Педагогический тренинг Тема «Развитие детских инициатив детей дошкольного возраста»
методическая разработка на тему

Педагогический тренинг

Тема «Развитие детских инициатив детей дошкольного возраста»

Подготовила и провела

воспитатель

Карнеева Оксана Викторовна

Санкт-Петербург  

2018 г.

Введение

Как вам известно, дошкольное детство – период интенсивного развития ребенка, появления ряда психических новообразований, становления черт личности, возраст формирования особенностей психики, которые определяют поведение ребенка, формируют фундамент развития личности.  

 Цель современного ДОУ полноценно реализовать интересы ребенка, потребности и инициативы. ФГОС ДО определяет необходимость поддержки индивидуальности и инициативности детей. Сегодня мы рассмотрим и подберем «Способы и направления поддержки детской инициативы».

Формированию инициативности уделяется особое внимание в Новом Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования. ФГОС ДО выдвигает на первое место полноценное проживание ребенком дошкольного детства, при котором он становится субъектом образовательных отношений, а детская инициатива ставится во главу угла – и как средство развития личности ребенка, и как цель. Инициатива дошкольников должна поддерживается в различных видах культурных практик – разнообразных, инициируемых взрослым или самим ребенком, основанных на текущих и перспективных интересах ребенка видах самостоятельной деятельности. Среди культурных практик традиционно выделяют следующие виды: поисково-исследовательская деятельность, продуктивные виды деятельности, экспериментирование, игра, манипуляция с предметами, фантазирование, творческая деятельность.

Цель тренинга: оказание педагогической поддержки педагогов ДОУ в вопросах систематизации и актуализации знаний о способах поддержки детской инициативы, через тренинговые занятия, игры, решение проблемных ситуаций.

Задачи:

- сплочение коллектива педагогов и создание благоприятного эмоционального настроения, открытости;

- систематизация информации о формах и способах поддержки и развития детской инициативы;

- выявление затруднений и оказание помощи в практике применения методов поддержки и развития детской инициативы;

Участники: педагоги ДОУ.

Условия проведения: методический кабинет.

Материалы и оборудование:

1. Стулья по количеству участников.
2. Ручки, карандаши для каждого участника.
3. Магнитная доска с бумагой для записей .
4. Музыкальное сопровождение (ноутбук, колонки, DVD диск – звуки природы);

5.Бумага формата А4.

1.Ритуал приветствия.

Цель: создание положительного эмоционального настроя группы.

«РАЗГОВОР РУКАМИ» Эта разминка способствует установлению более доверительных отношений в группе, помогает участникам преодолеть барьеры в общении, улучшает атмосферу на тренинге. Для выполнения задания участникам необходимо образовать два круга, внутренний и внешний, и встать лицом друг к другу. Число человек в каждом круге должно быть одинаковым, чтобы все участники образовали пары. Если в группе нечетное число участников, тренер принимает участие в упражнении. Задача участников — пообщаться со своим партнером, используя только руки. Тренер задает тему для «разговора» и через две-три минуты просит круги сместиться относительно друг друга на одного человека. Далее общение продолжается уже в новых парах и на новую тему. Через две-три минуты пары и тема снова. Ведущий может предложить следующие ситуации, в кортоых происходит общение: ■ участники только что встретились и рады видеть друг друга; ■ чувства возникали в процессе один участник обижен, а второй хочет с ним помириться; ■ один пытается поддержать, подбодрить второго. После выполнения упражнения нужно обязательно меняются обсудить с участниками, какие игры; на какие темы было легко общаться, а на какие, наоборот, сложно; было ли проще самому передавать эмоцию или получать ее от партнера; с кем из участников было легче всего общаться.

1.Мозговой штурм «Что такое инициатива!?»

Цель: актуализация имеющихся знаний.

Ведущий предлагает подумать и ответить на вопрос:

ЧТО ТАКОЕ ИНИЦИАТИВНОСТЬ?

Что такое   детская инициатива?

       Для чего нужно развивать инициативность?.

Ответы педагогов записываются на маркерной доске.  Затем происходит обсуждение.

Итог: Мини – лекция «Инициативность – важный показатель интеллекта»: Инициативность является важной характеристикой воли. Инициатива (Советский энциклопедический словарь) – почин, первый шаг в каком – либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких – либо действиях. Инициативность показывает развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития, в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании.

Это важнейший показатель интеллекта, его развития. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.

2.Упражнение «Черты инициативной личности»

Цель: осознание различий в представлениях об инициативной личности.

Педагогам предлагается назвать черты инициативной личности. сделать коллаж – черты инициативной личности. Варианты записываются на доску. Затем происходит обсуждение, обмен мнениями, взаимоконтроль.

В итоге  демонстрируется следующее:

Физминутка

Мы гуляем, мы гуляем

в садике садочке.

(погулять по кабинету)

Собираем, собираем

в садике цветочки

(наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет!

(потянуться-»показать букет»)

3.Упражнение «Педагогическая копилка»

Цель: углубление знаний о способах развития детской инициативы в разные возрастные периоды.

Комментарий ведущего: в разные возрастные периоды деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы будет разная. Необходимо разбиться на 4 группы, каждой группе будет предложен возрастной период 3 – 4 года, 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 8 лет (вариант: можно сделать карточки, на которых указывается возрастной период, один педагог из каждой подгруппы вытягивает карточку). Затем вам необходимо обсудить и написать, что необходимо делать педагогу для развития детской инициативы в тот или иной возрастной период.

Каждая подгруппа представляет, что в результате группового обсуждения у них получилось. После демонстрируется следующий материал - методические рекомендации О.А. Скоролуповой.

Таким образом, создается копилка деятельности воспитателя по поддержке детской инициативы в разные возрастные периоды.

6. Игра «ХИМС»

Цель: рефлексия, отреагирование чувств и эмоций, полученных знаний.

Ведущий передает мяч по кругу и  говорит: «Наша встреча подошла к концу. Прошу вас поделиться своими мыслями и ощущениями по поводу прошедшего занятия, продолжая предложенные фразы:

- Хорошо, что…

- Интересно…

- Мешало…

• С собой возьму…»

Использованная литература:

1. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие / авт.-сост. О.В. Толстикова, О.В. Савельева, Т.В. Иванова – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014г.
2. Справочник педагога – психолога №7, 2014г. Кремлякова А.Ю. «Рефлексивные техники в работе педагога - психолога».
3. Толстикова О.В. Разработка основной образовательной программы – образовательной программы дошкольного образования: метод. рекомендации / О.В. Толстикова, О.В. Савельева - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014г.