Рабочая программа музыкального руководителя
методическая разработка на тему

Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм, участия государства и семьи в воспитании

детей, повышения ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и благополучие каждого ребенка.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию в ГБДОУ «Детский сад № 49» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые

ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155.

В соответствии с современной научной концепцией дошкольного воспитания (В.В.Давыдов, В.А.Петровский) о признании самоценности периода дошкольного детства нами была принята за основу современная вариативная комплексная Программа дошкольного образования «От

рождения до школы» Под.ред. Вераксы, Т.С. Комаровой М.А. Васильевой.

Дополнительная программа «Ладушки» И. Каплунова И.Новоскольцева.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой.

Нормативные документы:

∙ Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2013 № 273-ФЗ.

∙ Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012- 2017 г.

∙ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155).

∙ СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. Постановлением главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26).

∙ Устав ГБДОУ детский сад № 49, лицензия и локальные правовые акты ДОУ, правила внутреннего распорядка, должностные инструкции.

∙ Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

∙ Основная программа дошкольного образования государственного дошкольного образовательного учреждения детский сад №49.

Реализуется посредством основной общеобразовательной программы.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 7 лет.

1.1 Цели и задачи Программы

Цели Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному развитию во всех возрастных группах в ГБДОУ «Детский сад № 49 и создание:

∙ условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

∙ развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.

Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)

∙ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

∙ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

∙ обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

∙ создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

∙ объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

∙ формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

∙ обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учѐтом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

∙ формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

∙ обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития» направление «Музыка»:

создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

∙ формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

∙ формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

∙ развитие музыкально-художественной деятельности;

∙ приобщение к музыкальному искусству;

∙ развитие воображения и творческой активности;

∙ обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей, подготовительной, старшей логопедической и подготовительной логопедической групп.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):

∙ поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

∙ личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

∙ уважение личности ребенка;

∙ реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

∙ реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

∙ полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

∙ построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

∙ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

∙ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

∙ сотрудничество детского сада с семьѐй;

∙ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

∙ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

∙ возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

∙ учѐт этнокультурной ситуации развития детей.

Структура Программы:

I.Целевой раздел

II. Содержательный раздел

III. Организационный раздел

Структура и содержание Программы определены сроком на 1 год и корректируется педагогами в соответствии с реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим, перспективным и календарным планированием работы.

1.3 Характеристика особенностей музыкального развития детей

Характеристика особенностей музыкального развития детей группы раннего возраста (2 - 3 года)

В младшем дошкольном возрасте эстетическое отношение к миру боле: многогранно. Это уже не только отношение к природе и окружающей предметной среде, но и к миру людей — к себе, родным, сверстникам, другим взрослых; Ребенок начинает видеть и оценивать свою внешность, приучается следить за чистотой рук, лица, одежды, учится аккуратно есть. Он начинает понимать,

что красиво, а что безобразно в общении и отношениях людей. Эстетическое и нравственное объединяются в сознании и поведении конкретного ребенка.

Младший дошкольник обладает более широкими возможностями как в приобщении к искусству, художественным образам, так и в овладении художественной деятельностью. Его отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, элементарное осознание их содержания. Слушая яркую, энергичную, четко организованную ритмически музыку марша,

ребенок, прежде всего: воспринимает ее общее приподнятое настроение и улавливает связь с определенным характером движения. В системе художественных способностей наряду с эмоциональной отзывчивостью и сенсорными способностями формируются художественное мышление. Ребенок сравнивает художественные образы между собой, соотносит их с соответствующими явлениями жизни и приходит своим первым обобщениям.

В раннем возрасте у большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти.

В структуре музыкального мышления – способность услышать общий характер, настроение музыкального произведения.

В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание.

Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают еѐ, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает.

Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.

Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

средней группы (4 - 5 лет)

Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.

Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1— си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.

Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.

Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.

Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные

движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

старшей группы (5 - 6 лет)

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам,

например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково,

нежно»— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».

Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться

слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1— си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

Подготовительной группы (6 - 7 лет)

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные

в музыке.

Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему.

Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных

движений.

Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2.

В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.

Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими

движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.

Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.

В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.

Задачи: формировать умение детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать

мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.

Формировать умение детей выразительно и непринуждѐнно двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично,

стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.

Формировать умение простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

∙ построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учѐтом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

∙ решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

∙ изучения характеристик образования детей 2-7 лет.

Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.

Планируемые результаты освоения Программы детьми группы раннего возраста

К концу года дети могут:

∙ проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;

∙ активно подпевают взрослому;

∙ с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвует в музыкальной игре;

∙ с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой.

Планируемые результаты освоения Программы детьми средней группы

К концу года дети могут:

∙ Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

∙ Узнавать песни по мелодии.

∙ Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

∙ Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

∙ Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

∙ Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Планируемые результаты освоения Программы детьми старшей группы

К концу года дети могут:

∙ Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

∙ Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

∙ Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

∙ Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

∙ Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

∙ Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Планируемые результаты освоения Программы детьми подготовительной группы

К концу года дети могут:

∙ Узнавать мелодию Государственного гимна Р.Ф.

∙ Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

∙ Различать части произведения.

∙ Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

∙ Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

∙ Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

∙ Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

∙ Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию

∙ Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с аккомпанементом.

∙ Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

∙ Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

∙ Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

∙ Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп,

переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

∙ Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Контроль за развитием музыкальных способностей

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Критерии диагностики:

Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

Форма проведения: Групповая и индивидуальная

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 3 - 4 лет

1. Ладовое чувство:

- просьба повторить;

- наличие любимых произведений;

- узнавание знакомой мелодии;

- высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

Дети 5 - 7лет

1. Ладовое чувство:

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху мало знакомой попевки.

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших

группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Образовательная область

Интеграция

Социально - коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Направление «Труд»

Познавательное развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Художественно - эстетическое развитие

Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Физическая культура»

Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Цели и задачи реализации направления «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

∙ развитие музыкально-художественной деятельности;

∙ приобщение к музыкальному искусству;

∙ развитие музыкальности детей.

Раздел «Слушание»:

∙ ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

∙ развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

∙ развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

∙ развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Раздел «Пение»:

∙ формирование у детей певческих умений и навыков

∙ обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

∙ развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

∙ развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально - ритмические движения»:

∙ развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

∙ обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

∙ обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

∙ развитие художественно-творческих способностей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

∙ совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

∙ становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

∙ развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

∙ знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

∙ развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Рабочая программа предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной

группы.

Непосредственная образовательная деятельность

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, формировать умение чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть.

Игра или пляска.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в группе раннего возраста (2 - 3 года)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в группе раннего возраста направлено на развитие способностей детей эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

∙ развивать умение вслушиваться в музыку, понимать ее образное содержание;

∙ формировать умение различать контрастные особенности ее звучания (громко -тихо, быстро-медленно, высокий- низкий регистр);

∙ побуждать к подпеванию и пению;

∙ развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных играх, упражнениях, плясках.

Слушание

На музыкальных занятиях дети должны слушать инструментальные пьесы и песни, которые исполняют для них взрослые. Без этого в дальнейшем невозможно развитие музыкальных способностей. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, в ансамблях, а также рассказы, иллюстрируемые музыкой.

Пение

Только на основе положительных эмоций у детей возникает желание приобщиться к этому замечательному виду музыкальной деятельности. Очень важен выбор песни. Музыкальный руководитель должен иметь в виду, что словарный запас ребенка еще очень мал.

Иногда трудности в пении связаны с тем, что ребенок еще не научился говорить те или иные слова. Важно учитывать также физические данные, здоровье детей и степень организованности группы.

В песне должны быть: понятное и интересное содержание, слова (не только понятные, но и легкие для произношения); текст – короткий; мелодия - состоящая из повторяющихся легких и коротких фраз; диапазон, соответствующий возрастным и индивидуальным природным особенностям голосов детей; тесситура - удобная для детей, не вызывающая напряжения.

В процессе работы с детьми третьего года жизни музыкальный руководитель учит:

∙ петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова;

∙ вместе начинать и заканчивать пение, петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы, слушать вступление и заключение;

∙ верно передавать общее направление движения мелодии и ритмический рисунок песни.

Музыкально - ритмические движения

Если дети второго года жизни чаще всего воспроизводят движения по показу воспитателя и с некоторым опозданием, на третьем год у они более самостоятельны и точны. В этом возрасте им доступны разнообразные и сложные музыкальные движения в упражнениях и плясках.

Виды основных движений, выполняемых под музыку: ходьба, бег, прыжки. Движения под веселую, живую музыку радуют детей.

Пляска помогает им различать двух- и трехчастную формы музыки.

В плясках дети могут: хлопать в ладоши и по коленям, хлопать в ладоши и одновременно притоптывать одной ногой, пружинисто качаться на двух ногах, притоптывать двумя ногами, бегать на месте на носочках, стучать каблучком, поочередно выставлять вперед то правую, то левую ногу, делать шаг вперед – шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполнять маленькую пружинку, с небольшим поворотом корпуса вправо-влево, бег и шаг по кругу стайкой в разном направлении. Положение рук варьируется: руки на поясе, одна рука на поясе, другая поднята, руки разведены в стороны, ладонями вверх, «ручки пляшут» — поворот кистей (руки слегка подняты).

Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Именно в игре ребенок наиболее активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Она положительно влияет на физическое развитие детей, является важным средством становления движений у детей раннего возраста, развивает умение слушать музыку, действовать согласно с ней.

В занятиях с детьми третьего года жизни начинают использоваться сюжетно-ролевые игры, где они изображают кого-либо (зайчиков, птичек и т.д.). В игре солистом может быть не только воспитатель («мама-зайка» или «мишка»), но и ребенок, если он охотно, радостно и без

напряжения «играет роль».

Музыкальный руководитель подбирает репертуар с учетом особенностей каждой конкретной группы.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в средней группе (4 - 5 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в средней группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и

в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений

(ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в старшей группе (5 - 6 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в старшей группе направлено на развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой; развитие музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений

под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Формировать умение различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения

звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально

передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд

любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Музыкально - ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу,

менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; формировать умение импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в подготовительной группе (6 - 7 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в подготовительной группе направлено на приобщение детей к музыкальной культуре, воспитания художественного вкуса, сознательного отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Решаются следующие задачи:

∙ совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

∙ обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

∙ способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;

∙ обучать игре на детских музыкальных инструментах;

∙ Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений формировать умение ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; формировать умение брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально - ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать

танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Формировать умение играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:

трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

2.2 Планирование музыкального репертуара

Группа раннего возраста

Музыкальный репертуар

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Музыкальный репертуар

2 квартал (декабрь, январь, февраль)

Музыкальный репертуар

3 квартал (март, апрель, май)

Слушание

«Баю-баю» м. Красева, сл. Чарновой

«Ах вы, сени» р.н.м. обр. Агафонникова

«Поезд» м. Метлова, сл. Бабаджан

«Шутка» Бах

Слушание в игровой форме: «Кто это?» (авт. И.Плакида)

«Елочка» м. Бахутовой «Зима»

«Серенькая кошечка» м. Витлина,

сл.Найденовой, «Танец эльфов» Э. Григ

Слушание в игровой форме «На чем приехал гость?» (авт. И. Плакида).

«Солнышко» м. Попатенко, сл.Найденовой

«Лошадка» м. Раухвергера

«Цыплята» м.Филиппенко

«Песня жаворонка» Чайковский

Пение

«Листики» Розановой «Ладошечка» р. нар. м.

«Я на горку шла»

«Собачка Жучка» м. Кукловской, сл. Федорченко

«Петушок» р.н.пр. обр. М. Красева

«Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова, сл. Плакиды

«Зайка» м. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель

«Тихо-громко» Е. Тиличеева

«Кап-кап» р.н. мел.

«Кошка» м. Александрова, сл. Френкель

«Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл. Т.

Мираджи

«Дед Мороз» м. Филиппенко

«Снежинки» м. Мет-лова, сл. Антоновой

«Зимняя пляска» м. Старокодомского, сл. Выготской

«Едем на поезде» м. Филиппенко

«Елочка» м. Попатенко, сл. Найденовой

«Маму поздравляют малыши» м. Попатенко, сл. Мироновой

«Пирожки» м. Филиппенко, сл. Кукловской

«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдѐновой

«Есть у солнышка друзья» м. Тиличеевой, сл. Каргановой

«Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г.Лобачѐва, сл. А. Барто

Музыкально -ритмические движения

«Марш» Парлова

«Вот как мы умеем» м. Тиличеевой, сл.Френкель

«Да-да-да» м. Тиличеевой, сл. Островского

«Ноги и ножки» м. Агафонникова

«Маленькая полечка» м. Тиличеевой, сл. Шибицкой

«Прятки» м. Ломовой, сл. Плакиды

«Вот как мы умеем» р.н.п. «Калинка»

«Помирились» м. Вилькорейской

«Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой

«Марш» м. Тиличеевой, сл.Шибицкой

«Ходим-бегаем» м. Тиличеевой, сл.Френкель

«Разминка» м.и сл. Макшанцевой

«Ходим в хороводе» р.нар.мел.

«Погремушки» муз. М. Раухвергера

«Кулачки» м. Филиппенко

«Веселая пляска» р.н.п. «Ах вы, сени»

«Пляска с погремушками» бел. нар.мел.

«Повторяй за мной» нем.мел. сл. Сауко

«Марш» м. Дешевого, сл. Сауко

«Научились мы ходить» сл. и м. Макшанцевой

«Топ-хлоп» нем. нар. м. сл. Сауко

«Веселые ладошки» сл. и м. Макшанцевой

«Русская» р.н.м. «Из под дуба»

«Пляска с куклами» сл. Ануфриевой н.н.м.

«Пляска с платочками» сл. Ануфриевой н.н.м.

Годовой план календарно-тематический музыкальных досугов и праздников в средней группе

№

п/п

тема

Элементы основного содержания

Формы работы

Дата проведения

По плану

По факту(1-я неделя месяца)

Воспоминания о лете

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р. нар. песня. Обр. И. Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Покажи Ладошку» Л.Н.М.«Курочка и петушок»

Г. Фрида

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Сентябрь

«Здравствуй Осень

золотая!»

Пьеса для слушания по выбору муз.рук-ля

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

д.и. «Птицы и птенчики»

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально - игровая

деятельность

октябрь

Осенний праздник

«Путешествие в осенний лес»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Октябрь

(последняя неделя месяца)

«День матери»

«Осень» Ю. Чичкова

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е.

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Ноябрь

Новогодний утренник

«В зимнем лесу»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Декабрь

(последняя неделя месяца)

«Веселое Рождество»

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В. Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В. Ребикова

Д.и. «Громко-тихо»

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Январь

«Зимние забавы»

«Медведь и заяц» В. Ребикова

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Февраль

«В гости к солнышку!»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Март

«Материнские ласки»

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Апрель

«Мы танцуем»

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла» П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Пружинки» р.н.м.

«Полька» А. Жилинского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Май

Перспективное планирование музыкальных занятий в средней группе

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Совместная деятельность с детьми

1) Слушание музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать жанровую музыку.

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского

«Марш» Е. Тиличеевой

«Марш». Из кинофильма «Веселые ребята». Музыка И.

Дунаевского. Слова В. Лебедева-Кумача

Русские плясовые мелодии

«Полька». Музыка М. Глинка

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», Смелый наездник»

Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

Пропевать долгие и короткие звуки.

«Осенний хоровод» Е.Д. Гольцовой

«Золотые листики» Г. Вихаревой

«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель«Андрей - воробей» «Петушок»

б) Песенное творчество

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему

Передавать в пении характер песни.

«Чики – чики - чикалочки». Русская народная песня

«Барабанщик». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной и Н. Найденовой

«Кто проснулся рано?». Музыка Г. Гриневича. Слова С.Прокофьевой

«Котик». Музыка И. Кишко. Слова Г. Бойко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ходить друг за другом бодрым шагом.

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки

«Марш». Музыка Е. Тиличеевой

«Барабанщик». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина

Упражнение «Пружинка». Русская народная мелодия

«Колыбельная». Музыка С. Левидова

Упражнение «Прыжки». Музыка Д. Кабалевского

«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев»,

«Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами

Изменять движения со сменой частей музыки.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой;

«Янка», белорусская народная мелодия

«Нам весело». Украинская народная мелодия «Котик». Музыка

И. Кишко. Слова Г. Бойко «Заинька». Русская народная песня

«Огородная-хороводная». Музыка Б. Можжевелова.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Воспитывать коммуникативные качества

Укрепление мышц пальцев руки.

«Баба - Яга» Считалка муз. игра,

«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня

Повторение упражнений из репертуара младшей группы

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой

III. Праздники и развлечения

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«Воспоминания о лете»

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

Октябрь

I. Совместная деятельность с детьми

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

музыкальных произведений

Узнавать и понимать народную музыку.

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.

Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского

«Грустное настроение». Музыка А. Штейнвиля

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана,

«Новая кукла» П. И. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий

регистры

«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики»

Е.Г.Тиличеевой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь,

естественным голосом; подводить к акцентам

Правильно называть графические изображения звуков.

«Осень золотая» муз сл Г. Гусевой

«Зонтики» М. Ногиновой

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М.

Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украинская народная песня

«Песенка Ёжика» С. Насауленко

«Котя»

«Зайчик ты, зайчик»

б) Песенное творчество

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и

высокие для котенка

Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)

«Колыбельная зайчонка». Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

«Лошадка Зорька». Музыка Т. Ломовой. Слова М. Ивенсен

«Осень». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Шибицкой

«Осенние распевки». Музыка и слова М. Сидоровой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

Учить передавать в движении характер марша, хоровода,

владеть предметами; выполнять парные упражнения

«Лошадки». Музыка Л. Банниковой

«Марш». Музыка Ф. Шуберта

Упражнение «Хлопки в ладоши». Английская народная мелодия

Упражнение «Ходьба и бег». Латвийская народная мелодия

«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н.

Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко

б) Пляски

Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму

Изменять движения со сменой частей музыки.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой;

«Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская

народная полька

«Ловишки». Музыка И. Гайдна

«Танец осенних листочков». Музыка А. Филиппенко. «Пляска

парами». Литовская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей

музыки сменой движений.

Развитие чувства ритма.

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я»,

английская народная песня

«Побежали вдоль реки»

г) Музыкально-игровое творчество

Учить передавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Поощрять творческие проявления

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

III. Праздники и развлечения

«Здравствуй Осень золотая!»

Воспитывать интерес к сказкам

Пьеса для слушания по выбору муз. рук-ля

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

В гостях у сказки»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать характерную музыку, придумывать простейшие

сюжеты (с помощью педагога).

Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с

жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их

самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к

народной и классической музыке. Учить сравнивать и

анализировать произведения с близкими названиями

«Бегемотик танцует».

«Вальс-шутка». Музыка Д.Шостаковича

«Немецкий танец». Музыка Л.Бетховена

«Два петуха». Музыка С. Разоренова

«Во поле береза стояла», русская народная песня;

«Солдатский марш» Р. Шумана;

«Марш» П. И. Чайковского;

«Полька» С.Майкапара

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкальную память

«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г.Левкодимова, сл. В. Степанова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни

разного характера

Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой

«За праздник Новый год» Л.А.Вахрушева,

«Под Новый год», Зимние забавы Л.А. Вахрушевой

б) Песенное творчество

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

Подыгрывать на музыкальных инструментах.

«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко;

«Дудочка» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

«Варись, варись, кашка». Музыка Е. Туманян. Слова А.Рождественской

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять разнообразные движения руками.

Различать двухчастную форму и менять движения со

сменой частей музыки.

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без

напряжения; свободно образовывать круг

Упражнение «Кружение парами». Латвийская народная мелодия

Упражнение «Шагаем, как медведи». Музыка Е. Каменоградского

Упражнение «Хороводный шаг». Русская народная мелодия

«Всадники». Музыка В. Витлина

Упражнение «Выставление ноги на носочек»

«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы

танцев», «Элементы хоровода», русская народная мелодия

б) Пляски

Учить запоминать последовательность танцевальных

движений, самостоятельно менять движения со сменой

частей музыки; танцевать характерные танцы

Выполнять движения эмоционально.

