Организация работы по экспериментированию в старшем дошкольном возрасте
консультация на тему

МКДОУ детский сад №5 общеразвивающего вида городского округа г.Нововоронеж

Организация работы по экспериментированию в старшем дошкольном возрасте

Подготовила: воспитатель Кораблина А.В.

2019

  Экспериментирование является основным видом ориентировочно- исследовательской (поисковой) деятельности. Считается, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которой составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

Экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога с детьми, специально организованное обучение. Целью опытно-экспериментального занятия является моделирование природного или физического явления, наглядная демонстрация процесса его возникновения и свойств взаимодействующих объектов, что позволяет ребёнку в результате собственных наблюдений и размышлений прийти к самостоятельным выводам.

Задачи экспериментальной деятельности воспитанников старшей группы:

• формировать опыт соблюдения правил безопасного поведения в процессе экспериментирования;
• знакомить с природой физических явлений (преломление света, магнетизм, отражение);

• формировать конкретные представления о свойствах песка, воды, глины, воздуха, других природных и искусственных материалов (дерево, кожа, резина, пенопласт, пластмасса);
• познакомить с некоторыми свойствами химических веществ: сода, краситель, уксусная кислота;
• учить прослеживать элементарные причинно-следственные связи в мире природы;
• стимулировать познавательную деятельность;
• познакомить с правилами безопасного поведения с бытовой химией (стиральные порошки, мыло, шампуни);
• воспитывать бережное отношение к окружающему природному миру;
• развивать любознательность, логическое мышление, память и внимание.

Виды экспериментирование в старшей группе:

• знакомство со свойствами песка и глины;
• воздух, его свойства и значение;
• изучение свойств воды;
• проведение опытов снег и тепло;
• формирование знаний о теле человека;
• природные и искусственные материалы, их существенные признаки и свойства;
• наблюдение за явлением магнетизма;
• почва, её свойства и влияние на жизнь и рост растений.
• Рассматривание семян разных растений, наблюдать за появлением ростков.
• Посадка семян с ростками и без ростков, наблюдение за их ростом.
• Наблюдения растения и вода, растения и свет, растения и тепло.
• Изучение рукотворного и нерукотворного мира сквозь увеличительное стекло (лупу).

Приёмы, которые используются на занятиях по опытно-экспериментальной деятельности:

• Наблюдение — способствует формированию знаний о свойствах и качествах предметов, а также помогает отслеживать преобразование объектов.
• Игра (игра-эксперимент, дидактическая, подвижная) — применяется в комплексе с пояснениями, показом, уточняющими и наводящими вопросами. Пример дидактических игр:

• «Определи на вкус»;
• «Определи по запаху»;
• «Узнай по голосу»;
• «Оденем куклу на прогулку»;
• «Где живёт вода»

• Опыт — преобразование объекта с целью выявления скрытых свойств и установлению причинно-следственных связей. Правила проведения опыта:

• установить цель (для чего проводится опыт);
• подготовить материал и оборудование;
• продумать поэтапную инструкцию;
• подвести итоги;
• доступными для ребёнка словами объяснить, почему произошло то или иное явление.

• Прогулка — наблюдение за растениями и природными явлениями, проведение игр-экспериментов в природных условиях.

Оборудование, которое можно использовать в старшем дошкольном возрасте.

• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.
• Серии картин с изображением природных сообществ.
• Книги познавательного характера, атласы.
• Тематические альбомы.
• Коллекции: мини-музей (тематика различна, например, «Часы бывают разные», «Изделия из камня».
• Материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина».
• Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
• Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.
• Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.
• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
• Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
• Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл и прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
• Сито, воронки- половинки мыльниц, формы для льда.
• Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
• Карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя».

Опытно-экспериментальное занятие в старшей группе

Занятие по экспериментированию в старшей группе длится 25–30 минут имеет свою логическую структуру:

• Организационный этап — мотивирующее начало в игровой форме (до пяти минут).
• Основной этап — наиболее активная практическая часть занятия, которая включает:
• проведение опытов;
• дидактические игры;
• физкультминутка, пальчиковая или гимнастика, которые помогут расслабиться, отдохнуть, снять физическое и интеллектуальное утомление.
• Заключительный, итоговый этап (до пяти минут) — выводы, уборка рабочих мест.

 Активизировать познавательный интерес, стимулировать поисковую деятельность и внимание своих маленьких воспитанников помогут разнообразные мотивирующие средства и педагогические приёмы:

• сюрпризный момент — введение в диалог с детьми игрушечного персонажа, любимого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи, озадачит и порадует, пригласит детей в увлекательное путешествие.
• видеообращение сказочного или вымышленного героя;
• стихотворения и загадки;
• познавательный рассказ;
• диалог с детьми;
• проблемная ситуация;

музыкальное сопровождение, просмотр картинок, демонстрация презентаций, видео или мультипликационных фильмов.