Результаты освоения воспитанниками программ воспитания и развития
материал на тему

Мониторинг сформированности первоначальных экологических знаний об озере Байкал

 у детей среднего и старшего дошкольного возраста

         Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей среднего и старшего дошкольного возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Для выявления уровня сформированности первоначальных экологических знаний об озере Байкал  у детей среднего и старшего дошкольного возраста нами проведена опытно-экспериментальная работа на базе Детского сада №226 ОАО «РЖД» г. Северобайкальск, Республики Бурятия. Необходимым моментом в нашей работе являлась разработка критериев и показателей уровня сформированности знаний об озере Байкал  у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

В работе использовались критерии оценки знаний, выделенные, которые включают познавательный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

А.И. Ивановой в программе «Живая экология»

Цель мониторинга – определить образовательные и воспитательные задачи в области естественных наук, экологии, доступные для понимания детей первых 7 лет жизни.

Задачи мониторинга – выделить основные экологические понятия, которые могут быть усвоены детьми первых 7 лет жизни. Проследить возрастную динамику их формирования при переходе детей из одной возрастной группы в другую. В данном мониторинге учитывались три перечня основных экологических понятий, доступных для детей дошкольного возраста:

• Мир животных Байкала
• Мир растений Байкала
• Роль человека в природе

Средняя группа

Растения

 Охрана природы: иметь желание ухаживать за растениями групповой комнаты, участка. Активно проявлять это желание при общении со взрослыми. Начать совершенствовать некоторые простейшие операции по уходу за растениями.

    Планируемый результат: знать названия кустарников, деревьев, лесных ягод, грибов среди них обязательно мухомор. Запомнить, как выглядят наиболее распространенные в данной местности ядовитые грибы и растения, научить отличать их от неядовитых.

Познакомиться с таким органом растения, как корень. Получить первичные представления о значении корня: он служит для укрепления растений в почве, для всасывания воды и питательных веществ.

Узнать, что у растений есть семена. Различать по внешнему виду семена  2-3 видов растений.

Обобщенные понятия: Уловить общие закономерности сезонных изменений в жизни растений. Запомнить последовательность смены времен года и внешний вид растений весной, летом, осенью, зимой.

Уметь группировать растения по нескольким признакам:  по внешнему виду – деревья, кустарники, травы.  По месту произрастания – лес, поля; по использованию в пищу – фрукты, ягоды, грибы.

Животные

Охрана природы: положительно реагировать на животных. Иметь желание ухаживать за ними. Подкармливать в трудное время года.

Планируемый результат: отличать по внешнему виду и издаваемым звукам насекомых; рыб птиц, зверей. Узнавать животных в загадках и по описанию.

Начать самому описывать животных в дидактических играх, по мнемотаблицам. Запомнить, что детеныши отличаются от взрослых зверей не только по размеру, но и по некоторым другим признакам, они беззащитны.

Обобщенные понятия: Начать находить  и сходство, и различие между животными. Понимать пользу, приносимую дикими животными.

Познакомиться с несколькими способами перенесения неблагоприятных условий зимой: медведь,  некоторые бабочки спят, белки, бурундуки устраивают жилища и запасают корм.

Запомнить, как  некоторые животные спасаются от врагов: защитные покровы тела, прячутся в норы, бегство.

Средняя группа

Старшая группа

Растения  

Охрана природы: понимать значение растений в природе. Не уничтожать без нужды сорные растения. Понять, что по отношению к природе не бывает ни полезных, ни вредных растений: таковыми они считаются только по отношению к человеку.

     Планируемый результат:  отличать деревья, кустарники, травянистые растения, ягоды, грибы. Познакомиться с ролью света в жизни растений, проводить соответствующие наблюдения и эксперименты в природе. Запомнить и понять значение каждого органа растения. Понять, что плод образуется  из цветка, он нужен растению, потому что в плоде формируются семена.

 Умеют самостоятельно составить рассказ о растении

Начать вести фенологические наблюдения

Выпускать календарь природы 1-2 раза в сезон.

 Экологические понятия: уметь выделять не только различие, но и сходство в строении растений.

Делать обобщения на основе сходства, т.е. группировать  растения по разным признакам: по жизненной форме – трава, куст, дерево; по строению листьев – лиственные, хвойные;  по способу использования – ядовитые, лекарственные, пищевые; по месту обитания – лесные, полевые, степные.

Глубже понять значение питательных веществ для растений. Запомнить, что для жизни растений необходимы вода, свет, тепло, почва.

Понимать зависимость сезонных изменений растений от изменений в неживой природе. Понимать значение растений не только для человека, но и в природе: они служат кормом для животных, являются домом для многих из них, сохраняют влагу в почве, очищают воздух.

Понимать относительность деления растений на полезные и вредные: из многих сорняков делают лекарства, их используют на корм скоту, ими питаются многочисленные животные, свободно живущие в лесу.