«Танец с воздушными шарами», М. Раухвер-гера; «Танец огоньков»,

муз. И. Саца

«Колпачок». Русская народная песня

«Хитрый кот». Русская народная прибаутка

«Ищи игрушку». Русская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре;

чувство ритма

Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой

«Мы капусту рубим»

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления Знакомые музыкально-дидактические игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами.

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

III. Праздники и развлечения

Осенний праздник «Путешествие в осенний лес»

Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям

Музыкальный репертуар по сценарию

«День матери»

Утренник

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты

«Песня Деда Мороза» И. Смирновой

Смелый наездник». Музыка Р. Шумана

«Маша спит». Музыка Г. Фрида

«Вальс». Музыка А. Грибоедов

«Добрый жук» в обр. Спадавеккиа

«Песня Золушки» Гусевой Г. «Танец с саблями» Хачатурян

«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского)

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать музыкально -сенсорный слух

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова;

«Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе

Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки

«Ёлочка проказниц» С. Насауленко

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица»,

муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!»,

муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой

«Где наши ручки»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления

Правильно выполнять дыхательные упражнения.

«Шел веселый дед мороз» муз.и сл. Н. Вересокиной

«Кто в теремочке

живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко,

«Шел веселый

дед мороз», «Игра в снежки»

«Первый снег». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Горина

«Веселый Новый год». Музыка Е.

«Дед Мороз». Музыка В. Герчик. Слова Е. Немировского

«Елка - елочка». Музыка Т. Попатенко. Слова И. Черницкой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

Выполнять прямой галоп

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером,

жанром; самостоятельно придумывать танцевальные

движения

Упражнение «Выставление ноги на пятку»

Упражнение «Саночки». Музыка А. Филиппенко

Упражнение «Выставление ноги на носок и пятку»

Упражнение «Хлоп-хлоп». Музыка И. Штрауса

Упражнение «Машина». Музыка Т. Попатенко

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева,

«Придумай движения», «Элементы танцев

б) Пляски (хороводы)

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с

началом и окончанием музыки; выполнять парные движения

слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы;

водить хоровод

Выполнять движения эмоционально.

«В лесу родилась ѐлочка» Бекман

«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М.

Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев»

Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского

«Дети и медведь». Музыка и слова В. Верховинца

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Полька». Музыка И. Штрауса

«Зайцы и лиса». Музыка Ю. Рожавской

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы

Развитие памяти и интонационной выразительности.

«Игра со снежками» н. Вересокиной;

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова

«Волшебный поезд»

«Снежок»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, обр. Н.

А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)«

новогодний праздник

III. Праздники и развлечения Новогодний утренник

«В зимнем лесу»

Доставлять радость, развивать актерские навыки

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Январь

1. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным

произведениям, мотивировать свой выбор.

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского.

Определять характер музыки, 2~3-частную форму. Свободно определять жанр музыки

«Разморозною зимой» Книппер

«Ежик». Музыка Д. Кабалевского

«Полечка». Музыка Д. Кабалевского

«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И. Чайковского; «Марш» Д.

Россини; «Полька» И. Штрауса

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух

«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной

«Логопедические распевки» Н. В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других

детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь

тише

«Песенка о гамме» Г. Струве, «Песенка осьминога»

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Мама,

мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни,

прибаутки

Летчик»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

«Песенка про хомячка». Музыка и слова

Л. Абеля «Саночки». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Паровоз». Музыка Г. Эрнесакса. Слова С. Эрнесакс

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Маршировать в разных направлениях.

Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять

движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать

танцевальные движения

«Зайчики». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко

Упражнение «Дудочка». Музыка Т. Ломовой

«Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т.

Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца

«Разноцветные стекляшки»

б) Пляски (хороводы)

Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно

танцевать в парах; не опережать движениями

Изменять движения со сменой частей музыки держать круг

из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод.

«Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка»

«Танец клоунов». Музыка И. Штрауса

«Игра с погремушками». Музыка А. Жилина

«Покажи ладошки». Латвийская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание

играть

Соблюдать простейшие правила игры.

Формирование понятия звуковысотного слуха

«Рождественские игры»

«Шарик»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать выразительно передавать движения персонажей

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и

золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз.

Б. Савельева, сл. А. Хаита

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Волшебные баночки»

III. Праздники и развлечения

«Веселое Рождество»

Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать жанровую музыку.

Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать

пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать

музыкальные инструменты

«Марш солдатиков». Музыка Е. Юцевич

«Колыбельная». Музыка В. А. Моцарта. Русский текст С. Свириденко

«Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева;

«Кукушка» А. Аренского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое

восприятие

«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой;

«Колыбельная А. Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам;

пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других

«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка»,

муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой,

слова народные

Сорока»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу

персонажей

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

«Мы запели песенку». Музыка Р. Рустамова. Слова Л. Мироновой

«Воробей». Музыка В. Гсрчик. Слова А. Чельцова

«Ежик». Распевка

«Новый дом». Музыка Р. Бойко. Слова Л. Дербенева

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы);

выполнять движения по тексту

Упражнение с флажками. Музыка В. Козырева

Упражнение «Марш и бег под барабан»

«Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта;

«Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова

б) Пляски

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту

«Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»;

«Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова;

хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

«Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова;

«Ваньки-Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой;

«Танец с куклами», украинская народная

мелодия, обр. Н. Лысенко

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность,

активность

Выполнять солирующие роли.

Укрепление мышц пальцев руки.

«Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна

«Игра с платочком». Русская народная мелодия

«Пляска с платочком». Хорватская народная мелодия

«Игра с ежиком». Музыка и слова М. Сидоровой

«Два ежа»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать движения для сказочных

персонажей

«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия,

обр. В. Агафонникова)

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)

«Мы - защитники» игры

III. Праздники и развлечения

«Зимние забавы»

Воспитывать любовь к Родине

Слушание музыки

Музыкально - дидактические игры

Танцевально - игровая деятельность

«Медведь и заяц» В. Ребикова

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Легко прыгать на носочках. Учить самостоятельно начинать

и заканчивать движения, останавливаться с остановкой

музыки. Совершенствовать умение водить хоровод

Упражнение «Подскоки». Французская народная

Мелодия «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький

танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы

вальса» Д. Шостаковича

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод,

сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия;

«Вальс», муз. Ю. Слонова

«Кто у нас хороший?». Русская народная песня

«Веселый танец». Литовская народная мелодия

«Жмурки». Музыка Ф. Флотова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство

ритма, выразительность движений

Развитие чувства ритма.

«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз.

М. Магиденко

«Замок»

Март

1. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Узнавать и понимать народную музыку

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства

музыкальной выразительности; различать в музыке

звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства

«Шуточка». Музыка В. Селиванова

«Папа и мама разговаривают». Музыка И. Арсеева

«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик»

А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского

б) Развитие голоса и слуха

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Цветики», муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни;

передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима;

«Паровоз», муз. 3.Компанейца, сл. О. Высотской;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Игра «Узнай инструмент» Барашеньки

Игра «Веселый оркестр»

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

б) Песенное творчество

Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

«Спой свое имя» (вокальная импровизация)

«Весенняя полька». Музыка Е. Тиличеевой. Слова В. Викторова

«Солнышко». Распевка

«Три синички». Русская народная песня

«Самолет». Музыка М. Магиденко. Слова С. Баруздина

«Летчик». Музыка Е. Тиличеевой

«Зайчик». Музыка М. Старокадомского. Слова М. Клоковой

«Хохлатка». Музыка А. Филиппенко. Слова неизвестного автора

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать инсценировать знакомые песни

Инсценировка песни по выбору

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты

для оркестровки любимых песен

Песня по выбору

III. Праздники и развлечения

«В гости к солнышку!»

Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник «Праздник мам»

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать характерную музыку, придумывать простейшие

сюжеты (с помощью педагога).

Учить различать средства музыкальной выразительности;

определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления;

узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа

«Марширующие поросята». Музыка П. Берлин

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс

цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. С.

Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память

«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского;

«Медведь» В. Ребикова;

«Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими

группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику

«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской;

«Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной

«Я иду с цветами» Ритмическая игра «Паровоз»

«Спой и сыграй свое имя»

«Веселый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной

«Веселый поезд». Музыка 3. Компанейца. Слова О.Высотской «Заинька». Музыка Ю. Слонова. Слова И.Черницкой.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Спокойно ходить в разных направлениях

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину;

легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки

Упражнение «Птички летают». Музыка А. Жилина

«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М.Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой;

«Поскоки» Т. Ломовой

б) Пляски

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально;

чередовать движения (девочка, мальчик)

Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

«Янка», белорусская народная мелодия

«Летчики, на аэродром!». Музыка М. Раухвергера

«Вот так вот». Белорусская народная песня

«Белые гуси». Русская народная песня

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Воспитывать интерес к русским народным игра.

Развитие артикуляционного аппарата.

«Пасхальные игры»

«Пекарь»

г) Музыкально-игровое творчество

Учить самостоятельно находить выразительные движения

для передачи характера движений персонажей

«Веселые лягушата», муз.и сл. Ю. Литовко; «Танец

лягушек», муз. В. Витлина

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать к любимым песням

музыкальные инструменты и игрушки

Песня по выбору «минутка здоровья»

III. Праздники и развлечения

«Материнские ласки»

Прививать навыки здорового образа жизни

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным

произведениям, мотивировать свой выбор.

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению;

определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам.

Развивать представления о связи музыкально-речевых

интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка

«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П.

И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова;

«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка»

В. Моцарта

б) Развитие голоса и слуха

Учить различать жанры музыки

«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении

характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера

«Потанцуй со мной, дружок», английская народная

песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой;

«Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Ежик»

Дидактические таблицы

«Марш на барабане»

«Два кота»

б) Песенное творчество

Придумывать мелодию своего дождика

«Дождик» (вокальная импровизация)

«Веселый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной

«Веселый поезд». Музыка 3. Компанейца. Слова О. Высотской

«Заинька». Музыка Ю. Слонова. Слова И. Черницкой

«Мне уже четыре года». Музыка Ю. Слонова. Слова В. Малкова

«Детский сад». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Два кота». Польская народная песня

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ходить друг за другом бодрым шагом.

Выполнять прямой галоп.

Маршировать в разных направлениях.

Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать

характерные особенности игрового образа

«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой;

«Элементы хоровода», русская народная мелодия;

«Всадники» В. Витлина

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца;

держать расстояние между парами; самостоятельно менять

движения со сменой частей музыки

«Всех на праздник мы зовем»

«Веселая девочка Таня». Музыка А. Филиппенко

«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко

«Как на нашем на лугу». Музыка Л. Бирнова. Слова А. Кузнецовой

«Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память.

Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голоса

Развитие артикуляционного аппарата.

«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Островского«Есть такая палочка»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки

Знакомые песни

III. Праздники и развлечения

«Мы танцуем»

Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла» П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Полька» А. Жилинского Инсценировка сказки по выбору

*Обновление муз. материала, а в тетради воспитателя для заучивания с детьми, осуществляется систематически по мере необходимости в течении года.

Календарно-тематический план музыкальных занятий старшей группы

№

п/

Тема

Элементы

основного

содержания

Формы работы

Дата проведения

план

факт

«Композитор,

исполнитель, слушатель»

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

сентябрь

«Осенняя фантазия»

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т.Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз.Делиба

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Осенняя сказка» (драматизация)

октябрь

«О чем рассказывать

музыка»

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С.Майкапар,

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«День именинника»

ноябрь

«Жанры в музыке»

«Метель» «Колыбельная» Г.Свиридова,

Утренник

Танцевально-игровая деятельность

Пение

декабрь

«Средства

выразительности в музыке»

«Пляска птиц» Н.Римского - Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Рождество»

январь

«Музыка и природа»

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

Танцевально-игровая деятельность

«День защитника Отечества»

февраль

Особенности регистровой

окраски и ее роль в передаче музыкального

образа

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор

В.Моцарт

Танцевально-игровая деятельность

«Праздник для мам»

«Масленица»

март

«В стране ритма»

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи

по ритму»

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

апрель

Какие чувства передает

музыка

«Тревожная минута» С. Майкапар, «Утренняя молитва»

П.И.Чайковский, «Первая потеря» Р.Шумана

Утренник

Танцевально-игровая деятельность

Пение

май

Перспективное планирование музыкальных занятий в старшей группе

Форма организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки.

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;

различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского,

Марш Ф. Надененко

«Марш деревянных солдатиков»

П. И. Чайковского,

«Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова

6) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

Музицирование

«Тук-тук молотком» «Курочки и жуки»

«Музыкальный магазин», «Три медведя» Н. Г.Кононовой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

- петь естественным голосом песни различного характера; -

петь слитно, протяжно, гасить окончания

Распевание

«Жил был у бабушки сереньки козлик»

«Бай – качи - качи» русс. нар. песня.

Пение

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Осень золотая» Г.Гусева

«Урожай собирай»А. Филлипенко

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

«Допой песенку»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки

«Польская народная мелодия»

«Великаны гномы»

Д. Львова - Компанейца

Упр. «Попрыгунчики» «Экосез» Ф.Шуберт

б) Пляски

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

«Приглашение»Хороводный шаг «Белолица - круглолица» р.н.п.«Шел козел по лесу» р.н.п и гра

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

«Воротики» «Полянка» русс. нар. песня

«Плетень» В. Калинникова

Игра «Здравствуйте»

«Поросята» пальч. гимнастика

г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать легкие движения ветра, листочков

«Кружочки» ритм. упр.

«Рыбки» ритмич. Упр.

д) Игра на металлофоне

Исполнять попевки на одном звуке

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е.Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность

«Заинька» русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова

III. Праздники и развлечения «Композитор, исполнитель, слушатель»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Осенняя сказка» (драматизация)

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

Оркестр

Октябрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - высказывать свои впечатления;

- различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов - романтистов

«Полька» П. Чайковский

«Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский

« На слонах индии» А. Гедике

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой;

«Танец - марш - песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; -

удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы

Приветствие: «Осенние распевки»

«Здравствуйте»

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Осень золотая» Г.Гусева

«Падают листья» М. Красева

«Урожай собирай» А. Филиппенко

«К нам гости пришли» Ан. Александрова

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

«Считалка»

«Придумай окончание»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: - передавать особенности музыки в движениях; -

ритмичному движению в характере музыки; - свободному

владению предметами; - отмечать в движениях сильную

долю; - различать части музыки

Упр: «Поскоки» «Поскачем» Т. Ломовой

«Буратино и Мальвина»

Танцевальное движение «Ковырялочка» «Ливенская полька»

«Марш» В. Золотарева

«Прыжки» «Полли» Английская народная мелодия

б) Пляски

Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

«Пляска с притопами» «Гопак» Украинская народная

мелодия

«Веселый танец» еврейская н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре;

умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Дружат в нашей группе»пальч. гимн.

Игры

«Чей кружок скорее соберется» р. нар .м.

«Как под яблонькой» р.н.м.

«Воротики»

«Полянка» р.н.м. «Ловишки» «Ворон»

«Дружат в нашей группе дети» пальч. упр.

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2 - 3 звуков

«Кап-кап» упр.

«Гусеница» упр.»,

Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова

II. Самостоятельная музыкальная

Совершенствовать звуковысотный слух

«Подбери инструмент к любимой песне»

III. Праздники и развлечения деятельность

«Осенняя фантазия»

Развивать познавательный интерес творчеству П.И.Чайковского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т. Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз. Делиба

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

I) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух, трехчастной форме. Пополнять

музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать

«Сладкая греза» П.И. Чайковский

«Разлука» М. И. Глинки; «Музыкальный момент»,

«Аве Мария» Ф. Шуберта;

«Военный марш» Г. В. Свиридова»

«Мышки А. Жилинского

«Польк» П.И. Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

«Сложи песенку»,

«На чем играю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы;

- исполнять песни со сменой характера;

- удерживать интонацию до конца песни;

- петь легким звуком, без напряжения

Приветствие: «Здравствуйте»

«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе

«Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

«Снежная песенка» Д. Львова -Компанейца

б) Песенное творчество

Совершенствовать песенное творчество

«Поздоровайся песенкой по-разному», муз.и сл. М. Кочетовой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигать-

ся ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную

долю, менять движения в соответствии с формой

произведения

«Марш» М. Робера Ходьба бодрым, спокойным,

танцевальным шагом

«Марш» В.Золотарев

«Топотушки» р.н.м.

«Аист»

Танцевальные движения:

«Кружение», «Вертушки» укр. н.м.

«Всадники» В. Витлина

б) Пляски

Исполнять танцы разного характера выразительно и

эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.

«Отвернись-повернись» Карельская н.м.

«Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Колыбельная медведицы»» из м/ф «Умка»,

муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева«Кошачий танец» Рок-н-ролл

Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

«Зайка»

«Ворон» русс. нар. прибаутка

«Займи место» р.н.м.

«Зайка» и «Поросята» повтор

«Кот и мыши» Т. Ломова

«Догони меня» любая веселая мелодия

«Шарик» пальч. гимн.

«Ворон» русс. нар. песня - игра

«Капуста»

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в движении танца повадки кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Тик –тик - так» ритм.упр.

III. Праздники и развлечения

«О чем рассказывать музыка»

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С. Майкапар

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко

«День именинника»

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке

«Болезнь куклы» П.И.Чайковский

«Клоуны» Д. Кабалевский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Наша ѐлка» А. Островского

«Дед Мороз» В. Витлина

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты;

-начинать и заканчивать пение тише

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;

«В лесу родилась ѐлочка» Бекман

«К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3.Петровой;

«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой

б) Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Упр. «Приставной шаг» Немецкая н.м.

«Попрыгаем и побегаем» С.Соснина

Упр. Притопы «Финик» Финская н.м.

б) Пляски

Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца

«Потанцуй со мной дружок» английская нар. П.

«Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца,

«Танец снежинок» А. Жилина, , «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Белоснежка и семь гномов»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

«Не выпустим» Т, Ломовой; «Догони меня» «Игра в снежки»

«Мы делили апельсин»

«Шарик» пальч. гимнастика.

«Капуста» «Вот попался к нам в кружок»

«Не выпустим»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Ветерок и ветер» «Лендлер» Л Бетховен

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка,

обработка Е. Тиличеевой

«Колокольчик» ритм. упр.

«Живые картинки»

«Считалка»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий

«Марш друзей» Н. Александровой

Новогодний праздник

Ритмические карточки

III. Праздники в развлечения

«Жанры в музыке»

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

«Метель»

«Колыбельная» Г.Свиридова,

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Январь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; -

различать в песне черты других жанров; - сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

«Зимнее утро» П. И. Чайковского,

«Метель» Г. В. Свиридова,

«Новая кукла» П.Чайковский

«Страшилище» В. Витлина

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

«Песенка друзей» В. Герчик

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально

«Зимняя песенка» В. Витлина

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;

«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной;

Рождественская песенка, муз, С. Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки

б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Колядки», русские народные песни, прибаутки

«Снежная песенка» Львова - Компанейца

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

«Марш» И. Кишко

«Мячики» Па-де-труа» балет «Лебединое озеро» П.И. Чайковский

«Шаг и поскок» Т. Ломовой

«Веселые ножки» латвийская н.м.

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

Парная пляска Чешская н.м.

«Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к

русской народной игре»

«Рождественские игры»,

«Игра с ложками», русские народные мелодии;

«Коза и козленок», «Поросята» повтор

«Кот и мыши» Т.Ломовой

«Что нам нравится зимой» Е. Тиличеевой

Игра «Холодно-жарко» снежки

«Коза и козленок» пальч. гимн.

«Мы делили апельсин»

«Ловишка» Й. Гайдн

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Играем в снежки» Т. Ломовой

«Полянка» свободная пляска

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Исполнять знакомые полевки на металлофоне

«Лесенка», муз Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Сел комарик под кусточек» -треугольник

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать русские народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской

«Рождество»,

III. Праздники и развлечения

«Средства выразительности в музыке»

Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана

«Рождество»

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать жанры музыкальных произведений.

Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты;

различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

«Утренняя молитва» П.И. Чайковский

«Детская полька» А. Жилинский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать: - музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.; - музыкально-слуховые представления

Приветствие «Придумано с кем-то»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить: - вокально-хоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; -

правильно выделять кульминацию

«Про козлика» Г. Струве

«По деревьям скок-скок» упр.

«Кончается зима» Т. Попатенко

«Мамин праздник» Ю. Гурьева

«Кончается зима» В. Герчик

б) Песенное творчество

Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию

своих мелодий к частушкам

«Снежная песенка» Д. Львова -Компанейца

«Зимняя песенка» В. Витлина

«К нам в гости пришли»

«Песенка друзей» В. Витлина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

«Марш» Н. Богословского

« Побегаем» К.Вебера

Кто лучше скачет?» Т. Ломовой

«Спокойный шаг» Т.Ломовой

«Полуприседание и выставление ноги»

«Марш» И. Кишко

«Шаг и поскок»

б) Пляски

Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки.

«Озорная полька» Н. Вересокиной

« Чей кружок соберется?» игра

«Как под яблонькой» р.н.м.

«Веселый танец» евр. нар. мел.

«Кошачий танец»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм

«Догони меня» игра

«Кулачки», пальч. гимн. «Капуста»

«Будь внимательным» датская н.м.

«Шарик», «Зайка»

«Игра со снежками»

«Кулачки» «Коза и козленок»

г) Музыкально-игровое творчество

музицирование

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

«Гусеница»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине

По выбору

«Песни военных дорог» - вечер военной песни. «Я утром встаю» стих

III. Праздники и развлечения

«Музыка и природа»

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

«День защитника Отечества»

Март

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

«Баба Яга» П.Чайковский

«Вальс» С. Майкапара

«Утренняя молитва» П.Чайковский

«Детская полька» Жилинского

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве

«Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А.Гречанинова

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой

«Динь-динь» Немецкая н.м.

«Концерт»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

«Про козлика» Г.Струве инсценировка

«Мамин праздник» Ю.Гурьева

«Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б.Савельева, сл. М. Пляцковского;

б) Песенное творчество

Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда

«Кончилась зима» Т Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и

самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении

«Пружинящий шаг» Е. Тиличеевой

«Передача платочка» Т. Ломовой

«Отойди-подойди» Чеш. нар. мел.

Упр. для рук Шведская нар..мел.

«Кто лучше скачет?» Т. Ломовой

«Побегаем» К. Вебера

«Спокойный шаг» Т.Ломовой

«Разрешите пригласить» «Ах, ты береза» р.н.м.

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов;

выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского народного танца

«Дружные тройки» «Полька» И. Штраус

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным

образом; согласовывать свои действия с действиями других

детей. Воспитывать интерес к русской народной игре

«Найди себе пару» лат. нар. игра

«Сапожник» Польская н.м. игра

«Ловишки с Бабкой - Ёжкой» игра

«Кулачки»

«Птички прилетели»

«Мы делили апельсин»

«Поросята» повтор

«Зайчик» повтор

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами

Приветствие: Учимся здороваться жестами

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

«Жучок» упр.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить создавать игровые картинки

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам

«Праздник мам».

III. Праздники и развлечения

Особенности регистровой окраски и ее роль в передачи музыкального образа

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Масленица»

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор

В.Моцарт

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности;

определять образное содержание музыкальных произведений;

накапливать музыкальные впечатления. Различать двух - трехчастную форму произведений. Углублять представления

об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

«Игра в лошадки» П.Чайковский

«Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко

«Игра в лошадки» П.Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«У матушки было четверо детей»

«Солнышко, не прячься» распевка

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням;

любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально;

передавать голосом кульминацию

«Скворушка» Ю. Слонова

«Песенка друзей» В. Герчик

«Вовин барабан» В. Герчик

б) Песенное творчество

Придумывать собственные мелодии к попевкам

«Про козлика» Г.Струве

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения.

Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

«После дождя» Венгерская нар. мелодия

«Зеркало» «Ой, хмель, мой хмель» р.н.м.

«Три притопа» Ан. Александрова

«Смелый наездник» Р.Шуман

«После дождя» Венг. н.м.

«После дождя» венгерская нар. мел.

«Три притопа» А. Александрова

Упр. Галоп «Смелый наездник» Р. Шуман

б) Пляски

Легко владеть элементами русских народных танцев.

Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Ну и до свиданья» «Полька» И.Штрауса

Хоровод «Светит месяц» р.н.м.

«Светит месяц» р.н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Продолжать прививать интерес к русской народной игре;

умение быстро реагировать на смену музыки сменой

движений

«Птички прилетели» игра

«Кот и мыши» Т. Ломовой игра

«Горошина» В. Карасевой

«Вышла кошечка» пальч. гимн.

«Сапожник»

«Кот мурлыка» пальч. гимн.

«Поросята» повтор

г) Музыкально-игровое творчество

Учить действовать с воображаемыми предметами

«Лиса» упр.

Музицирование «Лиса» упр.

«Гусеница» упр. повтор

«Ритмический паровоз»

«Сел комарик под кусточек»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Создавать игровые образы на знакомую музыку

Музыкальный образ

III. Праздники и развлечения

«В стране ритма»

Прививать навыки здорового образа жизни.

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму»

«День здоровья»

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: - различать средства музыкальной выразительности; -

определять образное содержание музыкальных произведений;

— накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

«Вальс» П.Чайковский

Утки идут на речку» Д.Львова –Компанейца

«Игра в лошадки» П.Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память

«Вовин барабан» В. Герчик

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине

«Я умею рисовать» Л. Абелян

«Вышли дети в сад зеленый «Польская нар. мелодия

«Про козлика» Г.Струве

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

«Горошина» В. Карасевой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

«Спортивный марш» В. Золотарева

Упр.. с обручем Латышская.нар. мел.

Упр. «Ходьба и поскоки»

Петушок» р.н.м.

«Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки»

Английская н.м.

«После дождя» Венгерская мелодия

«Три притопа» А.Александрова

«Смелый наездник» Р.Шуман

б) Пляски

Передавать в танцевальных движениях характер танца;двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод

«Веселые дети» литов.нар .мел.

Хоровод «Земелюшка - чернозем» р. нар. м.

«Веселый танец» ев.н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

«Перепелка» Чешская н.м.

« Игра с бубнами» М.Красева

«Коза-козленок» пальч. гимн,

Поросята повтор.

«Цветок» пальчиковая. гимн.

г) Музыкально-игровое творчество

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

Музыкальный образ в танце

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствовать навыки игры «Маленькая Юлька»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно создавать игровые картинки

Совершенствовать художественные способности.

«День Победы», «Разноцветная планета»

III. Праздники и развлечения

Какие чувства передает музыка

Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, к живой природе

«Тревожная минута» С. Майкапар, «Утренняя молитва» П. И. Чайковский,

«Первая потеря» Р.Шумана

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Календарно-тематический план музыкальных занятий в подготовительной группе

№ п/п

Тема

Элементы основного содержания

Формы работы

Планируемая дата

Фактическая дата

О чем и как рассказывает музыка

П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Листопад» Т. Попатенко; «Улетают

журавли» В. Кикта; «Вальс - шутка» Д.Шостакович;

«Плетень» рус. нар. мел; «Танец с колосьями» И.Дунаевский;

«Прялица» рус. нар. песня

Слушание музыки

Игра на музыкальных

инструментах

сентябрь

Природа и музыка

Осень» А.Александрова; «Октябрь» П.Чайковского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова; «На горе-то

калина» р.н.п.; «Веселый крестьянин» Р.Шумана; «Море»,

«Белка»Н.А.Римского - Корсакова; «Грустная песня» Г.Свиридова; «Дождик»Н.Любарского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

октябрь

В стране разноцветных звуков

«Ноябрь» П. Чайковского; «Марш» С. Прокофьева;

«Огород» эст. нар. песня.; «Цветные флажки» Е. Тиличеевой; «Лиса

по лесу ходила» рус. нар. песня; «Пестрый колпачок» Г.Струве;

«Хорошо у нас в саду» В .Герчик; «Журавли» В. Лившиц

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

ноябрь

Сказка в музыке

«Декабрь» П. Чайковского; «Зима пришла» Г. Свиридова; «Будет

горка во дворе» Т. Попатенко; «Зимняя песенка» М. Красева;

«Новогодний хоровод» С. Шнайдера; «Хорошо, что снежок пошел» А.Островского; «В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э.Григ; «Медведи пляшут» М. Красева; «Танец снежинок» А. Жилина; «Танец

петрушек»А.Даргомыжского; «Под Новый год» Е. Зарицкой

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

декабрь

Зимняя фантазия

«Тройка» Г. Свиридова; «Январь» П. Чайковского;

«Елка» Е. Тиличеевой; «К нам приходит Новый год» Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка» М. Красева;

«Органная токката ре-минор» И.Баха; «Зайка» В.Карасева;

«Конь», «Вальс» Е. Тиличеевой; «Зимний праздник» М. Старокадомского

Танцевально-игровая

деятельность

Пение

Слушание

январь

Настроения, чувства в музыке

«Зимнее утро» П.Чайковского; «Зима» А. Вивальди;

«Петрушка» В.Карасева;

«Брат-солдат» М. Парцхаладзе;

Гимн РФ муз. А. Александрова; «Метелица» рус. нар.песня;

«Как на тоненький ледок» рус. нар.песня;

«Блины» рус. нар.песня;

«Нежная песенка» Г. Вихаревой;

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Музыкально-дидактические игры

февраль

Музыкальные инструменты и игрушки в музыке

«Табакерочный марш» А.Даргомыжского;

«Шарманка» Д.Шостаковича; «Кампанелла» Ф.Листа;

«Танец с саблями» А. Хачатуряна; «Дудка» Е. Тиличеевой;

«Мамин праздник» Ю.Гурьева; «Самая хорошая» В.Иванникова;

«Колыбельная» В. Моцарта;

«Свирель да рожок» Ю. Чичкова;

«На гармонике» А. Гречанинов; «Матрешки» Ю. Слонова;

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

март

Музыка-язык чувств

«Апрель» П. Чайковского;

«Весна» А. Вивальди;

«Горошина» В. Карасевой; «Веснянка» укр. нар. песня;

«Пришла весна» З. Левиной; «Ищи» Т. Ломовой;

«Разноцветные диски Б.Александров;

«Тень-тень» В.Калинников;

«Сеяли девушки» обр. И. Кишко; «Земелюшка – чернозем» рус. нар. песня

Танцевально-игровая деятельность

Слушание

Выпускной вечер

апрель

Песня-танец-марш

«Кавалерийская» Д. Кабалевского; «Праздник

Победы» М. Парцхаладзе;

«Военный марш» Г.Свиридова;

«До свидания, детский сад»

Муз. Ю. Слонова;

«Мы теперь ученики» Г.Струве; «Урок» Т. Попатенко;

«Полька» Ю. Чичков;

«Вальс» Г. Бахман

Слушание музыки

Игра на музыкальных

инструментах

май

Перспективное планирование музыкальных занятий в подготовительной группе

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Приобщение детей к музыкальной культуре,

Воспитание художественно -эстетического вкуса

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

«Танец дикарей». Музыка Ёсина Нако

«Осенняя песнь». Музыка П. Чайковского

«Вальс игрушек». Музыка Ю. Ефимова

6) Развитие голоса и слуха Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

Приветствие «Здравствуйте»

«Ёжик и бычок»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации

Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

«Динь-динь-динь - письмо тебе». Немецкая народная песня

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Царица осень», «Лиса по лесу ходила». Русс.

Нар. песня

б) Песенное творчество

Развивать умения самостоятельно придумывать

мелодии

«Физкультура» Ю. Чичкова

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя

дистанцию.

Развивать навыки танцевальных движений.

Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

«Марш». Музыка Ю. Чичкова перестроение.

«Прыжки». Музыка Л. Шитте

Хороводный и топающий шаг. Русская народная мелодия

«Марш» Н.Леви

Упражнение для рук «Большие крылья».

Упражнение «Приставной шаг». Музыка А. Жилинского

б) Пляски

Игра

«Мячики» веселая мелодия Хороводный и топающий шаг «Я на горку шла» р.н.м.

«Отвернись и повернись» Карельская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Игра с мячом перестроение

Развитие и укрепление мелкой моторики.

игра «Почтальон»

игра «Веселые скачки»

игра «Алый платочек»

«Мама» пальч. гимн.

«Машина и шофер» игра

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование

Знакомство с музыкальными произведениями в

исполнении различных инструментов и в оркестровой

обстановке.

Ритмично играть на разных инструментах по

подгруппам, цепочкой.

«Веселый мяч» стих» В. Берестов

Ритмические цепочки из мячиков

«Комната наша» Г. Бэхли

«Прыжки Л. Шитте

«Горн» упр.

д) Игра на металлофоне

Совершенствование навыков игры на металлофоне.

«Мы делили апельсин»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация под музыку

«Хвостатый-хитроватый»

III. Праздники и развлечения

«О чем и как рассказывает музыка»

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года» А.Вивальди; «Листопад» Т. Попатенко;

«Улетают журавли» В. Кикто; «Вальс- шутка» Д. Шостакович; «Плетень» рус .нар. мел; «Танец

с колосьями» И. Дунаевский; «Прялица» рус. нар. песня

Октябрь

I. Музыкальные занятия.

а) Восприятие музыкальных произведений

Слушание музыки.

Обогащение музыкальных впечатлений детей, вызывая

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки

разного характера.

Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского

«Марш гусей». Музыка Бин Канэда

«Осенняя песнь». Музыка П. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух.

Учить различать тембры музыкальных инструментов

Муз. приветствие: «Здравствуйте!»

«Ехали медведи». Музыка М. Андреева. Слова К.

Чуковского

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепление навыков выразительного исполнения

песен в пределах с-d2 октавы.

Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной,

легкий и т. д.).

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Слова А. Пришельца

б) Песенное творчество

Развивать умения самостоятельно придумывать мелодии, использовать в качестве примера народные

песни

«Скворушка прощается». Музыка Т. Попатенко. Слова М. Ивенсен

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Слова А.Пришельца

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.

Останавливаться четко, с концом музыки.

Придумывать различные фигуры.

Упражнение «Высокий и тихий шаг».

«Боковой галоп». Музыка Ф. Шуберта

Упражнение «Приставной шаг». Музыка Е. Макарова

Бег с лентами. Музыка А. Жилина

«Марш». Музыка Ж. Люли

«Прыжки» Л. Шитте

«Марш». Музыка Н. Леви

Упражнение для рук «Большие крылья».

«Как пошли наши подружки». Русская народная песня

б) Пляски

Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности.

«Хороводный и топающий шаг»

«Я под горку шла» р.н.м.

«Полька» Ю. Чичкова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

«Кто скорее?» игра Л. Шварца

«Зеркало»

«Замок-чудак»

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствование навыков игры на свирели.

Выкладывать на фланеллеграфе различные ритмические

формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на

музыкальных инструментах.

Веселые палочки

Пауза

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

«Я пою играю и танцую»

«Белка» Н.А.Римского - Корсакова

III. Праздники и развлечения

«Природа и музыка»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

Осень» А. Александрова; «Октябрь» П. Чайковского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова;

«На горе - то калина» р. нар. п.;

«Веселый крестьянин» Р.Шумана;

«Море», «Грустная песня» Г.Свиридова;

«Дождик» Н.Любарского

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

I )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с элементарными музыкальными понятиями:

музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры: балет, опера.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

Знакомить с творчеством русских композиторов П. М. Глинки

«Две плаксы». Музыка Е. Гнесиной

«Русские наигрыши» р.н.м.

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»).

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух.

Различать тембр, ритм

Приветствие «Здравствуйте»

«Ручеек». Распевка

«Горошина». Муз. В. Карасевой. Сл. Н.Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы.

Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

«Моя Россия». Музыка Г. Струве. Слова Н.

Соловьевой

«Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве. Сл. Н.Соловьевой

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему по образцу и без него.

Использовать музыкальные пьесы.

«Дождик обиделся». Муз Д. Львова -Компанейца.

Сл. М. Пляцковского

«Осень». Муз. А. Арутюнова. Сл. В. Семернина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в танце эмоционально-образное содержание

Выполнять движения по подгруппам.

Совершенствовать координацию рук.

«Поскоки и сильный шаг». Музыка М. Глинки

«Упражнение для рук». Музыка Т. Вилькорейской

«Прыжки через воображаемые препятствия».

Венгерская народная мелодия

«Спокойная ходьба с изменением направления».

Английская народная мелодия

«Ходьба с остановкой на шаге». Венгерская народная мелодия

б) Пляски

Развитие творческой активности в танцевальной

деятельности

«Утята» франц. нар.мел.

«Парный танец» Хорватская нар. мел.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать память и внимание

«В гости»

«Ищи» игра Т. Ломовой

«Роботы и звездочки» игра

г) Музыкально-игровое творчество

Умение ритмично двигаться и вести за собой

«Почтальон» игра

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствование навыков игры на ударных музыкальных инструментах

Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами

«Аты - баты» потешка

«Хвостатый - хитроватый»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия

Музыка по выбору музыкального руководителя

III. Праздники и развлечения

«В стране разноцветных звуков»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«Ноябрь» П.Чайковского; «Марш» С. Прокофьева; «Огород» эст. нар. п.; «Цветные флажки» Е. Тиличеевой;

«Лиса по лесу ходила» рус. нар. песня; «Пестрый колпачок» Г.Струве; «Хорошо у нас в саду» В.Герчик;

«Журавли» В.Лившиц

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Профессии музыкального искусства: пианист, композитор,

певец, певица, балерина и баллеро, художник и др.

Знакомить с творчеством русских композиторов, Н. Римского-

Корсакова.

«В пещере горного короля». Музыка Э. Грига

«Снежинки». Музыка А. Стоянова

«Две плаксы». Музыка Е. Гнесиной

б) Развитие голоса и слуха

Петь согласованно и выразительно.

Развивать музыкально-сенсорный слух

Приветствие стих Кондратьева

«Здравствуйте» Датская нар. мел.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развитие артикуляции, дикции

Попевка «Верблюд»

«В просторном светлом зале». Муз и сл. А. Штерна

«Новогодняя». Музыка А. Филиппенко. Сл. Т. Волгиной

«Горячая пора». Музыка А. Журбина. Сл. П. Синявского

«Лиса по лесу ходила» русс. нар. мел.

«Моя Россия». Муз Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему

по образцу и без него. Использовать знакомые песни

«Моя Россия». Музыка Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

«Пестрый колпачок». Музыка Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские).

Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

Выполнять разнообразные ритмичные хлопки

Шаг с акцентом и легкий бег» Венгерская нар. мел.

Упр. для рук «Мельница» Т.Ломовой

«Марш». Музыка Ц. Пуни

«Боковой галоп». Музыка А. Жилина

«Поскоки и сильный шаг». Музыка М. Глинки

«Спокойная ходьба с изменением направления».

Английская народная мелодия

б) Пляски

Совершенствование умения импровизировать под музыку

соответствующего характера (сказочные персонажи)

«Танец вокруг ѐлки» Чешская нар. мел.

«Веселый танец». Еврейская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие звуковысотного слуха и голоса.

Развитие чувства ритма.

«Дед Мороз и дети». Муз. И. Кишко. Сл. М. Ивенсен

«Гномы» пальч. гимн.,

«Жмурки» игра, «В гости»

«Замок-чудак» пальч. гимн.

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры на трещотке, погремушках.

