Работа с детьми
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект НОД по познавательному развитию   в средней группе.
Тема «Свойства воды и соли»

Цель: Продолжать формировать представление о свойствах и пользе воды и соли. Учить самостоятельно проводить опыты.

Материалы: Пластмассовые стаканы с пресной водой, тарелки с солью, с пищевыми красителями, ложки, трубочки для коктейлей, половинки сырого картофеля, лупа.

Предварительная работа: Беседа о соленых озерах, рассматривание иллюстраций по теме.

Ход НОД:

Воспитатель: Сегодня вы, как ученые будете экспериментировать, ставить опыты. Поговорим мы сегодня о свойствах воды и соли.

Скажите, кому и для чего нужна вода?

Дети: Для питья: людям, животным и растениям.

Воспитатель:

Вода-основа жизни на Земле,

Она необходима всем вокруг,

Растениям , животным, человеку.

Воспитатель: На столах у вас стоят стаканы с водой. Какую форму приняла вода?

Дети: Вода приняла форму стакана.

Воспитатель: А если налить воду в вазу, какую форму она примет?

Дети: Форму вазы.

Воспитатель: Вода не имеет собственной формы.

Из стакана воду можно вылить, значит вода какая?

Дети: Вода жидкая.

Воспитатель: Какого цвета вода?

Дети: Бесцветная.

Воспитатель: А можно изменить цвет воды? Если да, то с помощью чего?

Дети: С помощью красок (красителей).

(Дети растворяют пищевой краситель в воде).

Воспитатель: Есть ли у воды запах?

Дети: Нет.

Воспитатель: Есть ли у воды вкус?

Дети: Нет.

Воспитатель: А можно ли изменить вкус воды? Если да , то с помощью чего?

Дети: С помощью соли и сахара.

(Дети насыпают по чайной  ложке соли, сахара, размешивают и пробуют).

Воспитатель: Перечислите свойства воды.

Дети: Вода-жидкость, без цвета, вкуса и запаха.

Воспитатель: Вода начинается с понятия «капля» и заканчивается понятием «океан».

Игра «Капельки»:

Дети встают вокруг воспитателя.

Воспитатель: У мамы Тучки были дочки-капельки. Мама Тучка послала их на землю, чтобы напоить леса, поля, птиц, зверей, людей. Полетели капельки на землю , попрыгали, попрыгали, скучно им стало поодиночке, соединились они в ручейки и побежали в разные стороны(бегут врассыпную).Встретились однажды ручейки (выстраиваются в колонну за воспитателем) и стали одной большой рекой(бегут за воспитателем змейкой).Река текла, текла ти влилась в море(встают вокруг воспитателя) , а море соединилось с океаном (берутся за руки, расширяют круг).

Воспитатель: Скажите, а для чего человеку нужна соль?

Дети: Ее добавляют в пищу, добавляют в теплую воду для полоскания горла, зимой солью посыпают дорожки.

Воспитатель: Перед вами тарелка с солью. Посмотрите  на соль в лупу. Какая она?

Дети: Похожа на зернышки, кристаллики.

Воспитатель:  Подуйте в трубочки для коктейля на соль. Что произошло?

Дети: Кристаллики разлетелись, пересыпались.

Воспитатель: В тарелку с солью налейте немного воды. Куда делась вода?

Дети: Она впиталась в соль.

Воспитатель: Налейте побольше воды. Что стало с солью?

Дети: Она растворилась.

Воспитатель: Не зря говорят : «Соль в воде родится , а воды боится».

Воспитатель: В стакан с пресной водой аккуратно опустим сырой картофель. Что произошло?

Дети: Он утонул.

Воспитатель: В другой стакан положим 4 чайных  ложки соли. Хорошо перемешаем и опустим в эту воду сырой картофель. Что произошло?

Дети: Сырой картофель плавает, он не тонет.

Воспитатель: Так же не тонет человек в соленом озере, соленая вода выталкивает его на поверхность. А теперь перечислите свойства соли.

Дети: Соль белая, соленая, сыпучая, впитывает в себя воду, растворяется в воде.

Воспитатель: А теперь послушайте старинную словацкую  сказку «Соль и золото».

Было у короля три дочери. Состарившись он решил сделать королевой ту из дочерей , которая его больше любит. Созвал их король и спрашивает:

-Как вы, доченьки, любите меня?

-Как золото,-сказала старшая дочь.

-Как венок свой зеленый,-ответила средняя дочь.

-Как соль,-сказала младшая Марушка.

Разгневался король на младшую дочь и прогнал ее из дворца. А добрая волшебница, узнав о печальной судьбе Марушки решила проучить короля. И в один прекрасный день исчезла вся соль. И вся еда стала пресной и невкусной. И пришлось королю покупать соль по очень большой цене. Тогда король понял, какая необходимая вещь –щепотка соли.

Вот и все, что я хотела вам рассказать о свойствах соли и воды.

 Конспект НОД по познавательному развитию  в средней группе.
Тема «Я и моя дружная семья»

Цель: Воспитывать у детей любовь и уважение к родным и близким, формировать углубленные знания о своей семье.

Задачи: 

1.Вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье.

2.Активизировать словарь детей: красивая, ласковая, нежная, добрая, трудолюбивая, строгий , храбрый, мудрый.

3.Развивать диологическую речь.

4.Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами(мамочка, братик, сестричка и т.д.)

5.Воспитывать любовь к семье, уважительное отношение к друг другу.

Материалы и оборудование: Фото сотрудников детского сада, фото детей от рождения до 3-х лет, тучки, солнышки, папка «Семейный альбом».

Ход занятия:

Играет музыка

Воспитатель: 

Утром встали малыши,

В детский садик свой пришли.

Гости здесь у нас с утра,

Поздороваться пора.

Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: А сейчас взялись за руки, посмотрели друг другу в глаза, теперь улыбнулись, подарили свои улыбки друг другу и прошли сели на стулья.

Воспитатель: Мы сегодня поговорим о самом дорогом, что есть у каждого человека.

Послушайте стихотворение:

«Самые  дорогие и близкие люди для меня,

Без которых мне прожить никак нельзя

Друг о друге мы заботимся всегда

Это моя дружная ……

(семья)

Дети: Семья.

Воспитатель: А как вы думаете можно ли нашу группу назвать семьей?(фото группы)

Дети: Да.

Воспитатель:А почему?(если дети затрудняются ответить задаю наводящие вопросы).Что вы делаете в детском саду?

Дети: Играем, занимаемся, проводим праздники, о нас заботятся, чтобы нам было хорошо как и дома.

Воспитатель: Я покажу вам фотографии тех людей, которые заботятся о вас, а вы расскажите о них: кто это, чем они занимаются (папка передвижка с фото сотрудников детского сада).

Вот это и есть вся большая дружная семья нашего детского сада.

Воспитатель: А сейчас мы поговорим о семье близких родственников.

Как вы думаете кого можно назвать близкими родственниками?

Дети: Папу, маму, бабушку, дедушку, брата, сестру.

Воспитатель: Обращаю внимание на фото-выставку «Я и моя семья».

Кто на них изображен?(ответы детей).

Мне очень понравились ваши семейные фотографии.

Воспитатель: Ваши родные и близкие  вас очень любят. А умеете ли вы любить и быть ласковыми?

Я предлагаю поиграть в игру «Назови ласково».(Дети встают в круг.В центре круга воспитатель с мячом. Он бросает мяч и называет любого члена семьи. Например «мама». Ребенок поймавший мяч , должен назвать маму ласково (мамочка, мамуля, мамулечка и т.д).

Воспитатель: А сейчас сделаем «семейную зарядку»

Проводится физкультминутка:

«Осенью, весной, летом и зимой

Мы во двор выходим дружною семьей.

Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку:

Мама руки поднимает,

Папа бодро приседает,

Повороты вправо, влево

Делает мой братик Сева.

Я сама бегу трусцой

И качаю головой.»

(Остаются в кругу)

-А какие пословицы вы знаете о семье?(бросаю детям мяч, они говорят).

Дети:

-Вся семья вместе и душа на месте;

-При солнышке тепло, при матушке добро;

-Нет лучше дружка, чем родная матушка;

-Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют;

-В семье согласно, так идет дело прекрасно (дети садятся).

Воспитатель: А сейчас Степа, Платон и Давид расскажут нам стихи.

Дети:

1 ребенок: Есть чудо в природе,

                  Поверьте друзья,

                  И знают в народе,

                  Что это семья.

2 ребенок: Две бабушки, два дедушки,

                   Родители, брат и я

                   Вот так и получается

                   Обычная семья.

3 ребенок:Семья-это важно!

                  Семья-это сложно!

                  Но счастливо жить

                  Одному невозможно.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть в другую игру(с мячом) «Кто кому кем приходится»

-Мальчик для папы? (сынок)

-Мальчик для бабушки и дедушки?(внук)

-Девочка для мамы?(дочка)

-Девочка для бабушки и дедушки?(внучка)

Воспитатель: Молодцы ребята. Посмотрите что у меня в руках?(Солнышко и тучка.Раздаю детям по одному солнышку и тучке).

Детская игра «Радость и печаль».

Воспитатель: Я буду называть поступки.Если вы считаете,0 что этот поступок огорчит маму, вы поднимаете тучку.Если поступок порадует, то солнышко.

Называю:

-Вы помогли маме помыть посуду;

-На прогулке испачкали куртку;

-Убрали за собой игрушки;

-Подрался с другом;

-Поздравил дедушку с праздником;

-Пропылесосил ковер;

-Разбил мамину кружку;

-Сорвал цветы на клумбе.(или показываю картинки).

Воспитатель: Молодцы. Вы меня очень порадовали своими ответами.

А сейчас предлагаю всем послушать песню «Счастливая семья»(слова и музыка Обухова, исполняет Алина Киянова).

Давайте всем гостям подарим маленькие солнышки, которые будут согревать их сердца и пусть в их семьях царит любовь, счастье и хорошее настроение.

НОД в средней группе по ПДД на тему: «Путешествие в страну дорожных знаков»

Цель:

Закрепить у детей знания правил дорожного движения, практические навыки поведения на улицах города, умение соблюдать сигналы светофора.

Задачи:

Образовательная:

-учить детей различать дорожные знаки;

-учить ориентироваться в сложной обстановке;

Развивающая:

-развивать связную речь;

-внимание, вежливость, осторожность;

Воспитательная:

-воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.

Методические приемы: рассказ, игра, беседа.

Материал: карточки с дорожными знаками, плакат по ПДД, конверт с письмом.

Ход занятия:

Воспитатель:

-Дети, вы любите путешествовать?

Дети:

-Да!

Воспитатель:

-А куда можно совершить путешествие?

Дети предлагают свои варианты ответов (машина, автобус, самолёт, поезд).

Воспитатель:  Правильно, ребята!

Воспитатель:

- Смотрите дети, я сегодня получила письмо: «Мы, жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе-Неумехе, и теперь у нас в стране все происходит не по правилам. Помогите нам, пожалуйста!»

Воспитатель:

- Ребята, вы согласны помочь жителям страны дорожных знаков?

Дети:

- Да, согласны!

Воспитатель:

- Ну, что же, тогда не будем терять время и отправимся в путешествие на автобусе (под песню «Автобус поехали, поехали вперед»).

Воспитатель:

-Дети, вот мы и подъезжаем к стране Дорожных знаков. Ой, посмотрите, стоит указатель, но без знака. Я предлагаю остановиться и помочь. Только я не помню, есть знак для остановки автобуса?

Дети:

- Конечно, есть.

Воспитатель:

-А как он называется?

Дети:

-Место остановки автобуса.

Воспитатель:

- Молодцы!

Воспитатель:

- Сейчас нам нужно перейти дорогу. Как это лучше сделать?

Дети:

-Найти пешеходный переход.

Воспитатель:

- Молодцы! А вон и пешеходный переход. Дети, а до перехода мы пойдем по дороге?

Дети:

- Нет, по тротуару.

Воспитатель:

-Молодцы! (все вместе идут к пешеходному переходу)

Воспитатель:

-Дети, а как мы перейдём дорогу, ведь светофор не работает? Наверное, Помеха-Неумеха и его заколдовала.

Дети: Дети читают стихотворение: «Мы идем через дорогу»

-Сначала влево погляжу

-И если нет машины, иду до середины

-Потом смотрю внимательно

-Направо обязательно -и, если нет движения,

-Вперед, без промедления.

Воспитатель:

-Ребята, если нет светофора, то на перекрестке можно увидеть постового регулировщика. Он управляет движением, выполняя руками определенные движения (проверяю ребят).

Поднял руку вверх с жезлом. Что это означает?

Дети:

-Внимание.

Воспитатель:

-Руки опущены.

Дети:

-Движение запрещено.

Воспитатель:

-Жезл в руке показывает вперед.

Дети:

-Можно идти.

Воспитатель:

 А теперь давайте поиграем в игру «Светофор», может,  мы его расколдуем, и он поможет нам освободить знаки.

Дети:

- Давайте!

Воспитатель:

-Я буду вам называть сигналы светофора, а вы будете выполнять движения. На красный  сигнал светофора,  будем стоять на месте. На жёлтый сигнал светофора будем  хлопать в ладоши. На зелёный сигнал светофора будем шагать на месте (провести 2-3 раза).

Воспитатель:

- Не помогла нам игра светофор расколдовать (нахожу конверт, в нем записка:  Я-дорожный знак.  Помеха-Неумеха загадала мне загадки. Если я их отгадаю, то она освободит наш город.

Воспитатель читает загадки, а дети отгадывают:

Я глазищами моргаю

Неустанно день и ночь,

Я машинам помогаю

И тебе хочу помочь.    (Светофор)

Не живая – а идет,

Неподвижна – а ведёт.     (Дорога)

Посмотри, силач какой,

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик.        (Регулировщик)

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.              (Троллейбус)

Воспитатель:

-Молодцы, ребята! Все загадки разгадали. Только город по-прежнему заколдован. Наверное,  Помехе-Неумехе этого мало.

-Давайте докажем Помехе-Неумехе еще раз, что мы все знаем о дорожных знаках и поиграем в игру «Можно или нельзя». (Перед детьми на магнитной доске прикреплены карточки с картинками по ПДД. Дети выбирают любую из карточек и говорят можно ли так поступать или нет.)

Воспитатель:

-Молодцы ребята! Вы со всеми заданиями справились. Ой, что это? (показывает на стол со знаками).

- Да это же наши дорожные знаки! Спасибо вам большое, вы расколдовали наш город. В знак благодарности жители города хотят вам подарить настольную игру «Правила дорожного движения».

Дети:

- Спасибо!

Воспитатель:

-А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

Дети садятся в «автобус» и под аудиозапись песенки «Паровозик из Ромашково» возвращаются в детский сад.

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Средняя группа, 2019 / 2020 учебный год.

АПРЕЛЬ

Апрель

Занятие 1

НАСЕКОМЫЕ. БАБОЧКА

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении существительных множественного числа; учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию.

Планируемые результаты: проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением о насекомых, положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной композиции «Бабочка» Э. Грига; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: картинки с изображением кузнечика, жука, бабочки, муравья, стрекозы, пчелы, божьей коровки, иллюстрации к книге «Бабочки», листы бумаги, краски.

Содержание организованной деятельности детей

1. Ознакомление с насекомыми.

Вопросы детям:

– Сколько месяцев длится весна?

– Какой прошел месяц?

– Какой сейчас месяц идет?

– Как изменилась погода?

– Стало теплее?

Воспитатель. В теплую погоду все оживает, пробуждается от спячки. Проснулись и разные насекомые. Посмотрите, какие бывают насекомые (показывает картинку с изображением насекомых): комар, муравей, кузнечик, бабочка, жук, пчела, оса, шмель, стрекоза, божья коровка. Послушайте стихи о насекомых.

Как у божьей у коровки

Крылья – пестрые обновки.

Гладкие, атласные,

Яркие да красные.

Воспитатель показывает изображения насекомых, о которых говорится в стихах.

Вопросы:

– О каких насекомых эти стихи?

– Чем отличаются и чем похожи пчела и стрекоза; жук и муравей; кузнечик и божья коровка; бабочка и стрекоза?

2. Беседа об особенностях насекомых.

Воспитатель. У всех насекомых 6 ног, есть голова, брюшко, на голове усики, у некоторых насекомых есть крылья (показывает на картинке части тела насекомых, затем просит детей самостоятельно показать их и назвать). Пчелы живут в ульях, муравьи – в муравейнике, осы – в осиных гнездах, шмели в земле – в норках. Как называются дома пчел, муравьев, ос, шмелей? Пчелы полезны людям тем, что они дают мед, воск. Муравьи и божьи коровки уничтожают вредных насекомых, бабочки и пчелы опыляют растения; насекомые нужны животным и птицам; многие насекомые являются их пищей.

3. Слушание музыкальной композиции «Бабочка» Э. Грига.

После прослушивания дети определяют темп и характер музыки.

4. Рисование бабочки.

Воспитатель показывает иллюстрации к книге «Бабочки»: бабочка на цветке, бабочка порхает, несколько бабочек в небе и т. п.; предлагает детям нарисовать бабочку в любом композиционном решении, опираясь на образцы или собственный опыт; показывает приемы изображения сидящей и порхающей бабочки.

5. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. КОНУС.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить узнавать конус в предметах, упражнять в счете до 5; развивать быстроту, ловкость, внимание, память.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет считать до 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и  сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: рисунки с изображением геометрических фигур; картинки с изображением насекомых, птиц, пчел; карточки, в верхней части которых изображены бабочки, а в нижней – цветы; прут длиной 1–1,5 м с привязанным на шнуре (0,5 м) комаром из картона.

Содержание организованной деятельности детей

1. Задания на закрепление знаний о геометрических фигурах.

Детям предлагаются карточки с геометрическими фигурами и задания:

 Раскрасьте те фигуры, у которых три угла.

 Закрасьте конусы цветным карандашом.

2. Счет до 5.

Воспитатель показывает картинки с изображением нескольких птиц, пчел.

Вопросы:

– Сколько птиц летит вправо? Сколько – влево?

– В какую сторону летит больше птиц?

– Где пчел больше: справа или слева? На сколько?

Дети получают карточки, на которых в верхнем ряду расположено 5 бабочек, а в нижнем – цветы разного цвета. Воспитатель говорит, какую по счету бабочку посадить на цветок определенного цвета. Например: третью бабочку посадить на желтый цветок. Дети линией соединяют бабочку с цветком.

3. Подвижные игры.

ПЧЕЛЫ

Выбирается ребенок – «цветок». Дети делятся на две группы: «Сторожа» и «Пчелы». «Сторожа», взявшись за руки, ходят вокруг «Цветка» и говорят:

Пчелки яровые,        Летите за горы высокие,

Крылья золотые,        За леса зеленые –

Что вы сидите,        На кругленький лужок,

В поле не летите?        На лазоревый цветок.

Аль вас дождичком сечет,

Аль вас солнышком печет?

 «Пчелы» стараются забежать в круг, а «сторожа», то поднимая, то опуская руки, мешают им. Как только одной из «пчел» удастся проникнуть в круг и коснуться «цветка», «сторожа», не сумевшие уберечь «цветок», разбегаются. «Пчелы» бегут за ними, стараясь «ужалить» – коснуться рукой.

ПОЙМАЙ КОМАРА

Дети становятся по кругу, друг от друга на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель стоит в центре круга. Он держит в руках прут (длиной 1–1,5 м) с привязанным на шнуре (длиной 0,5 м) картонным «комаром». Воспитатель кружит «комара» немного выше головы играющих. Когда «комар» над головой, дети подпрыгивают, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит: «Я поймал».

Игра повторяется 2–3 раза. Перед каждым повторением воспитатель должен напомнить, чтобы дети отступили на 1–2 шага назад, так как они сужают круг при подпрыгивании. Вращая прут с «комаром», воспитатель должен то опускать, то поднимать его, но на такую высоту, чтобы дети могли достать «комара».

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ НАСЕКОМЫХ. «БОЖЬЯ КОРОВКА»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Познание», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения, лепить из соленого теста; развивать мышление, внимание.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка божьей коровки из теста).

Материалы и оборудование: картинки с изображением насекомых, соленое тесто черного, красного, зеленого цвета.

Содержание организованной деятельности детей

1. Повторение названий насекомых.

Дети называют насекомых на картинках.

Воспитатель. Вспомните, какие насекомые пришли к Мухе-Цокотухе.

Загадки:

1) Сорвать цветок я захотел,                

    А он вспорхнул и улетел. (Бабочка.) 

2) Я трудилась круглый год.

    Будет вам душистый мед. (Пчела.)

3) Очень сильные,                        4) Я – зеленый конек,

    Очень смелые,                            Скачу вдоль и поперек!

    Самые сильные                            Я скачу, как лечу,

    И умелые. (Муравьи.)                    А еще я стрекочу. (Кузнечик.)

5) Осенью в щель забьется,        6) Черен, а не ворон,

    А весной проснется.                    Рогат, а не бык,

    Вокруг носа вьется.                      С крыльями, а не птица. (Жук.)

    А в руки не дается. (Комар.)

2. Беседа о насекомых.

На стенде выставлены картинки с изображением насекомых.

Воспитатель. Все мы очень любим бабочек, любуемся их красотой. Бабочки живут там, где тепло и есть для них пища. Питаются они цветочным нектаром, соками растений и фруктов. Названия некоторых бабочек связаны с тем, чем питаются их гусеницы. Гусеницы капустницы питаются капустными листьями, крапивницы – крапивой. Разные виды бабочек отличаются и по цвету, и по размеру.

Вопросы:

– Где живут бабочки?

– Чем они питаются?

– Какие названия бабочек вы знаете?

– Чем отличаются друг от друга разные виды бабочек?

Все знают муравьев. Муравьи очень трудолюбивые насекомые. Они много трудятся для своей большой муравьиной семьи, которая живет в муравейнике, там тепло и еды хватает на всю зиму. Муравьи питаются другими насекомыми, соками растительных плодов. Известно много видов муравьев, которые отличаются по цвету, размеру и месту обитания.

Вопросы:

– Почему муравьев называют трудолюбивыми?

– Где они живут?

– Для чего муравьям нужен большой муравейник?

– Чем питаются муравьи?

Существует очень много видов жуков. Они живут почти во всех странах, отличаются друг от друга внешним видом, особенностями жизни. Жуки питаются растениями или другими насекомыми. Каких жуков вы видели, знаете?

Вы знаете, откуда берется мед? Его делают пчелы. Они живут в ульях и постоянно работают. У пчелы яркий наряд – желтая шубка с черными полосками. Почему люди берегут пчел и разводят их?

О каких насекомых мы беседовали? Какое насекомое вам особенно интересно? Рассмотрите картинки с изображением разных насекомых, скажите, чем они похожи и чем отличаются.

3. Лепка божьей коровки из теста.

Инструкция. Скатать из красного теста шар, снизу его приплюснуть, сверху провести стекой линию, разделяющую форму на две части. Из черного теста скатать шар поменьше – голову – и присоединить его к телу. Скатать маленькие черные шарики, сплющить их: это глаза и пятна на теле. Вылепить плоский лист из зеленого теста и посадить на него божью коровку.

4. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 4

ПЧЕЛКА ИЗ БУМАГИ. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: учить аккуратно вырезать детали изделия и склеивать их; развивать быстроту, ловкость, двигательные умения, внимание, аккуратность.

Планируемые результаты: способен конструировать по собственному замыслу пчелку из бумаги; владеет  в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: цветная бумага, ножницы, клей.

Содержание организованной деятельности детей

1. Конструирование пчелки из цветной бумаги.

Воспитатель раздает детям бумажные детали фигурки пчелы: желтый прямоугольник – туловище, большой желтый круг – голова, два маленьких черных круга – глаза, четыре лапки из черной бумаги; небольшие прямоугольники черной и желтой бумаги для вырезания черных полосок для туловища и двух желтых узких полосок – усики.

По показу воспитателя дети склеивают большой желтый прямоугольник в форме цилиндра. Черный прямоугольник дети разрезают на полоски и наклеивают их на туловище. По бокам туловища и снизу наклеивают лапки. Голова наклеивается в верхней части цилиндра с краю. На голову наклеиваются глаза и усики, вырезанные из прямоугольника желтой бумаги.

2. Подвижные игры.

БАБОЧКА И ЦВЕТОЧКИ

Среди детей выбираются «бабочка» и водящий. Остальные становятся в круг – они «цветы». По сигналу «бабочка» улетает от водящего, который ее ловит, и прячется то у одного цветка, то у другого. «Цветочек» должен успеть обхватить «бабочку» руками – «лепестками», пока ее не коснулся водящий.

Если водящий поймал «бабочку», то становится «бабочкой», а «бабочка» – водящим. При следующих повторах игры водящий и «бабочка» выбираются жребием.

МЕДВЕДИ И ПЧЕЛА

Дети делятся на две неравные группы. Примерно одна треть детей – «медведи», остальные – «пчелы». В одной стороне группы – «лес», а в противоположной – «луг». «Пчелы» должны быть в «лесу». По сигналу воспитателя «пчелы» летят на «луг» и жужжат. Как только все «пчелы» улетят, «медведи» идут в «лес» за медом. По сигналу воспитателя «Медведи!» «пчелы» летят и жалят «медведей», не успевших убежать. Игра повторяется 2–3 раза.

ПЧЕЛКА И ЛАСТОЧКА

Среди играющих выбирается «ласточка», остальные дети – пчелы. «Пчелы» летают по поляне и напевают:

Пчелки летают,

Медок собирают!

Зум, зум, зум!

Зум, зум, зум!

«Ласточка» сидит в своем гнезде (на стульчике) и слушает песенку. По окончании песни она говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает», вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный игрок становится ласточкой, игра повторяется.

3. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

СКАЗКА Д. БИССЕТА «КУЗНЕЧИК ДЕНДИ».
ПЕСНЯ «ПРО МЕНЯ И МУРАВЬЯ»
(муз. Л. Абелян, сл. В. Степового)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать, оценивать поступки героев, выразительно петь, четко произносить слова; развивать внимание, мышление.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает сказку Д. Биссета «Кузнечик Денди» и выражает свое отношение к ее персонажам; проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Про меня и муравья».

Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке Д. Биссета «Кузнечик Денди».

Содержание организованной деятельности детей

1. Викторина.

Дети делятся на две команды и по очереди выполняют задания.

 Назовите насекомых.

 Назовите насекомых, которые прыгают, летают, ползают.

 Изобразите движения любого насекомого. (Остальные участники викторины отгадывают это насекомое.)

2. Слушание сказки Д. Биссета «Кузнечик Денди».

После чтения сказки дети рассматривают иллюстрации к ней.

Вопросы:

– Кто такой Денди? Что он умел делать?

– Почему улитке нравилось быть улиткой?

– Почему Денди не мог попасть домой к обеду?

– Кто ему помог?

– Какой был кузнечик?

– Какой была улитка?

3. Составление предложений.

Воспитатель предлагает детям закончить предложения.

1) Денди не хотел учиться делать маленькие прыжки, потому что…

2) Денди не нравится жизнь улитки, потому что…

3) Улитке нравится быть улиткой, потому что…

4) Денди не мог попасть домой, потому что…

5) Улитка отвезла Денди домой, потому что…

6) Денди был благодарен улитке, потому что…

4. Разучивание песни «Про меня и муравья» (муз. Л. Абелян, сл. В. Степового).

5. Физкультминутка.

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

Надо оттолкнуться одной ногой  

и мягко приземлиться на другую.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

2 неделя апреля

Занятие 1

ЯЩЕРИЦА.
ДОРИСОВЫВАНИЕ НЕЗАКОНЧЕННОГО РИСУНКА

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и способами передвижения ящерицы; учить дорисовывать незаконченный рисунок; развивать внимание, память, интерес к животному миру; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Улыбка»; проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется  изобразительной детской деятельностью (рисование).

Материалы и оборудование: картинки с изображением разных ящериц; незаконченные силуэтные рисунки, изображающие ящериц (без хвоста); цветные карандаши.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ воспитателя о ящерицах.

Воспитатель (показывает картинку ящерицы). Кто из вас видел ящериц, держал их в руках? Вы заметили, что у ящериц продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить. Ящерица очень быстро бегает. Мелкие и средние ящерицы питаются насекомыми, моллюсками, пауками, червями. Крупные ящерицы нападают на других ящериц, мелких птиц, лягушек, змей, поедают яйца птиц и змей.

Вопросы:

– Какой у ящерицы хвост?

– Какие ящерицы бывают по размеру?

– Как передвигаются ящерицы?

– Чем питаются мелкие и средние ящерицы?

– Чем питаются крупные ящерицы?

2. Игра с пением «Мы на луг ходили» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской).

3. Рассматривание разных ящериц на картинках.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением разных ящериц и ответить на вопросы:

– Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти ящерицы?

– Какая ящерица самая маленькая? Какая самая большая?

– Какая ящерица самого яркого цвета?

– Определите, чем питаются эти ящерицы.

4. Дорисовывание незаконченного рисунка.

Воспитатель (раздает детям силуэтные рисунки, изображающие ящериц без хвоста). Посмотрите на рисунки. Что забыл нарисовать художник? Каким цветом можно раскрасить ящерицу? Посмотрите, как нарисовать ящерице длинный красивый хвост (дорисовывает на рисунке-образце хвост). Дорисуйте свои рисунки и раскрасьте их.

Дети выполняют задание.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА – ЦИЛИНДР.
СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ШИРИНЕ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить сравнивать предметы по ширине, познакомить с геометрической фигурой – цилиндром, упражнять в счете до 5; развивать быстроту, ловкость движений, внимание.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет считать до 5, сравнивать предметы по ширине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: цилиндры из строительного конструктора; склеенные из прямоугольных листов бумаги предметы цилиндрической формы; две книги, два засушенных листа растений (листья должны быть разной ширины), 5 обручей, 5 любых предметов, карточки с цифрами от 1 до 5 и с изображением предметов в количестве от 1 до 5; мяч.

Содержание организованной деятельности детей

1. Знакомство с геометрической фигурой – цилиндр.

Воспитатель показывает уже знакомые детям геометрические фигуры, которые они называют, читает стихотворение:

Цыпленок и страус затеяли спор:

Кто ровно и быстро покрасит забор.

Цыпленок взял валик. И вот уже скоро

Готова его половина забора.

– Цыпленок герой! – птицы все закричали.

Фигуру, как валик, цилиндром назвали.

Воспитатель показывает валик и цилиндр, предлагает детям потрогать эти предметы, рассмотреть со всех сторон, сравнить.

2. Игра «Найди предметы такой же формы».

По заданию воспитателя дети находят в группе предметы, похожие на цилиндр, и приносят на отдельный стол. Когда все предметы будут найдены, воспитатель проверяет правильность выполненного задания: все предметы должны быть цилиндрической формы.

3. Сравнение предметов по ширине.

Воспитатель (дает детям пары полосок бумаги разной ширины). Положите одну полосу на другую. Какая полоса шире, какая ýже? Сравните две книги по ширине (дает любому ребенку книги для сравнения). Какая книга ýже, какая шире? Сравните два листочка из гербария (дает любому ребенку два листочка для сравнения). Какой листочек ýже, какой шире? Сравните два цилиндра (показывает два цилиндра, склеенные из прямоугольных листов бумаги, узкий цилиндр опускает в широкий, затем широкий цилиндр опускает на узкий, ставит их рядом). Какой цилиндр широкий, а какой узкий?

Предлагает нескольким детям сравнить цилиндры таким же способом.

4. Задания на закрепление счета до 5.

 Воспитатель называет любое число, а дети – число больше на один. Например, воспитатель говорит «три», дети – «четыре».

 На пол в ряд кладут пять обручей, а в середину каждого – предмет. Дети закрывают глаза, воспитатель меняет предметы местами или убирает один предмет. Открыв глаза, дети, пользуясь порядковым счетом, должны сказать, в котором по счету обруче произошли изменения.

 К доске в любом порядке прикреплены цифры от 1 до 5. Детям нужно подобрать к ним карточки с соответствующим количеством предметов.

5. Подвижные игры.

ЯЩЕРИЦА

Играющие делятся на две команды: первая команда делает круг, вторая становится в круг в колонну по одному, держа за локти стоящих впереди, – это ящерица. Дети первой команды перебрасывают друг другу мяч, стараясь попасть им в последнего в колонне. Игроки в колонне, держась друг за друга, увертываются, защищая последнего. Стоящий последним, если его «осалят», выходит из игры, которая продолжается до тех пор, пока не будут «осалены» все стоящие в колонне. Тогда команды меняются местами.

КРОКОДИЛ

Один ребенок выбирается «крокодилом». Остальные делятся на две группы: «камешки» (они образуют круг) и «рыбки» (они плавают внутри круга). «Крокодил» находится за кругом. По сигналу воспитателя «Крокодил!» «крокодил» быстро вбегает в круг, стараясь поймать «рыбок». «Рыбки» спешат поскорее занять место за кем-нибудь из стоящих по кругу и присесть (спрятаться за камешки). «Крокодил» ловит тех «рыбок», которые не успели спрятаться за «камешки». Пойманные уходят за круг.

Игра проводится 3–4 раза, после чего подсчитывается число пойманных.

Затем выбирается новый крокодил. Дети, стоящие по кругу и внутри него, меняются местами, и игра повторяется.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ЧЕРЕПАХА. ФИГУРКА ЧЕРЕПАШКИ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Познание», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: дать представление о внешнем виде и особенностях черепах; учить лепить фигурку черепахи, используя природный материал – скорлупу грецкого ореха.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (лепка фигурки  черепашки).

Материалы и оборудование: картинки с изображением разных черепах; пластилин, скорлупа грецкого ореха.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ воспитателя о черепахах.

Воспитатель (показывает изображение черепахи). В старину панцирь черепахи называли черепом, отсюда и такое название – черепаха. Тело черепах защищено панцирем. Черепахи очень медленно передвигаются, неповоротливы, но они очень выносливы, могут без отдыха проходить огромные расстояния. Морские черепахи хорошо плавают, они очень сильные и на спине свободно могут везти двух человек. Питаются рыбой. Черепахи живут до 300 лет. Самая большая черепаха – это слоновая. Она весит 600 кг, в высоту достигает 1 м и в ширину – 1,5 м. Эти черепахи живут на острове Мадагаскар (показывает на карте), питаются растениями: кактусами, листьями, молодыми ветвями деревьев и травой.

Вопросы:

– Чем защищено тело черепахи?

– Что умеют черепахи?

– Чем они питаются?

– Как передвигаются?

2. Рассматривание и сравнение разных черепах.

Дети рассматривают картинки и рассказывают, чем отличаются и чем похожи черепахи, описывают их по плану:

1) Размер.

2) Место обитания (вода или суша).

3) Питание.

4) Внешний вид.

3. Лепка фигурки черепашки.

Воспитатель предлагает слепить фигурку черепашки из пластилина и прикрепить к ней скорлупу грецкого ореха – панцирь.

По показу воспитателя дети скатывают широкую колбаску, с одной стороны которой формируют голову, с другой – хвостик, вытянув узкую часть. Отдельно скатывают четыре короткие колбаски – ноги и прикрепляют их по обе стороны колбаски – туловища, а сверху – «панцирь».

4. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 4

ЧЕРЕПАХА ИЗ БУМАГИ. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: формировать навыки складывания фигурок из бумаги; развивать быстроту, ловкость движений, внимание; учить выполнять действия по сигналу.

Планируемые результаты: способен конструировать по собственному замыслу фигурку черепашки из бумаги; владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: листы бумаги квадратной формы, клей, цветная бумага, веревка длиной 2–3 м.

Содержание организованной деятельности детей

1. Конструирование черепахи из бумаги.

Квадрат зеленого или коричневого цвета складывается пополам по диагонали два раза. Средний угол заправляют внутрь, образуя линию спины. Затем загибают внутрь острый передний угол (голова черепахи), кончик угла заправляют в середину сгиба. Противоположный угол вставляют так, чтобы образовать задние ноги, а другой конец передней части заготовки нижнего слоя используют для изображения передних ног. Наклеить обрезки бумаги на панцирь и вырезать глаза.

2. Подвижные игры.

ХИЩНИК В МОРЕ

В игре участвуют до десяти детей. Один из игроков выбирается хищником, остальные – рыбки. Нужна веревка длиной 2–3 м. На одном конце ее делают петлю и надевают на столбик или колышек. Игрок-хищник берется за свободный конец веревки и бежит по кругу так, чтобы веревка была натянута, а рука с веревкой была на уровне коленей. При приближении веревки детям-рыбкам нужно прыгать через нее. Задетые веревкой рыбки выходят из игры. Веревка должны быть постоянно натянута.

ПОЙМАЙ ХВОСТ

Принимают участие в игре не менее 10 человек. Они строятся друг за другом. Каждый кладет правую руку на плечо впереди стоящего. Стоящий впереди – голова, а стоящий сзади – хвост. «Голова» пытается схватить хвост, то есть последнего игрока. Игроки хвостовой части всячески увертываются от головы. Но если «голове» все же удастся схватить хвост, то последний игрок («хвост») идет вперед и становится первым («головой»).

ЗМЕЙКА

Играющие берутся за руки и образуют длинную «цепь» или «змейку». Во главе «цепи» становится самый сильный игрок, который, бегая, тянет за собой остальных. Он передвигается по разным направлениям, описывает различные фигуры, проходит под руками детей, составляющих «цепь», и заплетает всех. Иногда вожак останавливается и кружится на месте, обвивая вокруг себя всю «цепь». Перекрученную и завитую «цепь» он должен суметь распутать, иначе теряет право на дальнейшее руководство.

Проделав несколько упражнений с «цепью», вожак старается быстрыми и неожиданными поворотами разорвать ее. Сначала тянет «цепь» по прямому направлению, потом вдруг круто поворачивает в сторону и назад, отчего последние в «цепи» не удерживаются и отрываются.

Игрок, по чьей вине разорвалась «цепь», выходит из игры, «цепь» же снова соединяется. Игра продолжается до тех пор, пока в «цепи» не останутся только сильные игроки, которых вожак не в состоянии растерять, какие бы быстрые и неожиданные движения он ни производил.

3. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

ПРОИЗВЕДЕНИЕ М. ПЛЯЦКОВСКОГО
«СКАЗКА О ПЕРЕВЕРНУТОЙ ЧЕРЕПАХЕ».
ЗАУЧИВАНИЕ «ПЕСЕНКИ ЛЬВЕНКА И ЧЕРЕПАХИ»
(муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Познание», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать, выразительно петь, четко выговаривая слова; развивать внимание, память, речь.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковского и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные  эмоции при разучивании песни «Песенка львенка и черепахи».

Материалы и оборудование: иллюстрации к «Сказке о перевернутой черепахе» М. Пляцковского.

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение «Сказки о перевернутой черепахе» М. Пляцковского.

Дети рассматривают иллюстрации к сказке и отвечают на вопросы:

– Как звали черепаху?

– Какое несчастье с ней произошло?

– Кто был в этом виноват?

– Почему никто не перевернул черепаху?

– Какие сны ей снились?

– Что черепаха делала со словами?

– Звери понимали ее речь?

– Что вернуло черепаху в обычное положение?

2. Составление предложений.

Воспитатель предлагает детям закончить предложения.

1) Черепаха перевернулась на спину, потому что…

2) Звери не могли ее перевернуть, потому что…

3) Звери не понимали сначала, что говорила черепаха, потому что…

4) Черепаха вернулась в обычное положение, потому что…

3. Разучивание «Песенки львенка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова).

4. Физкультминутка.

Мы к плечам прижали руки, 

Руки к плечам, вращение вперёд и назад.

Начинаем их вращать.

Прочь, усталость, лень и скука,

Будем мышцы разминать!         

А теперь покрутим шеей, 

Вращение головой в стороны.

Это мы легко сумеем. 

Как упрямые все дети,

Скажем «Нет!» на всё на свете.         

А теперь мы приседаем 

Приседания.

И колени разминаем.

Ноги до конца сгибать!

Раз, два, три, четыре, пять!         

Напоследок пошагаем, 

Ходьба на месте.

Выше ноги поднимаем!         

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

3 неделя апреля

Занятие 1

КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ФИАЛКА В ГОРШКЕ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Труд».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции деталей.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной пьесы П. Чайковского «Апрель», интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется  изобразительной детской деятельностью (рисование фиалки в горшке).

Материалы и оборудование: комнатные растения, лейки, тряпочки, палочки для рыхления, картинки с изображением комнатных растений, альбомные листы, гуашь.

Содержание организованной деятельности детей

1. Знакомство с комнатными растениями.

Воспитатель показывает комнатные растения и называет их: бальзамин, примула, фикус, хлорофитум, герань, бегония, фиалка, кактус.

Затем указывает на растения, дети называют их и по заданию воспитателя выделяют в растениях корень, стебель, листья, цветы.

2. Сравнение комнатных растений.

Воспитатель обращает внимание детей на характерные особенности растений и предлагает их сравнить.

Бегония: низкое растение с ползучим корневищем. Листья кособокие, широкие, овальные, заостренные. Стебель и листья волосистые, цветки мелкие, бледно-розовые, любит тень.

Хлорофитум: в горшке плотно прилегающие листья образуют роскошный куст. Листья прямые. Стебель тонкий и гладкий. Цветки белые, мелкие, собраны в метелку. Цветок любит свет, летом его надо обильно поливать.

Примула: ее называют «баранчиками», так как продолговатые, по краям волнистые, сморщенные и покрытые белым пушком листья напоминают курчавую шкурку молодых барашков. Цветки желтые, собраны в зонтик на длинном стебельке. В Германии из сушеных цветов заваривают чай. Англичане едят молодые листья примулы как салат, корни используют как лекарство от туберкулеза. В Швейцарии из настоя свежих цветов примулы и меда готовят напиток.

Цикламен: листья плотные, кожистые, округлые, зеленые с разными сероватыми и серебристыми узорами. Цветки крупные с заостренными изогнутыми лепестками. Они бывают красные, розовые, белые, сиреневые. Любит свет во время цветения.

Алоэ: листья выпуклые, сверху вогнутые, с небольшими мягкими шипами по краям. Это лечебный цветок. Его соком лечат простуду, раны.

3. Игры

 Один – много.

Воспитатель называет цветок в единственном числе, а дети – во множественном:

фикус – фикусы, фиалка – фиалки, кактус – кактусы.

 Чего не стало.

Воспитатель выставляет картинки с изображением комнатных растений, называет их. Затем предлагает детям закрыть глаза и определить, какой картинки не стало.

4. Беседа об уходе за комнатными растениями.

Воспитатель. Кто должен ухаживать за комнатными растениями нашей группы? (Мы.) Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли, цвели, были красивыми? (Ответы детей.) Для этого нужно вовремя поливать растения водой, вода – это их пища. Необходимо рыхлить землю в горшке, чтобы воздух проникал к корням. Если на листьях пыль, их следует протереть влажной тряпочкой. Расскажите, как вы и ваши родители ухаживаете за комнатными растениями дома. (Выслушиваются рассказы детей.) Внимательно осмотрите комнатные растения на подоконнике. Какой уход требуется для них сейчас? (Дети осматривают растения и отвечают на вопрос.)

Воспитатель предлагает детям лейки с водой, влажные тряпочки, палочки для рыхления земли.

5. Слушание музыкальной пьесы П. Чайковского «Апрель» (из «Детского альбома»).

Дети определяют темп и характер музыки.

6. Рисование фиалки в горшочке.

Воспитатель показывает несколько разных по цвету фиалок в горшочках, обращает внимание детей на внешний вид растения: низкий кустик из плотных круглых и овальных листьев, соцветие напоминает зонтик с прилегающими друг к другу цветами. Педагог показывает приемы изображения растения в горшочке гуашью: сначала рисуется горшочек, потом куст из листьев и сверху несколько цветов, прилегающих лепестками друг к другу.

7. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
СРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ШИРИНЕ И ВЫСОТЕ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская  деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте и ширине.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: картинки с изображением предметов разной формы, широкие и узкие ленты, линейки, высокие и низкие фигурки елочек, пирамидки, рисунки с изображением цветов в количестве от 1 до 5, карточки с цифрами от 1 до 5 и точками в количестве от 1 до 5, две погремушки и две длинные ленты, два ведерка с песком, искусственные цветы.

Содержание организованной деятельности детей

1. Соотнесение формы предметов и геометрических фигур.

Дети рассматривают картинки с предметами разной формы и определяют, на какие геометрические фигуры они похожи.

Воспитатель бросает мяч по очереди детям, называет предмет, а дети должны сказать, какую геометрическую форму он имеет.

2. Сравнение предметов по ширине и высоте.

Воспитатель предлагает детям для сравнения широкие и узкие ленты, линейки, высокие и низкие фигурки елочек, пирамидки.

Дети сравнивают предметы путем наложения и приставления, распределяют предметы на группы: широкие, узкие, высокие, низкие.

3. Счет до 5.

Задание. Расположите рисунки с изображением цветов в количестве от 1 до 5 по порядку.

4. Игра «Найди пару».

На столе лежат перевернутые кверху карточки с цифрами и кружочками в количестве от 1 до 5. Дети двигаются под музыку. Как только музыка заканчивается, дети берут по одной карточке, каждый находит себе пару: у кого цифра 1, тот подходит к тому ребенку, у кого карточка с одним кружком, и т. д.

5. Подвижные игры.

ПОЗВОНИ В ПОГРЕМУШКУ

Дети строятся в две команды в одной стороне группы или спортзала, на противоположной стороне подвешиваются две погремушки на ленточках: напротив каждой команды. По сигналу воспитателя первые игроки команд добегают до погремушек, подпрыгивают и бьют по ним рукой, игра продолжается до тех пор, пока все игроки не «позвонят в погремушку».

