Рабочая программа первой младшей группы "Смешарики" на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (младшая группа) по теме

Принята

на совете педагогов

Протокол от 28.08.2016 г № 1

Утверждена

Заведующей МБДОУ

«Вольновский д/сад»

Н. В. Иванова

Приказ № 17 от 01.09.2016 г

1. Целевой раздел……………………………………………………….

1.1Паспорт программы …………………………………….

1.2 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики                                                           ……………………………

1.3 Планируемые результаты младшей группы …………………………………..

 2.Содержательный раздел.……………..

2.1 .Описание образовательной деятельности в  младшей группе в    соответствии с 5 образовательными областями …………………

2.2.Взаимодействие с семьей и с социумом ………………………

2. 3..Календарно- тематическое планирование на 2016-2017 учебные года

2.4 Перспективно- тематическое планирование на 2016-2017 учебные года.………………..

3.Организационный раздел…………………………

3.1. Материально техническое обеспечение

3.2Особенности организации развивающей предметно пространственной среды…………………..                

3.3Модель физкультурно-оздоровиельной работы в младшей группе…………………………

3.4.Организация культурно- досуговой деятельности в младшей группе

Литература…………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………….

Наименование программы

Рабочая программа по реализации образовательной программы ДОУ на 2016-2017 учебный год первой младшей группы «Смешарики»

Актуальность

Рабочая  программа младшей группы дошкольного образования  в МБДОУ«Вольновский д/сад» определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста по основным образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО: социально- коммуникативной, познавательно- исследовательской, изобразительной, речевой, художественно- эстетической, физической с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Рабочая  программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2014 г.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ « Вольновский детский сад» определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155, действующим законодательством и локальными актами МБДОУ « Вольновский детский сад»

Заказчики программы

Педагогический совет, родители.

Основные разработчики программы

Педагоги.

Сроки реализации программы

2016- 2017 учебные года.

Цель программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Задачи рабочей программы

• развивать сенсорные способности, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями;
•  Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними;
• Развивать восприятие  художественных видов деятельности.
• Расширять опыт действий с различными условными                   заместителями объектов и ознакомление детей с простейшими формами символизации, позволяющими выразить своё отношение к действительности.

Принципы рабочей программы

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

5) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

6) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

7) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

8) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

9) сотрудничество Организации с семьей;

10) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

11) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

12) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

13) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Характеристика возрастных особенностей воспитанников

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное  значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом  трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Особенности организации образовательного процесса

• образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
• процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных  видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;
• содержание образовательного процесса охватывает пять  образовательных областей;
• образовательный процесс  строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

Программно-методический комплекс образовательного процесса

   Первая младшая группа «Смешарики»    общеразвивающей   направленности состоит  из 15  воспитанников.

     Образовательная деятельность в первой младшей группе строится на основе  общеобразовательной программы:

- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 год

А также парциальных программ:

- Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С.Н. Николаева, 2010 год

- Омское Прииртышье

Педагогические технологии

• Здоровьесберегающие технологии;
• Технологии проектного обучения;
• Личностно ориентированная технология;
• Игровые технологии;
• Технология проблемного обучения;
• Коммуникативные технологии.

Перечень нормативных документов

• Федеральный закон  от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• постановление Главного врача РФ от 15.05. 2013 № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13  « Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
• приказ Минобрнауки России  от 30.08.2013 №1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Минобрнауки России от 17.10. 2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Устав МБДОУ « Вольновский детский сад»
• Основная образовательная программа дошкольного образования  МБДОУ «Вольновский детский сад»

Ф. И. ребенка

Группа

здоровья

Вес (кг)

              Рост (см)

1 кв

2 кв

3кв

4кв

1кв

2кв

3кв

4кв

1.Бабий Вика

2.Калуга Настя

3. Костюков

   Семен

4.Лейбюк Илья

5.Неделько Иван

6. Опрышко

     Андрей

7.Пьявко Егор

8. Ремезов

     Костя

9.Рязанова Снежанна

10.Селезнёв Андрей

11. Сулейменова

     Камилла

12.Сусло Влад

13.Терешонок Ангелина

14.Черкасова Карина

15.Черкасов Кирилл

Ф. И. ребенка

Неполные

Полные

Воспиты-вает

Образование родителей

мать

отец

мать

отец

1. Бабий Вика

      +

Высшее

Ср.

2. Калуга Настя

      +

   Ср.

  Ср.

3.Костюков Семён

      +

Ср. сп

4.Лейбюк Илья

      +

Высшее

5. Неделько Ваня

      +                      

Ср.

Ср.

6. Опрышко

Андрей

+

+

Ср.сп

7.Пьявко Егор

       +    

Ср.

Ср.

8.Ремезов Костя

       +

Ср.

Ср.

9.Рязанова Снежанна

       +

Ср.

Ср.

10.Селезнёв Андрей

       +

Ср.

Ср.сп

11. Сулейменова

       Камилла

       +    

Ср.

12.Сусло Влад

        +

Ср.сп

Ср.сп

13.Терешонок Ангелина

        +

Ср.

Ср.

14.Черкасова Карина

        +

Ср. сп

Ср.

15.Черкасов Кирилл

        +

Ср.

Ср.сп

Итого

           (1)

      (14)

Интегративные качества

                                Показатели

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
• Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

• Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действия м сверстников.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
• Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
• С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
• Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

• Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
• Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

• Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Может по просьбе взрослого или собственной инициативе  рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
• Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением  и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые нормы  и правила поведения»

• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные

И личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

• Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
• Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
• Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

• Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

• Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
• Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
• Выполняет простейшие поручения взрослого.
• Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

• У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»:

• Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
• Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
• Использует в игре замещение недостающего предмета.
• Общается в диалоге с воспитателем.
• В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
• Следит за действиями героев кукольного театра.

• Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
• Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
• Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»:

• Различает основные формы деталей строительного материала.
• С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
• Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

• Может образовать группу из однородных предметов.
• Различает один и много предметов.
• Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
• Узнаёт шар и куб.

• Различает и называет предметы ближайшего окружения.
• Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
• Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
• Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).
• Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).
• Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»:

• Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).
• Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
• Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

• Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
• Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»:

• Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

• Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.
• Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
• Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

• Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»:

• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
• Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
• Умеет самостоятельно есть.

• Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других дей.
• Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д.
• Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
• Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательные области

                                Показатели

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

РАЗВИТИЕ

ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова

«спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в

помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться

индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном

порядке, аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности

взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые

предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по

тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу

использования (из чашки пьют и т. д.). Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом

сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:

потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные

и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость

на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобрази-

тельного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть

их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,

платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить

детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать:

по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и

образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для

нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и

неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку,

под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);

тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,

«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки

(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

 Описание образовательной деятельности в  младшей группе в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественная литература и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

В ходе всех режимных процессов  используются  игровые ситуации, разнообразные игры. С помощью игр поддерживается у каждого ребенка бодрое, радостное настроение, вызывается ощущение эмоциональной общности со взрослым и детьми, развивается возникновение чувства симпатии к другому ребенку

Игры-занятия  построены интересно и увлекательно, что вызывает у малышей положительное отношение, чувство радости, удовольствия.  Игрушки  и предметы, яркие, красочные, демонстрируются в действии и движении. В процессе игр- занятий  используются приемы: сюрприза, неожиданности, загадочности.

В течение всего дня способствовать и поощрять потребность малышей в речевом общении, создавать проблемные ситуации, стимулирующие речевые проявления, наполняя и обогащая режимные моменты потешками.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей,  организовывать с детьми различные игры, беря на себя главные роли, объединять детей для совместной игры. Показывая образцы различных игровых действий с игрушками, предметами-заместителями, побуждать  к развертыванию игр. Драматизировать  в лицах знакомые детям потешки, прибаутки, использывать игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений, тем самым обогащать детей новыми знаниями и впечатлениями, стараясь вызвать у детей интерес, желание подражать, содействуюя возникновению чувства симпатии к другому ребенку, интереса к нему как к партнеру по игре, развивая умения понимать его интересы, потребности, воспитывая чуткость, отзывчивость, справедливость.  Способствовать возникновению эмоционально насыщенной атмосферы в игре: включаться в игру, заражая детей своим интересом, эмоциями, использовать выразительные движения, мимику, интонированную речь, вносить в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности. Все это способствует укреплению и сохранению физического и психического здоровья малышей, их эмоциональному благополучию.

Ведущая цель

Основные задачи

Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих

проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Знакомство

с семьёй

Встречи- знакомства; анкетирование

Информирование   родителей о ходе образовательной деятельности

Дни открытых дверей,  индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, информационные стенды, создание памяток,  сайт ДОУ, организация  выставок  детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники

Сотрудничество с социумом

Встречи с библиотекарем, посещение развлекательных  мероприятий в МБДОУ: батут, цирковые представления.

Совместная деятельность

Привлечение родителей к организации конкурсов, семейных праздников, экскурсий, прогулок, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

Образование родителей

Проведение консультаций, мастер- классов

Образовательные области

Формы работы

Сроки реализации

Социально –коммуникативное развитие

Родительское собрание  

«Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления.

           Родительские уголки

«Адаптация ребенка к условиям  детского сада»            

сентябрь

               Анкетирование

Игровой уголок ребёнка дома Консультация для родителей

 «Игра – как средство эмоционального раскрепощения»

Детско-родительские проекты

«Матрёшка и пирамидка против  компьютера»

Родительские уголки

«Первые уроки нравственности для детей дошкольного возраста.

октябрь

Познавательное  развитие

Анкетирование

«Ваша домашняя игротека»

Консультация

«Какие игры способствуют сенсорному развитию ребенка?»

ноябрь

Родительское собрание

«Путешествие в страну сенсорику»

Детско-родительские проекты

Волшебный мир познания «Необыкновенное рядом»

Родительские уголки

«Сенсорная комната для ребёнка младшего дошкольного возраста»

декабрь

Речевое развитие

Консультация

«Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста»»

Родительские уголки

«Артикуляционная гимнастика как средство развития речевого аппарата детей»

Январь - февраль

Художественно – эстетическое развитие

Анкетирование родителей

«Что рисует ваш ребёнок?»

Консультация для родителей

«Нетрадиционные техники (изо пальчики, листочки, деревянные палочки, )»

март

Родительское собрание

«Творчество малышей»

Детско-родительские проекты

Оркестр из музыкальных инструментов "шумелок»

Родительские уголки

"Удивительный мир  музыки в семье" - детская библиотека как  медиацентр

апрель

Физическое развитие

Консультации,  для родителей

 "Чистота для здоровья нам нужна!"

Детско-родительские проекты

Подвижные игры: «Бегай, прыгай – будь здоров».

Родительские уголки

«Простые правила здорового образа»

Спортивное развлечение «Папа, мама, я–дружная семья»

май

День

недели

время

Основные виды деятельности

Формы организации детской деятельности

Интеграция образовательных областей

понедельник

8.00-

8.40

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Речевая

Двигательная

Беседа

 Совместные действия в уголке природы

Составление и отгадывание загадок

Игры с правилами

С – К,

 Х – Э,

Ф, Р

8.40-

9.30

Коммуникативная

Элементарный бытовой труд

Ситуативный разговор

Совместные действия (дежурство)

Р, С – К,

С – К, П

9.30-

9.40

НОД

1Познавательно

исследовательская

(окружающий мир)

Наблюдение,  эксперимент, решение проблемных ситуаций

П, С – К

9.40-

12.10

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд)

Наблюдение

Игры с правилами, игровые упражнения.

Совместные действия взрослых и детей, поручения.

П,С – К,

Ф, С – К

С – К, П

12.10-

13.00.

Коммуникативная

Восприятие       художественной литературы и фольклора

Беседа

Чтение, обсуждение.

П, Х-Э, С - К.

13.00-

15.20

 Сон

15.20-

16.00

16.10

17.00

Игровая

НОД

1.Двигательная (Физическая культура)

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Сюжетно-ролевая игра

Игровые упражнения, игры с правилами

Ситуативный разговор

Совместные действия в книжном уголке

С – К, П

Ф, С - К

П, С - К

17.00-18.30

Познавательно-исследовательская.

Игровая

Двигательная

Наблюдение, экспериментирование.

Сюжетные игры, самостоятельная деятельность

Игровые упражнения, игры с правилами.

П., С - К.

С – К, П

Ф, С - К

День

недели

время

Основные виды деятельности

Формы организации детской деятельности

Интеграция образовательных областей

вторник

8.00-

8.40

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Речевая

Игровая

Ситуативный разговор

 Совместные действия в игровом уголке

Беседа

Игры с правилами

С – К, П

Х-Э,

Р,  С – К,

Ф,  С – К,

8.40-

9.30

Коммуникативная

Самообслуживание

Ситуативный разговор

Совместные действия  (поручение)

С – К, П

9.30-

9.40

НОД

1. Музыкальная

Слушание, музыкально – дидактическая игра, импровизация

Х – Э, С – К,

9.40-

12.10

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Ситуативный разговор, беседа

Наблюдение

Игры с правилами, игровые упражнения.

Совместные действия взрослых и детей, поручения.

 П, С-К

Ф, С – К

С – К, П

12.10-

13.00.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Ситуативный разговор, беседа

Разучивание

С – К, Х - Э

13.00-

15.20

Сон

15.20-

16.00

16.10

17.00

Игровая

НОД

Изобразительная

(лепка)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

Сюжетно-ролевая игра

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Совместные действия взрослых и детей (в игровом уголке).

Ситуативный разговор

С – К, П, Р

Х – Э, С – К.

С – К, П

17.00-18.30

Познавательно-исследовательская

Игровая

Двигательная

Наблюдение, экспериментирование.

Сюжетные игры, самостоятельная деятельность

Игровые упражнения, игры с правилами.

П, С – К,

С – К, П

 Ф, С – К,

День

недели

время

Основные виды деятельности

Формы организации детской деятельности

Интеграция образовательных областей

среда

8.00-

8.40

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Речевая

Игровая

Ситуативный разговор, беседа

Совместные действия поручение (уголок природы)

Ситуативный разговор

Игры с правилами

С – К, Х-Э,

С – К, П

Р, С – К,

8.40-

9.30

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Ситуативный разговор

Совместные действия

С – К, ,Р

С – К, П

9.30-

9.40

НОД

1. Речевая (развитие речи)

Беседа, составление и отгадывание загадок, игры с правилами

Р, С- К,

9.40-

12.10

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Совместные действия поручения.

Ситуативный разговор, беседа

Наблюдение

Игры с правилами, игровые упражнения.

С – К, П

П, С – К

Ф, С – К

12.10-

13.00.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Ситуативный разговор, беседа

Чтение, обсуждение.

П, Х-Э, С -  К.

13.00-

15.20

Сон

15.20-

16.00

16.10

17.00

Игровая

НОД

2.Двигательная (Физическая культура)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

Сюжетно-ролевая игра

Игровые упражнения, игры с правилами.

Совместные действия взрослых и детей (в игровом уголке).

Ситуативный разговор.

С – К, П, Р

Ф, С – К,

С – К, П,

17.00-18.30

Познавательно-исследовательская.

Игровая

Двигательная

Наблюдение, экспериментирование.

Сюжетные игры, самостоятельная деятельность

Игровые упражнения, игры с правилами.

П, С -  К,

С -  К, П

 Ф, С -  К

День

недели

время

Основные виды деятельности

Формы организации детской деятельности

Интеграция образовательных областей

четверг

8.00-

8.40

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд,

Речевая

Игровая

Ситуативный разговор, беседа

Совместная деятельность в игровом уголке

Звукопроизношение

Игры с правилами

С- К, Р, Х Э С- К , П

Р, С- К

8.40-

9.30

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Ситуативный разговор

Совместные действия

С – К, П, Р

9.30-

9.40

НОД

1.Изобразительная (рисование)

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Х – Э, С –К

 9.40-

12.10

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Совместные действия взрослых и детей, поручения

Ситуативный разговор, беседа

Наблюдение

Игры с правилами, игровые упражнения

С – К, П

П, С – К

Ф, С – К

12.10-

13.00.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Ситуативный разговор, беседа

Разучивание

С – К, Х - Э

13.00-

15.20

Сон

15.20-

16. 00

16.10

17.00

Игровая

НОД

2.Двигательная (Физическая культура)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

    Сюжетно-ролевая игра

Чтение, обсуждение, разучивание

Совместные действия в игровом уголке

Ситуативный разговор

С – К, П

 Х – Э

Ф, С – К

С – К, П

17.00-18.30

Познавательно-исследовательская.

Игровая

СЭБТ

Двигательная

Наблюдение, экспериментирование.

Сюжетные игры, самостоятельная деятельность

Игровые упражнения, игры с правилами.