«Дед Мороз и дети». Музыка И. Кишко. Сл. М. Ивенсен

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах

«С барабаном ходит ежик»

«Аты - баты»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация под музыку

По выбору музыкального руководителя

III. Праздники в развлечения

«Сказка в музыке»

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Декабрь» П.Чайковского; «Зима

пришла» Г.Свиридова; «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; «Зимняя песенка» М. Красева; «Новогодний хоровод» С.Шнайдера; «Хорошо, что снежок пошел» А.Островского; «В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э. Григ; «Медведи пляшут» М. Красева; «Танец

снежинок» А.Жилина; «Танец

петрушек» А.Даргомыжского; «Под Новый год» Е. Зарицкой

Январь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развитие навыков восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

Знакомить с творчеством русских композиторов М. Мусоргского.

«У камелька». Музыка П. Чайковского

«Пудель и птичка». Музыка Лемарка

«В пещере горного короля». Музыка Э. Грига

«Снежинки». Музыка А. Стоянова

б) Развитие голоса и слуха

Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

Приветствие «Здравствуйте»

«Два кота» распевание польская нар. мел.

Мажорные трезвучия

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепления умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно в хоре, с музыкальным

сопровождением и акапелла

«Зимняя песенка». Муз. М. Красева. Сл. С. Вышеславцевой

«Сапожник». Французская народная песня «Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Сл. А. Пришельца

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему по образцу и без него.

Использовать музыкальные танцы.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.

Упражнение с лентой на палочке И. Кишко

«Боковой галоп». Музыка Ф. Шуберта

Ходьба змейкой. Музыка В. Щербачева

«Поскоки с остановкой». Музыка А. Дворжака

«Марш». Музыка Ц. Пуни

б) Пляски

Закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни.

«Сапожники и клиенты». Польская мелодия

«Парный танец». Латвийская народная мелодия

«Танец маленьких утят». Французская народная мелодия

«Рок-н-ролл»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие чувства ритма

«Утро настало»

«Что нам нравится зимой?». Муз. Е. Тиличеевой.

Сл. Л. Некрасовой

«Утро настало» пальч. гимн.

«Ищи». Музыка Т. Ломовой игра

«Скрипучая дверь». Музыка Ф. Черчилля игра

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры в оркестре

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Уметь играть двухголосие.

«Загадка»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Творческая мастерская

По выбору музыкального руководителя

III. Праздники и развлечения

«Зимняя фантазия»

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Слушание

«Тройка» Г.Свиридова;

«Январь» П.Чайковского; «Елка» Е.Тиличеевой; «К нам приходит Новый год» Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка» М. Красева;

«Органная токката ре - минор» И. Баха;

«Зайка» В. Карасева;

«Конь», «Вальс» Е.Тиличеевой;

«Зимний праздник» М. Старокадомского

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Обогащение впечатлений, формирование

музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти.

Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

«Болтунья» В.Волкова

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

б) Развитие голоса и слуха

Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Песенка-приветствие»

«Маленькая - Юлька»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).

«Будем моряками». Муз Ю. Слонова. Сл. В. Малкова

«Пестрый колпачок». Муз Г. Струве. Сл. Н.Соловьевой

«Мамина песенка». Муз М. Парцхаладзе. Сл. М. Пляцковского

«Хорошо рядом с мамой». Муз. А. Филиппенко. Сл Т. Волгиной

б) Песенное творчество

«Ехали медведи»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Развитие танцевально-игрового творчества.

Совершенствовать движение галопа.

Передавать выразительный образ.

«Прыжки и ходьба». Музыка Е. Тиличеевой

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Бег и подпрыгивание». Музыка И. Гуммеля

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Упражнение с лентой на палочке». Муз И. Кишко

«Ходьба змейкой» «Куранты» В Щербачевой

«Поскоки с остановками» «Юмореска» А Дворжака

«Нежные руки». Муз Д. Штейбельта

«Полька с поворотами» «Полька». Муз. Ю. Чичкова

б) Пляски

Развитие самостоятельности в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

«Детская полька». Муз А. Жилинского

«Полька с поворотами». Муз Ю. Чичкова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

«Мостик» пальч. гимн.

«Как на тоненький ледок» р.н.м.

«В Авиньоне на мосту». Франц. народная песня

«Ловишки» игра

«Что нам нравится зимой?». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Л. Некрасовой

«Мама» пальчиковая. гимнастика.

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование.

Совершенствование навыков игры в ансамбле.

Изучаем длительности

«Две гусеницы» двухголосие

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Творческая мастерская «Волшебные

карандаши»

Музыка по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

«Настроения, чувства в музыке»

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Зимнее утро» П. Чайковского;

«Зима» А. Вивальди;

«Петрушка» В.Карасева;

«Брат - солдат» М. Парцхаладзе;

Гимн РФ муз. А. Александрова;

«Метелица» рус. нар.песня;

«Как на тоненький ледок» рус. нар. песня; «Блины» рус. нар. песня;

«Нежная песенка» Г. Вихаревой;

Март

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развитие мышления, фантазии памяти, слуха.

Учить определять форму и характер музыкального произведения.

Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

«Песнь жаворонка». Музыка П. Чайковского

«Марш Черномора». Музыка М. Глинки

«Жаворонок». Музыка М. Глинки

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

«Болтунья» В.Волкова

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Приветствие» стих. Кондратьева

«Мышка»

«Ручеек»

«Мажорные трезвучия»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Придумывать движения по тексту песен

(инсценирование песен).

«Солнечная капель». Муз С. Соснина. Сл. И.Вахрушевой

«Идет весна». Муз В. Герчик. Сл. А. Пришельца

«Сапожник». Французская народная песня

«Мамина песенка». Муз. М. Парцхаладзе. Сл. М. Пляцковского

б) Песенное творчество

Долговязый журавель». Русская народная песня

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формирование навыков художественного исполнения

различных образов при инсценировании песен.

Развивать плавность движений

Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». Муз. М. Чулаки

Упражнение «Бабочки». Муз. П. Чайковского

«Ходьба с остановкой на шаге». Венг. Нар.Мел.

«Бег и прыжки». Музыка Л. Делиба

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Бег и подпрыгивание». Музыка И. Гуммеля

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей детей через

движение.

Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптева

«Танец». Музыка Ю. Чичкова

«Вологодские кружева» В. Лаптева

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без

показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

«Будь ловким!». Музыка Н. Ладухина

«Заря-заряница» игра

«Кто быстрее пробежит в галошах» игра

«Паук» пальч. гимнастика

«Мостик»

«Утро настало»

г) Музыкально - игровое творчество

Сочиняем музыку

Музыка по выбору муз.рук.

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Ритмично проговаривать стихотворные тексты,

придумывать на них ритмические формулы.

«Комар»

«Сделай так!» ритм. игра

«Двухголосие»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация на музыкальных инструментах

Музыка по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Табакерочный марш» А.Даргомыжского;

«Шарманка» Д.Шостаковича

«Музыкальные инструменты и игрушки в музыке»

Утренник

«Кампанелла» Ф. Листа;

«Танец с саблями» А. Хачатуряна; «Дудка» Е.Тиличеевой;

«Мамин праздник» Ю.Гурьева;

«Самая хорошая» В. Иванникова; «Колыбельная» В. Моцарта;

«Свирель да рожок» Ю. Чичкова;

«На гармонике» А.Г речанинов;

«Матрешки» Ю. Слонова;

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с элементарными музыкал. понятиями темп, ритм.

Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»).

Муз. Д. Кабалевского

«Гром и дождь». Музыка Т. Чудовой

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную

память

«Песенка мышонка»

Игра «Здравствуйте»

«Чемодан» распевание»

«Волк» распевание

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Петь свободно, артикулировать текст песен.

Следить за дыханием.

«Песенка о светофоре». Музыка Н. Петровой.

«Хорошо у нас в саду». Муз. В. Герчик. Слова А. Пришельца

«Солнечная капель». Муз. С. Соснина. Сл. И. Вахрушевой

«Солнечный зайчик». Муз. В. Голикова. Сл. Г. Лагздынь

«Гром и дождь». Музыка Т. Чудовой

«Идет весна». Му.а В. Герчик. Сл. А. Пришельца

б) Песенное творчество

Импровизация в танце

Музыка по выбору муз.руководителя

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формирование навыков художественного исполнения

различных образов при инсценировании театральных

постановок.

Выполнять движения по подгруппам. Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

«Тройной шаг». Латвийская народная мелодия «Поскоки и прыжки». Музыка И. Саца

Упражнение для рук «Дождик». Музыка Н. Любарского

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». Муз. М. Чулаки

Упражнение «Бабочки». Музыка П. Чайковского «Бег и прыжки». Музыка Л. Делиба

Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптева

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей и проявление активности и самостоятельности.

«Полька с хлопками». Муз. И. Дунаевского «Танец». Музыка Ю. Чичкова «Полька с поворотами»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие и укрепление мелкой моторики

«Звери и звероловы». Музыка Е. Тиличеевой

Игра «Сапожники и клиенты». Польская мелодия

«Замри». Английская народная песня

«Заря-заряница» игра

«Сороконожка» пальч. гимнастика

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование

Ритмично играть на палочках.

«Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой

Упражнение для рук «Дождик». Муз. Н.Любарского

«Ворота» «Мостик», «Паук»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия с лентами

Муз. по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

«Музыка - язык чувств»

Танцевально-игровая деятельность

Слушание

Выпускной вечер

«Апрель» П. Чайковского; «Весна» А. Вивальди;

«Горошина» В. Карасевой; «Веснянка» укр. нар. песня;

«Пришла весна» З.Левиной; «Ищи» Т. Ломовой;

«Разноцветные диски» Б.Александров;

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с жанрами: опера, концерт, симфонический концерт.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов.

Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями

«Королевский марш львов». Музыка К. Сен-Санса

«Лягушки». Музыка Ю. Слонова

«Полет шмеля». Музыка Н. Римского-Корсакова

«Сонный котенок». Музыка Б. Берлин

«Полет шмеля». Музыка Н. Римского-Корсакова

«Королевский марш львов». Музыка К. Сен-Санса

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

«Зайчик» распевание Венгерская нар.мел.

«Долговязый журавель». Русская народная песня

«Музыкальный динозавр» распевание

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепления умения петь самостоятельно,

индивидуально и коллективно в хоре, с музыкальным

сопровождением и а капелла

«До свиданья, детский сад». Муз. Г. Левкодимова.

Слова В. Малкова

«Песенка о светофоре». Музыка Н. Петровой.

б) Песенное творчество

«Зеленые ботинки». Муз. С. Гаврилова. Сл. Р. Алдониной

«Солнечный зайчик». Музыка В. Голикова. Слова Г. Лагздынь

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Останавливаться четко, с окончанием музыки.

Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами

«Тройной шаг». Латвийская народная мелодия

«Поскоки и прыжки». Музыка И. Саца

«Цирковые лошадки». Музыка М. Красева

«Спокойная ходьба и прыжки». Музыка В. Моцарта

«Шаг с поскоком и бег». Музыка С. Шнайдер

«Шагают аисты». Музыка Т. Шутенко

«Осторожный шаг и прыжки». Музыка Е. Тиличеевой

«Полька с хлопками». Музыка И. Дунаевского

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей детей через движение.

«Чебурашка». Музыка В. Шаинского

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие памяти, интонационной выразительности,

творческого воображения.

«Зоркие глаза». Музыка М. Глинки

«Сороконожки» пальч. гимнастика.

«Пять поросят» пальч. гимнастика

«Лягушки и аисты». Музыка В. Витлина игра

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры в оркестре «Оркестр»

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Ритмично играть на палочках.

«Ворота» ритм

«Что у кого внутри»

«Аты - Баты»

«Дирижер» ритм

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия в песне

Выбор муз. материала по усмотрению муз. рук.

III. Праздники и развлечения

« Песня – танец - марш»

Пение

Танцевально-игровое творчество

Слушание

Игра на музыкальных инструментах

«Кавалерийская» Д. Кабалевского;

«Праздник Победы» М. Парцхаладзе;

«Военный марш» Г.Свиридова;

«До свидания, детский сад» Ю. Слонова;

«Мы теперь ученики» Г.Струве;

«Урок» Т. Попатенко;

«Полька» Ю. Чичков; «Вальс»Г.Бахман

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

№ п\п

Тема

группа

Формы

организации

Элементы

основного

содержания

Плановая

дата

Фактическая дата

Работа со специалистами

(инструктором по физической

культуре), вновь прибывшими

воспитателями.

Все группы

1-я младшая

группа

Средняя группа

Индивидуальные

консультации

Некоторые вопросы методики музыкального воспитания, организация муз. процесса в группе, традиции детского сада,

обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика

внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях

Сентябрь

октябрь

Сентябрь

октябрь

Мониторинг область

«Музыка»

все

Диагностика

музыкальных

способностей

Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Сентябрь

Подготовка к осенним

утренникам

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария,

распределение ролей костюмы, оформление зала, песенный и

ритмический материал для заучивания с детьми*

Октябрь

«Театральная деятельность в ДОУ»

выступление

Театрально - игровая деятельность

Октябрь

«День матери»

Подг. гр.

Старшая гр.

Плановый досуг

Музыкальное воспитание

дошкольников

Ноябрь

Подготовка к

Новогодним праздникам

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария

новогоднего утренника,

распределение музыкального

материала* между группами,

время.оформление интерьера

Ноябрь

«День Защитников Отечества»

Подг. гр.

Плановый досуг

Музыкальное воспитание

дошкольников

декабрь

Особенности характеров

персонажей

все

Индивидуальные

консультации,

эскизы костюмов.

Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен

Декабрь

Анализ новогодних

утренников

все

Совещание

Достоинства и недостатки,

работа над ошибками, поведение

родителей, детей, педагогов

Январь

«Колядки»

Старшая, подг. гр.

выступления

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

Январь

«День Защитника Отечества»

Старшая, подг.

группы

консультация

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

Февраль

«Женский день 8 марта»

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария,

распределение ролей,

обсуждение и подбор игр,

эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми (январь)

Февраль

Март

Анализ утренников 8 марта

все

Совещание

Анализ проведения и подготовки

мероприятий, поведение

родителей, детей, педагогов

Март

Выпуск детей в школу

Подг. гр.

Групповая

консультация

Обсуждение сценария утренника,

взаимодействие всех членов коллектива в подготовке выпускного бала; песенный и песен. материал с детьми

май

«День Победы»

Старшая –подг. гр.

консультация

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

май

Результаты проведения

утренников. Результаты диагностики

музыкальных способностей

детей на конец года.

Задачи на лето.

все

Групповая

консультация

Анализ мониторинга

муз. способностей и творческой активности детей сада.

знакомство с проектом плана мероприятий на лето

май

Планирование совместной

работы с пед. коллективом на год

все

Индивидуальные

беседы

Изучение предложений

педагогов по планированию

музыкальной деятельности с учетом материально-

технической и методической

базы, уровня возможностей

детей, программы муз.

воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада.

Июнь - июль

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Раздел «Слушание»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - во время умывания -интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит - ры, художественное творчество); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Музыкальной НОД Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другая НОД; -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	∙ Консультации для родителей ∙ Родительские собрания ∙ Индивидуальные беседы ∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ∙ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ∙ Открытые музыкальные занятия для родителей ∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ∙ Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ∙ Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров ∙ Прослушивание аудиозаписей, ∙ Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов ∙ Просмотр видеофильмов
Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Подгрупповые Индивидуальные
Использование пения: - на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит - ры, художественное творчество); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Музыкальная НОД; Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно- ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. ∙ Музыкально- дидактические игры ∙ Инсценирование песен, хороводов ∙ Музыкальное музицирование с песенной импровизацией ∙ Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ∙ Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ∙ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ∙ Открытые музыкальные занятия для родителей ∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ∙ Создание музея любимого композитора ∙ Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ∙ Посещения детских музыкальных театров ∙ Совместное пение знакомых песен при рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ∙ Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие

образовательные области

(Физическая культура,

здоровье, социализация,

безопасность, труд, познание,

чтение худ. литературы,

художественное творчество);

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Музыкальная НОД

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Музыкальные игры,

хороводы с пением

- Инсценирование песен

-Развитие танцевально-

игрового творчества

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценировании песен,

музыкальных игр и постановок небольших музыкальных

спектаклей. Портреты

композиторов. ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих

импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего

характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов,

Составление композиций

русских танцев, вариаций

элементов плясовых движений

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами.

∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

∙ Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

∙ Открытые музыкальные занятия для родителей

∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

∙ Создание музея любимого композитора

∙ Оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье

∙ Посещения детских музыкальных театров

∙ Создание фонотеки, видеотеки с любимыми

танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной

НОД;

- интеграция в другие

образовательные области

(Физическая культура,

здоровье, социализация,

безопасность, труд, познание,

чтение худ. лит - ры,

художественное творчество);

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях

∙ Музыкальная НОД;

∙ Праздники, развлечения

∙ Музыка в

повседневной жизни:

- Театрализованная

деятельность

- Игры с

элементами

аккомпанемента

- Празднование

дней рождения

∙ Создание условий

для самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо

иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты

композиторов. ТСО

∙ Создание для

детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в

музицировании

∙ Импровизация на

инструментах

∙ Музыкально-

дидактические игры

∙ Игры-драматизации

∙ Аккомпанемент в

пении, танце и других

∙ Детский ансамбль, оркестр

∙ Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия»,

«оркестр».

∙ Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

∙ Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

∙ Открытые музыкальные занятия для родителей

∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

∙ Создание музея любимого композитора

∙ Оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье

∙ Посещения детских музыкальных театров

∙ Совместный ансамбль, оркестр

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьѐй (из примерной программы)

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребѐнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель взаимодействия детского сада с семьѐй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребѐнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребѐнка.

Взаимодействие с семьѐй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаѐтся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьѐй:

∙ Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

∙ Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребѐнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

∙ Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

∙ Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

∙ Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

∙ Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребѐнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:

∙ для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечѐнным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

∙ для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

∙ для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение Программы:

∙ Соответствие Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

∙ Соответствие правилам пожарной безопасности;

∙ Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

 Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

 Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, кабинет заведующего, методический кабинет, медицинский кабинет, спортивный зал.

∙ На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, экологическая площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (клумбы,

зелѐная зона).

∙ ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

Основные программы

«От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

«Коррекционное обучение и воспитание детей 5 - летнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной (I год обучения, старшая группа), технологией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

«Коррекционное обучение и воспитание детей 5 - летнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

(2й год обучения, подготовительная группа), технологией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

Парциальные программы и технологии

Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2 - е изд. – М.: Просвещение, 2006.

«Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного,

инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф. Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

Методическое обеспечение технологии Е.Железновой.

Авторская программа Суворовой Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».

Пособия

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).

2. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учебно.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.:

Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

3. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

4 . Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

5. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программа.- метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

6. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

7. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.- метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.

8 Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» М.Л. Лазарева;

9 Система музыкально - оздоровительной работы в детском саду О.Н. Арсеневской.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» :

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Пособия для педагогов

Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

Алексеева Л. Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно - наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

Методическое обеспечение технологии Е.Железновой

3.3 Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаѐт предпосылки для нормального протекания всех

жизненно-значимых процессов в организме.

Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребѐнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приѐм пищи, достаточный объѐм двигательной активности.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (6.30-18.30) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.

В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа 35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня – после НОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до наступления тѐмного времени суток или ухода детей домой.

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приѐм детей осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летние оздоровительные мероприятия

проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний период составляет 7 часов 15 минут.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2 часа 15 минут – в тѐплый период.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный период 3 - 4 часа, в тѐплый период – 5 - 6 часов.

Непосредственно образовательная деятельность

Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий:

группа раннего возраста – 10 минут

младшая группа – 15 минут

средняя группа – 20 минут

старшая группа – 25 минут

подготовительная группа – 30 минут.

Во второй половине дня проводятся досуги и развлечения.

3.4Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям Сан ПиН 2.4.1.3049-13 и ФГОС ДО, и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам,

по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

Принципы построения предметно-развивающей среды:

∙ дистанции, позиции при взаимодействии;

∙ активности, самостоятельности, творчества;

∙ стабильности - динамичности;

∙ эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

∙ сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

∙ спокойная и доброжелательная обстановка,

∙ внимание к эмоциональным потребностям детей,

∙ представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,

∙ представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,

∙ созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника,

способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, ноутбуком, интерактивной доской, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD - дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами,

музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно - образовательного процесса.

