Результаты освоения воспитанниками программ воспитания и развития
материал на тему
Мониторинг сформированности первоначальных экологических знаний об озере Байкал у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей среднего и старшего дошкольного возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32.99 КБ |
![]() | 350.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Мониторинг сформированности первоначальных экологических знаний об озере Байкал
у детей среднего и старшего дошкольного возраста
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей среднего и старшего дошкольного возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Для выявления уровня сформированности первоначальных экологических знаний об озере Байкал у детей среднего и старшего дошкольного возраста нами проведена опытно-экспериментальная работа на базе Детского сада №226 ОАО «РЖД» г. Северобайкальск, Республики Бурятия. Необходимым моментом в нашей работе являлась разработка критериев и показателей уровня сформированности знаний об озере Байкал у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
В работе использовались критерии оценки знаний, выделенные, которые включают познавательный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
А.И. Ивановой в программе «Живая экология»
Цель мониторинга – определить образовательные и воспитательные задачи в области естественных наук, экологии, доступные для понимания детей первых 7 лет жизни.
Задачи мониторинга – выделить основные экологические понятия, которые могут быть усвоены детьми первых 7 лет жизни. Проследить возрастную динамику их формирования при переходе детей из одной возрастной группы в другую. В данном мониторинге учитывались три перечня основных экологических понятий, доступных для детей дошкольного возраста:
- Мир животных Байкала
- Мир растений Байкала
- Роль человека в природе
Средняя группа
Растения
Охрана природы: иметь желание ухаживать за растениями групповой комнаты, участка. Активно проявлять это желание при общении со взрослыми. Начать совершенствовать некоторые простейшие операции по уходу за растениями.
Планируемый результат: знать названия кустарников, деревьев, лесных ягод, грибов среди них обязательно мухомор. Запомнить, как выглядят наиболее распространенные в данной местности ядовитые грибы и растения, научить отличать их от неядовитых.
Познакомиться с таким органом растения, как корень. Получить первичные представления о значении корня: он служит для укрепления растений в почве, для всасывания воды и питательных веществ.
Узнать, что у растений есть семена. Различать по внешнему виду семена 2-3 видов растений.
Обобщенные понятия: Уловить общие закономерности сезонных изменений в жизни растений. Запомнить последовательность смены времен года и внешний вид растений весной, летом, осенью, зимой.
Уметь группировать растения по нескольким признакам: по внешнему виду – деревья, кустарники, травы. По месту произрастания – лес, поля; по использованию в пищу – фрукты, ягоды, грибы.
Животные
Охрана природы: положительно реагировать на животных. Иметь желание ухаживать за ними. Подкармливать в трудное время года.
Планируемый результат: отличать по внешнему виду и издаваемым звукам насекомых; рыб птиц, зверей. Узнавать животных в загадках и по описанию.
Начать самому описывать животных в дидактических играх, по мнемотаблицам. Запомнить, что детеныши отличаются от взрослых зверей не только по размеру, но и по некоторым другим признакам, они беззащитны.
Обобщенные понятия: Начать находить и сходство, и различие между животными. Понимать пользу, приносимую дикими животными.
Познакомиться с несколькими способами перенесения неблагоприятных условий зимой: медведь, некоторые бабочки спят, белки, бурундуки устраивают жилища и запасают корм.
Запомнить, как некоторые животные спасаются от врагов: защитные покровы тела, прячутся в норы, бегство.
Средняя группа
Фамилия, имя ребёнка | Знание ареала животных (10-15 зверей) | 3-4 вида птиц | 2-3 вида рыб | 3-5 видов насекомых | 3-4 вида деревьев | 1-3 вида кустарников | 1-2 вида травянистых растений | 1-2 вида лесных ягод | 2-4 вида грибов | |||||||||
сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | |
Старшая группа
Растения
Охрана природы: понимать значение растений в природе. Не уничтожать без нужды сорные растения. Понять, что по отношению к природе не бывает ни полезных, ни вредных растений: таковыми они считаются только по отношению к человеку.
Планируемый результат: отличать деревья, кустарники, травянистые растения, ягоды, грибы. Познакомиться с ролью света в жизни растений, проводить соответствующие наблюдения и эксперименты в природе. Запомнить и понять значение каждого органа растения. Понять, что плод образуется из цветка, он нужен растению, потому что в плоде формируются семена.
