Значение музыкально-дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшего дошкольного возраста
статья (старшая группа)

« Значение музыкально – дидактических игр в сенсорном воспитании

детей старшего дошкольного возраста»

Характер взаимодействия ребенка с музыкой меняется в зависимости от возраста. В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и большой мир музыки. Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное развитие у детей сенсорных процессов (ощущения, восприятия, представления). Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Таким образом, ощущение и восприятие – формы непосредственного, чувственного познания действительности, которое в старшем дошкольном возрасте достигает наивысшего развития.

«Решение сенсорных задач, - пишет Н.А.Ветлугина, - возможно почти во всех видах детской музыкальной деятельности. Для успешного музыкально-сенсорного развития детей требуется специальная среда. В качестве такой среды музыкальная педагогика рассматривает музыкально-дидактические игры. В программе музыкального воспитания отмечается, что назначение музыкально-дидактических игр – развить у ребенка различать, понимать свойства и качества чувственно воспринимаемых явлений.

Музыкально-дидактические игры всегда содержат развитие действия, в котором сочетаются элементы занимательности и соревнования с сенсорными заданиями. Цель игровых действий заключается в том, чтобы помочь ребенку услышать, различать и сравнить некоторые свойства музыкальных звуков, а именно: их высоту, силу, длительность, тембр.

Игровые правила и действия, регулярно проводимых с детьми музыкально-дидактических игр помогают планомерному и систематическому развитию музыкального слуха, вырабатывают умение не просто слышать музыкальные произведения, а вслушиваться в них, различать смену регистра, динамики, ритма в одном и том же произведении.

Музыкально-дидактическая игра всегда требует значительной слуховой сосредоточенности, которая и приводит к совершенствованию процесса развития слухового восприятия. Кроме того, музыкально-дидактические игры, особенно с применением настольно-печатного материала, позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий. Приобретенные сведения и впечатления учитываются при планировании работы по руководству игрой.

Музыкально-сенсорные способности - это комплекс музыкальных способностей ребёнка, подростка, взрослого человека, который характеризуется развитием различного вида слуха и, которые взаимосвязаны между собой и составляют единое целое. Музыкально-сенсорные способности - это способности, которые представляют фундамент музыкального дарования человека. Они основаны на ощущении и отражают чувственную природу человека.

Развитие музыкально-сенсорных способностей в полной мере зависит от взрослых, а именно от педагогов и родителей. Музыкально-сенсорное развитие наиболее успешно и благоприятно происходит при специально организованном использовании средств и методов. Важнейшим средством развития музыкально-сенсорных способностей являются музыкально-дидактические игры.

Процесс познания ребенком музыки включает чувственное начало (развитие ощущений и восприятий) и рациональное (умственные операции по сравнению, анализу, синтезу воспринимаемых мелодий, музыкальных образов). Чувственное и рациональное взаимосвязаны. Сенсорное развитие направлено на развитие восприятия ребенком музыки из различных свойств и разнообразных соотношений.

Основное назначение музыкально – дидактических игр – развитие у детей музыкально-сенсорных способностей. Ценность музыкально – дидактической игры в том, что она доступна детскому пониманию и вызывает у ребёнка интерес и желание в ней участвовать.

Ребенок и музыка необыкновенно схожи, пространства детства и музыки неразрывно связаны с понятием игры.