П, С – К,

С – К, Р

С – К, П

Ф, С – К

День

недели

время

Основные виды деятельности

Формы организации детской деятельности

Интеграция образовательных областей

пятница

8.00-

8.40

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Речевая

Игровая

Ситуативный разговор, беседа

Совместные действия поручение в уголке природы

Речевая ситуация

Игры с правилами

С – К, Р,

Х – Э,

С – К, П

Р, П

Ф, С – К

8.40-

9.30

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Ситуативный разговор

Совместные действия взрослых и детей.

С-К, П.

9.30-

9.40

НОД

1. Музыкальная

Слушание, музыкально – дидактическая игра, импровизация

Х – Э, С - К

9.40-

12.10

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Совместные действия поручения

Ситуативный разговор, беседа

Наблюдение

Игры с правилами, игровые упражнения

С – К, П

 П, С – К,

Ф, С – К

12.10-

13.00.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Ситуативный разговор, беседа

Чтение, обсуждение

С – К, Х-Э

13.00-

15.20

Сон

15.20-

16.00

17.00

Игровая

Самообслуживание и элементарный бытовой труд Двигательная

Речевая

Сюжетно-ролевая игра

Совместные действия в игровом уголке

Игры с правилами.

Ситуативный разговор.

С – К, П

С-К, П

Ф, С-К

 Р, С – К,

17.00-18.30

Познавательно-исследовательская.

Игровая

Двигательная

Наблюдение, экспериментирование.

Сюжетные игры, самостоятельная деятельность

Игровые упражнения, игры с правилами.

П, С – К,

С – К, П

Ф, С – К.

Месяц

Тема

Цели

Сроки

Итоговые мероприятия

Сентябрь  

Мониторинг

«Наш друг светофор».

«Наш любимый детский  сад.»

Изучение процесса достижения детьми 2-3 лет планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств ,которые они должны приобрести в результате ее освоения

Расширение представления  детей о правилах дорожного движения ,о светофоре и назначении его цветов. Ознакомление  с пешеходной дорожкой

Формирование  умения ориентироваться в помещении детского сада, своей группы, участка. Воспитание  чувство симпатии к сверстникам, уважение к работникам детского учреждения.

01.09. – 16.09.

19.09-23.09

26.09 – 30.09.

Заполнение персональных карт детей

Экскурсия по улице

Выставка детского творчества «Мой детский сад»

Октябрь

«Детская симфония»

« Осень возьмётся за кисти, золотом выкрасит листья»

Приобщение детей к русской народной культуре, её историческим истокам, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию

Расширение  знаний детей об осени. Закрепление  умений детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Формирование у детей представлений  о ценности хлеба. Расширение знаний детей об овощах и фруктах, их свойствах и качествах.

03.10– 07.10.

10.10-28.10

Изготовление музыкальных инструментов

Совместная выставка детей и родителей «Что нам осень принесла».

Праздник «В гостях у Гнома»

.

Ноябрь

«Моя Родина».

«Маленьким детям – большие права».

« У меня такая мама!!!»

« Неделя добрых дел»

Формирование у детей понятия «малая Родина». Воспитание у детей патриотических чувств.

Формирование представлений детей о важности прав человека.

Формирование представлений детей о  роли матери в жизни каждого человека.  Расширение представлений детей о домашних заботах.

Формирование представлений о доброте, добрых поступках, желание подражать им и чаще делать добрые дела; закрепление навыков  вежливого обращения с окружающими; развитие  уважительного отношения к культуре других народов.

31.10 – 03.11.

07.11 – 11.11.

14.11-25.11

28.11- 02.12

Изготовление фотоальбома «Моя малая Родина»

Встреча с интересными людьми.

Праздник  «День матери».

Акция « Подари книгу малышу»

Декабрь.

«Сказочная кинореальность»

« Новый год стучится в двери».

Приобщение  дошкольников к достижениям кинематографа .Воспитание высокой нравственно- культурной  духовности.

Формирование представлений детей о празднике, традиции его празднования.

05.12- 09.12

12.12 –

30.12.

Просмотр мультфильма «Цветик семицветик»

Новогодний утренник «Новый год, начинаем хоровод»

Январь

«Зимние народные праздники».

«Зимушка хрустальная».

Формирование у детей представлений о традиционных русских праздниках (Рождество, Святки).

Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы. Воспитание любви к ней, умение видеть красоту окружающего мира.

Формирование элементарных  представлений у детей о простейших связях в природе зимой.

09.01 – 13.01.