Предметно-пространственная среда

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный

зал

∙ Непосредственная

образовательная деятельность

∙ Организация

дополнительных образовательных услуг

(кружки)

∙ Театральная деятельность

∙ Индивидуальные занятия

∙ Тематические досуги

∙ Развлечения

∙ Театральные представления

∙ Праздники и утренники

∙ Концерты

∙ Родительские собрания и

прочие мероприятия для родителей

∙ Библиотека методической литературы, сборники нот

∙ Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

∙ Музыкально-дидактические игры

∙ Музыкальный центр

∙ Ноутбук

∙ Интерактивная доска

∙ Фортепиано

∙ Разнообразные музыкальные инструменты для детей

∙ Подборка СD - дисков с музыкальными произведениями

∙ Ширма для кукольного театра

∙ Детские, взрослые костюмы

∙ Детские стулья

Групповые

комнаты

∙ Самостоятельная творческая

∙ Театральная деятельность

∙ Экспериментальная деятельность

∙ Индивидуальные занятия

∙ Различные виды театров

∙ Детские костюмы

∙ Музыкальные уголки

∙ Музыкально-дидактические игры

Раздевальные

комнаты

∙ Информационно-

просветительская работа с родителями

∙ Информационный уголок

∙ Наглядно-информационный материал

Литература:

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3. А. Н.Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. // Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.

4. М. Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.

5. Н. А. Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981г

6. Методика музыкального воспитания в детском саду. Издание второе, исправленное и дополненное, под редакцией Н.А.Ветлугиной

// Москва, «Просвещение», 1982г.

7. Агранович З. Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» В помощь логопедам и родителям. Издательство Санкт – Петербург «Детство – пресс» 2006

8. Волкова Г. А. «Логопедическая ритмика» Издательство Москва «Просвещение» 1985

9. Новиковская О.А. Практическое пособие «Логоритмика» Игры и упражнения для дошкольников. Издательство Санкт – Петербург Корона принт 2005

10. Воронова А. Е. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 - 7 лет» методическое пособие. Издательство Творческий Центр "Сфера" Москва 2006.

11. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 6 лет». Издательство Творческий Центр "Сфера" Москва 2005.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 49

Колпинского района Санкт - Петербурга

ПРИНЯТА

педагогическим советом ГБДОУ

от « __» ________ 20 ___г.

Протокол № ______

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий ГБДОУ № 49

_______________ Л. Ю. Беляева

Приказ № ______

от «__» __________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по усвоению детьми образовательной области

«Художественно – творческое развитие»

Музыкальная деятельность

Для детей от 2 до 7 лет

на 2017 – 2018 учебный год

музыкальный руководитель

Михалева Л. А.

Санкт - Петербург

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

Пояснительная записка 3

1.1 Цели и задачи Программы 3

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 4

Контроль за развитием музыкальных способностей 9

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 10

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области 10

2.2 Планирование музыкального репертуара 15

Группа раннего возраста 15

Годовой план календарно-тематический музыкальных досугов и праздников в средней группе 16

Перспективное планирование музыкальных занятий в средней группе 17

Календарно-тематический план музыкальных занятий старшей группы 27

Перспективное планирование музыкальных занятий в старшей группе 28

Календарно-тематический план музыкальных занятий в подготовительной группе 35

Перспективное планирование музыкальных занятий в подготовительной группе 37

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 45

Раздел «Слушание» 47

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 50

III. Организационный раздел 51

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы 51

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания 51

3.4Организация развивающей предметно-пространственной среды 53

Литература: 54

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп.

рождения до школы» Под.ред. Вераксы, Т.С. Комаровой М.А. Васильевой.

Дополнительная программа «Ладушки» И. Каплунова И.Новоскольцева.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой.

Нормативные документы:

∙ Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2013 № 273-ФЗ.

∙ Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012- 2017 г.

Реализуется посредством основной общеобразовательной программы.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 7 лет.

1.1 Цели и задачи Программы

∙ развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.

Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)

взрослыми и миром;

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития» направление «Музыка»:

Задачи:

∙ формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

∙ формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

∙ развитие музыкально-художественной деятельности;

∙ приобщение к музыкальному искусству;

∙ развитие воображения и творческой активности;

∙ обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):

∙ уважение личности ребенка;

∙ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

∙ сотрудничество детского сада с семьѐй;

∙ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

∙ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

∙ учѐт этнокультурной ситуации развития детей.

Структура Программы:

I.Целевой раздел

II. Содержательный раздел

III. Организационный раздел

1.3 Характеристика особенностей музыкального развития детей

Характеристика особенностей музыкального развития детей группы раннего возраста (2 - 3 года)

В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание.

Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.

Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

средней группы (4 - 5 лет)

движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

старшей группы (5 - 6 лет)

например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

Характеристика особенностей музыкального развития детей

Подготовительной группы (6 - 7 лет)

в музыке.

движений.

движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

∙ решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

∙ изучения характеристик образования детей 2-7 лет.

Планируемые результаты освоения Программы детьми группы раннего возраста

К концу года дети могут:

∙ проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;

∙ активно подпевают взрослому;

Планируемые результаты освоения Программы детьми средней группы

К концу года дети могут:

∙ Узнавать песни по мелодии.

∙ Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

∙ Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

Планируемые результаты освоения Программы детьми старшей группы

К концу года дети могут:

∙ Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

∙ Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

∙ Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Планируемые результаты освоения Программы детьми подготовительной группы

К концу года дети могут:

∙ Узнавать мелодию Государственного гимна Р.Ф.

∙ Различать части произведения.

∙ Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

∙ Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

∙ Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

∙ Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с аккомпанементом.

∙ Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

Контроль за развитием музыкальных способностей

Критерии диагностики:

Форма проведения: Групповая и индивидуальная

Дети 3 - 4 лет

1. Ладовое чувство:

- просьба повторить;

- наличие любимых произведений;

- узнавание знакомой мелодии;

- высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

2. Музыкально-слуховые представления:

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

Дети 5 - 7лет

1. Ладовое чувство:

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху мало знакомой попевки.

3. Чувство ритма:

группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»

познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Образовательная область

Интеграция

Социально - коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

Направление «Труд»

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно - эстетическое развитие

«Физическая культура»

Цели и задачи реализации направления «Музыка»

∙ развитие музыкально-художественной деятельности;

∙ приобщение к музыкальному искусству;

∙ развитие музыкальности детей.

Раздел «Слушание»:

∙ ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

∙ развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

∙ развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Раздел «Пение»:

∙ формирование у детей певческих умений и навыков

∙ развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально - ритмические движения»:

∙ развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

∙ обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

∙ развитие художественно-творческих способностей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

∙ совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

∙ становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

∙ развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

∙ знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

∙ развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

группы.

Непосредственная образовательная деятельность

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

Игра или пляска.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в группе раннего возраста (2 - 3 года)

∙ развивать умение вслушиваться в музыку, понимать ее образное содержание;

∙ побуждать к подпеванию и пению;

∙ развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных играх, упражнениях, плясках.

Слушание

Пение

В процессе работы с детьми третьего года жизни музыкальный руководитель учит:

∙ петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова;

∙ верно передавать общее направление движения мелодии и ритмический рисунок песни.

Музыкально - ритмические движения

Пляска помогает им различать двух- и трехчастную формы музыки.

напряжения «играет роль».

Музыкальный руководитель подбирает репертуар с учетом особенностей каждой конкретной группы.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в средней группе (4 - 5 лет)

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Пение

помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

(ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в старшей группе (5 - 6 лет)

под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Пение

любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Музыкально - ритмические движения

Игра на детских музыкальных инструментах

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в подготовительной группе (6 - 7 лет)

∙ совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

∙ способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;

∙ обучать игре на детских музыкальных инструментах;

∙ Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Пение

Музыкально - ритмические движения

Игра на детских музыкальных инструментах

трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

2.2 Планирование музыкального репертуара

Группа раннего возраста

Музыкальный репертуар

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Музыкальный репертуар

2 квартал (декабрь, январь, февраль)

Музыкальный репертуар

3 квартал (март, апрель, май)

Слушание

«Баю-баю» м. Красева, сл. Чарновой

«Ах вы, сени» р.н.м. обр. Агафонникова

«Поезд» м. Метлова, сл. Бабаджан

«Шутка» Бах

Слушание в игровой форме: «Кто это?» (авт. И.Плакида)

«Елочка» м. Бахутовой «Зима»

«Серенькая кошечка» м. Витлина,

сл.Найденовой, «Танец эльфов» Э. Григ

Слушание в игровой форме «На чем приехал гость?» (авт. И. Плакида).

«Солнышко» м. Попатенко, сл.Найденовой

«Лошадка» м. Раухвергера

«Цыплята» м.Филиппенко

«Песня жаворонка» Чайковский

Пение

«Листики» Розановой «Ладошечка» р. нар. м.

«Я на горку шла»

«Собачка Жучка» м. Кукловской, сл. Федорченко

«Петушок» р.н.пр. обр. М. Красева

«Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова, сл. Плакиды

«Зайка» м. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель

«Тихо-громко» Е. Тиличеева

«Кап-кап» р.н. мел.

«Кошка» м. Александрова, сл. Френкель

«Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл. Т.

Мираджи

«Дед Мороз» м. Филиппенко

«Снежинки» м. Мет-лова, сл. Антоновой

«Зимняя пляска» м. Старокодомского, сл. Выготской

«Едем на поезде» м. Филиппенко

«Елочка» м. Попатенко, сл. Найденовой

«Маму поздравляют малыши» м. Попатенко, сл. Мироновой

«Пирожки» м. Филиппенко, сл. Кукловской

«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдѐновой

«Есть у солнышка друзья» м. Тиличеевой, сл. Каргановой

«Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г.Лобачѐва, сл. А. Барто

Музыкально -ритмические движения

«Марш» Парлова

«Вот как мы умеем» м. Тиличеевой, сл.Френкель

«Да-да-да» м. Тиличеевой, сл. Островского

«Ноги и ножки» м. Агафонникова

«Маленькая полечка» м. Тиличеевой, сл. Шибицкой

«Прятки» м. Ломовой, сл. Плакиды

«Вот как мы умеем» р.н.п. «Калинка»

«Помирились» м. Вилькорейской

«Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой

«Марш» м. Тиличеевой, сл.Шибицкой

«Ходим-бегаем» м. Тиличеевой, сл.Френкель

«Разминка» м.и сл. Макшанцевой

«Ходим в хороводе» р.нар.мел.

«Погремушки» муз. М. Раухвергера

«Кулачки» м. Филиппенко

«Веселая пляска» р.н.п. «Ах вы, сени»

«Пляска с погремушками» бел. нар.мел.

«Повторяй за мной» нем.мел. сл. Сауко

«Марш» м. Дешевого, сл. Сауко

«Научились мы ходить» сл. и м. Макшанцевой

«Топ-хлоп» нем. нар. м. сл. Сауко

«Веселые ладошки» сл. и м. Макшанцевой

«Русская» р.н.м. «Из под дуба»

«Пляска с куклами» сл. Ануфриевой н.н.м.

«Пляска с платочками» сл. Ануфриевой н.н.м.

Годовой план календарно-тематический музыкальных досугов и праздников в средней группе

№

п/п

тема

Элементы основного содержания

Формы работы

Дата проведения

По плану

По факту(1-я неделя месяца)

Воспоминания о лете

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р. нар. песня. Обр. И. Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Покажи Ладошку» Л.Н.М.«Курочка и петушок»

Г. Фрида

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Сентябрь

«Здравствуй Осень

золотая!»

Пьеса для слушания по выбору муз.рук-ля

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

д.и. «Птицы и птенчики»

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально - игровая

деятельность

октябрь

Осенний праздник

«Путешествие в осенний лес»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Октябрь

(последняя неделя месяца)

«День матери»

«Осень» Ю. Чичкова

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е.

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Ноябрь

Новогодний утренник

«В зимнем лесу»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Декабрь

(последняя неделя месяца)

«Веселое Рождество»

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В. Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В. Ребикова

Д.и. «Громко-тихо»

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Январь

«Зимние забавы»

«Медведь и заяц» В. Ребикова

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Февраль

«В гости к солнышку!»

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Март

«Материнские ласки»

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Апрель

«Мы танцуем»

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла» П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Пружинки» р.н.м.

«Полька» А. Жилинского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические

игры

Танцевально-игровая

деятельность

Май

Перспективное планирование музыкальных занятий в средней группе

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Совместная деятельность с детьми

1) Слушание музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать жанровую музыку.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского

«Марш» Е. Тиличеевой

«Марш». Из кинофильма «Веселые ребята». Музыка И.

Дунаевского. Слова В. Лебедева-Кумача

Русские плясовые мелодии

«Полька». Музыка М. Глинка

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», Смелый наездник»

Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Пропевать долгие и короткие звуки.

«Осенний хоровод» Е.Д. Гольцовой

«Золотые листики» Г. Вихаревой

б) Песенное творчество

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему

Передавать в пении характер песни.

«Чики – чики - чикалочки». Русская народная песня

«Барабанщик». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной и Н. Найденовой

«Кто проснулся рано?». Музыка Г. Гриневича. Слова С.Прокофьевой

«Котик». Музыка И. Кишко. Слова Г. Бойко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ходить друг за другом бодрым шагом.

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки

«Марш». Музыка Е. Тиличеевой

«Барабанщик». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина

Упражнение «Пружинка». Русская народная мелодия

«Колыбельная». Музыка С. Левидова

Упражнение «Прыжки». Музыка Д. Кабалевского

«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев»,

«Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами

Изменять движения со сменой частей музыки.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой;

«Янка», белорусская народная мелодия

«Нам весело». Украинская народная мелодия «Котик». Музыка

И. Кишко. Слова Г. Бойко «Заинька». Русская народная песня

«Огородная-хороводная». Музыка Б. Можжевелова.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Воспитывать коммуникативные качества

Укрепление мышц пальцев руки.

«Баба - Яга» Считалка муз. игра,

«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня

Повторение упражнений из репертуара младшей группы

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой

III. Праздники и развлечения

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«Воспоминания о лете»

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

Октябрь

I. Совместная деятельность с детьми

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

музыкальных произведений

Узнавать и понимать народную музыку.

Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского

«Грустное настроение». Музыка А. Штейнвиля

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана,

«Новая кукла» П. И. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий

регистры

«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики»

Е.Г.Тиличеевой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь,

естественным голосом; подводить к акцентам

Правильно называть графические изображения звуков.

«Осень золотая» муз сл Г. Гусевой

«Зонтики» М. Ногиновой

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М.

Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украинская народная песня

«Песенка Ёжика» С. Насауленко

«Котя»

«Зайчик ты, зайчик»

б) Песенное творчество

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и

высокие для котенка

Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)

«Колыбельная зайчонка». Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

«Лошадка Зорька». Музыка Т. Ломовой. Слова М. Ивенсен

«Осень». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Шибицкой

«Осенние распевки». Музыка и слова М. Сидоровой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

Учить передавать в движении характер марша, хоровода,

владеть предметами; выполнять парные упражнения

«Лошадки». Музыка Л. Банниковой

«Марш». Музыка Ф. Шуберта

Упражнение «Хлопки в ладоши». Английская народная мелодия

Упражнение «Ходьба и бег». Латвийская народная мелодия

«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н.

Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко

б) Пляски

Изменять движения со сменой частей музыки.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой;

«Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская

народная полька

«Ловишки». Музыка И. Гайдна

«Танец осенних листочков». Музыка А. Филиппенко. «Пляска

парами». Литовская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей

музыки сменой движений.

Развитие чувства ритма.

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я»,

английская народная песня

«Побежали вдоль реки»

г) Музыкально-игровое творчество

Учить передавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Поощрять творческие проявления

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

III. Праздники и развлечения

«Здравствуй Осень золотая!»

Воспитывать интерес к сказкам

Пьеса для слушания по выбору муз. рук-ля

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

В гостях у сказки»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать характерную музыку, придумывать простейшие

сюжеты (с помощью педагога).

Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с

жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их

самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к

народной и классической музыке. Учить сравнивать и

анализировать произведения с близкими названиями

«Бегемотик танцует».

«Вальс-шутка». Музыка Д.Шостаковича

«Немецкий танец». Музыка Л.Бетховена

«Два петуха». Музыка С. Разоренова

«Во поле береза стояла», русская народная песня;

«Солдатский марш» Р. Шумана;

«Марш» П. И. Чайковского;

«Полька» С.Майкапара

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкальную память

«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г.Левкодимова, сл. В. Степанова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни

разного характера

Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой

«За праздник Новый год» Л.А.Вахрушева,

«Под Новый год», Зимние забавы Л.А. Вахрушевой

б) Песенное творчество

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

Подыгрывать на музыкальных инструментах.

«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко;

«Дудочка» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

«Варись, варись, кашка». Музыка Е. Туманян. Слова А.Рождественской

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять разнообразные движения руками.

Различать двухчастную форму и менять движения со

сменой частей музыки.

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без

напряжения; свободно образовывать круг

Упражнение «Кружение парами». Латвийская народная мелодия

Упражнение «Шагаем, как медведи». Музыка Е. Каменоградского

Упражнение «Хороводный шаг». Русская народная мелодия

«Всадники». Музыка В. Витлина

Упражнение «Выставление ноги на носочек»

«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы

танцев», «Элементы хоровода», русская народная мелодия

б) Пляски

Учить запоминать последовательность танцевальных

движений, самостоятельно менять движения со сменой

частей музыки; танцевать характерные танцы

Выполнять движения эмоционально.

«Танец с воздушными шарами», М. Раухвер-гера; «Танец огоньков»,

муз. И. Саца

«Колпачок». Русская народная песня

«Хитрый кот». Русская народная прибаутка

«Ищи игрушку». Русская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре;

чувство ритма

Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой

«Мы капусту рубим»

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления Знакомые музыкально-дидактические игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами.

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

III. Праздники и развлечения

Осенний праздник «Путешествие в осенний лес»

Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям

Музыкальный репертуар по сценарию

«День матери»

Утренник

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

«Песня Деда Мороза» И. Смирновой

Смелый наездник». Музыка Р. Шумана

«Маша спит». Музыка Г. Фрида

«Вальс». Музыка А. Грибоедов

«Добрый жук» в обр. Спадавеккиа

«Песня Золушки» Гусевой Г. «Танец с саблями» Хачатурян

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать музыкально -сенсорный слух

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова;

«Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки

«Ёлочка проказниц» С. Насауленко

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица»,

муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!»,

муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой

«Где наши ручки»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления

Правильно выполнять дыхательные упражнения.

«Шел веселый дед мороз» муз.и сл. Н. Вересокиной

«Кто в теремочке

живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко,

«Шел веселый

дед мороз», «Игра в снежки»

«Первый снег». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Горина

«Веселый Новый год». Музыка Е.

«Дед Мороз». Музыка В. Герчик. Слова Е. Немировского

«Елка - елочка». Музыка Т. Попатенко. Слова И. Черницкой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

Выполнять прямой галоп

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером,

жанром; самостоятельно придумывать танцевальные

движения

Упражнение «Выставление ноги на пятку»

Упражнение «Саночки». Музыка А. Филиппенко

Упражнение «Выставление ноги на носок и пятку»

Упражнение «Хлоп-хлоп». Музыка И. Штрауса

Упражнение «Машина». Музыка Т. Попатенко

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева,

«Придумай движения», «Элементы танцев

б) Пляски (хороводы)

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с

началом и окончанием музыки; выполнять парные движения

слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы;

водить хоровод

Выполнять движения эмоционально.

«В лесу родилась ѐлочка» Бекман

«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М.

Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев»

Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского

«Дети и медведь». Музыка и слова В. Верховинца

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Полька». Музыка И. Штрауса

«Зайцы и лиса». Музыка Ю. Рожавской

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие памяти и интонационной выразительности.

«Игра со снежками» н. Вересокиной;

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова

«Волшебный поезд»

«Снежок»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, обр. Н.

А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)«

новогодний праздник

III. Праздники и развлечения Новогодний утренник

«В зимнем лесу»

Доставлять радость, развивать актерские навыки

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник

Январь

1. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным

произведениям, мотивировать свой выбор.

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского.

Определять характер музыки, 2~3-частную форму. Свободно определять жанр музыки

«Разморозною зимой» Книппер

«Ежик». Музыка Д. Кабалевского

«Полечка». Музыка Д. Кабалевского

«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И. Чайковского; «Марш» Д.

Россини; «Полька» И. Штрауса

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух

«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной

«Логопедические распевки» Н. В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других

детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь

тише

«Песенка о гамме» Г. Струве, «Песенка осьминога»

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Мама,

мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни,

прибаутки

Летчик»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

«Песенка про хомячка». Музыка и слова

Л. Абеля «Саночки». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Паровоз». Музыка Г. Эрнесакса. Слова С. Эрнесакс

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Маршировать в разных направлениях.

Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять

движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать

танцевальные движения

«Зайчики». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко

Упражнение «Дудочка». Музыка Т. Ломовой

«Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т.

Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца

«Разноцветные стекляшки»

б) Пляски (хороводы)

Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно

танцевать в парах; не опережать движениями

Изменять движения со сменой частей музыки держать круг

из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод.

«Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка»

«Танец клоунов». Музыка И. Штрауса

«Игра с погремушками». Музыка А. Жилина

«Покажи ладошки». Латвийская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание

играть

Соблюдать простейшие правила игры.

Формирование понятия звуковысотного слуха

«Рождественские игры»

«Шарик»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать выразительно передавать движения персонажей

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и

золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз.

Б. Савельева, сл. А. Хаита

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Волшебные баночки»

III. Праздники и развлечения

«Веселое Рождество»

Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать жанровую музыку.

Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать

музыкальные инструменты

«Марш солдатиков». Музыка Е. Юцевич

«Колыбельная». Музыка В. А. Моцарта. Русский текст С. Свириденко

«Кукушка» А. Аренского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое

восприятие

«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой;

«Колыбельная А. Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам;

пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других

«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка»,

муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой,

слова народные

Сорока»

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу

персонажей

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

«Мы запели песенку». Музыка Р. Рустамова. Слова Л. Мироновой

«Воробей». Музыка В. Гсрчик. Слова А. Чельцова

«Ежик». Распевка

«Новый дом». Музыка Р. Бойко. Слова Л. Дербенева

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

выполнять движения по тексту

Упражнение с флажками. Музыка В. Козырева

Упражнение «Марш и бег под барабан»

«Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта;

«Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова

б) Пляски

«Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»;

«Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова;

хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

«Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова;

«Ваньки-Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой;

«Танец с куклами», украинская народная

мелодия, обр. Н. Лысенко

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность,

активность

Выполнять солирующие роли.

Укрепление мышц пальцев руки.

«Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна

«Игра с платочком». Русская народная мелодия

«Пляска с платочком». Хорватская народная мелодия

«Игра с ежиком». Музыка и слова М. Сидоровой

«Два ежа»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать движения для сказочных

персонажей

«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия,

обр. В. Агафонникова)

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)

«Мы - защитники» игры

III. Праздники и развлечения

«Зимние забавы»

Воспитывать любовь к Родине

Слушание музыки

Музыкально - дидактические игры

Танцевально - игровая деятельность

«Медведь и заяц» В. Ребикова

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Легко прыгать на носочках. Учить самостоятельно начинать

и заканчивать движения, останавливаться с остановкой

музыки. Совершенствовать умение водить хоровод

Упражнение «Подскоки». Французская народная

Мелодия «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький

танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы

вальса» Д. Шостаковича

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод,

сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия;

«Вальс», муз. Ю. Слонова

«Кто у нас хороший?». Русская народная песня

«Веселый танец». Литовская народная мелодия

«Жмурки». Музыка Ф. Флотова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство

ритма, выразительность движений

Развитие чувства ритма.

«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз.

М. Магиденко

«Замок»

Март

1. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Узнавать и понимать народную музыку

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства

музыкальной выразительности; различать в музыке

«Шуточка». Музыка В. Селиванова

«Папа и мама разговаривают». Музыка И. Арсеева

«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик»

А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского

б) Развитие голоса и слуха

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Цветики», муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни;

передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима;

«Паровоз», муз. 3.Компанейца, сл. О. Высотской;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Игра «Узнай инструмент» Барашеньки

Игра «Веселый оркестр»

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

б) Песенное творчество

Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

«Спой свое имя» (вокальная импровизация)

«Весенняя полька». Музыка Е. Тиличеевой. Слова В. Викторова

«Солнышко». Распевка

«Три синички». Русская народная песня

«Самолет». Музыка М. Магиденко. Слова С. Баруздина

«Летчик». Музыка Е. Тиличеевой

«Зайчик». Музыка М. Старокадомского. Слова М. Клоковой

«Хохлатка». Музыка А. Филиппенко. Слова неизвестного автора

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать инсценировать знакомые песни

Инсценировка песни по выбору

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты

для оркестровки любимых песен

Песня по выбору

III. Праздники и развлечения

«В гости к солнышку!»

Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям

Музыкальный репертуар по сценарию

Утренник «Праздник мам»

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Различать характерную музыку, придумывать простейшие

сюжеты (с помощью педагога).

Учить различать средства музыкальной выразительности;

определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления;

«Марширующие поросята». Музыка П. Берлин

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс

цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. С.

Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память

«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского;

«Медведь» В. Ребикова;

«Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими

группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику

«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской;

«Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной

«Я иду с цветами» Ритмическая игра «Паровоз»

«Спой и сыграй свое имя»

«Веселый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной

«Веселый поезд». Музыка 3. Компанейца. Слова О.Высотской «Заинька». Музыка Ю. Слонова. Слова И.Черницкой.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Спокойно ходить в разных направлениях

легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки

Упражнение «Птички летают». Музыка А. Жилина

«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М.Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой;

«Поскоки» Т. Ломовой

б) Пляски

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально;

чередовать движения (девочка, мальчик)

Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

«Янка», белорусская народная мелодия

«Летчики, на аэродром!». Музыка М. Раухвергера

«Вот так вот». Белорусская народная песня

«Белые гуси». Русская народная песня

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Воспитывать интерес к русским народным игра.

Развитие артикуляционного аппарата.

«Пасхальные игры»

«Пекарь»

г) Музыкально-игровое творчество

Учить самостоятельно находить выразительные движения

для передачи характера движений персонажей

«Веселые лягушата», муз.и сл. Ю. Литовко; «Танец

лягушек», муз. В. Витлина

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать к любимым песням

музыкальные инструменты и игрушки

Песня по выбору «минутка здоровья»

III. Праздники и развлечения

«Материнские ласки»

Прививать навыки здорового образа жизни

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным

произведениям, мотивировать свой выбор.

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению;

определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам.

Развивать представления о связи музыкально-речевых

интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка

«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П.

И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова;

«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка»

В. Моцарта

б) Развитие голоса и слуха

Учить различать жанры музыки

«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой

«Логопедические распевки» Н.В. Нищева

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении

характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера

«Потанцуй со мной, дружок», английская народная

песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой;

«Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Ежик»

Дидактические таблицы

«Марш на барабане»

«Два кота»

б) Песенное творчество

Придумывать мелодию своего дождика

«Дождик» (вокальная импровизация)

«Веселый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной

«Веселый поезд». Музыка 3. Компанейца. Слова О. Высотской

«Заинька». Музыка Ю. Слонова. Слова И. Черницкой

«Мне уже четыре года». Музыка Ю. Слонова. Слова В. Малкова

«Детский сад». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Два кота». Польская народная песня

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ходить друг за другом бодрым шагом.

Выполнять прямой галоп.

Маршировать в разных направлениях.

Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

характерные особенности игрового образа

«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой;

«Элементы хоровода», русская народная мелодия;

«Всадники» В. Витлина

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца;

держать расстояние между парами; самостоятельно менять

движения со сменой частей музыки

«Всех на праздник мы зовем»

«Веселая девочка Таня». Музыка А. Филиппенко

«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко

«Как на нашем на лугу». Музыка Л. Бирнова. Слова А. Кузнецовой

«Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память.

Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голоса

Развитие артикуляционного аппарата.

«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Островского«Есть такая палочка»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки

Знакомые песни

III. Праздники и развлечения

«Мы танцуем»

Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла» П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Полька» А. Жилинского Инсценировка сказки по выбору

Календарно-тематический план музыкальных занятий старшей группы

№

п/

Тема

Элементы

основного

содержания

Формы работы

Дата проведения

план

факт

«Композитор,

исполнитель, слушатель»

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

сентябрь

«Осенняя фантазия»

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т.Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз.Делиба

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Осенняя сказка» (драматизация)

октябрь

«О чем рассказывать

музыка»

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С.Майкапар,

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«День именинника»

ноябрь

«Жанры в музыке»

«Метель» «Колыбельная» Г.Свиридова,

Утренник

Танцевально-игровая деятельность

Пение

декабрь

«Средства

выразительности в музыке»

«Пляска птиц» Н.Римского - Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Рождество»

январь

«Музыка и природа»

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

Танцевально-игровая деятельность

«День защитника Отечества»

февраль

Особенности регистровой

окраски и ее роль в передаче музыкального

образа

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор

В.Моцарт

Танцевально-игровая деятельность

«Праздник для мам»

«Масленица»

март

«В стране ритма»

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи

по ритму»

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

апрель

Какие чувства передает

музыка

«Тревожная минута» С. Майкапар, «Утренняя молитва»

П.И.Чайковский, «Первая потеря» Р.Шумана

Утренник

Танцевально-игровая деятельность

Пение

май

Перспективное планирование музыкальных занятий в старшей группе

Форма организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки.

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;

различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского,

Марш Ф. Надененко

«Марш деревянных солдатиков»

П. И. Чайковского,

«Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова

6) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

Музицирование

«Тук-тук молотком» «Курочки и жуки»

«Музыкальный магазин», «Три медведя» Н. Г.Кононовой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

- петь естественным голосом песни различного характера; -

петь слитно, протяжно, гасить окончания

Распевание

«Жил был у бабушки сереньки козлик»

«Бай – качи - качи» русс. нар. песня.

Пение

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Осень золотая» Г.Гусева

«Урожай собирай»А. Филлипенко

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

«Допой песенку»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

«Польская народная мелодия»

«Великаны гномы»

Д. Львова - Компанейца

Упр. «Попрыгунчики» «Экосез» Ф.Шуберт

б) Пляски

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

«Приглашение»Хороводный шаг «Белолица - круглолица» р.н.п.«Шел козел по лесу» р.н.п и гра

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

«Воротики» «Полянка» русс. нар. песня

«Плетень» В. Калинникова

Игра «Здравствуйте»

«Поросята» пальч. гимнастика

г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать легкие движения ветра, листочков

«Кружочки» ритм. упр.

«Рыбки» ритмич. Упр.

д) Игра на металлофоне

Исполнять попевки на одном звуке

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е.Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность

«Заинька» русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова

III. Праздники и развлечения «Композитор, исполнитель, слушатель»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Осенняя сказка» (драматизация)

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

Оркестр

Октябрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

«Полька» П. Чайковский

«Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский

« На слонах индии» А. Гедике

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой;

«Танец - марш - песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; -

Приветствие: «Осенние распевки»

«Здравствуйте»

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Осень золотая» Г.Гусева

«Падают листья» М. Красева

«Урожай собирай» А. Филиппенко

«К нам гости пришли» Ан. Александрова

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

«Считалка»

«Придумай окончание»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: - передавать особенности музыки в движениях; -

ритмичному движению в характере музыки; - свободному

владению предметами; - отмечать в движениях сильную

долю; - различать части музыки

Упр: «Поскоки» «Поскачем» Т. Ломовой

«Буратино и Мальвина»

Танцевальное движение «Ковырялочка» «Ливенская полька»

«Марш» В. Золотарева

«Прыжки» «Полли» Английская народная мелодия

б) Пляски

Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

«Пляска с притопами» «Гопак» Украинская народная

мелодия

«Веселый танец» еврейская н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре;

умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Дружат в нашей группе»пальч. гимн.

Игры

«Чей кружок скорее соберется» р. нар .м.

«Как под яблонькой» р.н.м.

«Воротики»

«Полянка» р.н.м. «Ловишки» «Ворон»

«Дружат в нашей группе дети» пальч. упр.

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2 - 3 звуков

«Кап-кап» упр.

«Гусеница» упр.»,

Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова

II. Самостоятельная музыкальная

Совершенствовать звуковысотный слух

«Подбери инструмент к любимой песне»

III. Праздники и развлечения деятельность

«Осенняя фантазия»

Развивать познавательный интерес творчеству П.И.Чайковского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т. Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз. Делиба

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

I) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

«Сладкая греза» П.И. Чайковский

«Разлука» М. И. Глинки; «Музыкальный момент»,

«Аве Мария» Ф. Шуберта;

«Военный марш» Г. В. Свиридова»

«Мышки А. Жилинского

«Польк» П.И. Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

«Сложи песенку»,

«На чем играю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы;

- исполнять песни со сменой характера;

- удерживать интонацию до конца песни;

- петь легким звуком, без напряжения

Приветствие: «Здравствуйте»

«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе

«Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

«Снежная песенка» Д. Львова -Компанейца

б) Песенное творчество

Совершенствовать песенное творчество

«Поздоровайся песенкой по-разному», муз.и сл. М. Кочетовой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигать-

ся ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную

долю, менять движения в соответствии с формой

произведения

«Марш» М. Робера Ходьба бодрым, спокойным,

танцевальным шагом

«Марш» В.Золотарев

«Топотушки» р.н.м.

«Аист»

Танцевальные движения:

«Кружение», «Вертушки» укр. н.м.

«Всадники» В. Витлина

б) Пляски

Исполнять танцы разного характера выразительно и

эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.

«Отвернись-повернись» Карельская н.м.

«Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Колыбельная медведицы»» из м/ф «Умка»,

муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева«Кошачий танец» Рок-н-ролл

Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

«Зайка»

«Ворон» русс. нар. прибаутка

«Займи место» р.н.м.

«Зайка» и «Поросята» повтор

«Кот и мыши» Т. Ломова

«Догони меня» любая веселая мелодия

«Шарик» пальч. гимн.

«Ворон» русс. нар. песня - игра

«Капуста»

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в движении танца повадки кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Тик –тик - так» ритм.упр.

III. Праздники и развлечения

«О чем рассказывать музыка»

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С. Майкапар

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко

«День именинника»

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

«Болезнь куклы» П.И.Чайковский

«Клоуны» Д. Кабалевский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Наша ѐлка» А. Островского

«Дед Мороз» В. Витлина

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты;

-начинать и заканчивать пение тише

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;

«В лесу родилась ѐлочка» Бекман

«К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3.Петровой;

«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой

б) Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Упр. «Приставной шаг» Немецкая н.м.

«Попрыгаем и побегаем» С.Соснина

Упр. Притопы «Финик» Финская н.м.

б) Пляски

«Потанцуй со мной дружок» английская нар. П.

«Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца,

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

«Не выпустим» Т, Ломовой; «Догони меня» «Игра в снежки»

«Мы делили апельсин»

«Шарик» пальч. гимнастика.

«Капуста» «Вот попался к нам в кружок»

«Не выпустим»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Ветерок и ветер» «Лендлер» Л Бетховен

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка,

обработка Е. Тиличеевой

«Колокольчик» ритм. упр.

«Живые картинки»

«Считалка»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий

«Марш друзей» Н. Александровой

Новогодний праздник

Ритмические карточки

III. Праздники в развлечения

«Жанры в музыке»

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

«Метель»

«Колыбельная» Г.Свиридова,

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Январь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; -

«Зимнее утро» П. И. Чайковского,

«Метель» Г. В. Свиридова,

«Новая кукла» П.Чайковский

«Страшилище» В. Витлина

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

«Песенка друзей» В. Герчик

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

«Зимняя песенка» В. Витлина

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;

«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной;

Рождественская песенка, муз, С. Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки

б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Колядки», русские народные песни, прибаутки

«Снежная песенка» Львова - Компанейца

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

«Марш» И. Кишко

«Мячики» Па-де-труа» балет «Лебединое озеро» П.И. Чайковский

«Шаг и поскок» Т. Ломовой

«Веселые ножки» латвийская н.м.

б) Пляски

Парная пляска Чешская н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к

русской народной игре»

«Рождественские игры»,

«Игра с ложками», русские народные мелодии;

«Коза и козленок», «Поросята» повтор

«Кот и мыши» Т.Ломовой

«Что нам нравится зимой» Е. Тиличеевой

Игра «Холодно-жарко» снежки

«Коза и козленок» пальч. гимн.

«Мы делили апельсин»

«Ловишка» Й. Гайдн

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Играем в снежки» Т. Ломовой

«Полянка» свободная пляска

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Исполнять знакомые полевки на металлофоне

«Лесенка», муз Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Сел комарик под кусточек» -треугольник

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать русские народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской

«Рождество»,

III. Праздники и развлечения

«Средства выразительности в музыке»

Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана

«Рождество»

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать жанры музыкальных произведений.

различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

«Утренняя молитва» П.И. Чайковский

«Детская полька» А. Жилинский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать: - музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.; - музыкально-слуховые представления

Приветствие «Придумано с кем-то»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

правильно выделять кульминацию

«Про козлика» Г. Струве

«По деревьям скок-скок» упр.

«Кончается зима» Т. Попатенко

«Мамин праздник» Ю. Гурьева

«Кончается зима» В. Герчик

б) Песенное творчество

Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию

своих мелодий к частушкам

«Снежная песенка» Д. Львова -Компанейца

«Зимняя песенка» В. Витлина

«К нам в гости пришли»

«Песенка друзей» В. Витлина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

«Марш» Н. Богословского

« Побегаем» К.Вебера

Кто лучше скачет?» Т. Ломовой

«Спокойный шаг» Т.Ломовой

«Полуприседание и выставление ноги»

«Марш» И. Кишко

«Шаг и поскок»

б) Пляски

«Озорная полька» Н. Вересокиной

« Чей кружок соберется?» игра

«Как под яблонькой» р.н.м.

«Веселый танец» евр. нар. мел.

«Кошачий танец»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм

«Догони меня» игра

«Кулачки», пальч. гимн. «Капуста»

«Будь внимательным» датская н.м.

«Шарик», «Зайка»

«Игра со снежками»

«Кулачки» «Коза и козленок»

г) Музыкально-игровое творчество

музицирование

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

«Гусеница»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине

По выбору

«Песни военных дорог» - вечер военной песни. «Я утром встаю» стих

III. Праздники и развлечения

«Музыка и природа»

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

«День защитника Отечества»

Март

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

«Баба Яга» П.Чайковский

«Вальс» С. Майкапара

«Утренняя молитва» П.Чайковский

«Детская полька» Жилинского

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве

«Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А.Гречанинова

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой

«Динь-динь» Немецкая н.м.

«Концерт»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

«Про козлика» Г.Струве инсценировка

«Мамин праздник» Ю.Гурьева

«Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б.Савельева, сл. М. Пляцковского;

б) Песенное творчество

Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда

«Кончилась зима» Т Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении

«Пружинящий шаг» Е. Тиличеевой

«Передача платочка» Т. Ломовой

«Отойди-подойди» Чеш. нар. мел.

Упр. для рук Шведская нар..мел.

«Кто лучше скачет?» Т. Ломовой

«Побегаем» К. Вебера

«Спокойный шаг» Т.Ломовой

«Разрешите пригласить» «Ах, ты береза» р.н.м.

