Консультация для воспитателей "Речь воспитателей, как средство развития речи у детей"
консультация по развитию речи

Консультация для воспитателей

«Речь воспитателей, как средство развития речи у детей»

Культурная речь – является обязательным элементом общей
культуры человека.

Речь педагога является для детей основным образцом родного языка. В умственном развитии детей огромное значение имеет формирование устной речи, и делать это нужно на лучших образцах родного языка.
Дети дошкольного возраста перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но так же и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых. От культуры речи педагога, зависит культура речи детей.

Речь педагога, который находится постоянно в поле зрения малышей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка, культурной речи.

При воспитании речи ребёнка:

• первой задачей является забота о том, чтобы научить ребёнка
  полнее овладевать содержанием «сокровищ родного языка»,
  которые он усвоил подражанием, полусознательно и даже бессознательно, механически;
• второй задачей является необходимость «исправлять недостатки детской речи и пополнять словарный запас ребёнка»;
• третья задача обучить ребёнка грамматически правильной речи.

Речь педагога должна быть:

• грамматически правильно построенной, связной; с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка;
• должна быть выдержана в определенном темпе, громкости;
• должна быть интонационно выразительной;
• доступной;
• с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Так к недочетам речи педагога относится:

• Торопливость речи (ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия, лучше, если речь протекает в слегка замедленном темпе;
• Невнятность произношения;
• Монотонность речи (она утомляет слушателей, снижает интерес к содержанию);
• Повышенная громкость голоса (преходящая в крик). При необходимости (шум в группе) следует, несколько увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив при этом темп;
• Неточность произнесения отдельных звуков или слов;
• Нарушения лексики – в грамматическом оформлении; Употребление в речи слов – паразитов;
• Небрежное, неряшливое произношение (недоговариваются окончания слов, проглатываются отдельные звуки, невнятно произносятся согласные);
• Произнесение слов с неправильным ударением;
• Неблагозвучность голоса (сиплость, хрипота, гнусавость).

Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает педагог, в данном случае – воспитатель. Как отмечает
И.О. Соловьёва, перед педагогом, стоят следующие задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание выразительности детской речи.

Требования к связной речи педагога и ее лексики – грамматическому оформлению.

Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи педагога;

Последовательно излагая мысли, педагог не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами;

Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз, так как при употреблении длинных и сложно построенных фраз детям трудно установить связь между частями, осмыслить и понять содержание;

При рассказе необходимо выделять главное, основное, отбрасывая все второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делают речь педагога громоздкой, трудной для восприятия;

При рассказе необходимо умело использовать синонимы, метафоры, эпитеты, устное народное творчество (пословицы, поговорки, фразеологические обороты;

Словарный запас должен пополняться и обновляться, нужно избегать диалектизмов, просторечий, слов, вышедших из употребления.

При словарной работе, при обучении звукопроизношению образец речи воспитателя имеет – особенно большое значение, так как дети усваивают новые слова в правильном звучании.

Образец используется:

• при работе с картинкой;
• при пересказе;
• при рассказывании из личного опыта;
• для придумывания окончания к рассказу, начатому воспитательницей.

В речи можно выразить тончайшие оттенки чувств, мыслей.
Это достигается не только с помощью соответствующих слов, но и благодаря правильному использованию интонационных средств выразительности силы голоса, темпа, логического ударения, пауз, ритма, тембра. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные воспитателем с использованием этих средств, помогают детям понять их содержание, почувствовать силу и красоту родного языка.

Недостатки словаря педагога

• Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами  (Сонечка, вымой ручки, Катенька, убери чашечку
  со столика и т.п.);
• Засоренность речи лишними словами  (ну, вот, так сказать, значит);
• В общении со старшими детьми подлаживание под речь детей;
• Использование, употребление в речи новых слов, не учитывая возраст детей.

Монотонная речь утомляет маленьких слушателей, снижает интерес к содержанию текста. Слушая такую речь, дети быстро начинают отвлекаться, смотреть по сторонам, а затем и совсем перестают слушать.

Рассказывая детям о проведённой экскурсии, необходимо выделять главное, что относится к данной теме, отбрасывая всё второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делает речь педагога громоздкой, трудной для детей.

В целом рассказ педагога должен быть:

• Полным;
• Красочным;
• С точно подобранными словами;
• Грамматически правильно оформлен;
• Выразителен;
• Между отдельными частями должна быть установлена логическая связь;
• При рассказывании нужно использовать синонимы, метафоры, эпитеты, которые делают речь выразительней, разнообразней, богаче по содержанию;
• Шире использовать устное народное творчество пословицы, поговорки, фразеологические обороты.

Словарь воспитателя должен быть богатым и точным. Нужно чаще употреблять слова, которые медленно усваиваются детьми, например: точно обозначать оттенки цветов, материал, форму, величину предметов и так далее.

Таким образом, работая с детьми, педагог должен обратить внимание на следующее:

1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.
2. Иметь лёгкую, чёткую и отчётливую речь, то есть хорошую дикцию. 3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм:
3. Стремиться правильно, использовать интонационные средства выразительности с учётом содержания высказывания.
4. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью глосса.
5. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции, в соответствии с возрастом детей.
6. Не допускать в разговоре с детьми повышенного тона, грубых выражений.
7. Развитие навыков общения у детей, через игровую деятельность.

Нужно помнить, что расширение словаря детей не осуществляется только механическим заучиванием слов. Нужно помочь ребенку понять смысл нового слова, научить его пользоваться словом в процессе повествования, в общении с окружающими, посредством собственной речи.

Вывод. Воспитатель должен совершенствовать и развивать свою речь, произношение, так как его ошибки повлекут за собой сотни ошибок его воспитанников, которые легче исправить в раннем возрасте, чем в более взрослом. Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем,
если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления дошкольников. Обладая развитой речью, ребенок будет готов к школе.

Список использованной литературы

1. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – М.: Лайнер, 2005
2. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004
3. Столяр А.А.. Давайте поиграем. - М.: Наука, 2008
4. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 2005
5. Л.С. Выгодский. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991
6. Тихеева. Е.И "Развитие речи детей". Москва, "Просвещение" , 1985.