Деловая игра
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное Дошкольное образовательное

учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 12 г. Слюдянки»  

Подготовил воспитатель:

I кв. категории

Олейник С.В.

Деловая игра

Тема: «Теория и эксперимент»

Цель: совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов МБДОУ в области познавательного развития дошкольников средствами экспериментальной деятельности.

Форма проведения: делова игра

Участники: воспитатели, специалисты

Оборудование: проектор, ноутбук, метериалы для экспериментов.

Ход игры:

-Ведущий: - Добрый день, уважаемые коллеги, у вас в руках разноцветные карточки,  вам нужно разделиться на три группы: желтая, зеленая, синяя. Итак,  я рада приветствовать вас на нашей деловой игре. (слайд 1)

Целью которой является  - совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов МБДОУ в области познавательного развития дошкольников средствами экспериментальной деятельности. (слайд 2)

Как нельзя лучше к нашему сегодняшнему мероприятию подходят слова известного французского писателя  Антуан де Сент-Экзюпери. (слайд 3)

 «Мне всегда была ненавистна роль стороннего  наблюдателя.

Что же я такое, если я не принимаю участие?

Чтобы быть, я должен участвовать.»

      Вот так и мы сами не должны оставаться в стороне, когда в ребёнке бурлит жажда познания. «Хочу всё  познать», говорит ребёнок, «Я буду твоим проводником на этом пути», вторит ему взрослый, будь то воспитатель, учитель или родитель.

Сегодня мы с вами продолжим познавать тонкости организации исследовательской  деятельности.

Игра будет проходить в 3  этапа: (слайд 4)

План:

1.Мотивационно-организационный этап.

2. Теоретико-практический этап.

3.Заключительный этап.

Правила участия в деловой игре:
- соблюдение регламента,
- решения должны быть согласованы всей группой,
- соблюдение правил дискуссии.

Ведущий: Уважаемые коллеги представляем вам наше компетентное жюри:

                                     - заведующий ДОУ;
                                    - заместитель заведующего;
                                    - воспитатель.

Представление.

Ведущий: Уважаемые жюри, послушайте, пожалуйста, критерии оценивания участников:

 (0-баллов)  не справились с заданием

 (1- балл)  участники дали не полный ответ

 (2-балла) можно дополнить ответ

 (3- балла)  полный ответ

Итак, переходим к 1 этапу. Мотивационно-организационный.

      Ведущий:  Чтобы перейти к более сложной части, я предлагаю вам несколько заданий для активизации мозговой деятельности.

Задание называется:

- Перевёртыши (строки из пословиц и поговорок) (слайд 5)

Счастье перемещается кучами. (Беда не ходит одна)

Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого корыта)

Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь)

Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет)

Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)

Начал развлекаться — трусливо сиди дома. (Кончил дело — гуляй смело)

Наше жюри зафиксировало результаты, а мы Переходим к следующему этапу, котрый называется:

2 этап. Теоретико-практический. (слайд 6)

В этой части вам предлагается найти ответ на вопрос: «Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка – дошкольника?» (ответы воспитателей) На выполнения этого задания вам дается три минуты, затем жюри оценивают представителя от каждой команды. Итак, слушаем.

Ведущий: Следующее задание: ( 1 задание)

 - Работа с детьми разного возраста предполагает решение определенных задач. Для того чтобы правильно выстроить свою деятельность педагогу необходимо хорошо ориентироваться в основных задачах и направлениях каждого возрастного этапа дошкольного детства. Сейчас я предлагаю педагогам определить, к какому возрасту относятся задачи.

 У каждой команды есть карточки, на которых перечислены задачи экспериментальной деятельности. Вам необходимо определить возрастной этап: младший возраст, средний возраст, старший дошкольный возраст и прописать это на картах.

На решение данного задания воспитателям дается 3 минуты. Команды представляют свои ответы.

(слайд 7, 8, 9)

Ведущий: а мы продолжаем 2  задание: (слайд 10)

- Как и любая деятельность, деятельность экспериментирования имеет свою структуру и последовательность. Предлагаю командам выстроить последовательность детского экспериментирования, записать на бумаге и передать нашему жюри.

А теперь внимание на экран, правильный ответ (слайд 11)

• Проблемная ситуация.
• Целеполагание.
• Выдвижение гипотез.
• Проверка предположения.
• Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось).
• Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).
• Новая гипотеза.

Ведущий Следующее наше задание называется «Музыкальное» (слайд 12)  3 задание: -  командам предлагается отгадать мелодии  об объекте экспериментирования;

Ведущий: Продолжаем дальше нашу игру и Следующее   задание индивидуальное для каждой команды: (слайд 13)

 - Перечислить принципы деятельности, способствующие развитию детской активности и инициативы (для команды синих)

- Назвать 5 направлений, по которым можно организовать экспериментальную деятельность с детьми (для команды желтых)

- Перечислить содержание развивающей предметно – пространственной среды, способствующая развитию исследовательских способностей старших дошкольников (для команды зеленых)

Командам дается 3 минуты на обдумывание ответов. Ответы записываем на листочках и передаем жюри, которое оценивает их.