ПОСАДИ ЦВЕТЫ

Дети делятся на две команды и становятся в колонну друг за другом. На расстоянии 4–5 м напротив каждой команды стоит стул. На нем лежат искусственные цветы и стоит детское ведро с песком. По команде воспитателя первые игроки добегают до стула и ставят один цветок в «горшок» (ведро с песком), обегают стул и, прыгая на двух ногах, возвращаются к своей команде, встают в конец колонны. Как только игроки перепрыгнули через стартовую линию, бег начинает другой игрок.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ.
ФИАЛКА

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Чтение художественной литературы», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить описывать комнатные растения, формировать навыки ухода за ними; учить лепить цветок фиалки; развивать память, речь, внимание, мелкую моторику.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разучивании стихотворения и слушании рассказа «Аленький цветочек»; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (лепка фиалки).

Материалы и оборудование: пластилин, картинки с изображением комнатных растений.

Содержание организованной деятельности детей

1. Повторение названий комнатных растений.

Воспитатель показывает изображения комнатных растений и называет их, затем дети выбирают любую картинку и описывают растение, изображенное на ней.

2. Разучивание стихотворения.

Вот цветет бегония,

Пышная красавица.

Красотой своей она

Во всем мире славится.

3. Слушание рассказа «Аленький цветочек».

Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. И вот им исполнилось шесть лет. Сестры получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа – дом для нее. Дядя – мяч. Дедушка – книгу сказок. А бабушка принесла каждой девочке по маленькому горшочку с землей и сказала:

– Поставьте горшочки на окно, поливайте землю через день, и произойдет чудо.

Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели распустился прекрасный цветок на высоком стебле.

– Аленький цветочек! – закричала Оля.

Бабушка улыбнулась и сказала:

– Он отблагодарил тебя за заботу.

– А где же мой цветочек? – спросила Юля.

– А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, – вздохнула бабушка.

Вопросы:

– Как зовут девочек?

– Какие подарки они получили на день рождения?

– О чем бабушка предупреждала девочек?

– Как поступили девочки с подарком бабушки?

– Почему у Юли не появился цветок?

4. Беседа об уходе за комнатными растениями.

Воспитатель уточняет у детей, что они знают об уходе за комнатными растениями.

Воспитатель. Алоэ и кактус надо меньше поливать. Летом растениям требуется частый полив, зимой нужно поливать реже. Цветы следует держать в чистоте, чтобы на листьях не появились вредители. Весной надо пересаживать растения, подкармливать удобрениями.

5. Лепка фиалки.

Воспитатель показывает приемы лепки цветка: скатывает пять маленьких шариков, сплющивает их между пальцами, соединяет в форме круга, в середине между лепестками прикрепляет и прижимает маленький желтый шарик – это сердцевина.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 4

БУКЕТ РОЗ. УПРАЖНЕНИЯ С ОБРУЧЕМ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья; выполнять упражнения с обручем для укрепления мышц ног, брюшного пресса, спины.

Планируемые результаты: интересуется  изобразительной детской деятельностью (аппликация букета роз); владеет  в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

 Материалы и оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, листы картона для фона, обручи.

Содержание организованной деятельности детей

1. Аппликация «Букет роз».

Рис. 2

Инструкция. Из цветной бумаги нарежьте полоски длиной 18 см, шириной 1,5 см. Помните полоски, чтобы бумага стала мягкой.  Скрутите полоски в  жгутики (рис. 1 (а)). Скрутите жгутик по спирали, а хвостик просуньте в последний виток (рис. 1 (б)). Приклейте получившуюся розочку. Наклеив все цветы, скрутите и наклейте стебли. Вырежьте листья (рис. 1 (в)) и, слегка помяв их, приклейте к основе (рис. 2).

2. Упражнения с обручем.

ПОСМОТРИ В ОБРУЧ

И. п.: ноги слегка расставить, обруч к плечам. Опустить обруч.

ПОВЕРНИ ОБРУЧ

И. п.: сидя в обруче, скрестив ноги, на счет 1–2 – поворот с обручем вправо, 3–4 – и. п.

НЕ ЗАДЕНЬ

И. п.: сесть на пол, ноги согнуть, обруч перед ногами, руки в упор с боков. 1–2 – ноги прямые врозь, 3–4 – и. п.

НЕ УРОНИ

И. п.: ноги врозь, обруч на шее, руки на пояс. 1–2 – приподнять голову, наклон вперед – выдох; 3–4 – и. п.

ОБРУЧ ВПЕРЕД

И. п.: встать прямо, обруч внизу, держать его с боков. 1–2 – присесть, коснуться обручем пола. 3–4 – и. п. Пятки поднимать, колени разводить, спину держать прямо.

ПОДПРЫГИВАНИЕ

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину, обруч на полу. Подскоки (два круга) вокруг обруча.

ОБРУЧ У ПОЯСА

И. п.: стоя в обруче, ноги врозь, обруч вниз. 1 – обруч до пояса, 2 – наклон вправо, 3 – прямо, 4 – и. п. То же влево.

ВСТРЕТИЛИСЬ

И. п.: лежа, ноги врозь, обруч на полу между ног. 1–2 согнуть, поставить ноги в обруч, 3–4 – и. п. Голову и плечи не поднимать.

3. Подвижные игры.

КТО БЫСТРЕЕ

Дети делятся на две команды. Команды становятся парами. Впереди – ведущий с двумя обручами в левой и правой руках. По сигналу двое, держа обруч одной рукой, бегут за ведущим до линии финиша. За линией финиша они опускают обручи, а ведущий с обручами бежит к следующей паре. Выигрывает команда, чьи пары быстрее окажутся за линией финиша.

ДРУЖБА

Дети делятся на две команды и становятся друг за другом по два человека. У ног первых пар лежит обруч. По сигналу первые пары одновременно запрыгивают в обруч, поднимают его и, держа двумя руками, бегут до линии финиша, где стоит стул, обегают стул и возвращаются обратно. Кладут обруч на пол, одновременно выпрыгивают из обруча и становятся в конец колонны.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ В. ПАСПАЛЕЕВОЙ
«ЛЕСНАЯ ФИАЛКА».
ПЕСНЯ «НЕЗАМЕТНАЯ ФИАЛКА»
(муз. С. Крупа-Шушариной, сл. О. Крупенчук-Вознесенской)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать художественное произведение и отвечать на вопросы по его содержанию; формировать песенные и речевые навыки.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает стихотворение В. Паспалеевой «Лесная фиалка»; проявляет положительные  эмоции при прослушивании песни «Незаметная фиалка».

Материалы и оборудование: картинки с первыми весенними цветами.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассматривание картинок с изображением первых весенних цветов.

Дети рассматривают картинки с растениями и называют их.

2. Слушание стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка».

Вопросы:

– Что прогнало солнышко?

– Что появилось среди леса?

– Что тянется к солнцу?

– Для кого сорвут первую фиалку?

3. Разучивание песни «Незаметная фиалка» (Крупа-Шушарина С. В. Необычные песенки [Ноты]: для детей дошкольного возраста / на стихи Ольги Крупенчук-Вознесенской. Ростов н/Д: Феникс, 2006.)

4. Физкультминутка.

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты – ромашка, я – вьюнок.

Становитесь в наш венок.

Взялись за руки, построились в круг.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире!

Ходьба по кругу.

А теперь мы – ручейки,

Побежим вперегонки.

Бег по кругу.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Ходьба по кругу.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире!

Мы – веселые лучи.

Мы – резвы и горячи.

Прыжки на месте.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире!

Раз, два – вперед нагнуться!

Наклоны вперед.

Три, четыре – быстрей чуть-чуть!

Приподняться, подтянуться,

Прогнулись, руки вверх.

Глубоко потом вдохнуть.

Раз, два – назад прогнуться,

Не сгибать колен ничуть.

Разогнуться, подтянуться,

Снова глубоко вдохнуть.

Раз, два, три, четыре,

Взмах руками, ноги шире!

Махи руками.

Раз, два, три, четыре, пять!

Прыжки на месте.

Стали бегать и скакать!

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

4 неделя апреля

Занятие 1

МОЯ СТРАНА. МОЙ ГОРОД

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране; предложить нарисовать любимый уголок в городе; учить соблюдать размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте.

Планируемые результаты: проявляет интерес к информации, которую получает во время общения,  положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании «Песни о Родине»; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Мой город»).

Материалы и оборудование: альбомные листы, гуашь или цветные карандаши (по выбору детей), кисточки.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ воспитателя о России.

Воспитатель. Каждый, услышав слово «родина», представляет что-то свое, самое родное и близкое. Родина объединяет всех людей, живущих в одной стране: они говорят на одном языке, отмечают общие праздники и, если это необходимо, защищают свою родину от врагов. А вы знаете, как называется наша Родина? (Ответы детей.) Есть страны маленькие, есть большие. (Воспитатель показывает на карте некоторые страны, потом Россию.) Наша страна маленькая или большая? Она большая. Когда в одной части страны ложатся спать, то в другой – только утро. В одно и то же время в одной части России может идти снег, а в другой – светит жаркое солнце. На севере зима длится долго и она очень холодная. Лето тоже холодное и короткое. Но если ехать к югу, все изменится. Зима будет короче, лето – длиннее. В нашей стране много лесов, лугов, полей, рощ, степей, рек, гор. (Воспитатель объясняет, каким цветом на карте обозначены реки, горы, леса и степи.) Наша страна богата разнообразием животных, рыб. Каких рыб и животных нашей страны вы знаете? В России много городов. Россия богата полезными ископаемыми: железом, нефтью, углем.

В нашей стране впервые был запущен в космос искусственный спутник. Первый человек полетел в космос в России. Первый вертолет построен в России.

2. Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.

Дети определяют темп музыки, рассказывают, о чем песня.

3. Рисование.

Воспитатель. Наш родной город является Родиной для нас. Вспомните, где вы гуляли, куда ездили в нашем городе, какие здания, места вам больше всего нравятся. Изобразите их на рисунке.

Дети самостоятельно рисуют на тему «Мой город», затем совместно с воспитателем оформляют выставку рисунков.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 2

ПИРАМИДА. ВРЕМЯ СУТОК.
УПРАЖНЕНИЯ С КОРОТКИМ ШНУРОМ («КОСИЧКОЙ»)

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами; упражнять в сравнивании предметов, в счете до 5; познакомить с геометрической фигурой пирамидой; расширять представления о частях суток; развивать мышцы рук, ног, спины.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; ориентируется во времени суток (утро, день, вечер, ночь); сравнивает предметы по их длине, ширине, величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и  сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: предметы разной формы, макет пирамиды; рисунок с различными геометрическими фигурами; предметы для сравнения по длине, величине, ширине; картинки с предметами и точками в количестве от 1 до 5; карточки с цифрами от 1 до 5; иллюстрации, изображающие части суток; короткие шнуры («косички»).

Содержание организованной деятельности детей

1. Соотнесение предметов разной формы и геометрических фигур.

Воспитатель показывает детям изображения предметов разной формы, а дети называют геометрические фигуры, на которые похожи эти предметы.

2. Ознакомление с пирамидой.

Воспитатель показывает макет пирамиды, предлагает детям потрогать ее, определить, какой формы ее стороны.

Воспитатель. Послушайте стихотворение про пирамиду.

Прилетев из странствий дальних,        Вот так чудо из чудес

Попугай сидит печальный:                Высотою до небес!

– По Египту я летал,                                Сделать бы и мне такую,

Пирамиды увидал.                                Настоящую, большую.

Но один я не смогу.                                – Треугольники приставим –

– Если хочешь, помогу, –                        Пирамиду так составим.

Львенок другу предлагает                        Вся ребристая она,

И, как делать, объясняет:                        А вершина лишь одна.

Задание. На рисунке с различными фигурами найдите пирамиды.

3. Сравнение предметов.

Воспитатель предлагает детям различные предметы для сравнения их по длине, ширине, величине.

Дети распределяют предметы на группы.

4. Счет до 5.

Дети выполняют задание.

1) Считают предметы на картинках.

2) Соотносят их количество с цифрами на карточках.

