Семинар-практикум «Учим детей общению»
методическая разработка на тему

09.12.10.

Тот, кто думает, что можно обойтись без других

сильно заблуждается.

Еще сильнее заблуждается тот, кто думает,

что другие не могут обойтись без него.

Ф.Ларошфуко

Семинар-практикум «Учим детей общению»

Цели: - помочь педагогам формировать дружеские взаимоотношения среди детей, формировать навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Конец раннего детства, дошкольный период – годы, когда начинают проявляться коммуникативные способности и социальные навыки.

На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно изменяется по всем параметрам: меняются содержание потребности, мотивы и средства общения. От двух до семи лет отмечается два перелома : первый происходит приблизительно в 4 года, второй – около 6 лет.

Первый – внешне проявляется в резком возрастании значимости других детей в жизни ребенка. Если ребенку 2-3 лет гораздо важнее общаться со взрослым и играть с игрушками (эмоционально-практическое общение), то у 4-хлетние начинают явно предпочитать общество других детей взрослому или одиночной игре (ситуативно-деловое общение)

Второй перелом связан с появлением избирательных привязанностей, дружбы и с возникновением более устойчивых и глубоких отношений между детьми.

На втором году у детей наблюдается интерес к другому ребенку, повышенное внимание к его действиям, а к концу второго года появляется стремление привлечь внимание сверстника к себе, продемонстрировать свои достижения и вызвать его ответную реакцию. Дети подражая друг другу, ощущают сходство со сверстниками, переживают свою общность и это доставляет им бурную радость. Отражаясь в других, малыши лучше выделяют самих себя, получая ответную реакцию и поддержку от сверстника, ребенок реализует свою самобытность, что стимулирует его инициативность.

В младшем дошкольном возрасте ребенок также ждет от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. Другой ребенок является для них как бы зеркалом, в котором они видят только себя. Характерно, что введение в ситуацию привлекательного предмета может разрушить взаимодействие детей; они переключают внимание со сверстника на предмет или же дерутся из-за него.

Примерно к 4 годам (период расцвета ролевой игры) у детей появляется потребность в сотрудничестве. Занимаясь общим делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность партнера для достижения общего результата. Наряду с этим отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника. Ребенок начинает относиться к себе через другого сверстника, который становится предметом постоянного сравнения с собой. Только через сравнение своих конкретных достоинств (навыков, умений) ребенок может оценить и утвердить себя как обладателя определенных качеств, которые важны не сами по себе, а только в сравнении с другими и глазах другого. Появляется конкурентное , соревновательное начало.

К концу дошкольного возраста складывается новая форма общения, внеситуативно-деловая. Опять становится возможным «чистое общение», не опосредованное предметами и действиями сними. Хотя конкурентное начало сохраняется, но наряду с этим между старшими дошкольниками появляются первые ростки дружбы, умение видеть в партнере его желания, предпочтения, настроения. Дети уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с личностными вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел. К 6 годам значительно возрастает способность дошкольников к сопереживанию сверстнику, стремление помочь другому ребенку или поделиться с ним.

Однако такое личностное отношение складывается далеко не у всех детей. У многих детей эгоистическое, конкурентное отношение к сверстникам остается преобладающим.

Важным фактором развития общения в дошкольном возрасте является та микросреда, в которой растет ребенок, особенно стиль воспитания.

Главной задачей в воспитании гуманных отношений маленьких детей является развитие эмоций, чувств, направленных на другого, а не приобретение детьми знания о правильном поведении. Ведь часто можно наблюдать то, как ребенок, прекрасно понимая, что надо помогать и делиться с другим, в реальной ситуации может действовать исключительно «в свою пользу» и никогда не уступать другому. Это происходит потому, что он действует не в соответствии со своими представлениями, а на основе чувственных впечатлений и непосредственного опыта.

Чувство общности и способность «увидеть» другого являются тем фундаментом, на котором строится доброжелательное отношение. Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание и содействие.

Благоприятной средой для развития коммуникативных навыков является дошкольная группа, первичная общность, первое «детское сообщество», в котором складываются и развиваются общение и разнообразные виды детской деятельности, формируются отношения со  сверстниками. Неоценимую помощь в развитии общения оказывает  совместная игра и конечно значимая роль здесь принадлежит педагогу.

