Развитие познавательного интереса и познавательной активности у дошкольников среднего возраста
презентация к уроку (средняя группа) на тему

Сообщение к презентации «развитие познавательного интереса и познавательной активности у дошкольников средней группы»

Познавательное развитие детей – одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности.

Возраст от четырех до пяти лет – период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

Познавательные развитие дошкольников осуществляется в процессе разнообразной деятельности ребёнка со взрослыми и в коллективе сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности, в частности дидактическим играм. Именно игровой характер обучения, позволяет целенаправленно формировать познавательные процессы в интересной и доступной форме.

Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, мы развиваем и детскую любознательность. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира.

Наблюдая за детьми обратила внимание на то, что познавательная активность детей не достаточно высока, что отражается на развитии речи, логического мышления, развитие памяти, внимания. Поэтому уже со второй мл. группы мною стала вестись целенаправленная работа по развитию познават. активности и познават. интереса посредством современных технологий, в частности посредством экспериментирования.

Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных опытов.

В ходе экспериментов с водой дети узнали, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить; что вода может быть теплой и холодной, что вода прозрачная, что вода может превращаться в лед, что лед может превращаться в воду.

На организованной совместной деятельности «Легкий-тяжелый» дети получили представления о том, что предметы бывают тяжелые и легкие, могут тонуть и не тонуть в воде.

При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

«Песок» - это благодатная тема. Если во второй младшей группе мы пробовали лепить угощения из сухого и мокрого песка, строить замки, оставлять следы, то в средней группе мы продвинулись немного дальше. В своей работе я использую элементы песочной терапии, или игры с песком, которые имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов. Мы играем как с сухим, так и с мокрым песком.  Обязательно оговариваются правила игры с песком.

Например, в рамках тематической недели, посвященной здоровьесберегающим технологиям, мною была проведена совместная деятельность «Домашние животные».

Поскольку основной вид деятельности  - игра, то данное занятие было построено на игровых упражнениях и дидактических играх, основное отличие которых от игры – отсутствие сюжета, а тренировка определенных действий, психических процессов и т.д.

В другом занятии «В гости к Радуге», основанном на использовании игр-экспериментов для развития познавательной активности, любознательности детей среднего дошкольного возраста, использовался уже сюжет, поэтому можно сказать, что все занятие было построено на игре: путешествие в радужный городок.

Наш детский сад участвует в областной инновационной площадке «Создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности», где главным является развитие познавательного интереса. Изучение окружающего мира проходит через все виды деятельности и начинается не в подготовительной группе, а уже в младшем возрасте. Также следует не забывать и о региональном компоненте, где в  младшем и среднем возрасте мы говорим лишь о народной культуре, а не о казачьей.

Дети с удовольствием рассказывали о своих открытиях родителям, ставили такие же и более сложные опыты дома, учились ставить проблемы, выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их.

У детей повысился уровень познавательного интереса, обогатился кругозор познания мира природы. Дети научились видеть вокруг себя интересное в природе, наблюдать за растениями и животными, делать простейшие умозаключения, различать живые и неживые объекты природы, понимать их взаимосвязь.