Умеют самостоятельно составить рассказ о растении
Начать вести фенологические наблюдения
Выпускать календарь природы 1-2 раза в сезон.
Экологические понятия: уметь выделять не только различие, но и сходство в строении растений.
Делать обобщения на основе сходства, т.е. группировать растения по разным признакам: по жизненной форме – трава, куст, дерево; по строению листьев – лиственные, хвойные; по способу использования – ядовитые, лекарственные, пищевые; по месту обитания – лесные, полевые, степные.
Глубже понять значение питательных веществ для растений. Запомнить, что для жизни растений необходимы вода, свет, тепло, почва.
Понимать зависимость сезонных изменений растений от изменений в неживой природе. Понимать значение растений не только для человека, но и в природе: они служат кормом для животных, являются домом для многих из них, сохраняют влагу в почве, очищают воздух.
Понимать относительность деления растений на полезные и вредные: из многих сорняков делают лекарства, их используют на корм скоту, ими питаются многочисленные животные, свободно живущие в лесу.
Животные
Охрана природы: начать осознавать значение животных в природе. Понимать красоту всех животных, не делить их на красивых и противных. Не иметь желания пугать животных, причинять им вред, не разорять нор и гнезд. Уметь заметить животных, оказавшихся в беде, стараться помочь им самостоятельно или приглашать для этого взрослых
Планируемый результат: узнать насекомых, 2-3 вида бабочек, познакомиться с некоторыми сведениями о них. Запомнить перелетных и зимующих птиц, млекопитающих, знать внешний вид среду обитания, образ жизни. Глубже изучить диких млекопитающих (зайца, волка, медведя, лисы, белки и т.д.)
на примере некоторых птиц глубже познакомиться с гнездованием и выведение птенцов.
Экологические понятия: уметь находить не только различие, но и сходство в строении и поведении птиц.
Делать обобщения на основе признаков сходства, для чего объединять животных в группы: по способу передвижения – летающие. Плавающие и т.д. По способу питания - хищные, травоядные; по окраске – маскирующиеся и хорошо заметные; по месту обитания – леса, степи, горы.
Начать понимать приспособительное значение строения некоторых частей тела животного: у быстро бегающих ноги бывают длинными, у прыгающих задние ноги длиннее и сильнее передних; все хищные имеют острые зубы и когти, все летающие имеют крылья.
Усвоить общие закономерности сезонных изменений в жизни знакомых животных
Иметь обобщенные представления о жизни зимующих птиц в разные сезоны года.
Запомнить, что растения служат пищей для растительноядных животных, а те в свою очередь, для хищных.
Устанавливать причинно-следственные связи между неживой природой, растениями и животными.
Старшая группа
Фамилия, имя ребёнка | Знание ареала животных (16-17 зверей) | 3-4 вида перелетных птиц; 4-5 зимующих | 4-5 видов рыб | 2-3 вида бабочек, 6-7 видов насекомых (сведения о них) | 5-6 вида деревьев | 4-5 вида кустарников | 3-4 вида травянистых растений | 3-4 вида лесных ягод | 3-4 вида грибов | Знание о эндемиках озера Байкал | Знание красной книги | |||||||||||
сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сентяб | май | сент | май | |
Подготовительная группа
Растения
Охрана природы: продолжать знакомство и содержанием Красной Книги Бурятии. Знать названия некоторых растений занесенных в Красную Книгу. Осознавать, что исчезновение растений сделает невозможным существование животных и в конечном итоге приведет к гибели человека.
Планируемый результат: распознавать внешнему виду и другим признакам деревья, кустарники, травянистые растения, грибы. Знать названия первых весенних цветов, отличать их в природе и на фотографиях. Заметить, что у растений одни и те же органы могут иметь разный вид (стволы у деревьев толстые, у кустарников поменьше, у травянистых растений небольшими); листья могут быть мелкими и крупными, цельными и рассеченными.
Экологические понятия: знать о многообразии размножения растений: семенами, клубнями, листьями, корнеплодами…осознавать, что растению для нормального развития необходимо сразу несколько факторов: влага, тепло, свет, почва. Понимать роль климата. Получить первичные элементарные понятия о значении физиологического покоя растений зимой. Связывать «зимний сон» растений с недостатком благоприятных условий. Уметь по внешнему виду различать растения, приспособленные к жизни в разных условиях : листья теневыносливых растений имеют темно-зеленую окраску, светолюбивых – светло-зеленую; растения, растущие на солнцепеке, обычно имеют белесый оттенок - полынь, тысячелистник.
