Главные вкладки

    Статья "Художественно - эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста на основе русских и японских сказок через проектную деятельность"
    консультация (подготовительная группа) на тему

    Статья адресована педагогам ДОУ. Материал способствует приобщению детей старшего дошкольного возраста к истокам народной культуры на основе русских и японских народных сказок, развитию творческих способностей, формировапнию эстетического вкуса. Он поможет педагогу обогатить содержание работы с детьми удовлетворить их потребность в познании через проектную деятельность, а также решить задачи, поставленные ФГОС ДО.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon metodicheskaya_razrabotka_shesternina_i._a.doc94 КБ

    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

    МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАКАРОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ» САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ.

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  «ДЕТСКИЙ САД №2 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК» г. МАКАРОВА».

    Методическая  разработка

     Тема: «Художественно – эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста на основе русских и японских народных сказок через проектную деятельность»

    Номинация «Год культуры Японии в России»

     

    Подготовила:  

    Шестернина Ирина Анатольевна,

    воспитатель первой категории  

    МБДОУ «Детский сад №2

    «Аленький цветочек»  г. Макарова».

    694140  Сахалинская область,

    г. Макаров, ул. 50 лет ВЛКСМ – 8.

    Тел. 8 (42443) 52477

     

    г. Макаров, 2018 год.

    АНОТАЦИЯ

    Статья адресована педагогам ДОУ. Материал способствует приобщению детей старшего дошкольного возраста к истокам народной культуры  на основе русских и японских народных сказок, развитию творческих способностей, формированию эстетического вкуса. Он поможет педагогам обогатить содержание работы с детьми, удовлетворить их потребность в познании через проектную деятельность, а также решить задачи, поставленные ФГОС ДО.

    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

    1.ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. ЗНАЧЕНИЕ НАРОДНЫХ СКАЗОК…………………………………………………………..5

    2.ГЛАВА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ………………………………………………7

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………14

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….14

    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность. На сегодняшний день в системе дошкольного образования   появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим в связи с внедрением в дошкольное образование ФГОС меняются задачи и цели обучения. Современный образовательный процесс в  детском саду  немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию  познавательных способностей детей[1]. По этому, нам, педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников. Реализации этому активно способствует применение в работе с детьми новых современных образовательных технологий, как метод проектов. Метод проектов – это в свою очередь, как инновационная педагогическая технология и один из методов интегрированного обучения дошкольников.  Знания, умения, навыки, приобретаемые осознанно в ходе работы над личностно – значимой проблемой, быстро присваиваются и закрепляются ребенком, превращаются в его активный запас знаний и практический опыт, легко переносятся на другие виды детской деятельности [4].  

    Таким образом, сущность метода проектов заключается в том, что ребенок в процессе деятельности осваивает особое умение – самостоятельно приобретать новые знания [4].

    Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности ребенка, приобщении его к миру культуры и искусства, общечеловеческих ценностей [5].

    Развитие индивидуальности ребенка, развитие его творческого потенциала, основанного на самовыражении, саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве  –  приоритетная задача педагога. Она решается, в том числе и в процессе освоения образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» [5].

    Необходимым условием развития эстетической культуры личности является использование в педагогической работе произведений народного искусства [5]. Народное искусство – великая сила, которая связывает прошлое, настоящие, будущие. Все, что оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, должны остаться в нашей памяти [3].

    Народное искусство России и Японии богато многообразием форм, обладает неисчерпаемым художественно – творческим потенциалом и является неиссякаемым источником развития художественной культуры [3]. К народному искусству можно отнести и сказки. Веселые и грустные. Страшные и смешные. Они знакомы нам с детства. На земле тысячи сказок, принадлежащих тысячам народов. Народные сказки читать можно и детям, ведь, рассказанные народом, они особенно полезны и интересны: как правило, они основаны на реальных событиях и взаимоотношениях людей. Подобные литературные произведения часто высмеивают человеческие пороки и превозносят доброту, смелость, щедрость и любовь. И очень часто людей в сказках представляют в виде животных или сил природы. Каждая сказка, дошедшая до нас, передавалась из поколения в поколение, и каждый, кто ее рассказывал, привносил в нее что-то свое и новое. Каждая сказка по-своему уникальна и интересна, отражает жизнь того народа, в котором родился [2].

