Консультация «Влияние игр на развитие детей дошкольного возраста»
консультация по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное   учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр» п.г.т. Стройкерамика   муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»

Влияние игр на развитие детей

дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте игра становится ведущей деятельностью, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх, - а потому что, игра вызывает качественные изменения в психики ребенка.                                                                             Игровое действие носит знаковый (символический)  характер, именно в игре ярко обнаруживается знаковая функция сознания ребенка.  По утверждению А.С. Макаренко, игра для детей имеет такое же значение, какое для взрослого работа, труд. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.                                                                                                                                                 В процессе игры ребёнок развивается физически, психически и личностно.    В свою очередь, именно игра способна побудить ребенка "стать взрослым". При этом именно игра является важной для ребенка для усвоения социальных норм и правил поведения, присвоения им конкретных смыслов человеческих отношений, понимания им общественных функций людей, а также формирования его произвольного поведения.                                                   Важно обозначить, что в игре ребенок впервые открывает для себя отношения, складывающиеся между людьми в процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности.                                                                                            Обязанности по отношению к окружающим - это то, что стремится исполнять ребенок, взявший на себя определенную роль. Другие дети ожидают и требуют, чтобы он правильно выполнял эту роль. Исполняя обязанности, ребенок получает права по отношению к лицам, роли которых исполняют другие участники игры.                                                                                                                                        Игра в качестве способа познания окружающего мира, предоставляет ребенку в яркой, доступной и интересной форме представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься над своими поведенческими манерами. Не стоит забывать о дисциплинирующем значении игры, так как соблюдение установленной дисциплины является важным условием выполнения этикетного правила. Для этих целей используют самые разнообразные виды игр.                                                                                                                         Игра является ведущей деятельностью в дошкольном периоде. При этом игра нацелена на непосредственное познание ребенком окружающего мира посредством активного соучастия в труде и повседневной жизни людей.                В свою очередь, как и любой другой вид деятельности, игра имеет свои средства. Средствами игры являются:                                                                             · знания о людях, их действия, взаимоотношениях, переживаниях, выражение в образах, речи, переживаниях и действиях ребенка;                                                      · способы действия с определенными предметами в определенных жизненных обстоятельствах;                                                                                                           · нравственные оценки и чувства, которые выступают в суждениях о хорошем и плохом поступке, о полезных и вредных действиях людей.                    Игра в полной мере способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. При этом особый механизм управления собственным поведением формируется именно в игре, затем проявляется в других видах деятельности.

В данном случае произвольность предполагает наличие такого образца поведения, которому следует ребенок, и контроля. В свою очередь, в игре подобным образцом являются не моральные нормы или иные требования взрослых, а образ другого человека, чье поведение копирует ребенок.                                      Именно в ролевой игре дети отражают окружающие их многообразие действительности. Дети в игре воспроизводят некоторые сцены из семейного быта, из трудовой деятельности и взаимоотношений взрослых и пр. Отражаемая в детских играх действительность становится сюжетом ролевой игры. При этом, чем шире сфера действительности, с которой сталкиваются дошкольники, тем разнообразнее сюжеты игр. Именно по данной причине младший дошкольник имеет ограниченное число сюжетов, а у старшего дошкольника они чрезвычайно разнообразны. Важно обозначить, что игра - это, в первую очередь, эмоционально насыщенная деятельность. При этом игра захватывает полностью ребенка.                                                                                                        В свою очередь, мотив игры находится в самом игровом процессе; формула мотивации игры -- не выиграть, а играть.                                                                      При этом ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте - сюжетно - ролевая игра.                                                                                                                                                         Игровые взаимоотношения - это отношения по сюжету и определенной роли. В игровой деятельности формируются формы общения детей. Игра в полной мере требует от ребенка таких качеств, как инициативность, общительность, способность координировать свои действия с действиями группы сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение. Определенные элементы возникают довольно рано. Они возникают тогда, когда дети еще не умеют строить особую развернутую сюжетную игру.                                                    Не стоит забывать о том, что в игре дети способны перенять друг у друга многие имеющиеся знания. Дети обращаются за помощью к взрослым. И в результате игры становятся многообразнее. Непосредственное усложнение содержания подобных игр ведет не только к определенному увеличению количества участников игры, но и к усложнению реальных взаимоотношений, к необходимости более четкого согласования действий. Если дети не умеют договориться между собой, игра распадается. Интерес к игре, желание участвовать в ней приводят к тому, что дети идут на взаимные уступки.