16.01-27.01

Развлечение « Раз в крещенский вечерок».

Спортивный праздник «Зима».

Февраль.

Наша Армия родная и отважна и сильна».

Расширение знаний детей о Российской Армии. Воспитание  патриотических чувств, любви к Родине.

30.01 – 22.02.

Выставка детского творчества «День защитника Отечества».

Март.

«Самые любимые и родные».

«Опять весна капелью дразнит»

« Книга в гости к нам пришла».

Расширение представлений детей о семье. Воспитание любви к маме, бабушке, сестрёнке.

Формирование элементарных представлений о простейших связях в природе весной.

Приобщение детей к литературному искусству, развитие художественного восприятия.

27.02 – 07.03.

09.03-24.03

27.03 – 31.03.

Праздник «Наши любимые мамочки»

Праздник «Солнышко- вёдрышко».

Изготовление книжек- малышек «Сказки»

Апрель.

«Здоровому всё здорово»

«Этот загадочный космос»

«Земля  - наш дом родной».

 Формирование у детей осознанного и ценностного отношения к своему здоровью, потребность к здоровому образу жизни и обеспечить максимальную активность  детей в самостоятельном процессе познания мира.

Ознакомление детей с понятием космос.

Формирование представлений детей о нашей планете, ее видовом разнообразии, защите окружающей среды.

03.04-

07.04

10.04-14.04.

17.04. – 21.04.

Эстафеты для детей

Спортивный праздник «Станем космонавтами»

Выставка детских рисунков «Берегите нашу планету»

Май.

«Мир на свете, счастливы дети».

«Мы не просто вдвоём- мы семья »

Мониторинг

Воспитание любви к Родине.

Воспитание у детей любви и заботы к членам своей семьи

Изучение процесса достижения детьми 2-3 лет планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения

24.04 – 05.05.

10.05- 15.05

16.05 -26.05

Конкурс рисунков «Салют победы»

Спортивное развлечение «Папа, мама, я- спортивная семья»

Заполнение персональных карт

Тема на все три месяца.

« Здравствуй лето»

1. Формирование представлений детей о времени года (лето), о сезонных изменениях  в природе.

2.Расширение знаний детей о летних праздниках и развлечениях

Июнь

«День защиты

детей»

«Лето – чудная

пора»

«Опасности вокруг нас»

 Формирование элементарных знаний  и представлений о международном празднике “Дне защиты детей”

с детьми природные изменения (ярко светит солнце, жарко, летают бабочки).

Ознакомление детей с правилами ОБЖ

29.05– 01.06.

02.06.-

16.06.

19.06- 30.06

Посещение праздника

Выставка детского творчества.

Изготовление дидактических игр

Июль

«Вода- жизнь всему живому»

«День дружбы»

«Природа моего родного края»

Расширение представлений детей о воде и ее свойствах.

Формирование у детей представлений о  доброте, радости, дружеских взаимоотношениях, создание положительного эмоционального настроя

Ознакомление  детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны. Сформировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы.

03.07- 07.07

10.07 – 14.07.

17.07-

28.07

Музыкальное развлечение « В царстве Нептуна».

Развлечение «Правила дружбы»

Совместная экскурсия с родителями в лес

Август

«Наш город Омск».

« Наливные яблочки, медовые прянички».

« Три цвета флага»

Закрепление умений называть город Омск

Ознакомление детей с народными праздниками и их проведением.

Ознакомление детей с государственной символикой (гимн, флаг, герб).

Закрепление с детьми названия цветов.

31.08-11.08

14.08 – 18.08.

21.08. – 25.08.

Заочное путешествие по городу Омску.

Фольклорный праздник.

Практическая деятельность «Флаг семьи, Герб семьи».

Дата.  Итоговое мероприятие

Вид детской деятельности. Формы работы Тема. Цель.

Методы и приемы

Материалы и оборудование

литература

19.09.15

1Познавательно- исследовательская (окружающий мир) Наблюдение.  Тема: «Наша групповая комната». Знакомство детей с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек, предметов обихода. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). (П) Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. (С-К)

2Двигательная (ФК). Игровые упражнения. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Показ с называнием, пояснение,

Помещения в группе

Стулья по количеству детей, шнуры

4(28)

20. 09.

1.Музыкальная (музыка). Слушание. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение. Совершенствовать ходьбу стайкой, легкий бег. Развивать умение детей слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню. Развивать у детей навыки пения, движения под музыку.