Животные

Охрана природы: начать осознавать значение животных в природе. Понимать красоту всех животных, не делить их на красивых и противных. Не иметь желания пугать животных, причинять им вред, не разорять нор и гнезд. Уметь заметить животных, оказавшихся в беде, стараться помочь им самостоятельно или приглашать для этого взрослых

Планируемый результат: узнать насекомых, 2-3 вида бабочек, познакомиться с некоторыми сведениями о них. Запомнить перелетных и зимующих птиц, млекопитающих, знать внешний вид среду обитания, образ жизни. Глубже изучить диких млекопитающих (зайца, волка, медведя, лисы, белки и т.д.)

на примере некоторых птиц глубже познакомиться с гнездованием и выведение птенцов.

Экологические понятия: уметь находить не только различие, но и сходство в строении и поведении птиц.

Делать обобщения на основе признаков сходства, для чего объединять животных в группы: по способу передвижения – летающие. Плавающие и т.д. По способу питания - хищные, травоядные; по окраске – маскирующиеся и хорошо заметные; по месту обитания – леса, степи, горы.

Начать понимать приспособительное значение строения некоторых частей тела животного: у быстро бегающих ноги бывают длинными, у прыгающих задние ноги длиннее и сильнее передних; все хищные имеют острые зубы и когти, все летающие имеют крылья.

Усвоить общие закономерности сезонных изменений в жизни знакомых животных

Иметь обобщенные представления о жизни зимующих птиц в разные сезоны года.

Запомнить, что растения служат пищей для растительноядных животных, а те в свою очередь, для хищных.

Устанавливать причинно-следственные связи между неживой природой, растениями и животными.

Старшая группа

Подготовительная группа

Растения

Охрана природы: продолжать знакомство  и содержанием Красной Книги Бурятии. Знать названия некоторых растений занесенных в Красную Книгу. Осознавать, что исчезновение растений сделает невозможным существование животных и в конечном итоге приведет к гибели человека.

Планируемый результат: распознавать внешнему виду и другим признакам деревья, кустарники, травянистые растения, грибы. Знать названия первых весенних цветов, отличать их в природе и на фотографиях. Заметить, что у растений одни и те же органы могут иметь разный вид (стволы у деревьев толстые, у кустарников поменьше, у травянистых растений небольшими); листья могут быть мелкими и крупными, цельными и рассеченными.

   Экологические понятия: знать о многообразии размножения растений: семенами, клубнями, листьями, корнеплодами…осознавать, что растению для нормального развития необходимо сразу несколько факторов: влага, тепло, свет, почва. Понимать роль климата. Получить первичные элементарные понятия о значении физиологического покоя растений зимой. Связывать «зимний сон» растений с недостатком благоприятных условий. Уметь по внешнему виду различать растения, приспособленные к жизни в разных условиях : листья теневыносливых растений имеют темно-зеленую окраску, светолюбивых – светло-зеленую; растения, растущие на солнцепеке, обычно имеют белесый оттенок  - полынь, тысячелистник.

Убедиться на опыте, что в загороженных от ветра и хорошо прогреваемых солнцем местах растения распускаются раньше, чем на ветру и в тени.

На практике убедиться, что веточки срезанные зимой, либо не распускаются, либо распускаются дольше, чем весной.

Помнить, что растения являются живыми организмами, поскольку они дышат, питаются, растут и размножаются.

Животные

Охрана природы: понимать, что для нормальной жизни животным требуется одновременно несколько условий.

Понимать, что прирученных животных нельзя выпускать на волю.

Осознать значение животных не только для человека, но и в природе. Познакомиться с профессией егеря. Её значением и необходимостью.

Продолжать знакомство с Красной Книгой, с животными, занесенными в Красную Книгу.  Осознавать, что исчезновение животных сделает невозможным существование животных и в конечном итоге приведет к гибели человека.

Планируемый результат: продолжать знакомиться с животными родного края. Выявлять по фотографиям, в чем проявляется связь организма и среды обитания, признаки приспособления животных к добыванию пищи, спасению от врагов, к передвижению; наблюдать за гнездованием птиц в природе. Обращать внимание, что некоторые птицы прыгают, ходят – связать это с особенностью строения и длиной ног.

Экологические понятия: выделять признаки приспособления  животных к среде обитания, видеть общее у животных, относящихся к разным  систематическим группам, но приспособленным к сходным условиям жизни:

по способу передвижения: все летающие имеют крылья; у плавающих – плавники; лазающие по деревьям имеют когти.

По защите от врагов: одни имеют колючие и вредные покровы, другие маскируются, третьи прячутся. Быстро бегающие и т.д.

По приспособлению к холоду: там, где холоднее звери имеют более теплую и густую шерсть.

По приспособлению к неблагоприятным условиям: уходят в спячку…

По характеру питания.

Знать, как рыбы приспособлены к жизни в воде, а птицы – к жизни в воздухе. Связывать форму тела, клюва, строение зубов, конечностей  с особенностями поведения и добывания пищи.

Знать три способа размножения: икрометание (рыбы, жабы, лягушки), откладку яиц (черви, насекомые, улитки),  живорождение (некоторые рыбы и насекомые, все звери высшие)

Понимать средообразующую роль родителей: согревают детенышей, выкармливают, защищают от врагов, учат передвигаться, прятаться, добывать пищу.

Подготовительная группа