Игра «Кто у нас хороший?

Дети выбирают одного ребенка, который встает в середину круга, и приговаривают:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка (Коленька) хороший.

Ванечка пригожий.

Ванечка, подойди,

Мое имя назови!

Ребенок подходит к кому-либо из детей, называет его по имени. Тот, чье имя он назовет, становится в центр круга. Игра повторяется.

Игра «Маша»

Дети выбирают «Машу», завязывают ей глаза, ставят в середину круга и приговаривают:

Маша, Маша, ты утеха наша!

Ручки из золота, ножки из долота,

Волосы кудрявые, а глаза лукавые.

«Маша» хватает кого-нибудь из круга и должна отгадать, кто это. Тот, чье имя она отгадает, становится «Машей». Игра повторяется.

Игра «Подарки друзьям»

Цель: развитие способности к эмоциональному общению, выражению своего отношения к друзьям.

На столе заранее разложены игрушки, книжки, украшения. Педагог показывает их и предлагает детям выбрать подарок другу, положить его в корзинку и преподнести со словами:

Я принес тебе подарок,

Если нравится, возьми,

Всем ребятам покажи

И со мною попляши!

Ребенок благодарит за подарок. Затем все дети танцуют.

Игра «Мост дружбы»

Цели: развитие эмпатии (ориентации на поведение и эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в другом) у эмоционально отгороженных, эгоцентричных и эгоистичных детей; преодоление нерешительности, скованности у застенчивых детей, оптимизация взаимоотношений в группе

Воспитатель показывает детям линейку (незаточенный карандаш или др.) и говорит кому-нибудь из них: «Это мост дружбы. Давай попробуем удержать мост лбами. При этом будем говорить друг другу что-нибудь хорошее (начинает воспитатель), например: «У тебя красивая улыбка», «У тебя добрые глаза», «Ты умеешь хорошо танцевать» и т.д.(можно удерживать линейку носами, ладонями, большими пальцами).

Игру можно проводить в виде соревнования: выигрывает та пара, которая продержалась больше других.

Игра «Подарок»

Цель: развитие невербальных средств общение у детей, творчества в общении; формирование направленности на другого человека, стимулирование желания проявить внимание к сверстнику, взрослому.

Выбирается «именинник», который будет принимать «подарки и поздравления» от сверстников и взрослых. Каждый участник игры без слов. Жестами и мимикой показывает, какой подарок дарит имениннику и что желает ему в этот праздничный день. «Именинник» (в случае затруднения и все желающие) пытается отгадать, что это за подарок и пожелание. Первый подарок дарит взрослый, чтобы дать детям примерный образец исполнения данной роли. Важно заинтересовать и привлечь к активному участию застенчивых, неуверенных в себе дошкольников. На роль именинника желательно как можно чаще избирать ребенка с неблагоприятным положением в группе сверстников. К исполнению роли дарящего важно как можно чаще привлекать эгоцентричных, эмоционально отгороженных детей.

Игра «Комплименты»

Цель: развитие социальной наблюдательности, внимательности друг к другу, позитивной установки на восприятие сверстника.

В центр на стульчик садится ребенок, остальные дети говорят ему комплименты, выделяя не только внешнюю привлекательность, но и позитивные черты характера, поведения, общения.

Игры для детей старшего дошкольного возраста

Цель – создание благоприятного эмоционального климата в группе детей, развитие партнерских отношений между детьми, формирование навыков сотрудничества

ПЕРВЫЙ ЭТАП

Цель – переход к непосредственному общению (отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия)

Общее правило – запрещение разговоров между детьми, чтобы исключить возможность возникновения споров, ссор.

Жизнь в лесу

Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в животных в лесу. Мы не знаем человеческого языка. Но ведь надо же нам как-то общаться, поэтому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы тремся друг о друга носами (воспитатель показывает, как это делать, подходя к каждому ребенку); когда мы хотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого (показывает); когда хотим сказать, что все хорошо, кладем свою голову на плечо другому; когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь – тремся об него головой (показывает). Готовы? Тогда начали. Сейчас утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко». Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произвольно (напр., подул холодный ветер, и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; и т.д.). при этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.

Добрые эльфы

Воспитатель собирает детей вокруг себя. «Когда-то давным-давно люди не умели спать. Они работали и днем и ночью и конечно уставали. И тогда добрые эльфы решили им помочь. Когда наступала ночь, они прилетали к людям, нежно гладили их, успокаивали, ласково убаюкивали, присылали им добрые сны. И люди засыпали. Они не знали, что их сон – дело рук добрых эльфов, ведь эльфы не умели разговаривать на человеческом языке и были невидимы. Неужели вы никогда не слышали об этом? А ведь они прилетают к каждому из вас до сих пор и охраняют ваш сон. Давайте поиграем в добрых эльфов. Пусть те, кто сидит по правую руку от меня, будут людьми, а те кто по левую – эльфами. А потом мы поменяемся. Готовы? Начали. Наступила ночь, люди ложатся спать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их». Дети-люди лежат на полу и «спят», дети-эльфы подходят к каждому из них, нежно гладят, тихо напевают песенки, треплют волосы и т.д. потом дети меняются ролями.

Птенцы

«Они долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают скорлупу своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава, осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов. Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый садится на корточки и разбивает носом невидимую скорлупу, отламывает кусочки скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте исследуем окружающий мир! Потрогаем все предметы вокруг, принюхаемся к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют разговаривать, они только пищат». Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе с детьми по полу, трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает «крылышками».

Волны

«В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто, мы волны, так же, как они шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Затем взрослый предлагает всем желающим по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат.

Муравьи

«Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых веток, внутри которого день и ночь бурлит жизнь. Никто не сидит без дела, каждый муравьишка занят своей работой: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так – всю весну и лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна и первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок, муравейник просыпается, и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. Давайте сегодня поиграем в муравьев и поучаствуем в их празднике. Муравьишки приветствуют друг друга, радуются приходу весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму. Только вот разговаривать они не умеют, поэтому общаются жестами (взрослый вместе с детьми ложится на пол и «спит», затем «просыпается»: протирает глаза, оглядывается вокруг, потягивается, поглаживает соседей, прохаживается по комнате и приветствует каждого ребенка, обнюхивая его, потом начинает танцевать с детьми мурвьиный танец).

Театр теней

«У каждого из вас есть тень. Мы часто не обращаем внимания, хотя она – наш самый верный друг. Она следует за нами повсюду и в точности повторяет все наши движения: гуляет, бегает, прыгает, занимается и спит вместе с нами. Она дружит с тенями наших друзей, слушается теней наших мам и пап. Она как две капли воды похожа на нас, только она не умеет разговаривать и издавать звуков: она все делает бесшумно. Давайте представим, что мы  - наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе построим что-нибудь из воображаемых кубиков. Но при этом мы будем стараться делать это тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Хорошо? Тогда начали». Дети вместе со взрослым молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку. Взрослый показывает детям пример игры с воображаемыми кубиками: берет в руки воображаемый предмет, осматривает его, кладет на пол, берет следующий, кладет его на предыдущий кубик, поправляет, подзывает детей к себе, показывает им, что получилось, жестами просит их помочь строить дальше.

Ожившие игрушки

«Вы наверняка слышали о том, что ваши игрушки, с которыми вы играете днем, просыпаются и оживают ночью, когда вы ложитесь спать. Закройте глаза, представьте свою самую любимую игрушку (куклу, машинку, робота ,..) и подумайте, что она делает ночью. Готовы? Теперь пусть каждый из вас побудет своей любимой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальными игрушками. Только делать все надо молча, а то проснется хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку изображал каждый из вас». Воспитатель изображает какую-нибудь игрушку (напр., солдатика, который бьет в барабан, или неваляшку,…), передвигается по комнате, подходит к каждому ребенку, осматривает его с разных сторон, здоровается с ним за руку, подводит детей друг к другу и знакомит их. После окончания игры взрослый вновь собирает детей вокруг себя и предлагает им угадать, кто кого изображал.

ВТОРОЙ ЭТАП

Цель – развитие способности увидеть другого, почувствовать общность, слитость с ним; отвлечь детей от фиксированности на собственном Я, сосредоточенности на отношении к себе ровесников и обратить их внимание на сверстника  самого по себе, вне контекста их взаимоотношений.

Общий круг