2.Изобразительная (лепка). Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Тема: «Забор около детского сада».  Формировать умение детей раскатывать палочки, накладывать одна на другую. Развивать умение детей создавать выразительный образ в лепке. Обучать детей правилам работы с пластилином.(ХТ), (Т).

1.Речевая (развитие речи). Беседа. Тема: «Что есть на участке детского сада». 2.Двигательная (ФК) Игровые упражнения. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Игровая ситуация, показ, групповое и индивидуальное, выполнение.

Показ, объяснение, отрывание, раскатывание, накладывание.

Показ, беседа, вопросы.

Игровой прием с использованием игрушек, показ движения, словесные указания, оказание помощи.

Музыкальное сопровождение.

Пластилин, доски, макет детского сада.

Участок детского сада.

Кукла, мишка, зайка, погремушки, мячи, стойки.

3(44)

3(37)

1 (61)

3(55)

21.09.

22.09. Выставка детского творчества «Мой детский сад»

1.музыкально художественная (музыка). Слушание. Слушание песни «Погуляем». М,Д,/И «Что звучит?» Учить детей слушать и различать разные мелодии. Воспитывать у детей эмоциональную

2.Двигательная(ФК) Игровые упражнения.  "Пойдем в гости к кукле, лошадке, собачке». Обучение детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, формировать умение бегать в разных направлениях, не мешая друг другу. Развивать двигательные умения(ФК). Укреплять здоровье детей

Рассказ, игровой прием, пояснение, повторение

Игровой прием, индивидуальное выполнение, показ, объяснения

Музыкальное сопровождение

кукла, лошадка, собачка, мяч, погремушка

3(44)

3(55)

23.09

Экскурсия по улице

05.10.

1.Продуктивная (ХТ) рисование. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества тема:"Дождик, дождик, пуще" Формирование умения детей наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопровождение. Развивать эмоциональный отклик на красоту окружающего мира (ХТ) Познакомить с синим цветом.(П)

Показ, ситуативное общение, вопросы к детям, помощь похвала

1/2 альбомного листа гуашь синего цвета листики из цветного картона(желтые, красные, зеленые

3(37)

2.Двигательная  (Ф.К)  Игровые упражнения. Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелезании бревна, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать двигательные умения и навыки детей (ФК) Укреплять здоровье детей (З)

Показ, объяснение, указания, пояснения, многократное выполнение упражнений

Бревно, палка (2 3м), мячи по количеству детей.

2(30)

06. 10

1. Музыкально-художественная: (музыка)  Слушание. Слушание песни: "Лошадка" пение: "Погуляем" Развивать у детей певческие интонации Формировать умение согласовывать движения с музыкой, обучать легко кружиться, как листок. Развивать музыкальную память (М). Развивать свободное общение со взрослыми и детьми(К)

2.Продуктивная (ХТ) (лепка)  . Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Продолжать развивать умение отщипывать мелкие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм.(Х.Т)Развивать интерес к работе с пластилином.  Развивать мелкую моторику в лепке. (Ф.К)

Рассказ, пояснение, музыкально двигательный показ.

Ситуативное общение,  вопросы к детям, отщипывание, скатывание, надавливание, похвала

муз. Сопровождение, игрушка лошадка.

дощечки, лист белого картона с изображением дерева, пластилин желтого, красного цвета

3(44)

5(30)

№6

07.10

1.Коммуникативная(развитие речи) Повторение сказки "Репка" Д/У "Кто что ест?" Напомнить детям сказку "Репка", вызвать желание договаривать, уточнить представление детей о том, какое животное, что ест. (П). Активизировать в речи детей слова: "Грызть, лакать, есть" Развивать умение отчетливо произносить звук "А" (К) Обучать детей содержательно и доброжелательно общаться. Развивать интерес детей к жизни животных (С)

2. Двигательная (ФК) Игровые упражнения -упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелезании бревна, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве. Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Укреплять здоровье детей.

Речевая ситуация, образный сюжетный рассказ, вопросы к детям, объяснения, указания

Объяснение, пояснение, указание, подача команд, оказание помощи

Настольный театр " Репка" кукла-врач "Айболит

мячи по количеству детей, бревно.