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов;

выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского народного танца

«Дружные тройки» «Полька» И. Штраус

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным

образом; согласовывать свои действия с действиями других

детей. Воспитывать интерес к русской народной игре

«Найди себе пару» лат. нар. игра

«Сапожник» Польская н.м. игра

«Ловишки с Бабкой - Ёжкой» игра

«Кулачки»

«Птички прилетели»

«Мы делили апельсин»

«Поросята» повтор

«Зайчик» повтор

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами

Приветствие: Учимся здороваться жестами

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

«Жучок» упр.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить создавать игровые картинки

«Праздник мам».

III. Праздники и развлечения

Особенности регистровой окраски и ее роль в передачи музыкального образа

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Масленица»

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор

В.Моцарт

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1 )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности;

определять образное содержание музыкальных произведений;

об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

«Игра в лошадки» П.Чайковский

«Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко

«Игра в лошадки» П.Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«У матушки было четверо детей»

«Солнышко, не прячься» распевка

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням;

передавать голосом кульминацию

«Скворушка» Ю. Слонова

«Песенка друзей» В. Герчик

«Вовин барабан» В. Герчик

б) Песенное творчество

Придумывать собственные мелодии к попевкам

«Про козлика» Г.Струве

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения.

Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

«После дождя» Венгерская нар. мелодия

«Зеркало» «Ой, хмель, мой хмель» р.н.м.

«Три притопа» Ан. Александрова

«Смелый наездник» Р.Шуман

«После дождя» Венг. н.м.

«После дождя» венгерская нар. мел.

«Три притопа» А. Александрова

Упр. Галоп «Смелый наездник» Р. Шуман

б) Пляски

Легко владеть элементами русских народных танцев.

Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Ну и до свиданья» «Полька» И.Штрауса

Хоровод «Светит месяц» р.н.м.

«Светит месяц» р.н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Продолжать прививать интерес к русской народной игре;

умение быстро реагировать на смену музыки сменой

движений

«Птички прилетели» игра

«Кот и мыши» Т. Ломовой игра

«Горошина» В. Карасевой

«Вышла кошечка» пальч. гимн.

«Сапожник»

«Кот мурлыка» пальч. гимн.

«Поросята» повтор

г) Музыкально-игровое творчество

Учить действовать с воображаемыми предметами

«Лиса» упр.

Музицирование «Лиса» упр.

«Гусеница» упр. повтор

«Ритмический паровоз»

«Сел комарик под кусточек»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Создавать игровые образы на знакомую музыку

Музыкальный образ

III. Праздники и развлечения

«В стране ритма»

Прививать навыки здорового образа жизни.

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму»

«День здоровья»

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: - различать средства музыкальной выразительности; -

определять образное содержание музыкальных произведений;

Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

«Вальс» П.Чайковский

Утки идут на речку» Д.Львова –Компанейца

«Игра в лошадки» П.Чайковский

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память

«Вовин барабан» В. Герчик

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

«Я умею рисовать» Л. Абелян

«Вышли дети в сад зеленый «Польская нар. мелодия

«Про козлика» Г.Струве

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

«Горошина» В. Карасевой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

«Спортивный марш» В. Золотарева

Упр.. с обручем Латышская.нар. мел.

Упр. «Ходьба и поскоки»

Петушок» р.н.м.

«Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки»

Английская н.м.

«После дождя» Венгерская мелодия

«Три притопа» А.Александрова

«Смелый наездник» Р.Шуман

б) Пляски

«Веселые дети» литов.нар .мел.

Хоровод «Земелюшка - чернозем» р. нар. м.

«Веселый танец» ев.н.м.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

«Перепелка» Чешская н.м.

« Игра с бубнами» М.Красева

«Коза-козленок» пальч. гимн,

Поросята повтор.

«Цветок» пальчиковая. гимн.

г) Музыкально-игровое творчество

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

Музыкальный образ в танце

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствовать навыки игры «Маленькая Юлька»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно создавать игровые картинки

Совершенствовать художественные способности.

«День Победы», «Разноцветная планета»

III. Праздники и развлечения

Какие чувства передает музыка

Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, к живой природе

«Тревожная минута» С. Майкапар, «Утренняя молитва» П. И. Чайковский,

«Первая потеря» Р.Шумана

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Календарно-тематический план музыкальных занятий в подготовительной группе

№ п/п

Тема

Элементы основного содержания

Формы работы

Планируемая дата

Фактическая дата

О чем и как рассказывает музыка

П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Листопад» Т. Попатенко; «Улетают

журавли» В. Кикта; «Вальс - шутка» Д.Шостакович;

«Плетень» рус. нар. мел; «Танец с колосьями» И.Дунаевский;

«Прялица» рус. нар. песня

Слушание музыки

Игра на музыкальных

инструментах

сентябрь

Природа и музыка

Осень» А.Александрова; «Октябрь» П.Чайковского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова; «На горе-то

калина» р.н.п.; «Веселый крестьянин» Р.Шумана; «Море»,

«Белка»Н.А.Римского - Корсакова; «Грустная песня» Г.Свиридова; «Дождик»Н.Любарского

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

октябрь

В стране разноцветных звуков

«Ноябрь» П. Чайковского; «Марш» С. Прокофьева;

«Огород» эст. нар. песня.; «Цветные флажки» Е. Тиличеевой; «Лиса

по лесу ходила» рус. нар. песня; «Пестрый колпачок» Г.Струве;

«Хорошо у нас в саду» В .Герчик; «Журавли» В. Лившиц

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая

деятельность

ноябрь

Сказка в музыке

«Декабрь» П. Чайковского; «Зима пришла» Г. Свиридова; «Будет

горка во дворе» Т. Попатенко; «Зимняя песенка» М. Красева;

петрушек»А.Даргомыжского; «Под Новый год» Е. Зарицкой

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

декабрь

Зимняя фантазия

«Тройка» Г. Свиридова; «Январь» П. Чайковского;

«Елка» Е. Тиличеевой; «К нам приходит Новый год» Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка» М. Красева;

«Органная токката ре-минор» И.Баха; «Зайка» В.Карасева;

«Конь», «Вальс» Е. Тиличеевой; «Зимний праздник» М. Старокадомского

Танцевально-игровая

деятельность

Пение

Слушание

январь

Настроения, чувства в музыке

«Зимнее утро» П.Чайковского; «Зима» А. Вивальди;

«Петрушка» В.Карасева;

«Брат-солдат» М. Парцхаладзе;

Гимн РФ муз. А. Александрова; «Метелица» рус. нар.песня;

«Как на тоненький ледок» рус. нар.песня;

«Блины» рус. нар.песня;

«Нежная песенка» Г. Вихаревой;

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Музыкально-дидактические игры

февраль

Музыкальные инструменты и игрушки в музыке

«Табакерочный марш» А.Даргомыжского;

«Шарманка» Д.Шостаковича; «Кампанелла» Ф.Листа;

«Танец с саблями» А. Хачатуряна; «Дудка» Е. Тиличеевой;

«Мамин праздник» Ю.Гурьева; «Самая хорошая» В.Иванникова;

«Колыбельная» В. Моцарта;

«Свирель да рожок» Ю. Чичкова;

«На гармонике» А. Гречанинов; «Матрешки» Ю. Слонова;

Слушание музыки

Танцевально-игровая

деятельность

Утренник

март

Музыка-язык чувств

«Апрель» П. Чайковского;

«Весна» А. Вивальди;

«Горошина» В. Карасевой; «Веснянка» укр. нар. песня;

«Пришла весна» З. Левиной; «Ищи» Т. Ломовой;

«Разноцветные диски Б.Александров;

«Тень-тень» В.Калинников;

«Сеяли девушки» обр. И. Кишко; «Земелюшка – чернозем» рус. нар. песня

Танцевально-игровая деятельность

Слушание

Выпускной вечер

апрель

Песня-танец-марш

«Кавалерийская» Д. Кабалевского; «Праздник

Победы» М. Парцхаладзе;

«Военный марш» Г.Свиридова;

«До свидания, детский сад»

Муз. Ю. Слонова;

«Мы теперь ученики» Г.Струве; «Урок» Т. Попатенко;

«Полька» Ю. Чичков;

«Вальс» Г. Бахман

Слушание музыки

Игра на музыкальных

инструментах

май

Перспективное планирование музыкальных занятий в подготовительной группе

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Приобщение детей к музыкальной культуре,

Воспитание художественно -эстетического вкуса

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

«Танец дикарей». Музыка Ёсина Нако

«Осенняя песнь». Музыка П. Чайковского

«Вальс игрушек». Музыка Ю. Ефимова

Приветствие «Здравствуйте»

«Ёжик и бычок»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации

Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

«Динь-динь-динь - письмо тебе». Немецкая народная песня

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

«Черничная песенка» Л.А. Старченко

«Царица осень», «Лиса по лесу ходила». Русс.

Нар. песня

б) Песенное творчество

Развивать умения самостоятельно придумывать

мелодии

«Физкультура» Ю. Чичкова

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя

дистанцию.

Развивать навыки танцевальных движений.

Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

«Марш». Музыка Ю. Чичкова перестроение.

«Прыжки». Музыка Л. Шитте

Хороводный и топающий шаг. Русская народная мелодия

«Марш» Н.Леви

Упражнение для рук «Большие крылья».

Упражнение «Приставной шаг». Музыка А. Жилинского

б) Пляски

Игра

«Мячики» веселая мелодия Хороводный и топающий шаг «Я на горку шла» р.н.м.

«Отвернись и повернись» Карельская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Игра с мячом перестроение

Развитие и укрепление мелкой моторики.

игра «Почтальон»

игра «Веселые скачки»

игра «Алый платочек»

«Мама» пальч. гимн.

«Машина и шофер» игра

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование

Знакомство с музыкальными произведениями в

исполнении различных инструментов и в оркестровой

обстановке.

Ритмично играть на разных инструментах по

подгруппам, цепочкой.

«Веселый мяч» стих» В. Берестов

Ритмические цепочки из мячиков

«Комната наша» Г. Бэхли

«Прыжки Л. Шитте

«Горн» упр.

д) Игра на металлофоне

Совершенствование навыков игры на металлофоне.

«Мы делили апельсин»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация под музыку

«Хвостатый-хитроватый»

III. Праздники и развлечения

«О чем и как рассказывает музыка»

Слушание музыки

Игра на музыкальных инструментах

П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года» А.Вивальди; «Листопад» Т. Попатенко;

«Улетают журавли» В. Кикто; «Вальс- шутка» Д. Шостакович; «Плетень» рус .нар. мел; «Танец

с колосьями» И. Дунаевский; «Прялица» рус. нар. песня

Октябрь

I. Музыкальные занятия.

а) Восприятие музыкальных произведений

Слушание музыки.

Обогащение музыкальных впечатлений детей, вызывая

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки

разного характера.

Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского

«Марш гусей». Музыка Бин Канэда

«Осенняя песнь». Музыка П. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух.

Учить различать тембры музыкальных инструментов

Муз. приветствие: «Здравствуйте!»

«Ехали медведи». Музыка М. Андреева. Слова К.

Чуковского

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепление навыков выразительного исполнения

песен в пределах с-d2 октавы.

Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной,

легкий и т. д.).

«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Слова А. Пришельца

б) Песенное творчество

Развивать умения самостоятельно придумывать мелодии, использовать в качестве примера народные

песни

«Скворушка прощается». Музыка Т. Попатенко. Слова М. Ивенсен

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Слова А.Пришельца

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.

Останавливаться четко, с концом музыки.

Придумывать различные фигуры.

Упражнение «Высокий и тихий шаг».

«Боковой галоп». Музыка Ф. Шуберта

Упражнение «Приставной шаг». Музыка Е. Макарова

Бег с лентами. Музыка А. Жилина

«Марш». Музыка Ж. Люли

«Прыжки» Л. Шитте

«Марш». Музыка Н. Леви

Упражнение для рук «Большие крылья».

«Как пошли наши подружки». Русская народная песня

б) Пляски

Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности.

«Хороводный и топающий шаг»

«Я под горку шла» р.н.м.

«Полька» Ю. Чичкова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

«Кто скорее?» игра Л. Шварца

«Зеркало»

«Замок-чудак»

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствование навыков игры на свирели.

Выкладывать на фланеллеграфе различные ритмические

формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на

музыкальных инструментах.

Веселые палочки

Пауза

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

«Я пою играю и танцую»

«Белка» Н.А.Римского - Корсакова

III. Праздники и развлечения

«Природа и музыка»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

Осень» А. Александрова; «Октябрь» П. Чайковского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова;

«На горе - то калина» р. нар. п.;

«Веселый крестьянин» Р.Шумана;

«Море», «Грустная песня» Г.Свиридова;

«Дождик» Н.Любарского

Ноябрь

I. Музыкальные занятия.

I )Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с элементарными музыкальными понятиями:

музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры: балет, опера.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

Знакомить с творчеством русских композиторов П. М. Глинки

«Две плаксы». Музыка Е. Гнесиной

«Русские наигрыши» р.н.м.

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»).

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотный слух.

Различать тембр, ритм

Приветствие «Здравствуйте»

«Ручеек». Распевка

«Горошина». Муз. В. Карасевой. Сл. Н.Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы.

Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

«Моя Россия». Музыка Г. Струве. Слова Н.

Соловьевой

«Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве. Сл. Н.Соловьевой

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему по образцу и без него.

Использовать музыкальные пьесы.

«Дождик обиделся». Муз Д. Львова -Компанейца.

Сл. М. Пляцковского

«Осень». Муз. А. Арутюнова. Сл. В. Семернина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в танце эмоционально-образное содержание

Выполнять движения по подгруппам.

Совершенствовать координацию рук.

«Поскоки и сильный шаг». Музыка М. Глинки

«Упражнение для рук». Музыка Т. Вилькорейской

«Прыжки через воображаемые препятствия».

Венгерская народная мелодия

«Спокойная ходьба с изменением направления».

Английская народная мелодия

«Ходьба с остановкой на шаге». Венгерская народная мелодия

б) Пляски

Развитие творческой активности в танцевальной

деятельности

«Утята» франц. нар.мел.

«Парный танец» Хорватская нар. мел.

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развивать память и внимание

«В гости»

«Ищи» игра Т. Ломовой

«Роботы и звездочки» игра

г) Музыкально-игровое творчество

Умение ритмично двигаться и вести за собой

«Почтальон» игра

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Совершенствование навыков игры на ударных музыкальных инструментах

Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами

«Аты - баты» потешка

«Хвостатый - хитроватый»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия

Музыка по выбору музыкального руководителя

III. Праздники и развлечения

«В стране разноцветных звуков»

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Танцевально-игровая деятельность

«Ноябрь» П.Чайковского; «Марш» С. Прокофьева; «Огород» эст. нар. п.; «Цветные флажки» Е. Тиличеевой;

«Лиса по лесу ходила» рус. нар. песня; «Пестрый колпачок» Г.Струве; «Хорошо у нас в саду» В.Герчик;

«Журавли» В.Лившиц

Декабрь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Профессии музыкального искусства: пианист, композитор,

певец, певица, балерина и баллеро, художник и др.

Знакомить с творчеством русских композиторов, Н. Римского-

Корсакова.

«В пещере горного короля». Музыка Э. Грига

«Снежинки». Музыка А. Стоянова

«Две плаксы». Музыка Е. Гнесиной

б) Развитие голоса и слуха

Петь согласованно и выразительно.

Развивать музыкально-сенсорный слух

Приветствие стих Кондратьева

«Здравствуйте» Датская нар. мел.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развитие артикуляции, дикции

Попевка «Верблюд»

«В просторном светлом зале». Муз и сл. А. Штерна

«Новогодняя». Музыка А. Филиппенко. Сл. Т. Волгиной

«Горячая пора». Музыка А. Журбина. Сл. П. Синявского

«Лиса по лесу ходила» русс. нар. мел.

«Моя Россия». Муз Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему

по образцу и без него. Использовать знакомые песни

«Моя Россия». Музыка Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

«Пестрый колпачок». Музыка Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские).

Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

Выполнять разнообразные ритмичные хлопки

Шаг с акцентом и легкий бег» Венгерская нар. мел.

Упр. для рук «Мельница» Т.Ломовой

«Марш». Музыка Ц. Пуни

«Боковой галоп». Музыка А. Жилина

«Поскоки и сильный шаг». Музыка М. Глинки

«Спокойная ходьба с изменением направления».

Английская народная мелодия

б) Пляски

Совершенствование умения импровизировать под музыку

соответствующего характера (сказочные персонажи)

«Танец вокруг ѐлки» Чешская нар. мел.

«Веселый танец». Еврейская народная мелодия

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие звуковысотного слуха и голоса.

Развитие чувства ритма.

«Дед Мороз и дети». Муз. И. Кишко. Сл. М. Ивенсен

«Гномы» пальч. гимн.,

«Жмурки» игра, «В гости»

«Замок-чудак» пальч. гимн.

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры на трещотке, погремушках.

«Дед Мороз и дети». Музыка И. Кишко. Сл. М. Ивенсен

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах

«С барабаном ходит ежик»

«Аты - баты»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация под музыку

По выбору музыкального руководителя

III. Праздники в развлечения

«Сказка в музыке»

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Утренник

«Декабрь» П.Чайковского; «Зима

снежинок» А.Жилина; «Танец

петрушек» А.Даргомыжского; «Под Новый год» Е. Зарицкой

Январь

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развитие навыков восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов

Знакомить с творчеством русских композиторов М. Мусоргского.

«У камелька». Музыка П. Чайковского

«Пудель и птичка». Музыка Лемарка

«В пещере горного короля». Музыка Э. Грига

«Снежинки». Музыка А. Стоянова

б) Развитие голоса и слуха

Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

Приветствие «Здравствуйте»

«Два кота» распевание польская нар. мел.

Мажорные трезвучия

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепления умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно в хоре, с музыкальным

сопровождением и акапелла

«Зимняя песенка». Муз. М. Красева. Сл. С. Вышеславцевой

«Сапожник». Французская народная песня «Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве. Сл. Н. Соловьевой

«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Сл. А. Пришельца

б) Песенное творчество

Самостоятельно импровизировать мелодии, на заданную тему по образцу и без него.

Использовать музыкальные танцы.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.

Упражнение с лентой на палочке И. Кишко

«Боковой галоп». Музыка Ф. Шуберта

Ходьба змейкой. Музыка В. Щербачева

«Поскоки с остановкой». Музыка А. Дворжака

«Марш». Музыка Ц. Пуни

б) Пляски

Закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни.

«Сапожники и клиенты». Польская мелодия

«Парный танец». Латвийская народная мелодия

«Танец маленьких утят». Французская народная мелодия

«Рок-н-ролл»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие чувства ритма

«Утро настало»

«Что нам нравится зимой?». Муз. Е. Тиличеевой.

Сл. Л. Некрасовой

«Утро настало» пальч. гимн.

«Ищи». Музыка Т. Ломовой игра

«Скрипучая дверь». Музыка Ф. Черчилля игра

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры в оркестре

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Уметь играть двухголосие.

«Загадка»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Творческая мастерская

По выбору музыкального руководителя

III. Праздники и развлечения

«Зимняя фантазия»

Танцевально-игровая деятельность

Пение

Слушание

«Тройка» Г.Свиридова;

«Органная токката ре - минор» И. Баха;

«Зайка» В. Карасева;

«Конь», «Вальс» Е.Тиличеевой;

«Зимний праздник» М. Старокадомского

Февраль

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Обогащение впечатлений, формирование

музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти.

Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

«Болтунья» В.Волкова

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

б) Развитие голоса и слуха

Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Песенка-приветствие»

«Маленькая - Юлька»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

«Будем моряками». Муз Ю. Слонова. Сл. В. Малкова

«Пестрый колпачок». Муз Г. Струве. Сл. Н.Соловьевой

«Мамина песенка». Муз М. Парцхаладзе. Сл. М. Пляцковского

«Хорошо рядом с мамой». Муз. А. Филиппенко. Сл Т. Волгиной

б) Песенное творчество

«Ехали медведи»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Развитие танцевально-игрового творчества.

