Когнитивное развитие детей с ОНР среднего дошкольного возраста средствами современной технологии развивающего обучения.
материал (средняя группа) на тему

Когнитивное развитие детей с ОНР среднего дошкольного возраста средствами современной технологии развивающего обучения

    Вопрос о речевом развитии ребенка с ОНР в дошкольной логопедии в настоящее время является очень актуальным. Его изучение ведется учеными различных областей науки: языковедения, лингвистики детской речи, психолингвистики, нейропсихологии, нейропсихологии, психологии, коррекционной педагогики. Это связано, прежде всего с комплексом причин и механизмов, лежащий в основе данной патологии. Известно, что и количество детей, нуждающихся в логопедической помощи за последнее десятилетие значительно возросло. Как показывают исследования, значительно изменилась и симптоматика речевого недоразвития. Поэтому учителя-логопеды дошкольных образовательных учреждений нуждаются в создании не только оптимальных методик диагностики, профилактики, но и коррекции общего недоразвития речи различного этиопатогенеза.  

    В настоящее время в дошкольной логопедии накоплен богатый опыт, позволяющий применяется в практической деятельности не только новые инновационные технологии, но и по- новому пересматривать арсенал традиционных средств, приемов, игровых упражнений и учебных заданий. Так, я в своей работе широко использую мнемотехнические приемы, описанные в работе Ж.Пиаже (1896 - 1980 гг.). Развивая в своих трудах теорию когнитивного развития, познавательных способностей ребенка дошкольного возраста, швейцарский ученый значительное место уделял и отдельным дидактическим приемам. Познание же дошкольником окружающего мира, согласно Ж.Пиаже, понималось как некий процесс обработки и упорядочивания информации различной модальности.  

    Когнитивное развитие проходит четыре этапа. Сенсомоторный период начинается с рождения и продолжается до двух лет. Предоперационный - до шести. Стадия конкретных операций длится вплоть до одиннадцати-двенадцати летнего возраста. На следующем этапе у детей происходит становление формальных операций.                                                      

Таким образом, возраст трех-четырех лет совпадает с одним из этапов когнитивного развития. Именно в этом возрасте у детей с ОНР появляется возможность посещать логопедическую группу детского сада. Программа коррекционно-развивающего обучения предусматривает формирование как речевых, так и неречевых навыков (восприятия, внимания, памяти, воображения). Происходит становление эмоционально-волевой сферы, навыков учебно-практической деятельности. Поэтому очень важно уделять внимание вопросам организации среды развития детей таким образом, чтобы обеспечить благоприятные условия и для развития индивидуально-типологических качеств. Дети должны усвоить нравственные понятия о добре и зле, долге и чести, о милосердии.                                                   

    Безусловно, маленький ребенок черпает знания об окружающем мире и из своего непосредственного опыта. Позже дети и взрослые приобретают знания уже опосредованным путем, из книг, устной коммуникации, телевидения и других источников информации. Ребенок живет в социуме и в мире культуры. И все его знания о мире - это социальные и культурные знания.  На занятиях, в сюжетно-ролевых играх необходимо создавать новые для детей социальные ситуации, в которых у них будут воспитываться чувства сострадания, заботы , уважения к старшим.  

     В настоящее время сохраняется актуальность работы по воспитанию у детей навыков коммуникативной компетенции, их речевого и когнитивного развития. Все это требует сформированности элементарно-трудовых умений, учебно-практической деятельности. От их сформированности во многом зависит успешность коррекции речи и неречевых  психических функций.                                                                                                                                                          Использование же мнемотаблиц, определенных игровых приемов на занятии позволяют детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную (графическую) информацию, ее перекодировать, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами.