобщение к нему является частью формирования эстетической культуры личности.  

Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства человека, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают  глубже познавать действительность.

Произведения искусства, богатые по своему содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности. Все, что зритель испытывает от восприятия картины, оставляет глубокий след в его мыслях и чувствах, помогает ему правильно оценивать явления жизни.

 Искусство (творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах) существует и развивается как система взаимосвязанных между собой видов, многообразие которых обусловлено многогранностью самого реального мира, отображаемого в процессе художественного творчества.

Искусство занимает особое место среди других эстетических ценностей и предстаёт перед воспринимающими его людьми в виде художественных произведений, созданных живописцами, скульпторами, писателями, музыкантами – всеми художниками в различные периоды исторического развития общества. Оно несёт в себе отражение как существующих, так и давно исчезнувших вещей, явлений природы и людей, сохраняет их образы для новых поколений. Искусство расширяет социальный опыт человека, его взаимодействие с природой и обществом, другими людьми. В этом проявляется коммуникативная функция искусства. Оно способствует также познанию окружающего мира через художественные образы в живописи, графике, скульптуре, архитектуре. В процессе обучения, образования детей, подростков возрастает просветительская роль искусства.

Приобщение к изобразительному искусству начинается уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок получает первые художественные впечатления. В этот период он эмоционально воспринимает произведения искусства (картину, скульптуру, иллюстрацию, декоративные изделия), постепенно постигает их художественный «язык». В становлении личности ребенка значение эмоционального развития огромно. В.А.Сухомлинский писал: «В период детства мыслительные процессы должны быть как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира… Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества».

Для развития   изобразительных способностей детей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Искусство пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально – творческое начало. С помощью живописи дошкольники учатся понимать гармонию природы. Яркость, выразительность образов в картинах, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывает эстетическое переживание, помогает детям глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунках, лепке, аппликации.

 Учить ребенка видеть мир — вот одна из задач  взрослых. А это значит развивать в детях наблюдательность, умение сознавать увиденное, т. е. развивать в детях способность мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы.

В ходе работы по ознакомлению детей с живописью совершенствуются их представления о средствах выразительности — цвете, композиции, линии, светотени и т. д. Они правильно воспринимают выразительные средства — как форму передачи содержания произведения, его настроения. Ребенку старшего дошкольного возраста доступно понимание многих выразительных средств, используемых художником. Например, в иллюстрациях к сказке «Снегурочка» художник А. Ф. Пахомов выделяет образ Снегурочки при помощи цвета — все окружающие ее люди и предметы имеют реальную окраску, в то время как Снегурочка изображена голубым цветом. Такой прием помогает подчеркнуть ее нежность, хрупкость, сказочность. Дети могут понять, что сказочный образ требует особых изобразительных форм, цветa. Также по картинам дети знакомятся с различными композиционными приемами построения изображения — передачей первого и второго планов, выбором формата и т. д.  На основе полученных  представлений и чувств формируется творческое воображение самостоятельной творческой деятельности.

В детском саду дети знакомятся с разными жанрами живописи: пейзажем, натюрмортом, портретом, бытовым жанром. Искусство раскрывает богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений; с его помощью дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни; на основе полученных впечатлений строят свою творческую деятельность.

 .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бородина, Н. Проблемы нравственного воспитания дошкольников в трудах  В.А.Сухомлинского  /  Н.Бородина  // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 2. – с.4-8.

2.  Гердт, Н. Интеграция искусства / Н.Гердт // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 7. – с.42-45.

3.  Даль, В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок.1500 ил. / В.И.Даль. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2005. – 348с.: ил.

4. Живопись как вид искусства [Электронный ресурс] // Электронный журнал  «Галерея современного искусства». - 01.10.2012. – Режим доступа: http://nikole-t.livejournal.com/533620.html.

5.Погодина, С. Детское изобразительное творчество: взгляды исследователей на проблему / С.Погодина // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 5. – с.56 – 64.

6.  Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи: Кн. для воспитателя дет. сада / Р.М.Чумичева. – М.: Просвещение, 1992. – 126с.