    Цель: Приобщение детей к волшебному миру русских и японских народных сказок. Через художественно - эстетическое и личностное развитие ребенка на основе создания модели по внедрению в образовательный процесс детского сада новой  современной образовательной  технологии – «метод проектов».

    Задачи:

    1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного  процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

    2. Дать детям возможность раскрыть свои способности, обнаружить склонности к творческой деятельности.

    1. Воспитывать уважение к нравственным ценностям культуре народов России и к культуре народов мира.

    1.ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. ЗНАЧЕНИЕ НАРОДНЫХ СКАЗОК.

    В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

    Метод проектов возник в начале нынешнего  столетия в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начала  которому положил американский философ, психолог и педагог Джона Дьюи (1859 – 1952) и его ученик В.Х.Килпатрик. Они предлагали строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика, сообразуя с его личным интересом. Метод проекта привлек, внимание русских педагогов в начале 20 века. Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого в 1905 году объединилась группа педагогов, использующий проектный метод.    Метод преподносился ими как комплексный, реализующий самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учитывающие возрастные, индивидуальные особенности детей, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой [4].

    При использовании в учебном процессе технологии метода  проекта решаются важные задачи: образовательная деятельность не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия  воспитанников, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация. Дети получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию не только из  книг, но и из других источников [4].

     Одним из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. Это духовное, нравственное возрождение, которое невозможно без усвоения культурно – исторического опыта народа, создаваемого веками множеством поколений и закрепленного в произведениях народного искусства.

    В  нашем современном, техногенном  мире традиции народа и нравственные правила  семьи отошли на второй план, и воспитанием детей  занимаются детские сады, кружки и студии по интересам, общеобразовательные школы. Еще недавно мамы и бабушки  рассказывали своим маленьким детям сказки, и этим самым они воспитывали их.  При укладывании  ребенка в постель, мама или бабушка начинали рассказывать разные  сказочные  истории, суть которых заключалась в нехитрой житейской мудрости, т.е. другими  словами народные сказки выступали своего рода инструментом социализации в современном мире. Слушая подробно сказки, ребенок постигал взаимоотношения людей, искал выход  из трудных ситуаций и преодолевал  различные трудности, и самое главное, учился отличать добро от зла,  верить в силу правды и  справедливости, что было  очень важно в моральном развитии ребенка. Сказки развивают  фантазию, мышление, внимание и память [2]. 

    В процессе чтения сказки перед ребенком раскрывается все великолепие и богатство языка. Дети приучаются замечать красоту родного языка, постепенно осваивая его, обогащают свою речь образными выражениями и литературными оборотами. Читая сказку, мы учим, детей замечать художественную форму, выражающую содержание. Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова [2].

    Сказка помогает расширить словарный запас малыша, а также развить связную логическую речь. Благодаря сказкам речь дошкольника становится более эмоциональной, образной, выразительной. Эти волшебные истории способствуют общению, формируют умение задавать вопросы, конструировать слова, предложения и словосочетания.

    Благодаря сказкам, прививаются жизненные ценности, формируется характер и привычки малыша, приобретаются хорошие навыки. Так же сказки способствуют психологическому развитию ребенка и его становлению полноценной личности [2].

    2.ГЛАВА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.

    Современные тенденции и стремительные изменения в дошкольном образовании привели к необходимости использования перспективного метода в работе с детьми – метода проектной деятельности. Особенностью ее является специфика организации - необходимость вовлечения родителей воспитанников в совместную исследовательскую работу [4].

    Проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования (и взрослых и детей) [1].

    На современном этапе использование технологии  метода проекта в работе  детского сада является новой, интересной, доступной для детей дошкольного возраста формой работы. У детей формируются знания, умения, навыки, они легче адаптируются к социальной жизни.

    В нашем дошкольном учреждении  на протяжении многих лет ведется активная образовательная деятельность посредством метода проектов, благодаря которому дошкольники становятся уверенными в своих силах, снижается тревожность при столкновении с новыми проблемами, создается привычка самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.

      Основной идеей введения метода проекта  в работу нашего учреждения является: осмысление всех положений ФГОС и создание условий для внедрения их в воспитательно – образовательный процесс.  Переход  на новую  примерную воспитательно – образовательную программу « От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой,  М.А.Васильевой. Обеспечение  своим выпускникам гарантии уровня развития, соответствующего государственному стандарту.

