Мастер-класс для педагогов: «Использование игровых методов и приемов в элементарном музицировании дошкольников».
учебно-методический материал по теме

Мастер-класс для педагогов:

«Использование игровых методов и приемов в элементарном музицировании дошкольников»

«Музыка – это эмоциональное познание,

а не интеллектуальное.

Она интуитивна и бессловесна,

музыка чувствуется,

 а не понимается умом».

Т.Э. Тютюнникова.

Цель: Ознакомление участников мастер-класса с применением системы элементарного музицирования по принципам Карла Орфа в рамках учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Задачи:

• представить участникам мастер-класса методы и приёмы элементарного  музицирования;
• повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике;
• создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.

Слайд №1.

Педагог-мастер:   Здравствуйте уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса«Использование игровых методов и приемов в элементарном музицировании дошкольников»

Слайд №2.

Цель: Ознакомление участников мастер-класса с применением системы элементарного музицирования по принципам Карла Орфа в рамках учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Слайд №3.

Задачи:

• представить участникам мастер-класса методы и приёмы элементарного  музицирования;
• повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике;
• создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.

А сейчас я хочу предложить Вам окунуться в мир детства. Сыграть в оркестре   на музыкальных инструментах  русскую народную мелодию.

Педагоги играют  на музыкальных инструментах.

- Прошу Вас поделиться своими впечатлениями.

На своем примере вы убедились, какое это увлекательное занятие.

Думаю, я не открою большого секрета, что все дети с радостью и желанием любят играть в оркестре. Инструменты могут быть разнообразны, при отсутствии фабричных не плохую службу могут сослужить самодельные. В наше детском саду в каждой группе, конечно же, есть такие самодельные инструменты, которые можно использовать в элементарном музицировании. Хочу представить вашему вниманию несколько видов шумовых самодельных инструментов.В интернете их большое  разнообразие, где  можно подобрать по возрастным категориям детей и  дополнить свои музыкальные уголки.

Слайд №4. Пример инструментов - самоделок.

Слайд № 5. К. Орф

Идея создания самодельных музыкальных инструментов и методики работы с ними, принадлежит немецкому музыканту и педагогу К. Орфу, заключающийся в синтезе музыки, движении и слова.

В дошкольной педагогике накоплен немалый положительный опыт использования  музыкальных  инструментов  в работе с  детьми,  с целью активизации  музыкального  развития  и творчества  детей. В наше время  методика К. Орфа  имеет своихпоследователей и единомышленников. Одной из лучших программ по элементарному музицированию, является методика Т.Э. Тютюнниковой.  Программа эта создана по системе Карла Орфа, который в свою очередь, обучая детей навыкам коллективного музицирования, развивал не только технику игры на инструментах, но и делал упор на развитие творческого начала.Основой методики Т.Э Тютюнниковой являются: различные жанры русского народного детского фольклора, детский фольклор народов мира, авторская музыка разных эпох и стилей, современная танцевальная музыка.

Известно, что максимальное проявление индивидуальности происходит в процессе развития особого вида деятельности – творчества. В настоящее время девизом педагогической деятельности становится: «Меньше обучать – больше взаимодействовать». Дошкольное детство – пора наиболее  оптимального  приобщения ребенка  к  миру  прекрасного. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности.

Что же такое элементарное музицирование?

Элементарное музицирование  – это практическая деятельность, а не абстрактно-интеллектуальная или «созерцательная». Детям необходимо творить  и переживать, чтобы понимать. Элементарное музицирование предполагает комплексный, интегративный подход к построению различных занятий с детьми, и оно дает педагогам возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с ребенком, создавая условия для развития творческих способностей.

Основными видами деятельности творческогомузицирования являются: пение, речевое музицирование, игра на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение, озвучивание стихов и сказок, пантомима, спонтанная импровизированная театрализация.

На некоторых видах деятельности и методических приемах мы остановимся более подробно и попытаемся рассмотреть их изнутри через практический подход.

Итак, в каких творческих заданиях можно использовать элементарное музицирование?

Рассмотрим  несколько примеров:

1. Пример: Музыкальные зарисовки (Звучащие жесты).

Активизируя творческую активность детей, можно использовать прием создания музыкальных зарисовок. Из различных упражнений и песенок создается картинка того или иного явления из окружающей жизни.

 «Первым инструментом» человека было, как известно его собственное тело.

Звучащие жесты – это игра звуками человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов.

Звучащие жесты – это хлопки, шлепки, притопы, щелчки..и т.д.

Слайд № 6.

