Самоанализ педагогической деятельности.
материал

с. Варламово

2014г.

Я, Мартын Наталья Викторовна, воспитатель Варламовского детского сада, в 2012 году окончила Новосибирский государственный педагогический университет по специальности «профессиональное обучение (экономика и управление)», присвоена квалификация  «педагог профессионального обучения». Стаж педагогической  работы – 5 лет, в должности воспитателя – 5 лет.  

 В Варламовском детском саду работаю с 2009 года в должности воспитателя. В 2011 году прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности. 

 В апреле 2013года прошла краткосрочные курсы повышения квалификации НИПК и ПРО по теме: «Организация познавательного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГТ», 108 часов.

В своей профессиональной деятельности особое внимание я уделяю экологическому воспитанию, так как  считаю, что именно в период дошкольного воспитания  идет формирование экологической культуры. Если с малых лет объяснять ребёнку, почему нельзя ломать деревья, стрелять из рогатки в птиц, разрушать муравейник, переводя это на личный пример, тогда мы воспитаем экологически культурных людей. « Экологическая культура личности строится на базе понимания закономерностей живых систем и уважения жизни, и её главным показателем является социальная и индивидуальная экологическая ответственность за события в природе и жизни людей»» (С.Н. Николаева). Поэтому тему для самообразования  выбрала   "Формирование основ экологической культуры с детьми дошкольного возраста, через экспериментально -  трудовую деятельность".

 Актуальность. Экологическая проблема - одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение. А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в ее охране - одна из важнейших задач сегодняшнего дня. В дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания. Поэтому очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе. Как известно, «самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам». Каждый дошкольник по натуре - маленький исследователь. И мы взрослые стремимся к созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.

Цель - создание благоприятных условий развития личности  дошкольников через экологическое воспитание.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста;
• развитие познавательной активности через экспериментально -  трудовую деятельность;
• воспитание защитников природы, формирование милосердия и любви к живому.

При построении системы работы по экологическому воспитанию  детей  я выделила следующие основные направления:

• познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий, которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников;
• познавательно – игровое направление работы ставит целью знакомство детей с компонентами живой и не живой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме;
• практическое направление работы способствуют привитию бережного отношения детей к родной природе через трудовое воспитание и тесное сотрудничество с родителями;
• исследовательское направление работы осуществляется через экспериментальную деятельность детей, экскурсии и наблюдения за природой.

Реализацию данных направлений обеспечиваю через:

• создание экологической среды в ДОУ;
• повышение собственной экологической грамотности;
• активное взаимодействие родителей и детей в образовательном процессе;
• установление связей со школой, библиотекой, сельским домом культуры, районным Домом детства и юношества.

Методологической основой моей деятельности является соединение  примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  и  программы экологического воспитания дошкольников  «Юный эколог» С.Н. Николаева. Парциальной программы «Наш дом -  природа» Н.А. Рыжовой, также я знакома с работами О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию».       

   При планировании работы по экологическому воспитанию дошкольников учитываю следующие принципы:  научности, интеграции, системности, регионизации. Я считаю, принцип регионизации основным, т.к., это предполагает знакомство с природными условиями нашего края и это легко осуществить через экскурсии, экологические прогулки, наблюдения, путешествия по экологической тропе, выставки, посещение школьного музея, тематические занятия; знакомство с традициями, с культурными достижениями и трудом жителей нашего села. Так как наш детский сад малокомплектный и находится, в сельской местности, я разработала перспективные планы для разновозрастной группы, по экологическому воспитанию, с учётом основного принципа регионизации. ( Приложение № 1). 

  В своей работе большое внимание уделяю экспериментально -  трудовой деятельности, все занятия с детьми строю, используя не только методы прямого обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный), применяю и проблемные методы обучения  (проблемного изложения, экспериментальный, исследовательский). Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Каждый человек только на собственной практике может, получить необходимый жизненный опыт, а так же знания и умения.

Дети дошкольного возраста – это любознательные, думающие, наблюдающие личности.  Познавая мир, они делают множество открытий. Экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в него постоянно: он рвет бумагу, разбирает игрушки, играет с песком, водой и снегом. Детское экспериментирование, отличается от других видов деятельности, пронизывает все сферы жизни ребёнка.

 Методы экспериментального обучения помогают ребенку научиться, не бояться выражать свои мысли, развивают логику, мышление, учат находить разнообразные варианты и пути решения образовательной задачи. Непосредственно образовательную деятельность провожу по подгруппам с использованием наглядного и  индивидуального раздаточного материала. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение и т.п.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.  Для того чтобы ещё больше увлечь детей, в мир исследования,  я  организовала, экологический клуб «Любознайка», где мы  проводим различные опыты с учётом возрастных особенностей  детей.   (Приложение № 2)

  При подборе материала для проведения непосредственно образовательной деятельности, я ориентируюсь на то, что наши дети не только любознательны, но и очень подвижны, их внимание недостаточно устойчиво, а в памяти фиксируются  яркие эмоциональные события и образы. Чтобы освоение новых знаний приносило детям радость, я провожу занятия с использованием игр, музыкального, телевизионного сопровождения. Это разнообразные игры, фильмы о животных, природных явлениях, презентации. Мною подобраны и составлены разнообразные презентации  «Мы за жизнь на чистой планете», «Подводный мир», «Комнатные растения», «Царица - водица», « Цветочная лужайка».    Одной из форм обучения ребёнка является дидактическая игра. Она имеет две цели – одна из них, обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребёнок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение необходимых знаний. В занятия по ознакомлению с окружающим миром включаю разнообразные экологические дидактические игры:  «Чего не хватает?»,  «Что лишнее?», «Исправь ошибку», «Летает, плавает, бегает?», «Выложи птицу (животное, предмет)  из геометрических фигур». ((Приложение № 3)

   Большое внимание уделяю прогулкам. Прогулки провожу регулярно, 2 раза в день, в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой  дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В содержание прогулок включаю: наблюдение, художественное слово, подвижную игру, трудовую деятельность, исследовательскую деятельность и индивидуальную работу. Надо отметить, что детям интересны события, происходящие за пределами участка, и они неизменно рады совершить экскурсию на опушку леса, на речку, в рощу. Во время таких целевых прогулок дети собирают камешки, шишки, ракушки, выполняя при этом разнообразные дидактические игры – задания и  в тоже время учатся ценить естественную красоту природы. (Приложение № 4)

 Все это помогает детям справиться с трудностями в обучении, лучше и легче сосредоточиться, дольше удерживать внимание, правильно его распределять, а также развивает слуховую и зрительную память, формирует словарный запас детей, умение общаться, а самое главное позволяет сделать процесс обучения привлекательным и интересным для ребенка, помогает легче усваивать материал.

   На участке нашего детского сада совместно с родителями был  разработан огород, где мы имеем возможность проводить опыты и наблюдения за растениями, а также прививать любовь к труду. В весеннее время воспитатели совместно с детьми сеют морковь, лук, свёклу и т.д., наблюдают за всходами, проводят сравнение грядок ухоженных и  неухоженных. В группе организуем «Огород на окне», где проявляется самостоятельная деятельность детей (наблюдение, полив, прополка и т.д.). В осеннее время яркое, незабываемое впечатление производит на детей участие в сборе урожая: сами помогали, сами собирали, сами пробовали. Вся наша сезонная работа заносится в  исследовательский дневник. Такая работа позволяет ребёнку узнать о строении растений и проводить наблюдения за изменением растущих посадок, понимать значение неодинаковых условий для их роста. (Приложение № 5)

   В группе оформлен «Уголок природы», в котором находится календарь природы. Большую роль в экологическом воспитании ребенка играют наблюдения за окружающей природой и ведение календарей природы. Календарь природы заполняем ежедневно, это нам помогает отслеживать изменения в природе, у  детей развивает  внимание и память.

В «Уголке природы» действует постоянно обновляющаяся  информация  о природных явлениях, животных, птицах. Ежедневно осуществляется совместная деятельность в уголке природы (дежурство), что приобщает детей к трудовым обязанностям, развивает трудолюбие, чувство ответственности, самостоятельность, умение чутко относиться к делу.  

Также в «Уголке природы» находятся дидактические часы, которые я оформила самостоятельно, они помогают детям закрепить знания о временах года, месяцах, сутках.

 (Приложение № 6)

       В группах созданы центры познавательной активности с экспериментальным оборудованием, с литературой энциклопедического характера, альбомами и материалами. Мною был разработан экологический паспорт детского сада,  целью которого было изучить экологическую обстановку нашей местности, систематизировать образовательную и развивающую базу детского сада по экологическому воспитанию. В конце экологического паспорта сделаны выводы  и даны рекомендации на следующий учебный год. Экологический паспорт ежегодно пополняется. Работа с экологическим паспортом помогает ставить цели на следующий учебный год, координировать воспитательно-образовательную работу. Для более продуктивной деятельности по экологическому воспитанию совместными усилиями родителей и воспитателей, был разработан проект по созданию экологической комнаты «Юный эколог». Переоборудовав костюмерную комнату, мы создали маленькую мини лабораторию. И в начале года наша экологическая комната начала свою деятельность, в ней находится  библиотека, гербарии, уголок для самостоятельного экспериментирования, мини-коллекция семян, ракушек, настольные дидактические игры, зона воды и песка, подобраны различные иллюстрации и репродукции о природе и временах года, макеты. Предметно – развивающая среда требует постоянного обновления и пополнения и в дальнейшем мы планируем разнообразить исследовательский  материал нашей мини лаборатории. (Приложения № 7)

   Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью,  совместными усилиями мы можем решить главную задачу - воспитание человека, человека экологически грамотного. В группе организован  уголок для родителей, где размещен материал о временах года, русские народные пословицы и поговорки, стихи, интересная информация. Родители охотно участвуют в выставках поделок из природного материала, ежегодно проводим конкурс  «Осень в ладошках», совместно с родителями провожу природоохранные акции «Волшебница вода», «Накормите птиц зимой». Большое внимание уделяю проектной деятельности с привлечением родителей. Проектная деятельность – это создание условий,  позволяющих детям совместно с взрослыми (родителями, воспитателями), открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.

    В ходе проекта «Накормите птиц зимой», был организован семейный конкурс на лучшую кормушку  для птиц. В итоге проекта, дети подготовительной подгруппы приняли участие в международной акции «Кормушка для пичужки», имеется сертификат. (Приложение № 8)

    В рамках экологического воспитания детей был разработан и проведен мастер класс  для  детей и родителей «Экологическое развитие детей». Цель данного мероприятия в том, чтобы  познакомить родителей с играми и упражнениями по экологическому воспитанию дошкольников. (Приложение № 9) Ежегодно проводится праздник «День Земли». 

   В 2013году был запущен долгосрочный проект «Волшебство царицы-водицы». В итоге, совместно с родителями, в 2014 году была проведена акция «Вода вокруг нас». В ходе проведения данной природоохранной акции была создана авторская сказка «Как лесные жители спасали ручеёк». Целью  поставленного представления является  расширение представления детей о воде в окружающем их мире; продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь водоемы, реки и озера); воспитывать доброжелательность, умение дружить и действовать сообща.

    Исполнителями ролей являются воспитатели детского сада и воспитанники подготовительной подгруппы. Театрализованное представление сказки было показано для родителей и детей средней и младшей подгруппы в сельском доме культуры и  приняли участие в Областном смотре-конкурсе дошкольных образовательных учреждений по экологическому воспитанию детей  «Экобэби – 2014», являемся победителями в номинации «Экологический театр». (Приложение № 10)

    Так же совместно с родителями была создана « Книга экологических сказок», которая является наглядным примером  по формированию у детей дошкольного возраста воображения, мышления, любви к природе, стремлению к ее защите от необдуманных поступков человека. Ребенок знакомится со сказками в самом раннем возрасте, у него появляются любимые герои. Герои, на которых он хотел бы быть похожим. Наши экологические сказки необычные сказки, в них помимо главных героев  всегда имеется определенная экологическая ситуация: то разбросан мусор, то на полянке развели костер и не потушили, то завалили ручей, то деревья срубили. Но, конечно же, как в любой сказке все закончится хорошо. В нашей книге собраны сказки, сочинённые детьми и родителями, а также они нарисовали иллюстрации к своим сказкам.

        Большое внимание я уделяю  преемственности со школой по экологическому воспитанию. Посещение школьного музея даёт возможность как можно больше познакомиться с флорой и фауной нашего села. В музее дети, могут воочию посмотреть какие животные и птицы обитают в наших лесах и познакомиться с разнообразием растительного мира. Ежегодно мы принимаем участие в общешкольном  экологическом конкурсе детских рисунков «Весна без дыма, лето без огня», «Волшебная полянка», «Где живёт вода». Организованна работа с патриотическим  кружком, проведен показ занятий кружка, где для детей детского сада  было продемонстрировано чёткое построение, марш, сбор и разбор оружия. Посещаем школьную библиотеку, где для нас проводят тематические беседы: «Книга, твой друг», «Бумага, какая она?»,  «Придумай картинку для сказки», дети с удовольствием помогают подклеивать книги, нуждающиеся в помощи.  (Приложение № 11).

Я считаю, что у детей на протяжении всех моих экологических занятий развивается: внимание, логическое мышление, интерес, доброжелательность, умение выслушать собеседника, трудолюбие. У ребят формируются элементы экологического сознания, практические навыки и общения с природой.  Я стремлюсь, чтобы дети понимали, что любовь к живому - это не стремление скорее взять себе, а желание любоваться красотой окружающего, ощущать запахи природы, уметь слушать тишину леса и помочь всему живому.

 С первого года работы воспитателем возникла необходимость творческого освоения новых педагогических приёмов. Работая с детьми разного возраста, имею возможность наблюдать, как меняется  активность, мотивация, появляется возможность  дифференцированно воздействовать на их развитие у каждого ребёнка.   Постоянный  анализ  достижений воспитанников – одно из условий моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать, по возможности, реальную и наглядную картину развития ребёнка. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания. Проведя анализ работы, исходя из наблюдений, учитывая возрастные особенности и диагностики в целом, можно сделать следующий вывод:

•  у детей успешно сформированы познавательные, практические и творческие умения экологического характера;
• дети предпочитают экспериментирование другим видам деятельности, познавательная заинтересованность высокая;
• у дошкольников сформированы положительные нравственные качества, побуждающие к соблюдению норм поведения в природе, обществе;
• у детей сформированы эстетические и этические качества.

Мои воспитанники принимают участие в районных конкурсах рисунков и творческих работ:

-  «Огонь - друг, огонь – враг»  (Фальдина Даша 3 место);  

-  «Правило дорожного движения знать должны все без исключения»; (Андронова Л., Акулаева Ю.- участие)

- «Моя малая родина» (Тарасова Лена 3 место в номинации «Всё начинается с моей семьи»);

 -  областной конкурс творческих работ детей дошкольного возраста «Семья за детство без опасности» (Андронова Лиза 1 место в номинации «Планета ПДД»; Голдин Артём 2 место в номинации «Семейный автомобиль»);

-  Всероссийский творческий марафон «Календарь природы», этап «Сентябрь» Тарасова Лена 1 место;

- ежегодно в районном фестивале творчества дошкольников «Звёздный дождь». Два года подряд принимали  участие в спортивном мероприятии « Олимпийские надежды». (Приложение №12,13,14)  

На протяжении всего года дети активно участвуют в различных мероприятиях нашего села, это как «Праздник детства» посвященный Дню защиты детей, 8 Марта, «День знаний» посвящённый 1 сентября, митинг на памятнике 9 Мая

 (Приложение № 15)

    Таким образом, считаю, что экологическое образование положительно влияет на развитие личности ребенка. Помимо образовательных знаний и умений развивает и воспитывает эстетические и этические качества личности дошкольника, воспитывает чувство ответственности за родную природу, край, чувство гражданственности и патриотизма, воспитывает гуманную личность, нравственно и физически здоровую.

    Для того чтобы идти в ногу со временем, быть в курсе событий, происходящих в образовании, выпускать из детского сада социально адаптированных воспитанников, постоянно занимаюсь самообразованием и повышением своего профессионального уровня. Поэтому принимаю участие в семинарах, методических объединениях, участвую в районных конкурсах. (Приложение №16,17,18) ,с удовольствием посещаю занятия коллег, учусь у них, адаптирую их наработки под свою программу и применяю опыт в своей работе. Через печатные издания, электронные ресурсы, пополняю свою методическую копилку средствами, приёмами, методами и формами работы. Систематически использую информационно-коммуникационные технологии: работа на компьютере, интернет – ресурсы,  презентации. Создала блок на международном образовательном портале  Маам.ru,  который помогает мне передавать и перенимать педагогический опыт  (http://www.maam.ru/users/H15031972); «Социальная сеть работников образования» (https://nsportal.ru/natasha-martyn).  (Приложение № 19)

В 2011, 2013годах, была награждена почётной грамотой управлением образования Болотнинского района, за добросовестный труд. (Приложение№20).

На протяжении педагогической деятельности мои воспитанники получают хорошую характеристику от  педагогов МКОУ Варламовской СОШ Болотнинского района Новосибирской области. (Приложение № 21)

Считаю, что сейчас много возможностей для саморазвития, самообразования и самореализации.

    Проанализировав свою работу, я поставила задачи своей будущей профессиональной деятельности:

• изучать и использовать новые технологии;
• строить свою работу по принципу «диагностика – анализ»;
• принимать участие в различных конференциях, семинарах и других мероприятиях;

 Всё это будет способствовать не только моему профессиональному росту, но и поможет повысить уровень и качество учебно-воспитательного процесса в учреждении, где я работаю.

Самоанализ в рамках заявленной темы сделан на основе личного опыта, наблюдений и педагогического анализа.