    Метод проектов  используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Нашими педагогами были разработаны мини-проекты различной направленности. Каждый мини - проект рассчитан на определенный возраст дошкольника и реализуется в течение учебного года.  Нами в нашей группе на протяжении 2011 - 2018 учебных годов   были  реализованы  проекты: «Безопасная дорога от дома до школы», «Четыре сестрички», «Создание уголка «Наша малая Родина», «Огород на окне», «Морские обитатели», «Бабушкин сундучок», «Волшебный мир русских народных и японских сказок» и т.д.

    В результате  проведенной работы в  проекте «Безопасная дорога от дома до школы»  у детей   сформировались  основы безопасного поведения на улице, они познакомились  и стали выполнять  основные  правилами дорожного движения, а родители стали более внимательно относится к безопасному поведению детей на дорогах и вблизи их.

    В ходе реализации проекта «Четыре сестрички» дети знакомились с рассказами, стихами  и сказками. С приметами, поговорками и  с загадками о природе. Получали знания о сезонных изменениях в природе   через устное народное творчество и художественные произведения. Совместно с родителями была создана книга «Времена года».

    В  результате проекта «Огород на  окне» в группе детского сада на подоконнике обустроили огород. Приобрели необходимое  оборудование: контейнеры для рассады, пластиковые стаканчики, землю, семена, луковицы.  Дети рассматривали луковицы  и семена огурцов, тыквы, кабачков, бобы, укропа, петрушки, капусты.   Провелись беседы с детьми: «В мире растений», «Все начинается с семени», «Посев семян», «Первые всходы», «Витамины для детей».   Дети проводили опыты, эксперименты и результаты наблюдения фиксировали рисунками в календаре наблюдений.

    В процессе поисковой деятельности  во время  проекта «Создание уголка «Наша малая Родина» дети познакомились c историей Сахалинской области и городом Макаров. Дети в процессе работы над проектом много узнали о людях, которые прославили свой город, свою страну. Открытием для детей явилось то, что у  города Макарова и Сахалинской области  есть свой флаг и герб. Особенно важной явилась работа по ознакомлению детей с музеями города. Дети узнали о музеях родного города: краеведческом, музее  «Боевой славы», музее, где находится общеобразовательная школа № 1.

    А участие детей в проекте «Морские обитатели» позволило максимально обогатить знания и представления детей  о жизни рыб и обитателей моря, развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.

    На основании выше изложенного и с целью повышения интереса к сказкам народов России и народов мира, нами был разработан проект под названием «Волшебный мир русских народных и японских сказок», который объединил коммуникативную деятельность в форме литературного творчества и изобразительную деятельность детей (рисование и лепка, аппликация) в единый блок. Его достоинствами являются создание атмосферы игры и творчества, при котором ребенок полностью раскрепощается.

            Создание данного проекта актуально, обладает новизной и вызвано потребностью детей, их родителей и педагогов в повышении ручной умелости детей, развитии у них символического мышления, творческого воображения и коммуникативной компетентности.

    Паспорт проекта

    «Волшебный мир русских народных и японских сказок».

    (Подготовительная группа)

    Данный проект адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми  старшего дошкольного возраста, родителям.

    Авторы проекта: воспитатели -  Шестернина И. А., Гнездилова М. А.

    Участники: воспитатели, родители и  дети подготовительных  групп.

    Вид: фронтальный,   информационно - творческий, среднесрочный.

    Продолжительность: 1 месяц. 

    Актуальность. Сказки любят и дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Сказки пришли к нам из глубокой древности. Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты.

    Сказка - один из основных видов устного народного творчества. Издавна сказки были близки и понятны простому народу. Фантастика переплеталась в них с реальностью. Живя в нужде, люди мечтали о коврах-самолетах, о дворцах, о скатерти-самобранке. И всегда в народных сказках торжествовала справедливость, а добро побеждало зло. Не случайно А. С. Пушкин писал: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

    Проблема. К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу.

    Детская проблема. Какие бывают сказки? Что дети знают о них? Что хотели бы узнать? Как они могут это узнать?

    Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным и японским сказкам, как к произведению искусства.

    Задачи:

    1. Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского и японского народа.

    2. Прививать любовь и интерес к народным сказкам.

    3. Дать детям возможность раскрыть свои способности, обнаружить склонности к творческой деятельности.