А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием, внимание на экран.

Принципы: (слайд 14) – зачитывает команда синих.

1. Эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность. Только в том случае, если взрослый сам с интересом погружен в какую – либо деятельность, может происходить передача личностных смыслов деятельности ребенка. Дошкольник видит, что можно получать удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать красоту решения проблемы.

2. Стимуляция любознательности ребенка. В работе мы старались использовать материалы, которые могут вызвать интерес, удивление.

3. Передача инициативы от взрослого к ребенку.Для нас важно не только заинтересовать ребенка, но и научить его ставить себе цели в процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их осуществления.

4. Безоценочность. Мы стремились к развитию внутренней мотивации познавательной деятельности и поэтому акцентировали внимание на самой деятельности и ее эффективности, а не на достижениях дошкольника.

5. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства.  Взрослый стремится не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с трудностями.

5 направлений, по которым можно организовать экспериментальную деятельность с детьми: (слайд 15) – команда желтых

 - Живая природа  (растения и животные как живые организмы, строение, функции и назначение их частей и др.)

• Неживая природа (воздух, вода, почва и др)
• Физические явления (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких – в газообразные и наоборот)
• Человек (функционирование человека)
• Рукотворный мир (материалы и их свойства)

Содержание развивающей предметно – пространственной среды, способствующая развитию исследовательских способностей старших дошкольников: (сладй 16) – команда зеленых.

 - опытно – исследовательская лаборатория;

• детские энциклопедии, книги;
• наглядные пособия, схемы;
• аудио – и видеосредства;
• уголок «Я – исследователь»;
• дидактические игры;
• оборудование для презентаций.

Ведущий: А Сейчас мы проведем блиц опрос. Каждой команде  будет предложено ответить на поставленный вопрос. Жюри оценивает быстроту и правильность ответов. (слайд 17)

Вопросы командам:

1. Формы работы по развитию познавательно – исследовательской деятельности с дошкольниками.

  наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развив. игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, экспериментирование, предметно-манипуляторная игра, встречи с природой, ситуативные разговоры.

 2. Как вы понимаете термин "эксперимент"?

(Эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки решений проблем, познавательных задач.).

3.  Назовите объекты наблюдений для детей 3-4 лет.

Наблюдения за объектами и предметами своего непосредственного окружения, привлекающие их внимание.

4. Девиз познавательного развития детей старшего возраста.

« Хочу все знать!»

5. Чем ценно изречение на воротах Дельфийского храма: «ПОЗНАЙ СЕБЯ»?

Познаешь себя – тогда легко поймёшь других.

6. Назовите виды мотиваций познавательного развития.

Игровая мотивация – помогаем игрушкам решать их проблемы; мотивация общения — в условиях помощи взрослому; мотив личной заинтересованности.

Ведущий: Молодцы, а продолжаем и Следующее задание называется

- Объяснялки» - педагогам команды предлагается  прослушать запись рассказа ребёнка и угадать о чём идёт речь

«Объяснялки» от детей  (аудиозапись) (слайд 18)

1. Это такое помещение, где стоит много всяких баночек, в них что-то кипит. Они стеклянные и могут разбиться, поэтому надо быть осторожными. А ещё там по - разному пахнет, иногда даже взрывается. Там очень интересно, я бы хотел там работать. Люди там работают в белых халатах. (ЛАБОРАТОРИЯ).

2. Это такое дело, когда хотят что-то узнать и специально устраивают, а потом смотрят. Если всё получилось, то говорят что он удачный, а если нет, то что-нибудь меняют и снова смотрят, и так пока не получится. Мне нравиться это делать, это интересно, только не всегда разрешают. (ЭКСПЕРИМЕНТ).

3. Этот человек часто бывает под водой, даже на дне. Он туда спускается с разными баночками, набирает в них воду и ил, а потом на корабле делает всякие анализы. А ещё он плавает с камерой и снимает всяких рыб. Он очень смелый. И ещё он пишет статьи в умных журналах. (ОКЕАНОЛОГ).

4. Этот человек всё время лазает по горам. У него есть разные приборы, он за всем там наблюдает, особенно он ищет горы, которые дрожат и когда внутри у них что-то кипит и даже выплёскивается. Там опасно, он может погибнуть. Но он всё равно туда ходит, делает фотографии и говорит людям, когда там опасно жить. (ВУЛКАНОЛОГ).

5. Мы привыкли, что она наша спутница всегда. Без нее нам не умыться, ни насытиться, ни напиться, ни наесться. Смею вам я доложить: без нее нам не прожить. (Вода)

6. Без него невозможна жизнь человека, растений, животных. Обычные люди могут продержаться минуту, а тренированные почти 5 минут. Он прозрачный, безцветный, не имеет запаха. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. (Воздух).

