Политкультурное воспитание дошкольников
учебно-методический материал (средняя группа) на тему

Мне кажется, что политическая культура, с одной стороны является частью общей культуры общества, хотя и затрагивает лишь определённые стороны жизни ,с другой стороны ,политическая культура всегда связана с конкретной политической системой, имеющейся в данном обществе. Политическая культура во многом зависит от ментальности, или менталитета ведь под менталитетом мы понимаем” пласт сознания”, где коренятся традиции, привычки, исторически обусловленные способы интеллектуального освоения мира, то есть, другими словами,-“духовный инструментарий народа”.

Поликультурное воспитание -явление относительно новое для России. В настоящее время активно разрабатываются научно-теоретические основы поликультурного воспитания в России (Г.Д. Дмитриев., А.Н. Джуринский., В.В. Макаев., З.А. Малькова., Д.Б. Сажин., Л.Л. Супрунова., В.ІО. Хотинец и др.). Значительная часть исследований посвящена проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с национальными культурами (Е.С. Бабунова., Т.Ф. Бабынина., Е.А. Барахсанова., М.И. Богомолова., В.Д. Ботнарь., Э.Ф.Вертякова., Э.К. Суслова., Т.В. Черник., Т.И. Чиркова., Л.С. Ядрихин-ская) и обучению детей второму (неродному) языку (И.В. Вронская., ЕЛО. Бахталина).

Однако в этой области педагогики недостаточно разработана педагогическая проблема связи образования и воспитания, в том числе формирования поликультурной личности дошкольника средствами национальной культуры. Недостаточность научно-теоретического обоснования данной проблемы приводит к тому, что многие дошкольные учреждения проводят работу по поликультурному воспитанию интуитивно.

Отсутствие педагогических, психологических рекомендаций для реализации поликультурного воспитания в процессе билингвального образования, их недостаточное соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста, отсутствие профессиональной подготовки специалистов в этой области свидетельствуют о том, что современное поликультурное общество нуждается в разработке научно-методических основ педагогики поликультурности и толерантности.

Таким образом, выявляются следующие противоречия:

- между заказом общества на поликультурное воспитание подрастающего поколения и реальным состоянием обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;

- между необходимостью реализации поликультурного подхода в процессе образования и недостаточной изученностью этой проблемы в педагогической науке;

- между потребностью образования в научно-обоснованной системе поликультурного воспитания с включением обучения второму (неродному) языку и недостаточной разработанностью методик поликультурного воспитания в условиях билингвального образования.

Компонентами содержания социального развития дошкольников в политкультурном обществе становятся толерантность, патриотизм, гражданственность и этнотолерантность, которые формируются целенаправленно в педагогическом процессе МБ ДОУ средствами вхождения ребенка в культуру.В нашем ДОУ создан мини-музей предметов быта русской деревни.

Мы в нашем МБДОУ решаем следующие задачи:

1.Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре.Поддерживать интерес к народной культуре своей страны.

2.Развивать представление о том ,что Россия-большая многонациональная страна, все люди которой хотят жить в мире и согласии.

3.Познакомить с расовым составом жителей нашей планеты, помочь понять многообразие ее этнического состава, объяснить, что в каждой стране живут люди разных национальностей.

4.Обьяснить значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов.

5.Способствовать выражению отношения к жизни разных народов, к событиям истории в играх, рисунках, рассказах ,вопросах.

Освоение задач воспитания этнотолерантности у дошкольников осуществляется в разных видах совместной и самостоятельной деятельности.

Основными методами воспитания этнотолерантности мы считаем следующие.

1.Расказы воспитателя, беседы ,организация выставок, просмотр видеофильмов и т.д.обеспечивают накопление ребенком представлений о расовом и этническом составе планеты нашей страны особенностях культуры 2.Знакомство детей с устным народным творчеством ,народными игрушками и способами их изготовления, народными играми, народным музыкальным и изобразительным искусством, народными праздниками способствует воспитания интереса к культуре своей стране,  этноса, других народов ,углубляет опыт познания ребенком причин различия и сходства этнических культур ,обеспечивают возможность отражения полученных знаний в разных видах художественно-творческой деятельности.

3.Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций ,связанных с решением проблем межэтнического взаимодействия, в целях воспитания этнотолерантного отношения к людям разных рас и национальностей.

4.Метод проектов углубляет интерес ребенка к этнической проблематике мотивирует к самостоятельному поиску информации.Детям можно предложить темы проектной деятельности” Создание коллекций “,”Создание альбома”,” Мы разные, мы вместе” с рисунками и рассказами детей .

5.Праздники (народные обрядовые,)театрализованно-музыкальные развлечения, “семейные вечера” подводят своеобразный итог, накопление опыта деятельности и поведения ,становление этнотолерантных установок.

Примерный план на месяц для средней групп детского сада.