4(33)

№3

3(30)

08.10

1. Познавательно-исследовательская (окружающий мир) Наблюдение "Листопад, листопад листья желтые летят" Формирование у детей элементарных представлений об осенних изменениях в природе. Развивать умение детей определять погоду по внешним признакам и последовательно по сезону одеваться на прогулку. Развивать интерес детей к сезонным изменениям природы.

2.ЧХЛ Чтение Немецкая народная песенка "Три веселых братца" Формировать умение слушать стихотворный текст. Развивать умение детей проговаривать звукоподражательные слова. выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Помочь понять значение словесному искусству. Развивать свободное общение по поводу прочитанного со взрослым и детьми

Рассказ пояснение, вопросы к детям, целенаправленное наблюдение

Чтение, слушание, ситуативное общение, вопросы к детям, драматизация

кукла Маша и одежда для нее

Немецкая народная песенка "Три веселых братца"

8(8)

№2

3(24)

09. 10

1.Музыкально- (Музыка) Слушание.  Художественная Развивать желание у детей слушать музыку, различать колыбельную мелодию от плясовой, тихое и громкое звучание. Побуждать желание подпевать окончания фраз.(М) Упражнять в умении двигаться в такт музыки(ФК) Развивать музыкальность детей, способствовать эмоционально воспринимать музыку(С)

2.Двигательная (ФК) Игровые упражнения . Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелазании бревна, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве. Формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. (ФК)

Ситуативное общение, вопросы к детям, беседа, ритмические движения

Объяснение, пояснение, указания, подача команд, словесная инструкция, оказание помощи

Игрушка, шум дождя, разноцветные листочки

мячи по количеству детей, бревно, палка

3(44)

2(30)

12.10

1. Продуктивная(ХТ) рисование Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Тема: "Листопад" Создать у детей желание участвовать в совместной деятельности, ритмом мазков дорисовывать изображения деревьев. Развивать умение создавать выразительный образ в рисунке(ХТ), обучение детей правилам выполнения работы с гуашью.(Т)

2.Двигательная.(ФК) игровые упражнения  Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелазании через бревно, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве(ФК) Накопление опыта двигательной активности(Т)

наблюдение, вопросы к детям, обсуждение, выставка,

похвала

Объяснение, пояснение, указания , подача команд, словесное инструкция

альбомный лист с изображением дерева, кисти, непроливайки, гуашь

мячи по количеству детей, бревно, палка

9(16)

2(30)

13.10

14.10

15.10

1.Музыкально-художественная( музыка) слушание . Слушать и различать разные мелодии( колыбельная, марш) Различать тихое и громкое звучание, узнавать в музыке звуки дождя. побуждать детей подпевать окончание фраз. развивать свободное общение со взрослыми и детьми

2. Продуктивная(ХТ)( лепка)"мастерская по изготовлению продуктов детского творчества . Тема:  «Покормим курочку" Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать  пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.(ХТ) Формировать трудовые умения и навыки, адекватных возрасту(Т)

1.Коммуникативная (развитие речи) Д/И "Вверх-вниз" совершенствование умения детей понимать речь взрослого, поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их(К) Помочь детям понять значение слов:" Верх вниз", развивать умение отчетливо произносить их Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу(С)

2.Двигательная. (ФК) Занятия Физической культурой Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелезании бревна, бросании мяча, развивать умение, развивать умение ориентироваться в пространстве. Формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Укреплять здоровье детей

1.Познавательно-исследовательская(окружающий мир) Наблюдение. Тема. Знакомство со свеклой и картофелем. Развивать умение детей различать овощи- свеклу и картофель, знать их названия, особенности, формы, цвет, вкус. Развивать умение детей

Пение, слушание, беседа похвала

Ситуативное общение, обсуждение, вопросы к детям , наблюдение, похвала, выставка

Наглядный, речевая ситуация, вопросы к детям, объяснение, пояснение

Объяснение, пояснение, показ, выполнение упражнений, словесное указание, оказание помощи

Объяснение,

Пояснение,

указания

Вопросы к детям

Музыкальное сопровождение

пластилин, дощечки

Большой и маленькие медведи, неваляшки, матрешки, большой и маленькие кубы, красная синяя чашки

мячи по количеству детей, бревно, палка

свекла, картофель, игрушка дедушка

3(44)

5(24)

4(32)

№2

2(30)

8 (15)

16. 10

19.10

20.10.