Ведущий: замечательно, а мы Переходим к следующему заданию этого этапа 6: (слайд 19)- творческое задание:

Приведите примеры персонажей из произведений детской художественной литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, Склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения в разных ситуациях.

Незнайка, Винни - пух, Карлсон.

Можно ли назвать поведение этих персонажей исследовательским?

Незнайка – поведение исследовательское, постоянно ищет новые возможности для осуществления своих задумок.

Винни-пух – поведение не исследовательское, скорее познавательное и любопытное. Данное поведение обуславливается особенностями мышления, характером.

Карлсон – поведение исследовательское, постоянно находится в поиске новых возможностей для приключений.

Всегда ли поисковая активность и экспериментирование персонажей вписывается в принятые нормы поведения?

В основном не вписываются в нормы поведения, так как их экспериментирования слишком фантастичны. Например: Незнайка сам полетел на ракете на луну. Карлсон гулял по крыше с малышом, что также недопустимо. Винни-пух съел мед в горшочке, предназначенный для ослика в подарок на день рождения.

Хорошо это или плохо, с вашей точки зрения?

Для детского развития данное поведение не является положительным, но на основе поведения данных персонажей и связанных с ним приключениях ребенок понимает о его недопустимости, в то же время ребенок учится не бояться экспериментировать, принимать различные решения в ситуациях, повышается их собственная активность.

Ведущий: ну а В заключении я предлагаю вам проверить свои знания в области проведения экспериментов. (слайд 20)

Итак, эксперимент первый, который называется  «Звездочка из зубочисток» для команды зеленых. Внимательно посмотрите на схему и с помощью предметов и материалов, которые лежат вот на этом столе, проведите и расскажите в чем суть эксперимента.  (слайд 21)

Реквизит: вода, зубочистки, пипетка.

Этапы

1. Ломаем пять зубочисток пополам, но не до конца.

2. Складываем зубочистки сломанными концами друг к другу, получаем импровизированную снежинку.

3. Капаем в центр снежинки воду. Наблюдаем, как зубочистки начинают распрямляться, и снежинка превращается в звезду.

Вывод: причина этого явления - капиллярность, она заключается в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она движется по капиллярам, и дерево набухает, а его уцелевшие волокна начинают расправляться.

Эксперимент второй для команды жетлых, называется Танцующие хлопья: (слайд 22). Подходим, выбираем материалы и экспериментируем.

Реквизит

• Бумажное полотенце
• 1 чайная ложка (5 мл) хрустящих рисовых хлопьев
• Воздушный шарик
• Шерстяной свитер

Подготовка

1. Расстели на столе бумажное полотенце.
2. Высыпь на полотенце хлопья.

Начинаем научное волшебство!

1. Объяви зрителям: «Все вы, конечно, знаете, как рисовые хлопья могут трещать, хрустеть и шуршать. А теперь я покажу вам, как они умеют прыгать и танцевать».
2. Надуй шарик и завяжи его.
3. Потри шарик о шерстяной свитер.
4. Поднеси шарик к хлопьям и посмотри, что произойдёт.

Объяснение

В этом эксперименте тебе помогает статическое электричество. Электричество называют статическим, когда ток, то есть перемещение заряда, отсутствует. Оно образуется за счёт трения объектов, в данном случае шарика и свитера. Все предметы состоят из атомов, а в каждом атоме находится поровну протонов и электронов. У протонов заряд положительный, а у электронов – отрицательный. Когда эти заряды равны предмет называют нейтральным, или незаряженным. Но есть объекты,- например, волосы или шерсть, - которые очень легко теряют свои электроны. Если потереть шарик о шерстяную вещь, часть электронов перейдёт от шерсти на шарик, и он приобретает отрицательный статический заряд.

Когда ты приближаешь отрицательно заряженный шарик к хлопьям, электроны в них начинают отталкиваться от него и перемещаться на противоположную сторону. Таким образом, верхняя сторона хлопьев, обращённая к шарику, становиться заряженной положительно, и шарик притягивает их к себе.

Если подождать подольше, электроны начнут переходить с шарика на хлопья. Постепенно шарик снова станет нейтральным, и перестанет притягивать хлопья. Они упадут обратно на стол.

Эксперимент Третий для команды синих, называется  «Цветы лотоса» (слайд 23), тоже самое задание.

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите цветки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Вот мы с вами и подошли к заключительному этапу.

3.Заключительный этап. (слайд 27)

- Подведение итогов деловой игры

Жюри подводит итоги, объявляет результат.

А закончить наш у деловую игру я бы хотела  Притчей  «Счастье»

  Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. «Что еще слепить тебе? — спросил Бог. «Слепи мне счастье, — попросил человек. Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины (слайд 28)

      Несложно понять суть сей притчи, всё в наших руках. Удачи вам во всех ваших делах, лепите своё счастье сами.  (слайд 29)

В память о нашей встрече мы преподносим маленькие сюрпризы.