    4. Воспитывать уважение к нравственным ценностям культуре народов России и к культуре народов мира.

    Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, чтение художественной литературы, речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие и физическое  развитие.

    Предполагаемый результат:

    1. Детей будут иметь представление о богатстве русской и японской народной культуры, национальных особенностях характера и быта этих народов;
    2. Родители будут принимать  участие  в проектной деятельности;
    3. Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

    1. Этап    Подготовительный.

    1) Включение родителей  в проектную деятельность;

    Цель: приобщение родителей к участию в проекте.

    2) Подбор иллюстраций, информации, художественной, методической литературы. Видеоматериалов, фотографий

    2. Этап    Содержательный.

    Таблица 1.

    Области

    Содержание

    Срок

    Участники проекта

    Познавательное развитие

    Ознакомление с окружающим миром

    «Русские народные сказки из волшебного сундучка», «Удивительная страна – Япония», «Мир народных сказок», «Путешествие по сказкам» и т.д.

    В течение всего проекта

    Воспитатели, дети

    Речевое развитие

    Чтение сказок «Василиса прекрасная», «Царевна лягушка», «Волк и лиса», «Снегурочка» и т.д. Японские сказки «Самый красивый наряд на свете», «Журавлиные перья», «Соловьиный Дом», «Отчего у обезьяны короткий хвост» и др.

    Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть». Творческое рассказывание «Путешествие в королевство сказок»

    В течение всего проекта

    Воспитатели, дети, родит.

    Художественно – эстетическое развитие

    Рисование по сказкам,  ознакомление с искусством «Кто рисует рисунки к сказкам», рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам художников-иллюстраторов Е. Рачева, В. Конашевича,
    рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Аленушка», «Иван-царевич на Сером волке». Лепка по сказки «Лиса и волк». Аппликация панно – коллаж по японской сказки «Журавлиные перья».

    В течение всего проекта

    Воспитатели, дети

    Социально – коммуникативное развитие

    Обыгрывание сюжетов из сказок: «Волк и Лиса», «Петушок – Золотой
    Гребешок», «Лисичка со скалочкой».
    Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?». Занятие - развлечение «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку переносим!»

    В течение всего проекта

    Воспитатели, дети, родит.

    Физическое развитие

    Подвижные игры «Водяной», «У старушки у Маланьи», «Гуси – лебеди».  Японские народные игры «Японские салки», «Аист и лягушки», «Гонки крабов»

    В течение всего проекта

    Воспитатели, дети

    3 этап. Итоговый

    1.   Оформления Центра книги.

    2.   Инсценировки сказок.

    3.  Выставка творческих работ.

    Список использованной литературы

    1. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
    2. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов» - М.: ЗАО Изд. Центрополиграф, 2001.
    3. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
    4. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5-7 лет» - ООО «ТЦ Сфера», 2014.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Таким образом, сказку можно использовать в совместной образовательной деятельности,  в повседневной жизни, в индивидуальной работе с детьми. Дети очень любят сказки, так как в них «запрограммирована» их взрослая жизнь. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в жизни каждый человек.

    Включение сказки во все виды детской и в том числе проектной  деятельности плодотворно влияет на всестороннее развитие  ребенка.

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ  

    1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 112с.

    2. Комарова Т. С. Народное искусство детям. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.- 224с.

    3. Королева Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 112с.

     4.Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 72с.

    5. Николкина Т. А. Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе. – Волгоград: Учитель. – 131с.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект интерактивной игры по социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста на основе русской народной сказки «Колобок».

    Интерактивная игра -детективное игенство по социально-личностному развитию детей старшей группы детского сада на основе русской народной сказки. Включает комплекс игр и упражнений по различным видам л...

    Статья. "Проектная деятельность, как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста"

    В настоящее время проблема художественно - эстетического развития личности, формирования ее эстетической культуры - одна из важнейших задач, стоящих перед образованием вообще и дошкольным образованием...

    Консультация для родителей «Использование проектной деятельности в художественно – эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста»

    Консультация для родителей«Использование проектной деятельности в художественно – эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста»...

    Перспективное планирование образовательной деятельности по теме: «Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к народному искусству (русские народные праздники)»

    Мир русских народных праздников – это огромный мир народного фольклора и народной мудрости.Песни, сказки, игры, потешки, загадки, прибаутки – все компоненты, которые присутствуют в русских...