Взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста в организации предметно-пространственной развивающей среды
статья (старшая группа)

Взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста в организации предметно-пространственной развивающей среды

Матвеева Юлия Юрьевна,

воспитатель высшей категории

дошкольное отделение МАОУ «Лицей № 97 г. Челябинска»

В данной статье рассматривается опыт работы коллектива Дошкольного отделения МАОУ «Лицей № 97 г. Челябинска» по взаимодействию с семьями воспитанников в организации предметно-пространственной развивающей среды.

Ключевые слова: предметно-пространственная развивающая среда, воспитанники, родители (законные представители).

«В пустых стенах ребенок не заговорит…»

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды является особо актуальным, так как она должна обеспечивать возможность педагогам ДОУ эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.

С первых дней моей работы в детском саду, стало понятно, что вопрос создания предметно-развивающей среды в группе является источником знаний и социального опыта ребёнка. Правильно организованная образовательная среда предполагает специально созданные условия, необходимые для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства.

Коллектив нашего детского сада старается создать такую развивающую среду и пространство, которые бы способствовали проявлениям самостоятельности детей, развивали интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности, осознанию мотивации к познанию, сформированности представлений об объектах окружающего мира, сформированности навыка установления связей между предметами и явлениями, развивали навыки коммуникабельности в индивидуальном творчестве или общем деле.

Образовательная среда в детском саду, отвечающая требованиям ФГОС ДО, включает создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Актуальность данного вопроса определяется усилением общего внимания к личности ребёнка, как субъекту деятельности и общения, учету его возрастных особенностей в ходе согласования специфики семейного воспитания и целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Реализуя ФГОС ДО, каждый воспитатель обязан соблюдать заложенные в нём принципы, одним из которых является принцип сотрудничества детского сада с семьёй каждого воспитанника.

Организация взаимодействия с семьёй – очень трудная работа. Она не имеет готовых решений и технологий. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога. Доверительные отношения устанавливаются не вдруг, не сразу, а постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем.

На сегодняшний день у нашего коллектива сложилась определённая система в работе с родителями  воспитанников, благодаря которой родители перестали быть только наблюдателями педагогического процесса, а стали непосредственными участниками образовательных отношений.

В рамках совместной деятельности был создан «Родительский клуб», действующий на постоянной основе, участниками которого стали инициативные и творческие родители  воспитанников. Перед участниками клуба была поставлена цель – обеспечить воспитание гармоничной и развитой личности с помощью организации предметно-пространственной среды. Совместно нами была разработана программа работы клуба.

Программа работы «Родительского клуба» на 2016 – 2017 учебный год:

В ноябре месяце 2017 года на заседании «Родительского клуба» нами было предложено рассмотреть варианты создания метеостанции, способствующей развитию познавательно-исследовательской деятельности, формированию элементарных экологических знаний через прогнозирование, развитию познавательной активности и любознательности, расширению словарного запаса, воспитанию бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе. Сначала некоторые родители боялись пробовать свои силы в творчестве. Но, видя, как стараются одни родители, к ним стали присоединяться и другие. Все добровольцы заинтересованы во взаимном творчестве, каждому хотелось внести свой вклад в развитие детей.

В ходе совместной деятельности у родителей появился интерес к жизни группы. Они стали понимать, что благодаря совместным усилиям можно добиться очень больших результатов.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав определенную работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», — писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде.