Рабочая программа музыкального руководителя.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей

 Колпинского района Санкт-Петербурга

196641, Санкт-Петербург, п. Металлострой, ул. Школьная, д.5а, Лит. А

ИНН 7817027316, КПП 781701001, ОГРН 1027808757316, ОКПО 27439008

 тел./факс (812) 464-55-18, E-mail: dc_3@mail.ru

____________________________________________________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

                                                                                                                Программа составлена:

                                                                                                             Дмитриевой С.В.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол № __1__ от

31  августа    2017 г.

Санкт-Петербург

2017 -  2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа составлена для организации работы с детьми по музыкальному образованию дошкольного возраста строится с учетом нормативно – правовой базы:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Уставом ГБДОУ.

6. Лицензией (рег.№ 106  от 16.04.2012г. серия 78 № 002115 на право осуществления образовательной деятельности, срок действия –бессрочно).

7. Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 3 Колпинского района СПб.

           Рабочая программа разработана на основании Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и с использованием методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство», Т.И. Бабаевой, А.М.  Вербенец, З.А. Михайловой и других

Срок реализации данной программы – 1 год

Настоящая Программа обеспечивает музыкальное развитие детей от 6 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению развития в образовательной области «художественно – эстетическое развитие». Программа представляет собой модель процесса музыкального воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты музыкально – образовательной деятельности, исполнительства и творчества, с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для  полноценного освоения ребенком трех компонентов музыкального воспитания: музыкально – образовательной деятельности, исполнительства и творчества, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие музыкальных качеств и способностей ребенка,  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, становление эстетического отношения к окружающему миру, приобщение к фольклорным традициям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности:

в старшем дошкольном возрасте (6 - 7 лет) – Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения. Стимулировать самостоятельную активность ребенка в процессе пения. Совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Учить исполнять различные виды музыкальных произведений, используя пение и игру на музыкальных инструментах.

Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир для музыкального руководителя в преломлении музыкального содержания в соответствии со ФГОС ДО.

1

Основное содержание музыкального развития и воспитания детей представлено в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством, что является интеграцией по своей сути и в дальнейшем предполагает использование технологии синтеза искусств. В других областях, обозначенных в Стандарте, так же раскрыты задачи музыкального воспитания и развития ребенка. Так, например, касательно образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе и тд.).

В образовательной области «Речевое развитие» речь идет о развитии звуковой и интонационной  культуре речи.

«Физическое развитие» подразумевает задачи развития таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Таким образом, мы видим, что все образовательные области взаимосвязаны с собой и тесно переплетаются, что является основной сутью интеграции их между собой. Это важнейший аспект, на современном этапе дошкольного образования, в воспитании, обучении и развитии детей раннего и дошкольного возраста.

2. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах музыкальной деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

2

Принципы программы музыкального воспитания:

• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

• учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей
• соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.

1.3.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от  6 лет до 7 лет):

Слушание музыки вызывает сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлению о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость к музыке выражается в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения.

 Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении  детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся

отношение ребенка к исполнению музыки. Участие в музыкальной деятельности становится не игрой для ребенка, а художественным творчеством.

Результаты образовательной деятельности:

• у ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;
• ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
• музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
• проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской  деятельности;
• Активен в театрализации;
• Участвует в инструментальных импровизациях.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Для решения задач по определённых ООП, анализа профессиональной деятельности музыкального руководителя, организации музыкального воспитания и развития  в группах: младшего возраста, определения социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребёнка с 6 лет до 7 лет, проводится мониторинг «Развитие ребенка в музыкальной деятельности».

3

Основными формами для проведения педагогического мониторинга в группах являются:

* наблюдение за ребёнком в различных видах музыкальной деятельности;

* определение качества развития тех или иных видов музыкальных деятельности;

* конкретное определение развития звуковысотного и ритмического слуха.

 Полученные данные будут заноситься в специальную таблицу, и представлены в виде аналитической справки.

Такой анализ позволит увидеть динамику развития музыкальных видов деятельности, а так же грамотно выстроить образовательный процесс по музыкальному воспитанию детей раннего и дошкольного возраста.

Результаты мониторинга фиксируются в таблице.

Весь мониторинг имеет свой отдельный блок и прописан музыкальным руководителем в отдельном документе.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание работы по «Музыкальному воспитанию» включает в себя интеграцию образовательных областей:

 «Социально–коммуникативное развитие» (социализация, общение; нравственное воспитание; семья и общество; самообслуживание и трудовое воспитание; основы безопасности),

 «Познавательное развитие» (предметный и социальный мир; мир природы; формирование элементарных математических представлений; познавательно-исследовательская деятельность),

 «Речевое развитие» (развитие речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой);

 «Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к искусству).

 «Физическое развитие» (гармоничное физическое развитие дошкольников; формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование у детей основ здорового образа жизни, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения)

 Задачи в каждой образовательной области соответствуют задачам, перечисленным в «ООП ДО ГБДОУ детского сада № 3 Колпинского района СПб».

 Описание особенностей образовательной деятельности см. в «Комплексно-тематическом планировании. (см.  в Приложении к годовому планированию)  

2.1.1.. Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, педагогический коллектив ДОО ставит перед собой определенные цели и задачи, которые позволяют структурировать содержание области «Художественно-эстетическое развитие» по следующим разделам:

4

• «Восприятие художественной литературы, фольклора музыки»
•  «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»
• «Развитие представлений о произведениях искусства»

2.1.2.. Формы организации образовательной области
 «Музыка»

• Музыкальное развитие:
• Основная форма работы - обучение детей на занятиях,
• Фронтальная (групповая) форма, по подгруппам,
• Игровая форма,
• Индивидуально – творческая деятельность,
• Интегрированная форма обучения,

Здоровье сберегающие технологии, используемые в программе

• Физкультурно-оздоровительные технологии;
• Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
• Здоровье сбережения и здоровье обогащения педагогов дошкольного образования;

К ним относятся:

• Облегченная одежда детей в музыкальном зале;

• Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
• Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
• Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
• Дыхательная гимнастика;
• Пальчиковая гимнастика;
• Гимнастика для глаз;
• Психогимнастика;
• Соблюдение мер по предупреждению травматизма;

5

МОДЕЛЬ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Направления музыкальной деятельности.

                             Компоненты музыкальной деятельности

• Музыкально – образовательная (познание закономерностей организации музыкального мира в целом)
• Слушание  - интерпретация (познание и освоение закономерностей и особенностей звучания музыкальных произведений, рефлексия )
• Пение (развитие музыкального слуха, певческих навыков, творчество)
• Музыкально – ритмические движения, танец (развитие музыкально – ритмического слуха, освоение базовых движений)
• Игра на музыкальных инструментах( элементарное музицирование, творчество)
• Драматизация (интегрированный вид деятельности, включает все компоненты музыкальной деятельности),

Задачи:

1. Способствовать гармоничному развитию ребенка по всем направлениям музыкальной деятельности.

2. Обеспечить индивидуальное сопровождение ребенка для успешного освоения программы по музыкальному воспитанию и развитию детей.

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

6

4. Обогащать развитие ребенка, обеспечивая единый процесс социализации -индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей.

2.1.3.. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в ДОО реализуется в различных видах деятельности:

7

2.2 Взаимодействие со специалистами.

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Циклограмма работы с родителями на 2017 – 2018 учебный год

9

2.4. Система образовательной работы

• Учебный план  Приложение №1
• Система образовательной деятельности на год Приложение № 2
• Сводный режим   Приложение № 3
• Перспективное планирование на год Приложение №4

2.4.1 Взаимодействие с общественными организациями

ДОО имеет социального партнера Музыкальную школу искусств №11.

Задачи взаимодействия:

• Популяризация музыкально – культурного воспитания среди воспитанников ДОО
• Обогащение культурного опыта детей.
• Приобщение к музыкальной культуре в целом.

2.5. СОДЕРЖАНИЕ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений в ГБДОУ детский сад № 3 представлена:

• Парциальной образовательной программой Авдеевой Н.Н. и др.  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Программа для дошкольных образовательных учреждений СПб.: «Детство-Пресс», 2010.
• Технологией системно-деятельностного подхода «Дом, в котором я живу» (авторы: воспитатель Гарли Л.Н. и ст. воспитатель Смирнова Е.В.)

Парциальная образовательная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н.Н.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана как парциальная программа, которая предусматривает следующие цели и задачи:

Цели:

• Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

•  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
•  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
•  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи музыкального руководителя по реализации данного раздела:

• Охрана дыхательной системы ребенка, в процессе пения.
• Охрана психического и физического здоровья ребенка на музыкальных занятиях
• Формирование положительной самооценки.
• Формирование навыков взаимодействия с ближайшим социальным окружением.