Убедиться на опыте, что в загороженных от ветра и хорошо прогреваемых солнцем местах растения распускаются раньше, чем на ветру и в тени.
На практике убедиться, что веточки срезанные зимой, либо не распускаются, либо распускаются дольше, чем весной.
Помнить, что растения являются живыми организмами, поскольку они дышат, питаются, растут и размножаются.
Животные
Охрана природы: понимать, что для нормальной жизни животным требуется одновременно несколько условий.
Понимать, что прирученных животных нельзя выпускать на волю.
Осознать значение животных не только для человека, но и в природе. Познакомиться с профессией егеря. Её значением и необходимостью.
Продолжать знакомство с Красной Книгой, с животными, занесенными в Красную Книгу. Осознавать, что исчезновение животных сделает невозможным существование животных и в конечном итоге приведет к гибели человека.
Планируемый результат: продолжать знакомиться с животными родного края. Выявлять по фотографиям, в чем проявляется связь организма и среды обитания, признаки приспособления животных к добыванию пищи, спасению от врагов, к передвижению; наблюдать за гнездованием птиц в природе. Обращать внимание, что некоторые птицы прыгают, ходят – связать это с особенностью строения и длиной ног.
Экологические понятия: выделять признаки приспособления животных к среде обитания, видеть общее у животных, относящихся к разным систематическим группам, но приспособленным к сходным условиям жизни:
по способу передвижения: все летающие имеют крылья; у плавающих – плавники; лазающие по деревьям имеют когти.
По защите от врагов: одни имеют колючие и вредные покровы, другие маскируются, третьи прячутся. Быстро бегающие и т.д.
По приспособлению к холоду: там, где холоднее звери имеют более теплую и густую шерсть.
По приспособлению к неблагоприятным условиям: уходят в спячку…
По характеру питания.
Знать, как рыбы приспособлены к жизни в воде, а птицы – к жизни в воздухе. Связывать форму тела, клюва, строение зубов, конечностей с особенностями поведения и добывания пищи.
Знать три способа размножения: икрометание (рыбы, жабы, лягушки), откладку яиц (черви, насекомые, улитки), живорождение (некоторые рыбы и насекомые, все звери высшие)
Понимать средообразующую роль родителей: согревают детенышей, выкармливают, защищают от врагов, учат передвигаться, прятаться, добывать пищу.
Подготовительная группа
Фамилия, имя ребёнка | Знание ареала животных (18-22 зверей) | 5-6 вида перелетных птиц; 6-7 зимующих | 6-7 вида рыб | 2-3 вида бабочек 7-8 видов насекомых | 6 -7 видов деревьев | 6-7 видов кустарников | 5-7 видов травянистых растений | 5-6 видов лесных ягод | 5 видов грибов | Знание Красной Книги | Знание о эндемиках озера Байкал |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/02/picture-981029-1512211587.jpg)
Результаты освоения воспитанниками программ воспитания и развития
Результаты освоения воспитанниками программ воспитания и развития...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/14/picture-35233-1510642006.jpg)
Результаты освоения воспитанниками программ воспитания и развития
В детском саду № 226 ОАо "РЖД" реализуются современные образовательные программы и методики дошкольного образования, используются информационные технологии, создана комплексная ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/20/picture-1077158-1542724958.jpg)
Результаты освоения воспитанниками программ дополнительного образования за 2015-2018 гг
Результаты освоения воспитанниками программ дополнительного образования...
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования «Игралочка»
мониторинг...
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования "Юный натуралист"
мониторинг...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/27/picture-1244837-1587973301.jpg)
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования «Колесо истории» для детей 5-6 лет по итогам педагогической диагностики на начало и конец 2018-2019 учебного года
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования «Колесо истории» для детей 5-6 лет по итогам педагогической диагностики на начало и к...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/27/picture-1244837-1587973301.jpg)
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования «Русский быт» для детей 6-7 лет (включительно) по итогам педагогической диагностики на начало и конец 2019-2020 учебного года
Мониторинг результатов освоения воспитанниками программы дополнительного образования «Русский быт» для детей 6-7 лет (включительно) по итогам педагогической диагностики на нача...