Совершенствовать движение галопа.

Передавать выразительный образ.

«Прыжки и ходьба». Музыка Е. Тиличеевой

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Бег и подпрыгивание». Музыка И. Гуммеля

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Упражнение с лентой на палочке». Муз И. Кишко

«Ходьба змейкой» «Куранты» В Щербачевой

«Поскоки с остановками» «Юмореска» А Дворжака

«Нежные руки». Муз Д. Штейбельта

«Полька с поворотами» «Полька». Муз. Ю. Чичкова

б) Пляски

Развитие самостоятельности в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

«Детская полька». Муз А. Жилинского

«Полька с поворотами». Муз Ю. Чичкова

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

«Мостик» пальч. гимн.

«Как на тоненький ледок» р.н.м.

«В Авиньоне на мосту». Франц. народная песня

«Ловишки» игра

«Что нам нравится зимой?». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Л. Некрасовой

«Мама» пальчиковая. гимнастика.

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование.

Совершенствование навыков игры в ансамбле.

Изучаем длительности

«Две гусеницы» двухголосие

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Творческая мастерская «Волшебные

карандаши»

Музыка по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

«Настроения, чувства в музыке»

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

Музыкально-дидактические игры

«Зимнее утро» П. Чайковского;

«Зима» А. Вивальди;

«Петрушка» В.Карасева;

«Брат - солдат» М. Парцхаладзе;

Гимн РФ муз. А. Александрова;

«Метелица» рус. нар.песня;

«Как на тоненький ледок» рус. нар. песня; «Блины» рус. нар. песня;

«Нежная песенка» Г. Вихаревой;

Март

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развитие мышления, фантазии памяти, слуха.

Учить определять форму и характер музыкального произведения.

Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

«Песнь жаворонка». Музыка П. Чайковского

«Марш Черномора». Музыка М. Глинки

«Жаворонок». Музыка М. Глинки

«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

«Болтунья» В.Волкова

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Приветствие» стих. Кондратьева

«Мышка»

«Ручеек»

«Мажорные трезвучия»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Придумывать движения по тексту песен

(инсценирование песен).

«Солнечная капель». Муз С. Соснина. Сл. И.Вахрушевой

«Идет весна». Муз В. Герчик. Сл. А. Пришельца

«Сапожник». Французская народная песня

«Мамина песенка». Муз. М. Парцхаладзе. Сл. М. Пляцковского

б) Песенное творчество

Долговязый журавель». Русская народная песня

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формирование навыков художественного исполнения

различных образов при инсценировании песен.

Развивать плавность движений

Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». Муз. М. Чулаки

Упражнение «Бабочки». Муз. П. Чайковского

«Ходьба с остановкой на шаге». Венг. Нар.Мел.

«Бег и прыжки». Музыка Л. Делиба

«Марш-парад». Музыка К. Сорокина

«Бег и подпрыгивание». Музыка И. Гуммеля

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей детей через

движение.

Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптева

«Танец». Музыка Ю. Чичкова

«Вологодские кружева» В. Лаптева

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без

показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

«Будь ловким!». Музыка Н. Ладухина

«Заря-заряница» игра

«Кто быстрее пробежит в галошах» игра

«Паук» пальч. гимнастика

«Мостик»

«Утро настало»

г) Музыкально - игровое творчество

Сочиняем музыку

Музыка по выбору муз.рук.

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Ритмично проговаривать стихотворные тексты,

придумывать на них ритмические формулы.

«Комар»

«Сделай так!» ритм. игра

«Двухголосие»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Импровизация на музыкальных инструментах

Музыка по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

Слушание музыки

Танцевально-игровая деятельность

«Табакерочный марш» А.Даргомыжского;

«Шарманка» Д.Шостаковича

«Музыкальные инструменты и игрушки в музыке»

Утренник

«Кампанелла» Ф. Листа;

«Танец с саблями» А. Хачатуряна; «Дудка» Е.Тиличеевой;

«Мамин праздник» Ю.Гурьева;

«Самая хорошая» В. Иванникова; «Колыбельная» В. Моцарта;

«Свирель да рожок» Ю. Чичкова;

«На гармонике» А.Г речанинов;

«Матрешки» Ю. Слонова;

Апрель

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с элементарными музыкал. понятиями темп, ритм.

Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»).

Муз. Д. Кабалевского

«Гром и дождь». Музыка Т. Чудовой

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную

память

«Песенка мышонка»

Игра «Здравствуйте»

«Чемодан» распевание»

«Волк» распевание

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Петь свободно, артикулировать текст песен.

Следить за дыханием.

«Песенка о светофоре». Музыка Н. Петровой.

«Хорошо у нас в саду». Муз. В. Герчик. Слова А. Пришельца

«Солнечная капель». Муз. С. Соснина. Сл. И. Вахрушевой

«Солнечный зайчик». Муз. В. Голикова. Сл. Г. Лагздынь

«Гром и дождь». Музыка Т. Чудовой

«Идет весна». Му.а В. Герчик. Сл. А. Пришельца

б) Песенное творчество

Импровизация в танце

Музыка по выбору муз.руководителя

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формирование навыков художественного исполнения

различных образов при инсценировании театральных

постановок.

Выполнять движения по подгруппам. Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

«Тройной шаг». Латвийская народная мелодия «Поскоки и прыжки». Музыка И. Саца

Упражнение для рук «Дождик». Музыка Н. Любарского

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». Муз. М. Чулаки

Упражнение «Бабочки». Музыка П. Чайковского «Бег и прыжки». Музыка Л. Делиба

Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптева

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей и проявление активности и самостоятельности.

«Полька с хлопками». Муз. И. Дунаевского «Танец». Музыка Ю. Чичкова «Полька с поворотами»

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие и укрепление мелкой моторики

«Звери и звероловы». Музыка Е. Тиличеевой

Игра «Сапожники и клиенты». Польская мелодия

«Замри». Английская народная песня

«Заря-заряница» игра

«Сороконожка» пальч. гимнастика

г) Музыкально-игровое творчество

Музицирование

Ритмично играть на палочках.

«Осторожный шаг и прыжки». Муз. Е. Тиличеевой

Упражнение для рук «Дождик». Муз. Н.Любарского

«Ворота» «Мостик», «Паук»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия с лентами

Муз. по выбору муз. рук.

III. Праздники и развлечения

«Музыка - язык чувств»

Танцевально-игровая деятельность

Слушание

Выпускной вечер

«Апрель» П. Чайковского; «Весна» А. Вивальди;

«Горошина» В. Карасевой; «Веснянка» укр. нар. песня;

«Пришла весна» З.Левиной; «Ищи» Т. Ломовой;

«Разноцветные диски» Б.Александров;

Май

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомство с жанрами: опера, концерт, симфонический концерт.

Знакомство с творчеством композиторов и музыкантов.

Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями

«Королевский марш львов». Музыка К. Сен-Санса

«Лягушки». Музыка Ю. Слонова

«Полет шмеля». Музыка Н. Римского-Корсакова

«Сонный котенок». Музыка Б. Берлин

«Полет шмеля». Музыка Н. Римского-Корсакова

«Королевский марш львов». Музыка К. Сен-Санса

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

«Зайчик» распевание Венгерская нар.мел.

«Долговязый журавель». Русская народная песня

«Музыкальный динозавр» распевание

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закрепления умения петь самостоятельно,

индивидуально и коллективно в хоре, с музыкальным

сопровождением и а капелла

«До свиданья, детский сад». Муз. Г. Левкодимова.

Слова В. Малкова

«Песенка о светофоре». Музыка Н. Петровой.

б) Песенное творчество

«Зеленые ботинки». Муз. С. Гаврилова. Сл. Р. Алдониной

«Солнечный зайчик». Музыка В. Голикова. Слова Г. Лагздынь

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Останавливаться четко, с окончанием музыки.

Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами

«Тройной шаг». Латвийская народная мелодия

«Поскоки и прыжки». Музыка И. Саца

«Цирковые лошадки». Музыка М. Красева

«Спокойная ходьба и прыжки». Музыка В. Моцарта

«Шаг с поскоком и бег». Музыка С. Шнайдер

«Шагают аисты». Музыка Т. Шутенко

«Осторожный шаг и прыжки». Музыка Е. Тиличеевой

«Полька с хлопками». Музыка И. Дунаевского

б) Пляски

Формирование музыкальных способностей детей через движение.

«Чебурашка». Музыка В. Шаинского

в) Игры

Пальчиковая гимнастика

Развитие памяти, интонационной выразительности,

творческого воображения.

«Зоркие глаза». Музыка М. Глинки

«Сороконожки» пальч. гимнастика.

«Пять поросят» пальч. гимнастика

«Лягушки и аисты». Музыка В. Витлина игра

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствование навыков игры в оркестре «Оркестр»

д) Игра на металлофоне

Музицирование

Ритмично играть на палочках.

«Ворота» ритм

«Что у кого внутри»

«Аты - Баты»

«Дирижер» ритм

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкальная фантазия в песне

Выбор муз. материала по усмотрению муз. рук.

III. Праздники и развлечения

« Песня – танец - марш»

Пение

Танцевально-игровое творчество

Слушание

Игра на музыкальных инструментах

«Кавалерийская» Д. Кабалевского;

«Праздник Победы» М. Парцхаладзе;

«Военный марш» Г.Свиридова;

«До свидания, детский сад» Ю. Слонова;

«Мы теперь ученики» Г.Струве;

«Урок» Т. Попатенко;

«Полька» Ю. Чичков; «Вальс»Г.Бахман

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

№ п\п

Тема

группа

Формы

организации

Элементы

основного

содержания

Плановая

дата

Фактическая дата

Работа со специалистами

(инструктором по физической

культуре), вновь прибывшими

воспитателями.

Все группы

1-я младшая

группа

Средняя группа

Индивидуальные

консультации

обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика

внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях

Сентябрь

октябрь

Сентябрь

октябрь

Мониторинг область

«Музыка»

все

Диагностика

музыкальных

способностей

Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Сентябрь

Подготовка к осенним

утренникам

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария,

распределение ролей костюмы, оформление зала, песенный и

ритмический материал для заучивания с детьми*

Октябрь

«Театральная деятельность в ДОУ»

выступление

Театрально - игровая деятельность

Октябрь

«День матери»

Подг. гр.

Старшая гр.

Плановый досуг

Музыкальное воспитание

дошкольников

Ноябрь

Подготовка к

Новогодним праздникам

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария

новогоднего утренника,

распределение музыкального

материала* между группами,

время.оформление интерьера

Ноябрь

«День Защитников Отечества»

Подг. гр.

Плановый досуг

Музыкальное воспитание

дошкольников

декабрь

Особенности характеров

персонажей

все

Индивидуальные

консультации,

эскизы костюмов.

Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен

Декабрь

Анализ новогодних

утренников

все

Совещание

Достоинства и недостатки,

работа над ошибками, поведение

родителей, детей, педагогов

Январь

«Колядки»

Старшая, подг. гр.

выступления

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

Январь

«День Защитника Отечества»

Старшая, подг.

группы

консультация

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

Февраль

«Женский день 8 марта»

все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария,

распределение ролей,

обсуждение и подбор игр,

эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми (январь)

Февраль

Март

Анализ утренников 8 марта

все

Совещание

Анализ проведения и подготовки

мероприятий, поведение

родителей, детей, педагогов

Март

Выпуск детей в школу

Подг. гр.

Групповая

консультация

Обсуждение сценария утренника,

взаимодействие всех членов коллектива в подготовке выпускного бала; песенный и песен. материал с детьми

май

«День Победы»

Старшая –подг. гр.

консультация

Разучивание песенного

материала для проведения

тематического занятия

май

Результаты проведения

утренников. Результаты диагностики

музыкальных способностей

детей на конец года.

Задачи на лето.

все

Групповая

консультация

Анализ мониторинга

муз. способностей и творческой активности детей сада.

знакомство с проектом плана мероприятий на лето

май

Планирование совместной

работы с пед. коллективом на год

все

Индивидуальные

беседы

Изучение предложений

педагогов по планированию

музыкальной деятельности с учетом материально-

технической и методической

базы, уровня возможностей

детей, программы муз.

воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада.

Июнь - июль

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Раздел «Слушание»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - во время умывания -интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит - ры, художественное творчество); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Музыкальной НОД Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другая НОД; -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	∙ Консультации для родителей ∙ Родительские собрания ∙ Индивидуальные беседы ∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ∙ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ∙ Открытые музыкальные занятия для родителей ∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ∙ Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ∙ Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров ∙ Прослушивание аудиозаписей, ∙ Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов ∙ Просмотр видеофильмов
Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Подгрупповые Индивидуальные
Использование пения: - на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит - ры, художественное творчество); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Музыкальная НОД; Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно- ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. ∙ Музыкально- дидактические игры ∙ Инсценирование песен, хороводов ∙ Музыкальное музицирование с песенной импровизацией ∙ Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ∙ Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ∙ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ∙ Открытые музыкальные занятия для родителей ∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ∙ Создание музея любимого композитора ∙ Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ∙ Посещения детских музыкальных театров ∙ Совместное пение знакомых песен при рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ∙ Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие

образовательные области

(Физическая культура,

здоровье, социализация,

безопасность, труд, познание,

чтение худ. литературы,

художественное творчество);

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Музыкальная НОД

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Музыкальные игры,

хороводы с пением

- Инсценирование песен

-Развитие танцевально-

игрового творчества

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценировании песен,

музыкальных игр и постановок небольших музыкальных

спектаклей. Портреты

композиторов. ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих

импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего

характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов,

Составление композиций

русских танцев, вариаций

элементов плясовых движений

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами.

∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

∙ Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

∙ Открытые музыкальные занятия для родителей

∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

∙ Создание музея любимого композитора

∙ Оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье

∙ Посещения детских музыкальных театров

∙ Создание фонотеки, видеотеки с любимыми

танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной

НОД;

- интеграция в другие

образовательные области

(Физическая культура,

здоровье, социализация,

безопасность, труд, познание,

чтение худ. лит - ры,

художественное творчество);

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях

∙ Музыкальная НОД;

∙ Праздники, развлечения

∙ Музыка в

повседневной жизни:

- Театрализованная

деятельность

- Игры с

элементами

аккомпанемента

- Празднование

дней рождения

∙ Создание условий

для самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо

композиторов. ТСО

∙ Создание для

детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в

музицировании

∙ Импровизация на

инструментах

∙ Музыкально-

дидактические игры

∙ Игры-драматизации

∙ Аккомпанемент в

пении, танце и других

∙ Детский ансамбль, оркестр

∙ Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия»,

«оркестр».

∙ Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

∙ Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

∙ Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

∙ Открытые музыкальные занятия для родителей

∙ Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

∙ Создание музея любимого композитора

∙ Оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье

∙ Посещения детских музыкальных театров

∙ Совместный ансамбль, оркестр

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные направления работы с семьѐй (из примерной программы)

Задачи взаимодействия детского сада с семьѐй:

В дошкольном учреждении созданы условия:

∙ для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение Программы:

∙ Соответствие правилам пожарной безопасности;

 Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

 Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

зелѐная зона).

∙ ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

Основные программы

«От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– М.: Мозаика-Синтез, 2014.

(2й год обучения, подготовительная группа), технологией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

Парциальные программы и технологии

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного,

Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

Методическое обеспечение технологии Е.Железновой.

Авторская программа Суворовой Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».

Пособия

Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

6. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

8 Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» М.Л. Лазарева;

9 Система музыкально - оздоровительной работы в детском саду О.Н. Арсеневской.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» :

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

Пособия для педагогов

Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

Алексеева Л. Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно - наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

Методическое обеспечение технологии Е.Железновой

3.3 Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей

жизненно-значимых процессов в организме.

Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2 часа 15 минут – в тѐплый период.

Непосредственно образовательная деятельность

Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий:

группа раннего возраста – 10 минут

младшая группа – 15 минут

средняя группа – 20 минут

старшая группа – 25 минут

подготовительная группа – 30 минут.

Во второй половине дня проводятся досуги и развлечения.

3.4Организация развивающей предметно-пространственной среды

Принципы построения предметно-развивающей среды:

∙ дистанции, позиции при взаимодействии;

∙ активности, самостоятельности, творчества;

∙ стабильности - динамичности;

∙ эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

∙ сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

∙ спокойная и доброжелательная обстановка,

∙ внимание к эмоциональным потребностям детей,

∙ представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,

∙ представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,

∙ созданы условия для развития и обучения.

Предметно-пространственная среда

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный

зал

∙ Непосредственная

образовательная деятельность

∙ Организация

дополнительных образовательных услуг

(кружки)

∙ Театральная деятельность

∙ Индивидуальные занятия

∙ Тематические досуги

∙ Развлечения

∙ Театральные представления

∙ Праздники и утренники

∙ Концерты

∙ Родительские собрания и

прочие мероприятия для родителей

∙ Библиотека методической литературы, сборники нот

∙ Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

∙ Музыкально-дидактические игры

∙ Музыкальный центр

∙ Ноутбук

∙ Интерактивная доска

∙ Фортепиано

∙ Разнообразные музыкальные инструменты для детей

∙ Подборка СD - дисков с музыкальными произведениями

∙ Ширма для кукольного театра

∙ Детские, взрослые костюмы

∙ Детские стулья

Групповые

комнаты

∙ Самостоятельная творческая

∙ Театральная деятельность

∙ Экспериментальная деятельность

∙ Индивидуальные занятия

∙ Различные виды театров

∙ Детские костюмы

∙ Музыкальные уголки

∙ Музыкально-дидактические игры

Раздевальные

комнаты

∙ Информационно-

просветительская работа с родителями

∙ Информационный уголок

∙ Наглядно-информационный материал

Литература:

5. Н. А. Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981г

// Москва, «Просвещение», 1982г.

8. Волкова Г. А. «Логопедическая ритмика» Издательство Москва «Просвещение» 1985

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя разработана с учетом ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (от 1 года до 7 лет) образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

Разработала: музыкальный руководительЖарникова Наталья АлександровнаСрок реализации: 2019-2020 уч. год...

Рабочая программа музыкального руководителя для работы с детьми 3-5 лет по музыкальному развитию и воспитанию в детском саду

Программа стставлена для младших (первой второй) и средней групп, представлена разделами Целевой, Содержательный, Организационный....

Рабочая программа музыкального руководителя по музыкальному развитию с детьми от 1 года до 3 лет

Настоящая рабочая программа по музыкальному развитию детей с 1 до 3 лет разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного обр...

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования Предназначена для образовательной деятельности с детьми 2-7 лет

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляе...

Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования (Предназначена для образовательной деятельности с группами детей 4-7 лет с ТНР, приложение к АООП ДОУ)

Данная программа разработана с учётом концептуального положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и адапт...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителяметодическая разработка на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1 Цели и задачи Программы

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Контроль за развитием музыкальных способностей

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области

2.2 Планирование музыкального репертуара

Группа раннего возраста

Годовой план календарно-тематический музыкальных досугов и праздников в средней группе

Перспективное планирование музыкальных занятий в средней группе

Календарно-тематический план музыкальных занятий старшей группы

Перспективное планирование музыкальных занятий в старшей группе

Календарно-тематический план музыкальных занятий в подготовительной группе

Перспективное планирование музыкальных занятий в подготовительной группе

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Раздел «Слушание»

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

3.4Организация развивающей предметно-пространственной среды

Литература:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1 Цели и задачи Программы

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Контроль за развитием музыкальных способностей

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области

2.2 Планирование музыкального репертуара

Группа раннего возраста

Годовой план календарно-тематический музыкальных досугов и праздников в средней группе

Перспективное планирование музыкальных занятий в средней группе

Календарно-тематический план музыкальных занятий старшей группы

Перспективное планирование музыкальных занятий в старшей группе

Календарно-тематический план музыкальных занятий в подготовительной группе

Перспективное планирование музыкальных занятий в подготовительной группе

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Раздел «Слушание»

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

3.4Организация развивающей предметно-пространственной среды

Литература:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
методическая разработка на тему