10

Система работы по реализации парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» в ГБДОУ детский сад № 3 заключается в следующем:

1. Использование в образовательной работе программы под ред. Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

2. Использование опыта работы воспитателя ГБДОУ № 3 Гарли Л. Н. «Формирование навыков безопасного поведения на улицах города».

3. Создание условий в группах и помещениях ДОО, а также на участке соответствующей РППС (например: напоминающие знаки), и тренировочных зон (например: пешеходная

дорожка на асфальте) и т. п. Проведение досуговых мероприятий на тему «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

4. Подбор методической литературы и наглядно-иллюстративного материала, в соответствии с задачами работы по данной программе, разработка конспектов.

5. Проведение индивидуальных консультаций и тематических семинаров на темы:

•  «Организация работы в ДОО по программе Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;
• «БОС- Здоровье»;
• «Формирования правильной осанки, и профилактика глазных заболеваний, профилактика заболеваний дыхательной системы»; и т.п.

6. Использование различных форм и методов организации обучения детей, с учетом их возрастных особенностей, основам безопасного поведения в быту, социуме, природе, а именно:

• проведение совместной регламентированной деятельности в контексте программы «ОБЖ» - не реже 1 раза в месяц в каждой возрастной группе;
• проведение игровых спортивных упражнений и подвижных игр, включающих в себя содержательную сторону некоторых разделов программы (например: п/и «Пешеходы - переходы», «Сороконожка», «Светофор»);
• пополнение РППС элементами, направленными на освоение детьми норм и правил безопасного поведения в быту, социуме, природе; (например Модель: «Я учусь слушать музыку», д/и «Мы в театре»)
• проведение экскурсий «Ребенок на улице»;
• включение в содержание сюжетно-ролевых игр специально созданные проблемные ситуации (например: «Как нужно себя вести на концерте»).

Технология системно-деятельностного подхода «Дом, в котором я живу» (авторы: воспитатель Гарли Л.Н. и ст. воспитатель Смирнова Е.В.)

Цель:

Вовлечение детей старшего дошкольного возраста в разные виды деятельности, способствующие:

•        развитию познавательных интересов и исследовательской деятельности;

•        формированию норм социального поведения;

•        развитию творчества и продуктивных видов деятельности.

Задачи:

•        Поддерживать познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, экспериментировать, выдвигать гипотезы и проверять собственные предположения на практике.

•        Обеспечивать детям выбор и виды музыкальной деятельности  и средств деятельности. (разнообразные музыкальные инструменты, атрибуты, костюмы и элементы костюмов)

•        Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, малой и большой родине, через работу по подготовке к таким праздникам как: «День толерантности», «День снятия блокады», «23 февраля – день защитника отечества», «День победы»

•        Поощрять детей воплощать в художественном творчестве свои представления, чувства, переживания, поддерживать личностное творческое начало.

•        Развивать коммуникативные навыки и доказательную речь.

•        Построение конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка.

11

Нормы социального поведения

Реализация системно - деятельностного подхода в этом направлении представлена следующим содержанием:

Цели и задачи:

1. Формировать осознанное положительное отношение к себе, воспитывать уверенность в своих силах, формировать бережное отношение к своему здоровью.
2. Воспитывать любовь к членам своей семьи и уважение к окружающим людям.
3. Приобщать ребенка к социальному миру и формировать представления о себе в социуме.
4. Формировать взаимоотношения между детьми на основе взаимной симпатии, привязанности к детскому саду.
5. Систематизировать представления детей о своей семье, своём доме, своём посёлке.
6. Воспитание культуры поведения в общественных местах.
7. Воспитание бережного отношения к своему родному городу.
8. Воспитывать чувство восхищения красотой города, чувство гордости за принадлежность к жителям СПб.
9. Формировать представления детей о многонациональности населения нашего города и всей страны..
10. Формировать в воображении детей образ Родины, представления о России, как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине. (воспитывать гордость за великое культурное наследие нашей Родины)
11. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что они призваны объединять людей, живущих в одной стране.

Данные цели и задачи реализовываются на музыкальном материале, различных народных играх и фольклорных праздниках («Масленица»), через беседы и использования современных технологий (мимио)

Способы конструктивного взаимодействия с родителями и социумом:

1. Консультации, дистанционные консультации, с использованием интернет – ресурса, информационного поля (стенд музыкального руководителя)

2. Вовлечение родителей в участие в различных мероприятиях посёлка Металлострой (субботники, празднование дня рождения посёлка, возложение цветов к мемориалу и т.д.) и в днях празднования города.

