мастер-класс по познавательному развитию дошкольников «Открывая мир…»
презентация на тему

Я – Агеева Ю.А., воспитатель детского сада № 16 Тополек г.Енисейска, я проведу мастер-класс по познавательному развитию дошкольников «Открывая мир…»

Познавательная  активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – а значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. 

          Как говорил Аристотель «Познание начинается с удивления».  Оно появляется при встрече с необычными, противоречащими жизненному опыту или не укладывающимися в привычные представления вещами.

Я очень люблю удивляться сама и создавать ситуации удивления для детей.  А ещё задаю всем вопросы. Что будет, например, если добавить краску в стакан с водой? Получится цветная вода? А может ли быть по-другому?

Познавательная активность ребенка проявляется по- разному и в разных ситуациях. И сегодня я хочу продемонстрировать   вам свой опыт  по познавательному развитию дошкольников в разных видах детской деятельности: речевой, исследовательской, творческой продуктивной, обеспечивая принцип деятельностного подхода и детской субъектности.

Для демонстрации своего опыта мне нужны 8 помощников.

Игра первая

1. Сейчас мы  с вами поиграем. Игра называется «Распространи предложение».

Условия игры такие:

• Каждый добавляет одно слово к предложению, превращая его из простого в распространенное.
• Каждый раз необходимо проговаривать  все предложение заново,  добавляя свое слово.
• Предложение звучит так:                Ребенок познает.

Аргументация:

Это игра на  создание рабочего настроя на деятельность. В результате игры происходит формирование познавательных действий через речевую деятельность - умение задавать (мысленно)  и отвечать на вопросы: какой?, как?, почему?, зачем?, когда?,   где?..; Так же происходит развитие воображения, памяти, активизация словарного запаса, формирование представлений об окружающем мире, актуализация собственного опыта, привлечение произвольного внимания, формирование произвольности, введение в тему деятельности. Для детей основа предложения подбирается в зависимости от возраста, от темы предстоящей деятельности.

Исследование первое.

Для дальнейшей нашей деятельности я приготовила некоторые материалы. Располагайтесь удобно вокруг столов.

• Как вы думаете, чем мы можем с вами заняться?

(выслушивает версии, предположения)

• А можно ли рисовать по поверхности жидкости  с помощью красок?

(выслушиваются  гипотезы разные)

• Давайте поисследуем наши материалы и проведем эксперимент по проверке ваших версий и предположений.
• У вас есть карточки для фиксации результатов ваших действий с материалами, не забывайте их фиксировать.
• Давайте постараемся уложиться во времени. Даю вам 3 минуты.

Аргументация:

В ходе этой деятельности происходит формирование умения задавать вопросы и выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения, развитие оригинальности и гибкости мышления,    формирование абстрактного мышления, умения работать с таблицами, умения классифицировать, развитие произвольности, самостоятельности и  инициативности, внимания

К участникам -  Вы готовы?

Что вы выяснили?

Давайте послушаем друг друга.

(высказывания участников мастер-класса)

Второй этап исследования.

Как будете забирать  свой рисунок?

• Можно его  сохранить?
• Как будете сохранять?

Выслушиваю версии:

• С помощью чего это можно сделать? у нас нет фотоаппарата, телефона, но (на столах лежит бумага)
• Выслушиваются версии и гипотезы участников,  и предлагается их проверить опытным путем с фиксацией результатов на карточке.

Аргументация:

  При  организации исследовательской  деятельности очень важно создавать  условия  для решения проблемных ситуаций за счет творческого подхода и нестандартного использования имеющихся материалов, формирование самооценки. И тогда образовательный процесс становится нескучным, интересным и захватывающим.

• Подведем  итоги нашего исследования:

(высказывания участников мастер-класса)

Остаются пока на своих местах.

Организация продуктивной творческой деятельности.

Мы очень трудолюбивый и талантливый народ. Мы трудимся денно и нощно. А в свободное время еще стараемся чему-то научиться. Мы умеем загружать голову, а как разгружать ее нам никто не объяснял. Сейчас мы с вами в ходе нашего исследования пытались рисовать в технике Эбру. ЭБРУ- это рисование на воде – древнейшая восточная техника живописи. Это техника позволяет не просто рисовать – она позволяет еще и отдыхать,  как отдыхали на мудром Востоке,  занимаясь творчеством.

И сейчас я предлагаю вам заняться творчеством с теми материалами, которые мы исследовали: жидкость и краска. (сказать, какую краску мы выбрали опытным путем)

 (слайд)

Я приготовила для вас условия для творчества . А я постараюсь взять  на себя роль мастера,  и вместе с вами буду творить. Аудитории предлагаю понаблюдать за нашим творчеством, и за опытом работы с детьми с использованием этой техники.

Работаем 5 минут.

Включается спокойная музыка и все приступают к творчеству.

Комментарий:

 Когда Вы рисуете в технике ЭБРУ ,  вы целиком отдаетесь процессу, ныряете в мир цвета, красок и эмоций. И рисунки получаются как бы  сами собой, выходя из-под Ваших волшебных рук. И  вдруг появляются звезды, цветы, птицы и невиданные узоры. Вы даже не думали написать картину, она возникает сама по себе, рождаясь из радуги цветов ЭБРУ. Вся тайна ЭБРУ заключается в том, что Вы одновременно являетесь режиссером, художником, писателем и исполнителем этой волшебной сказки. Просто доверьтесь кисточке и своему настроению, они сделают все за Вас, и на свет появится ЧУДО! 

Как бы нам ни хотелось жить в этом мире красок и волшебства, но мы себе  сделали ограничение – время! Давайте смотреть, что же получилось?!

Показывают…………………………………………………..

Вы пользовались образцом?

Ваши работы похожи, они одинаковые?

Вы сможете их повторить такое же  еще хотя бы 1 раз?

Поздравляю, ваши картины уникальны!!!

Посмотрите на картины друг друга, что вы увидели на них, на что это похоже, есть ли такие образы в окружающем нас мире?

Выслушивает высказывания участников мастер-класса……………………

Аргументация к творчеству:

Что дает эта деятельность? Происходит формирование умения использовать выявленные и освоенные способы работы с материалами в продуктивной творческой деятельности, в создании уникальных продуктов.

Развивается фантазия и воображение.

Появляется особое эмоциональное состояние (я могу, я художник, я творец), обеспечивается   направленность детей друг на друга, расширяются  представления за счет опыта других, обеспечивается  ситуация успешности для каждого ребенка.

Организация рефлексии.

А теперь я предлагаю вам  навести порядок в своих мыслях и эмоциях по-поводу состоявшейся работы.

Поиграем в игру   «Уборка в доме»  -

Вы видите  Чемодан, мясорубку,  корзину для мусора на доске и магнитные фишки .

Если вам понравился мой опыт работы и вы готовы его применять не задумываясь, поместите фишку в чемодан.

Если вам мой опыт понравился,  и вы хотите его применить, но вам нужно что-то осмыслить, додумать, доработать – поместите фишку к мясорубке.

 Если мой опыт для вас бесполезен и не нужен – отправьте фишку в корзину для мусора.

Итоги и выводы:

Я считаю, что продемонстрированный мной опыт работы обеспечивает деятельностное  взаимодействие взрослого и ребёнка (вместе, на равных, как партнёров), создавая при этом особую атмосферу, которая позволяет каждому ребёнку реализовать свою любознательность, проявить  познавательную и творческую активность.