     Прежде чем озвучивать текст, ребятам нужно сказать, что в этой веселой игре они сами будут придумывать и изображать разные звуки, которые можно услышать весной. Конечно необходимо познакомить детей с игрой, можно даже привести примеры озвучивания текста. Только когда дети уяснят что нужно делать, педагог говорит текст, а дети его озвучивают.

«Весенние голоса»

Пригрело весеннее солнышко(поднять  руки вверх)

Зазвинела капель   («Кап! Кап!»- произносить высоко, стучать  пальчиком по ладошке)
С пригорка побежал веселый ручеек («бл-л-л» на одном дыхании пропевать сверху вниз и обратно)
Выбрались из-под коры жучки(ж-ж-ж – низким голосом),                                               Букашки(з-з-з – высоким голосом),                                                                              
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало(шур-шур-шур – трут ладошками)                                                                            

Вылез ежик(сопеть носиком).
Лес наполнился птичьими голосами:

Большие птички-воробушки запели громко - «Чик-чирик! Чик-чирик!» (низким голосом).

Маленькие птенчики им повторяли – «Чик-чирик! Чик-чирик!» (высоким голосом)

Вот и пришла весна(каждый изображает свой «весенний звук» –выбирают звук сами).

Слайд №7.

2. Пример: Озвучивание стихотворений или сказок.

Участникам мастер-класса предлагается стихотворение С. Маршака «Апрель», онопрочитывается, подбираются подходящие по тембру ДМИ и озвучивается стихотворение.

Апрель! Апрель!

На дворе звенит капель. –треугольник

По полям бегут ручьи, - глиссандо по металлофонам

На дорогах лужи – металлофон

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи. – тихое шуршание любым предметом

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник. – трещотки, маракасы

Стали птицы песни петь – свистулька, дудочка

И расцвел подснежник. - колокольчик

Варианты озвучивания могут быть разными. Темп чтения стихотворения с сопровождением замедляется.

Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя.

Слайд №8. (картина)

Предлагаю вашему вниманию более сложный вариант –

3. Пример: Озвучивание рассказа по репродукциям картин.

Перед вами картина В. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Слайд №9.

4.Пример: Играть в оркестре всегда интересно и весело, не требует специальной подготовки. Сейчас существует большое разнообразие музыкальных видео игр. И я хочу вас познакомить с одной из таких музыкальных игр, которые вы можете использовать в развлечениях с детьми. Возьмите необходимые инструменты и играем только на тех инструментах, которые вы увидите на экране.

Видео «Веселая полечка»

5. Пример: И ещё одно оригинальное творческое задание - вашему вниманию.

Каждый ребенок загадывает свой образ: капель, часы, гром, самолет, машина, поезд и т.д. и передает его звучание в определённом ритме на выбранном им самим инструменте. Другие дети отгадывают эту загадку, выигрывает тот, чьи загадки будут разгаданы.

6. Пример: В завершении я предлагаю поиграть в «Бумажном оркестре». Это не требует большой подготовки, необходимо только небольшие листы бумаги и, конечно фонограмма музыкального материала. Дети должны предварительно познакомиться с произведением, прослушать его и отметить строение произведения (характер музыки, сколько частей?) Можно показать несколько способов игры на бумаге.

Фонограмма:

На этой веселой ноте мы заканчиваем свое практическое занятие.

Конечно, говорить о внедрении системы обучения К. Орфа в полном объеме в условиях дошкольного образовательного учреждения нецелесообразно, но элементы системы Карла Орфа очень органично вписываются в задачи современного дошкольного образования.

И подытожить вышесказанное хочется словами Карла Орфа:

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок, задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление… Привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребенка».

Рефлексия. Предлагаю педагогам оценить результат мастер – класса.

Цель – обсуждение результатов совместной работы, а также увиденного и услышанного на мастер-классе.

На столе имеются фломастеры и безликие маски. Педагогам предлагается дорисовать маски так, чтобы она отражала их впечатление от того, что они узнали на мастер-классе. На обратной стороне маски педагоги выражают свои впечатления от увиденного и услышанного на мастер-классе с помощью рисунка или текста.

Мне было приятно с вами работать! Спасибо!

Используемая литература:

1. «Бим!Бам!Бом! Сто секретов музыки для детей» Игры звуками. – СПБ.: Музыкальная палитра, 2003.
2. «Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. Монография.» – М.: УРСС, 2003.
3. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» - Материалы семинара №1 – Москва 2009.
4.  С.В. Конкевич «Элементарное музицирование как средство творческого развития ребенка» - СПБ.: Музыкальная палитра, 2004.
5. Internet ресурс: www.orff.ru
6. Internet ресурс: http://topreferat.znate.ru/docs/index-39174.htm.