2.  Организация и проведение совместных досуговых мероприятий с родителями (праздники, посиделки, посещения выставок, субботник).

Познавательно-исследовательская деятельность

Реализация системно - деятельностного подхода в этом направлении представлена следующим содержанием:

Цели и задачи:

1. Развивать кругозор и познавательно-исследовательскую деятельность через решение проблемных ситуаций социального характера: обобщая представления детей о себе, семье, ближайшем окружении, своём посёлке, городе, стране, о людях, живущих в ней, о памятных местах.
2. Стимулировать поисковую деятельность и инициативу детей в стремлении узнать историю своей семьи, поселка, города, страны.
3. Обеспечение условий для экспериментирования с различными музыкальными  инструментами, ситуациями.

Вариативные формы работы с детьми:

1. Беседы
2. Разучивание песен с соответствующим тематическим материалом
3. Разучивание танцев народов мира
4. Слушание музыки.
5. Рисование под музыку и зарисовки на тему балетов и опер.

12

Способы конструктивного взаимодействия с родителями:

1.Изготовление костюмов и атрибутов.

2. Участие в музыкальных гостиных.

3. Разучивание стихов и ролей, подготовка к открытым мероприятиям.

4. Создание мини-музея «Блокадный Ленинград», «Это наша Победа».

Продуктивная деятельность

Реализация системно - деятельностного подхода в этом направлении представлена следующим содержанием:

Цели и задачи:

6. Приобщение детей к художественно - творческой деятельности.
7. Формирование художественного вкуса и воспитание чуткого отношения к прекрасному.
8. Познание окружающего мира через развитие творчества.
9. Приобретение специальных навыков в процессе продуктивных видов деятельности (рисование, изготовление макетов, лепка, конструирование и т.п.).

Вариативные формы работы с детьми:

1. Непосредственная изобразительная деятельность:

* рисунки на тему «Мои любимые герои сказок», «Я учусь слышать музыку», «Цветная музыка», «Щелкунчик», «Лебединое озеро»

2. Разучивание песен соответствующих данным задачам.

3. Разучивание танцев и игр.

4. Игры – драматизации и разучивание сценок , постановка мини – спектаклей: «Репка на новый лад», «Старушки на завалинке», «Новогодние чудеса» и др.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

В ДОУ имеется совмещенный музыкально – физкультурный зал, который оснащён нестандартным спортивным оборудованием (модули), атрибутам для спортивных и подвижных игр; имеется мультимедийное оборудование.

Развивающая   предметно-пространственная   среда музыкального зала  содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей . Образовательное пространство музыкального зала оснащено:

• Пианино
• Музыкальный центр
• Компьютер
• Телевизор
• Мультимедийное оборудование
• Шар «Лучи»
• Детские музыкальные инструменты
• Детские музыкальные инструменты, принадлежащие к виду русских народных инструментов.

Все пространство предметно-пространственной среды музыкального зала безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности

Музыкальный зал оснащен:

• Средствами противопожарной безопасности
• Облучатель – рецеркулятор медицинский «Armed»
• Мебель закреплена
• Стульчики имеют маркировку высоты

13

Пространство музыкального зала трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, например : Музыкальный зал легко трансформируется в зрительский зал, есть театральная ширма, театральный занавес, можно проводить различные зрелищные мероприятия для детей, заниматься театрализованной деятельностью, так же зал легко трансформируется для проведения камерных мероприятий (музыкальная гостиная), для образовательно – просвещающих мероприятий с педагогами и родителями, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Например:

• Дети могут легко могут себе подобрать ту или иную музыкально – дидактическую игру, в зависимости от сложившейся образовательной ситуации
• Принять участие либо в танце, либо в оркестре, либо в сценке, в зависимости от способностей и желаний.
• В зависимости от возможностей, выбрать понравившуюся часть музыкальной деятельности и посещать в виде дополнительных занятий на базе ансамбля «Витаминка»

Игры, пособия, мебель в музыкальном зале  полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности музыкальной деятельности:

• Пение
• Игра на музыкальных инструментах
• Танцевально – ритмические движения, танец
• Драматизация
• Музыкально – образовательная деятельность (слушание - восприятие)

В музыкальном зале, педагог Дмитриева Светлана Витальевна, организовала различные пространства (для пения, танца, драматизации, игры на музыкальных инструментах, музыкально – образовательной деятельности) , наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.

Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, например: В зале проходят  музыкальные занятия, тематические спортивные праздники, досуговые мероприятия, занятия дополнительного образования. Тематическое убранство зала, связанное с содержанием событий, праздников создает у детей эстетические переживания, радостное настроение. А так же:

• Новые мультимедийные проекты (мимио)
• Различные декорации, которые меняются от тематики и сезона
• Обновление атрибутов для драматизации
• Обновление атрибутов для танцев
• Обновление костюмированной базы

 таким образом, развивающая среда музыкального зала является вариативной.

Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие)

Например:

• Социально – коммуникативное: для реализации данной образовательной области в музыкальном зале имеются различные игры, а в частности игры – драматизации, существуют различные музыкально – подвижные игры направленные на работу в команде.

14

• Познавательно – речевое развитие: Для реализации данной образовательной области существуют различные дидактические игры способствующие развитию дыхания, а так же ряд скороговорок для активизации речевого аппарата, используются различные музыкальные произведения для слушания и дальнейшего анализа, бесед, существуют различные модели, способствующие пониманию механизма звучания музыкального произведения, его ладовым особенностям, тембральным и ритмическим. Так же используются игры на развитие ритмического и звуковысотного слуха. В частности для развития ритмического слуха мною используется. Как технология  программа

«Ладушки»/И.Каплунова, И. Новоскольцева/.

• Художественно – эстетическое:  в этой образовательной области я активно применяю технологию синтеза искусств, так только с помощью данной технологии  детям становится доступным понимание механизма интеграции различных видов искусств. Используется наглядный материал для знакомства с композиторами, оперой, балетом и в целом театром. Налажено социальное партнёрство с школой искусств.   Организован театральный уголок драматизации.

• Физическое развитие: Для данной образовательной области применяются различные авторские дидактические игры, которые способствуют скорейшему овладению танцевальных движений, а так же ориентировкой в пространстве музыкального зала есть разнообразные атрибуты, способствующие более точному выражению танцевального

• образа. Так же существуют разработки в области ЗОЖ, которые реализуются через досуговую деятельность.

Организация предметно-развивающей среды в музыкальном зале построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников, так, например, есть разнообразные костюмы, предназначенные только для девочек и только для мальчиков, детям предлагается исполнять роли в сценках в соответствии с их гендерными различиями, предлагается различный материал для познания, так это и в виде патриотического воспитания, тематика Дня снятия Блокады, 23 февраля и тематика Дня Победы, где мальчики в полной мере могут отработать свои гендерные потребности в развитии и воспитании.

Так же, детям легко доступны элементы различных костюмов. Ставятся разнообразные танцевальные постановки, в которых четко определены гендерные роли партнеров по танцам (менуэт, полька и тд), так же имеются сольные исполнения номеров, которые исполняют только девочки , либо только мальчики.

Все эти особенности еще и учитываются в контексте возрастных различий, материал подбирается в соответствии с возрастными возможностями детей.  

        В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр  для музыкального развития детей:

• На развитие динамического восприятия;
• На развитие ритмического восприятия;
• На развитие звуковысотного восприятия;
• На развитие тембрового восприятия;

Наглядно – образный материал

1. Иллюстрации;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты;
4. Карточки с заданием;

15

3.2.Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

1. программа дошкольного образования «Детство», Т.И. Бабаевой, А.М.  Вербенец, З.А. Михайловой и других. /Детство – пресс 2011/
2. программа «От рождения до школы» Н.Е Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева /Москва мозаика синтез 2010/
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования
4. Справочник музыкального руководителя №2 2014 год.
5. Г.А. Праслова  «Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста» /Детство – пресс 2005/
6. А.Г. Гогоберидзе В.А. Деркунская «Детство с музыкой» /Детство- пресс 2013/
7. Е.А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» /Москва Просвещение 2003/
8. Э.Костина «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста /2008/
9. Журнал «Справочник музыкального руководителя» №3 2014
10. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры» /Сфера 2014/
11. Н.В. Нищева «Топ – топ топотушки» /Спб Детство – пресс 2015/

12. И.Е. Яцевич «Музыкалное развитие дошкольников на основе примерной образовательной прграммы Детство» /Спб Детство – пресс 2015/
13. Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. «Новоскольцева»
14. И.А. Петрова «Музыкальные игры для дошкольников»  Спб Детство – пресс 2011/

16

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ.

• Учебный план.
• Система образовательной  деятельности на год.
• Сводный режим дня
• Перспективное планирование  на учебный год.

17