Мониторинг
материал (младшая группа) на тему

Приложение 2.

Мониторинг формирования интегративных качеств детей в процессе освоения Образовательной программы 2017 -2018 учебный год:

1. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками»

Таким образом, на конец года дети показали стабильные положительные результаты. У детей 1Мл.гр. – 90%;  дети 2Мл. гр. – 94% . Воспитывая культурно-гигиенические навыки, необходимо соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс, проведение здоровьесберегающих мероприятий, таких, как: бодрящая гимнастика, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, гимнастика для глаз, физкультминутки и т.п.  Так же мною велась большая предварительная работа, вносилось много атрибутов для игр, принимала активное участие в играх с детьми. 

Создавались игровые ситуации, например «Как зайка учился держать правильно ложку», игровые упражнения, например «Туфельки поссорились – подружились», использовались дидактические игры, например «Оденем куклу на прогулку», чтение множества потешек во время режимных процессов, стихотворений. Рассматривали вместе с детьми иллюстрации к книгам, например А.Барто «Девочка Чумазая» и т.д.

2. Интегративное качество «Любознательный, активный.»

Сформированность данного качества заметно повысилась.

У детей 1Мл.гр. – 95%; у детей 2Мл.гр. – 95,5%. Воспитанники проявляют любознательность, интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляется интерес к новым предметам, явлениям, событиям; больше возникает вопросов к взрослому. Так же повысилась самостоятельность исследований предметов, если их свойства и использование детям не известны. Таким образом, у многих детей вырос уровень любознательности и активности.

3. Интегративное качество «Эмоционально – отзывчивый»

Таким образом, на конец года мы видим стабильные положительные результаты у детей.

1Мл.гр. – 90%; 2Мл.гр. – 98,7% Эти результаты достигнуты вследствие того, что жизнь детей была организована таким образом, чтобы у детей накапливался  положительный опыт в выражении доброжелательности, добрых поступков и взаимоотношений со сверстниками. Для этого я постоянно обращала внимание детей на эмоциональное состояние сверстников. Прививала необходимость в сотрудничестве, проявление заботы и внимания в отношениях друг к другу. Так же ежедневно в режимный процесс были включены: чтение художественной литературы, театрализованные, музыкально – дидактические  и сюжетно – ролевые игры. Игры – упражнения, рассматривание иллюстраций об играх детей, беседы и т.д.  

4. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

К концу года мы видим стабильные положительные результаты.

1 Мл.гр. – 95%; 2 Мл.гр. – 91,4 %. Эти результаты достигнуты вследствие того, что в свою работу я включала игровые, словесные, наглядные, развивающие игры. К развивающим играм относятся сюжетно – ролевые игры. Дидактические, подвижные игры, сюжетно – дидактические (обучающие на основе сюжета), чтение художественной литературы, загадывание и отгадывание загадок, проблемные ситуации. Проводились беседы; дидактические упражнения на закрепление положительных взаимоотношений между детьми.

5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Таким образом, на конец года мы видим возрастающую динамику развития. У детей 1 Мл.гр. – 90%; 2 Мл.гр. – 91,6%. За год у детей значительно выросла способность управлять своим поведением и планировать свои действия,  соблюдать нормы и правила поведения: независимо от эмоционального отношения к ситуации, взрослому, сверстнику, дошкольники выполняют усвоенные правила поведения и взаимодействия. Эмоционально реагируют на соблюдение/нарушение правил, даже, если взрослый на это не указывает. Способны дать этическую оценку сверстникам, себе за соблюдение или нарушение правил поведения и взаимодействия.  Многие дети научились общаться  друг с другом, сохраняя спокойствие. В работе с детьми использовались дидактические игры на развитие положительных качеств дошкольника, проводились беседы, например «Как мы разговариваем друг с другом»; создавались проблемные ситуации, ежедневное чтение художественной литературы.  В группе поддерживается  дружелюбная обстановка.

6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.»

По данному качеству произошли значительные сдвиги.

1Мл.гр. – 90%; 2Мл.гр. – 95,9 %. Необходимо отметить, что за указанное время дети научились справляться с задачами в игровой деятельности, в общении со сверстниками и взрослыми. Многие самостоятельно научились играть в дидактические игры, придумывать проблемные ситуации, используя усвоенную информацию. Большинство детей могут рассказать о своём замысле (цели) и достигать их в различных видах деятельности, а так же контролировать свои результаты. Способны планировать взаимодействие с другими детьми. В основном все воспитанники могут реализовывать свой замысел в художественной деятельности, особенно в рисовании, конструирование. В соответствии с возрастом владеют элементарными навыками самообслуживания, умеют находить для себя интересное занятие.

7. Интегративное качество « Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.»

Рассматривая изменения по данному качеству, можно сделать вывод о значительном развитии воспитанников группы.

1Мл.гр. – 90%; 2Мл.гр. – 91,6%. В результате системной работы с детьми, у них достаточно сформировано знание о своём имени, поле, возрасте, адресе, о своей семье, достоинствах. Многие дети усвоили знания о своём государстве, малой Родине; сезонные закономерности, потребности в жизни растений и животных; представление о некоторых видах труда взрослых. Эти результаты были достигнуты благодаря большой работе не только с детьми, но и с привлечением в жизнь детей в детском саду родителей. Были проведены беседы, в частности по теме «На прогулку всей семьёй», с рекомендациями посещения интересных мест нашего города для данного возраста детей. Так же совместно с родителями и детьми были созданы фотоотчёты по семейным прогулкам. Дети с великим удовольствием делились своими впечатлениями об увиденном. Проводились целевые прогулки по улицам микрорайона, с последующими беседами, например       « Наша улица», «Мы живём в Санкт – Петербурге» и т.д.

8. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.»

Анализируя динамику изменения интегративного качества необходимо отметить её позитивную направленность.

1Мл.гр. – 85%; 2Мл.гр. – 87,5%. К концу года большинство детей умеют действовать по простому правилу или образцу, заданному взрослым; способны удерживать в памяти правила и при необходимости действовать по нему без напоминания. Большинство детей могут соблюдать правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице.   В работе использовалось регулярные беседы, чтение художественной литературы, различные виды игровой деятельности. При разучивании стихов использовались мнемотаблицы.

9. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками.»

На конец года мы видим положительный рост динамики данного интегративного качества.

1Мл.гр. – 90%; 2Мл.гр. – 95,8%. У большинства детей сформированы умения и навыки необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Эти результаты получены, благодаря  использованию современных технологий: здоровьесберегающая, проектная деятельность, игровая, личностно-ориентированная и т.д.

Анализ развития данного качества позволяет сделать вывод о позитивной стабильности в развитии детей.

III  Заключительная часть.

Средний показатель уровня развития интегративных качеств детей 1младшей группы на начало и конец учебного года.

Средний показатель уровня развития интегративных качеств детей 2 младшей группы на начало и конец учебного года.

Вывод:

Из представленных диаграмм и таблиц, видно, что к концу учебного года процент детей 1младшей группы с высоким уровнем составил 53,3%, и с уровнем соответствующим возрасту 37,2% значительно вырос и составил   90,%

Дети 2 младшей группы показали следующие результаты: высокий уровень 62%, уровень соответствующий возрасту 31,5%, что в сумме составляет 93,5%

Наблюдается положительная динамика развития детей, что говорит о высоких результатах развития уровня интегративных качеств.