3) Считают хлопки воспитателя и друг друга.

4) Топают и хлопают столько, сколько точек изображено на карточках.

5. Ознакомление с частями суток.

Воспитатель называет части суток и показывает иллюстрации. Затем дети повторяют последовательность частей суток самостоятельно.

Дети образуют круг. Воспитатель – в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч и задает вопрос (например: «Сейчас утро, а потом?). Поймавший отвечает: «День».

 Сейчас ночь, а потом?

 Что делают дети утром?

 Что следует за днем?

 Что дети делают днем?

6. Упражнения с коротким шнуром («косичкой»).

НАТЯНИ

И. п.: ноги слегка расставить, косичку вниз, держать за концы. 1–2 – косичку вверх, посмотреть. 3–4 – и. п.

ОПЯТЬ ВВЕРХ

И. п.: сидя, ноги скрестить, косичка за спиной. 1–2 – наклон вперед, косичку натянуть вверх; 3–4 – и. п.

НЕ ЗАДЕНЬ

И. п.: – то же, ноги согнуть, руки упор сбоку, косичку на полу перед ногами. 1 – выпрямить правую (левую) ногу над косичкой; 2 – и. п.

НАКЛОНЫ

И. п.: ноги на ширине плеч, косичка через голову на шее, держать за концы, голову приподнять. 1 – косичку натянуть, 2 – наклон вправо, 3 – прямо, 4 – и. п. То же влево.

КОСИЧКУ К КОЛЕНУ

И. п.: ноги слегка расставить, косичка вдвое перед грудью. 1–2 – поднять согнутую правую ногу, косичку к колену. Спину держать прямо. То же левой ногой.

ВЫШЕ КОСИЧКУ

И. п.: сидя на пятках, косичка сложена пополам, опущена. 1–2 – встать на колени, косичку вверх, натянуть, посмотреть, 3–4 – и. п.

БЛИЖЕ К УХУ

И. п.: сидя на середине косички, скрестив ноги, косичка натянута прямыми руками в стороны. 1–2 – наклон вправо, конец ближе к уху. 3–4 – и. п. То же влево.

ПРУЖИНКА

И. п.: о. с., косичка, сложенная вдвое, опущена. Несколько пружинок с движением косички вперед – и. п.

7. Подвижная игра «День и ночь».

Игроки делятся на две команды: «День» и «Ночь». Их домá находятся на противоположных сторонах площадки, за чертой. Посредине проводится еще одна черта. На расстоянии одного шага от нее по ту и другую сторону выстраивается команда спиной друг к другу.

Воспитатель говорит: «Приготовиться!», а затем дает сигнал той команде, которая должна ловить. Если он сказал «День», то дети из команды «Ночь» бегут в свой дом, а дети из команды «День» поворачиваются и ловят их, но только до границы дома убегающих. Подсчитывается количество пойманных, затем все снова выстраиваются и ждут следующего сигнала.

Воспитатель может назвать одну и ту же команду два раза подряд, но нужно, чтобы в общей сложности каждая команда ловила одинаковое число раз. Выигрывает команда, которая поймала больше детей.

8. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

МОЯ СТРАНА. СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить рассказывать о своей стране, познакомить с ее историей; учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида героев сказок.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные  эмоции (интерес, радость, восхищение) при разучивании стихотворения С. Есенина «Береза»; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка сказочных героев).

Материалы и оборудование: картинки с изображением флага и герба России, пластилин.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассматривание флага и герба России.

Воспитатель показывает изображение флага, герба России и предлагает их рассмотреть.

Вопросы:

– Из каких цветов состоит флаг, что они означают?

– Что изображено на гербе?

– Для чего нужны эти символы: флаг и герб?

2. Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».

3. Беседа об истории России.

Воспитатель. Нашему государству много веков. Раньше его называли Русь, затем Московия, Россия, Советский Союз. А как сейчас называется наша страна?

Давно славяне жили племенами, то есть большими объединениями людей. Во главе каждого племени стоял вождь. Славяне селились на высоких берегах рек. От врагов они огораживали свои поселения со всех сторон высоким забором. Занимались охотой, рыболовством, разводили скот, выращивали рожь, овес, пшеницу.

– Чем занимались славяне?

Труд в поселке и городе был другим. Тут производили различные изделия, нужные в хозяйстве, тут были сапожники, печники, гончары, кузнецы, купцы. Славянские племена боялись, что на них нападут враги, разоряя поселения. И славяне стали объединяться, чтобы вместе защищать свои земли. Во главе такого объединения стоял князь. В истории нашего государства было много войн и тяжелых периодов. Почему славяне объединились?

12 июня – день России, день рождения Российской Федерации – свободного государства. Это главный праздник страны. Во главе нашего государства стоит президент. Какой праздник отмечает наша страна 12 июня?

4. Права граждан.

Воспитатель. Мы живем в России. Мы – граждане своей страны, а это значит, что каждый имеет права и обязанности. Мы имеем право:

– жить, где захочется, поехать куда захочется;

– работать и за свой труд получать зарплату;

– отдыхать во время отпуска;

– учиться.

Государство нас защищает. Для этого у него есть милиция, суд, армия.

У детей есть тоже право:

– иметь фамилию и имя;

– жить и воспитываться в семье;

– общаться с родителями и другими родственниками;

– ходить в детский сад и учиться в школе.

Государство защищает жизнь и здоровье людей.

5. Лепка сказочных героев.

Воспитатель предлагает детям вспомнить русские народные сказки и их героев, выбрать образ любимого сказочного героя и вылепить его.

Дети самостоятельно лепят задуманный образ, воспитатель оказывает помощь тем, кто нуждается в ней.

6. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 4

АППЛИКАЦИЯ «БАШНЯ». УПРАЖНЕНИЯ С «КОСИЧКОЙ»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: учить ровно вырезать детали и аккуратно приклеивать их по образцу; тренировать мышцы спины, рук, ног, развивать силу, выносливость.

Планируемые результаты: интересуется  изобразительной детской деятельностью (аппликация «Башня»); владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, листы бумаги, короткие веревочки («косички»).

Содержание организованной деятельности детей

1. Аппликация «Башня».

Воспитатель показывает изображение двух башен, отличающихся по ширине.

Дети по показу воспитателя вырезают узкий прямоугольник, узкий треугольник для узкой башни и такие же широкие фигуры для широкой башни, наклеивают их на лист бумаги. По желанию дети могут вырезать окошки для башен любой формы и величины.

2. Упражнения с «косичкой».

КОСИЧКУ ВВЕРХ

И. п.: ноги на ширине плеч, косичка за спиной. 1–2 – наклон вперед, косичку натянуть и поднять вверх; 3–4 – и. п.

НОГИ НА НОСОК

И. п.: о. с., косичка перед ногами на полу. 1 – правую ногу на носок к концу косички; 2 – и. п. То же левой ногой.

ПРИСЕДАНИЕ

И. п.: о. с., косичка у пояса, держать за концы. 1–2 – присесть, пятки поднять, спину прямо, косичку вперед; 3–4 – и. п.

ПОЛОСКАНИЕ

И. п.: ноги врозь, косичка в опущенной руке, другая – за спиной. 1–7 – наклон вперед, кружением руки вправо – влево – «полощем»; 8 – и. п. То же другой рукой.

ПО КОСИЧКЕ

И. п.: косичка на полу, стоять на одном конце косички, пятка к носку, руки на поясе. Пройти по косичке вперед – назад, приставляя пятку к носку. То же, но идти боковым приставным шагом. Выполнять без обуви.

ВОКРУГ

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс, косичка на полу по кругу. Присесть, пройти вокруг и выпрямиться. Сменить направление.

ДАЛЬШЕ

И. п.: сидя на косичке, скрестив ноги, держать за концы. 1–2 – поворот вправо, косичку натянуть; 3–4 – и. п. Смотреть в сторону поворота.

3. Подвижная игра «Заря».

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – «заря» – ходит сзади с лентой и говорит:

Заря-заряница,        Ключи золотые,

Красная девица,        Ленты голубые,

По полю ходила,        Кольца обвитые –

Ключи обронила,        За водой пошла!

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок (ленту).

СОЛНЦЕ

Игроки становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед – назад и на каждый шаг говорят «Солнце». Ведущий – «солнце» – сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны). Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

РАССКАЗ А. ГАЙДАРА «ПОХОД».
ПЕСНЯ «МОЯ РОССИЯ»
(муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать, выразительно петь, четко произносить слова песни, отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, песен; развивать внимание, память.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение А. Гайдара «Поход» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Моя Россия».

Содержание организованной деятельности детей

1. Слушание рассказа А. Гайдара «Поход» (Твоя книга. М.: «Дет-ская литература», 1989).

2. Вопросы:

– Куда ушел Алькин отец?

– Как Алька собирался в поход?

– Почему Алька не пошел в поход, когда стало тепло?

– Что сказал отец о его походном снаряжении?

3. Составление предложений.

1) Алька съел без каприза кашу и выпил молоко, потому что…

2) Алька стал разучивать походные марши, потому что…

3) Алька не отправился в поход зимой, потому что…

4) Алька не отправился в поход весной, потому что…

5) Отец приказал все оружие и амуницию держать в полном порядке, потому что…

4. Разучивание песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой).

5. Физкультминутка.

Мы по лугу прогулялись

И немножко запыхались.            Шагаем на месте.

Встанем, глубоко вздохнем,

Упражнения начнем.

Руки в стороны, вперед,            Развели руки в стороны, вперед.

А потом наоборот.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети,               Присели.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.                Встали.

Вот как дружно хлопаем            Хлопаем в ладоши.

И ногами топаем!                       Топаем ногами.

Хорошо мы погуляли

И нисколько не устали!              Шагаем на месте.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Средняя группа, 2019 / 2020 учебный год.

МАЙ

1 неделя мая

Занятие 1

МОСКВА. ЗВЕЗДЫ КРЕМЛЯ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: дать представление о Москве – столице России, учить рассказывать о Москве; учить рисовать цветы по клеточкам; развивать мелкую моторику, внимание.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании гимна Москвы; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется  изобразительной детской деятельностью (рисование звезды).

Материалы и оборудование: виды Москвы (фотографии, репродукции картин), трафареты в форме звезды, листы бумаги, цветные карандаши.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ о Москве.

Воспитатель (показывает Москву на иллюстрациях). В каждом государстве есть главный город – столица. Как называется столица нашей Родины? Это город Москва. Город возник на высоком берегу реки Москвы. Наша столица очень древняя. В Москве находятся крупнейшие театры, музеи, выставочные залы. Самый знаменитый театр России – Большой театр. Есть Малый театр, Московский художественный академический театр имени А. П. Чехова, сокращенно МХАТ, есть Центральный академический театр Российской армии, театр животных имени В. А. Дурова, театр кукол, Детский музыкальный театр и много других. В музеях Москвы хранятся коллекции картин, монет, игрушек, посуды. Есть музеи-квартиры, которые посвящены знаменитым людям, когда-то жившим здесь, есть музеи-заповедники. Старейший московский музей – Зоологический. В Историческом музее собрано много реликвий, связанных с историей и культурой нашей страны: старинная одежда, иконы, монеты. Один из самых любимых музеев – это Третьяковская галерея, в которой находятся картины русских художников. На территории Москвы находится уникальный музей-заповедник Коломенское. Это загородная усадьба московских князей и царей. В столице есть зоопарк, цирк, много парков отдыха. Москва – это большой промышленный город, в котором много заводов и фабрик. Москва – это центр науки и образования. Здесь много школ, институтов, университетов. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова – это главный вуз России. Туристы, которые приезжают в Москву, обязательно посещают Кремль. Это самая древняя часть Москвы. На территории Кремля находятся старинные соборы – Успенский, Архангельский, Благовещенский. Все цари и императоры венчались на царство в главном храме России – Успен-ском соборе. В Кремле находится резиденция Президента России. В Кремле 20 башен, и все они имеют свое название. Самая знаменитая башня – Спасская. Ворота, которые находятся под ней, служили и до сих пор служат для особенных, парадных выездов. На этой башне находятся Кремлевские куранты.

Рядом с Кремлем находится Красная площадь. Здесь устраивают военные парады, концерты. На Красной площади расположен собор Василия Блаженного, Исторический музей, Мавзолей В. И. Ленина, памятник Минину и Пожарскому.

В Москву приезжает очень много людей. Поэтому здесь несколько вокзалов, аэропортов. Москва давно стала одним из главных символов России. Столица не раз подвергалась опасности. Но россияне всегда отважно защищали ее. Солдаты сражались на Бородинском поле, чтобы не пропустить французов в Москву, победили фашистскую Германию и не позволили врагу захватить столицу.

Вопросы:

– На какой реке стоит Москва?

– Почему Москва – это культурный город?

– Какие музеи есть в столице?

– Какие театры есть в Москве?

– Почему Москва – промышленный город?

– Что находится в Кремле?

– Как называется главная площадь города?

– Что на ней находится?

– Что можно увидеть в Третьяковской галерее?

2. Слушание гимна города Москвы (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна).

Вопросы:

– О чем гимн?

– Каков характер музыки?

3. Рисование звезды.

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением Кремля и обращает внимание детей на звезду, которая находится на вершине Кремля, предлагает детям поучиться изображать такие же звезды с помощью трафарета.

Дети по показу воспитателя обводят звезду по трафарету красным цветным карандашом и раскрашивают ее.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ЧАСТИ СУТОК.
УПРАЖНЕНИЯ С ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКОЙ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, в счете до 5; расширять представления детей о частях суток; развивать мышцы рук, ног, спины.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; может ориентироваться во времени, определять части суток; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: рисунки с изображением предметов разной формы, несколько мелких предметов; картинки с изображением действий, относящихся к разным частям суток; гимнастические палки.

Содержание организованной деятельности детей

1. Соотношение формы предметов и геометрических фигур.

Воспитатель. Рассмотрите предметы на рисунках. Какие предметы круглые, (квадратные, треугольные, прямоугольные)? На какую геометрическую фигуру похожи круглые (квадратные, треугольные, прямоугольные) предметы? Вспомните, на какие геометрические фигуры похожи шкаф, телевизор, стол, зеркало у вас дома.

2. Счет до 5.

 Воспитатель выставляет предметы в две группы: в одной группе предметов больше, чем в другой. Дети определяют, в какой группе больше предметов, а в какой – меньше.

 Воспитатель показывает карточки с цифрами, дети отбирают соответствующее количество мелких предметов.

3. Закрепление названий частей суток.

Загадки:

1) Спят медведи и слоны,                        

    Заяц спит и ежик,                                  

    Все вокруг уснуть должны,                    

    Наши дети тоже. (Ночь.)                   

2) Солнце в небе ярко светит,

    На прогулку вышли дети. (День.)

3) Солнце яркое встает,

    Петушок в саду поет,

    Наши дети просыпаются.

    В детский садик собираются. (Утро.)

Вопросы:

– Что вы делаете ночью дома?

– Что вы делаете дома утром?

– Что мы делаем днем в садике?

– Какие животные спят днем, а ночью охотятся?

Дети по очереди берут картинки с изображением действия, относящегося к определенному времени суток. Воспитатель называет любое время суток. Дети, у которых есть соответствующая картинка, должны показать ее и обосновать свой выбор.

4. Упражнения с гимнастической палкой.

ПАЛКУ НА ГРУДЬ

И. п.: ноги слегка расставить, палку вниз. 1–2 – палку на грудь – вдох; 3–4 – и. п. – выдох.

ПОВОРОТ

И. п.: ноги врозь, палка за спиной зажата согнутыми руками. 1 – поворот вправо; 2–4 – и. п. То же влево.

ПОСМОТРИ ВПЕРЕД

И. п.: ноги врозь, палка на лопатках. 1–2 – наклон вперед, ноги не сгибать; 3–4 – и. п.

А ТЕПЕРЬ ВРОЗЬ

И. п.: сидя, ноги скрестив, руки упор сбоку, палка на полу перед ногами. 1–2 – ноги врозь к концам палки; 3–4 – и. п.

ЧЕРЕЗ ПАЛКУ

И. п.: лежа на спине, руки вверх, палка на полу сбоку. Поворот на живот через палку (стараться палку не сдвигать). Так же обратно.

НАКЛОН

И. п.: ноги на ширине плеч, палка за спиной. 1–2 – наклон вправо (влево), ноги не сгибать; 3–4 – и. п.

КРЕПЧЕ НОГИ

И. п.: ноги шире плеч, палку за спиной, держать за концы от себя. 1–2 – наклон вперед, палку назад; 3–4 – и. п. То же, наклон вниз.

ПРОКАТИ

И. п.: сидя, ноги врозь, палка на бедрах, руки к плечам. 1–4 – наклон вперед, покатить палку подальше; 5–8 – обратный путь.

ВДОЛЬ ПАЛКИ

Ходьба вокруг палки спиной вперед, с приставлением пятки к носку, и ходьба на месте.

ВОКРУГ ПАЛКИ

И. п.: ноги слегка расставить, палка вертикально, один конец упирается, другой – в руке. Прыжки вокруг палки и ходьба на месте.

ПАЛКА ПОМОЖЕТ

И. п.: о. с., палка вертикально, один конец упирается в пол, другой – в руке. 1–2 – скользя руками вниз, присесть, разводя колени и поднимая пятки; 3–4 – и. п. Спину держать все время прямо. То же, держаться одной рукой.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ МОСКВЫ. ТВОЙ ГОРОД.
КАРУСЕЛЬ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить описывать Москву и свой город, отвечать на вопросы, описывать картинку; учить лепить фигурки для карусели; развивать внимание, речь, память.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при составлении рассказа о своей малой родине; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка фигурок для карусели).

Материалы и оборудование: пластилин, макет карусели, картинки с видами Москвы, родного города или села.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказывание о Москве по картинкам.

Воспитатель показывает на иллюстрациях достопримечательности Москвы и предлагает детям рассказать о столице с помощью вопросов:

– Почему Москва является главным городом России?

– Какое здание самое главное в Москве? Покажите на картинке.

– Какие места в Москве любят посещать туристы? Покажите на картинке.

– Какие театры, музеи есть в Москве? Покажите на картинке.

– Что бы вы хотели посетить в Москве? Покажите на картинке.

2. Игра «Один – много».

Завод – заводы, площадь – площади, парк – парки, улица – улицы, музей – музеи, театр – театры.

3. Рассказывание о своем городе по вопросам:

– Как называется наш город?

– Есть ли в нашем городе музеи (театры, парки, цирк)?

– Куда вы любите ходить в выходные?

– Какие памятники нашего города вы знаете?

– Как называются улицы, на которых вы живете?

– Какие дома есть в нашем городе, какие магазины вы знаете?

4. Лепка фигурок для карусели.

Воспитатель. Вспомните, есть ли в парках нашего города карусели? (Ответы детей.) У меня есть макет каруселей (показывает). Но на этих не получится покататься; здесь нет сидений. Все дети любят, когда у каруселей вместо сидений фигурки разных животных и птиц. На каких фигурках любите кататься вы? Я предлагаю вам вылепить любые фигурки для каруселей (показывает деревянные или пластмассовые игрушки для образца).

Дети самостоятельно лепят фигурки, а воспитатель прикрепляет их к макету.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 4

МОЙ ДВОР. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: развивать фантазию, быстроту, ловкость движений, умение действовать по команде; учить различать размеры предметов.

Планируемые результаты: интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Мой двор»); владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: квадраты, прямоугольники, треугольники, круги, полоски из цветной бумаги, альбомные листы, клей; шнур.

Содержание организованной деятельности детей

1. Беседа по вопросам.

– Сколько этажей в твоем доме?

– Двор у вас большой?

– Есть ли рядом маленькие дома?

– Есть ли рядом клумбы с цветами, качели, школа, магазин?

– Что бы ты хотел, чтобы было в твоем дворе?

2. Аппликация «Мой двор».

Дети получают наборы разноцветных квадратов, прямоугольников, треугольников, кругов, полосок, с помощью которых выкладывают изображение двора, затем наклеивают выложенные детали.

3. Подвижные игры.

КАРУСЕЛЬ

Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и произносят стихотворные строки:

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели.

А потом кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом.

В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, а затем бегут. После того как дети пробегут два раза по кругу, воспитатель меняет направление. Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой, и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми:

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз-два, раз-два!

Вот и кончилась игра!

Дети опускают шнур на землю.

ПОЧТА

Игра начинается с переклички водящего с игроками:

– Динь, динь, динь!

– Кто там?

– Почта!

– Откуда?

– Из города.

– А что в городе делают?

Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают и т. д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Играющие должны их выкупить. Водящий придумывает для них задания. Дети читают стихи, рассказывают смешные истории, вспоминают загадки, имитируют движения животных.

РЫБКИ

Чертятся две параллельные линии на расстоянии 5 м друг от друга. Выбирается водящий – акула. Остальные игроки делятся на две команды и становятся лицом друг к другу за противоположными линиями. По сигналу играющие одновременно перебегают с одной черты на другую. В это время «акула» салит перебегающих. Объявляется количество осаленных из каждой команды. Та команда, в которой осалено меньше игроков, побеждает.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

РАССКАЗ Л. ТОЛСТОГО «ХОТЕЛА ГАЛКА ПИТЬ…».
«ПЛЯСКА С СУЛТАНЧИКОМ»
(украинская народная мелодия в обработке М. Раухвергера)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить внимательно слушать рассказ; развивать внимание, память; формировать умение выразительно петь, отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Толстого «Хотела галка пить…» и выражает свое отношение  к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Пляска с султанчиками».

Материалы и оборудование: султанчики.

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить…».

Вопросы:

– О ком этот рассказ?

– Что хотела галка?

– Сколько воды было в кувшине?

– Что стала делать галка?

– Какой можно назвать галку?

2. Пересказывание рассказа.

Воспитатель читает рассказ Л. Н. Толстого еще раз, не договаривая предложения, чтобы дать детям возможность самим закончить их.

Затем прослушиваются 3–4 пересказа детей.

3. Подвижная игра «Птичка и кошка».

Среди детей выбирается «кошка», остальные – «птички». «Кошка» садится на стульчик и «засыпает», «птички» «подлетают» к «кошке». Как только «кошка» открывает глаза, «птички» «разлетаются», а «кошка» их догоняет.

4. «Пляска с султанчиками» (украинская народная мелодия в обработке М. Раухвергера).

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

2 неделя мая

Занятие 1

ДЕНЬ ПОБЕДЫ. ВОЕННАЯ ТЕХНИКА

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, рисовать самолет по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «День Победы», интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование военной техники).

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы, листы бумаги, краски, кисти.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ о празднике День Победы.

Воспитатель (показывает иллюстрации с изображением атрибутики праздника). 9 мая мы все отмечаем Великий праздник – День Победы. В этот день наша страна победила в страшной и долгой войне. За свободу нашей Родины боролись смелые солдаты, многие из них погибли. Тех, кто выжил в этой войне, называют ветеранами. В этот праздник их поздравляют, дарят цветы, благодарят за то, что они защитили нашу страну от врагов.

Вопросы:

– Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?

– Что случилось в этот день?

– Кто боролся за свободу нашей родины?

– Кого называют ветеранами?

– Кого поздравляют и благодарят в этот праздник?

– От кого защитили нашу страну ветераны?

2. Слушание песни «День Победы» (муз. Д. Тухманова).

Вопросы:

– О чем эта песня?

– Какая она: грустная, веселая или торжественная?

– Какие слова в этой песне главные?

3. Рисование военной техники.

Воспитатель предлагает нарисовать военную технику, которая помогла солдатам на войне: самолеты, танки, грузовики.

Дети рассматривают иллюстрации, определяют, что они будут рисовать. Воспитатель показывает приемы рисования красками танка, самолета, грузовика и предлагает детям изобразить технику по образцу.

Из рисунков детей организуется выставка к празднику.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. СРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счете до 5; развивать быстроту, ловкость движений, внимание, мышление.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы по длине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: листы с пунктирным изображением геометрических фигур, картинки с изображением предметов разной длины; карточки с цифрами от 1 до 5; различные предметы, две одинаковые пирамиды, мячи, 10 ленточек.

Содержание организованной деятельности детей

1. Задание «Обведи фигуры».

Воспитатель раздает листы с пунктирными изображениями геометрических фигур и предлагает детям работать по инструкции:

– обведите все круги;

– обведите все квадраты;

– обведите все прямоугольники;

– обведите все треугольники.

2. Сравнение предметов по длине.

 Дети рассматривают картинки с длинными и короткими предметами: шнурки, линейки, ленточки, карандаши и т. д.; распределяют картинки на две группы: короткие и длинные предметы.

 Дети раскладывают две одинаковые пирамидки, выкладывают кольца в два ряда: от самого маленького до самого большого, затем распределяют кольца парами: в одной паре два кольца одинакового размера.

3. Упражнение на счет до 5.

 На столе несколько групп предметов в количестве от 1 до 5. К каждой группе дети подбирают карточку с цифрой по количеству предметов.

 Воспитатель распределяет предметы на две группы: в одной больше предметов, чем в другой. Дети сравнивают количество и говорят, каких предметов больше, а каких меньше.

4. Подвижные игры.

МЕТКИЕ И ЛОВКИЕ

В маленьком круге находятся «меткие», а за большим кругом – «ловкие». По линии большого круга разложено 10 ленточек. «Ловкие» стараются схватить и забрать себе ленточки, а «меткие», не выходя из маленького круга, «салят» «ловких» мячиками, приклеенными к резинкам. «Осаленный» выходит из игры. Игра заканчивается, когда все ленточки заберут «ловкие» или же все «ловкие» окажутся «осаленными», прежде чем им удастся забрать ленточки. Затем играющие меняются местами и ролями. Побеждает команда, сумевшая «осалить» всех ловких и сохранить на линии круга хотя бы одну ленточку.

БЫСТРЕЙ ШАГАЙ

На одном конце площадки в одну шеренгу выстраиваются играющие. На другом конце, спиной к играющим, лицом к стене, становится водящий. Он закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! Стоп!» Пока водящий произносит эти слова, все играющие стараются как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны немедленно остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что кто-либо из играющих не успел вовремя остановиться и сделал хоть одно движение, водящий посылает его назад, за исходную линию. После этого водящий опять становится к стене и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за свою черту, водящий гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.

КТО ДАЛЬШЕ

На земле или на полу отмечается линия, с которой начинается игра. Играющие выстраиваются двумя колоннами. По сигналу первые игроки каждой команды с места делают прыжок в длину. Вторые игроки прыгают уже от этого места. И так, прыжками, передвигаются вперед и вперед все игроки в обеих командах. По длине прыжков определяется команда-победитель.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

РАССКАЗ Л. КАССИЛЯ «ПАМЯТНИК СОВЕТСКОМУ
СОЛДАТУ». ВЕРТОЛЕТ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать художественное произведение, формировать представления о героизме солдат – защитников Родины; учить анализировать и описывать вылепленную модель вертолета, определять способ лепки (корпус вертолета похож на яйцо, хвост – конус и т. д.); развивать мелкую моторику, внимание, восприятие; воспитывать интерес к историческим событиям, связанным с родной страной.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные  эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату»; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (лепка вертолета по образцу).

Материалы и оборудование: фотография «Памятника советскому солдату» (Берлин), пластилин, образец вертолета из пластилина.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассматривание изображения «Памятник советскому солдату».

Дети рассматривают иллюстрацию, говорят о своих впечатлениях.

2. Чтение рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату».

Вопросы:

– Как называется главный город Германии?

– Кого увидел советский солдат посреди улицы Берлина?

– Почему он спас девочку?

– Какими были советские солдаты?

3. Лепка вертолета по образцу.

Воспитатель предлагает рассмотреть вылепленный из пластилина вертолет,  назвать его детали и вылепить такой же вертолет. Основу игрушки составляет вылепленная деталь в виде яйца, лопасти пропеллеров – в виде лепестков, хвост – конус: колбаска, зауженная и заостренная с одной стороны. Все детали соединяются, изделия выставляются на ровной поверхности.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 4

САМОЛЕТ ИЗ БУМАГИ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: учить работать с бумагой в технике оригами; развивать быстроту, ловкость движений, внимание, восприятие.

Планируемые результаты: способен  конструировать по собственному замыслу модель самолета из бумаги; владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: прямоугольные листы бумаги, деревянные бруски.

Содержание организованной деятельности детей

1. Конструирование самолета из бумаги.

Дети складывают из бумаги самолет по инструкции воспитателя.

Инструкция:

1. Наметь линию.

2. Загни два угла.

3. Загни получившиеся углы.

4. Сложи пополам.

5. Опусти и согни одно крыло и другое. Поверни на столе.

6. Отогни крылья.

2. Подвижные игры.

КАНАТОХОДЕЦ

Провести прямую линию длиной 5–6 м, по которой надо передвигаться как по канату. Разрешается сохранять равновесие, расставив руки в стороны. Проигрывают те ребята, которые слетят с каната, то есть сойдут с черты.

ЗАЩИТНИК

Чертится круг диаметром 2–3 м, в котором находятся двое детей. Один присаживается на корточки, а второй (защитник) кладет ему руку на голову и, не отнимая ее от головы, обходит сидящего товарища то справа, то слева. Остальные игроки, свободно расположившись за кругом, стараются коснуться сидящего рукой, а защитник стремится их осалить (коснуться рукой). Если защитнику удается это сделать, то осаленный занимает место сидящего, сидящий становится защитником, а защитник присоединяется к остальным игрокам. Осаливание не засчитывается, если защитник отнял руку от головы сидящего. Нельзя мешать защитнику (толкать его, дергать).

ХОДЬБА ПО БРУСКАМ

Дети делятся на 2 команды и становятся друг за другом за чертой старта. На расстоянии 5–6 м чертят линию финиша. Первые игроки из каждой команды получают по 3 деревянных бруска, толщина которых не менее 10 см. Положив 2 бруска (один на линию старта, другой – на расстоянии одного шага от первого), играющий становится на них ногами, а третий брусок держит в руках. По сигналу игроки, не сходя с брусков, кладут третий перед собой и переставляют на него ногу. Освободившийся брусок перекладывают вперед и переставляют на него другую ногу. Так оба игрока передвигаются до линии финиша. Победителем считается тот, кто быстрее преодолеет расстояние. Потом начинают соревнование вторые игроки из каждой команды. В конце соревнования подводится итог и определяется победитель.

3. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

РАССКАЗ Н. СЛАДКОВА «НЕСЛУХ».
ПОДСКОКИ ПОД МУЗЫКУ «ПОЛЬКА» М. ГЛИНКИ

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; развивать музыкальный слух; формировать умение двигаться под музыку подскоками; воспитывать интерес к литературе и музыке.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Н. Сладкова «Неслух» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при выполнении музыкально-игрового упражнения под музыку М. Глинки «Полька».

Материалы и оборудование: иллюстрации к рассказу Н. Сладкова «Неслух».

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение рассказа Н. Сладкова «Неслух».

Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы:

– О чем рассказ?

– Кто главный герой рассказа?

– Что вам понравилось в рассказе?

– Какие смешные моменты описаны в рассказе?

– Что нового вы узнали из рассказа?

2. Инсценировка «Как ходит медвежонок».

Дети показывают, как двигаются медвежата: косолапят, переваливаются, кружатся на месте, переступают с ноги на ногу.

3. Игра «Закончи предложение».

1) Медвежонок любит…

2) У медвежонка большие…

3) Шерсть у медвежонка…

4) Мама-медведица угостила медвежат…

4. Музыкальное игровое упражнение.

Дети по показу воспитателя выполняют ритмичные подскоки под музыку «Полька» М. Глинки.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

3 неделя мая

Занятие 1

ЯГОДЫ. КУЗОВОК С ЯГОДАМИ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: познакомить с названиями ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; учить аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании русской народной песни «На горе-то калина…»; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (рисование ягод в кузовке); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: изображения лесных и садовых ягод; листы бумаги, вырезанные в виде кузовка, краски, кисти.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассматривание и называние ягод.

Воспитатель показывает изображения ягод и называет их, затем дети называют ягоды самостоятельно.

2. Сравнение садовых и лесных ягод.

Воспитатель показывает изображение ягод, рассказывает, что есть садовые ягоды (клубника, смородина, крыжовник, малина) и лесные (земляника, ежевика, черника). И те, и другие ягоды очень вкусные и полезные. Но у них есть отличия: лесные ягоды мельче садовых; кустики и листья садовых ягод крупнее, чем у лесных; за садовыми ягодами ухаживает человек, а лесные растут сами.

Ягоды любят не только люди, но и лесные животные, птицы.

3. Игры.

 Подбери слово.

1) Клубника крупная, а земляника – …        

2) Крыжовник твердый, а малина – …        

3) Ежевика сладкая, а смородина – …        

4) Черника круглая, а крыжовник – …

5) Малина красная, а ежевика – …

6) Смородина черная, а рябина – …

 Назови ласково.

Малина – малинка, клубника – клубничка, клюква – клюковка, ежевика – ежевичка, смородина – смородинка.

 Подбери слово-действие.

1) Ягоды на веточках…        4) Из ягод сок…

2) Ягоды с веточек…        5) В стакан сок…

3) Люди в лесу ягоды…        6) Из стакана сок…

 Какой? Какое?

1) Сок из клубники (какой?) – клубничный.

2) Варенье из смородины (какое?) – смородиновое.

3) Варенье из черники (какое?) – черничное.

4) Компот из малины (какой?) – малиновый.

5) Кисель из смородины (какой?) – смородиновый.

6) Отвар из калины (какой?) – калиновый.

4. Слушание русской народной песни «На горе-то калина».

Дети определяют темп, характер музыки.

5. Рисование ягод в кузовке.

Воспитатель предлагает детям изобразить любимые ягоды в «кузовке» – на листе бумаги, вырезанном в форме кузовка, показывает способы изображения ягод в верхней части кузовка. Кузовок дети заштриховывают коричневым карандашом.

6. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. СРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: упражнять в нахождении соответствия геометрических фигур и предметов, в счете до 5; учить сравнивать предметы по величине; развивать двигательные навыки, мышцы рук и ног.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы по величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: сюжетная картинка, на которой есть изображения геометрических фигур; рисунки с изображением геометрических фигур, зайца из геометрических фигур; предметы различной величины; листы бумаги, цветные карандаши; кружочки, два мешочка, мелкие предметы.

Содержание организованной деятельности детей

1. Упражнения на закрепление знаний о геометрических фигурах.

 Воспитатель показывает сюжетную картинку. Дети рассматривают ее и находят изображения геометрических фигур.

 Дети рассматривают рисунок и находят одинаковые геометрические фигуры.

 Среди фигур дети показывают те, из которых состоит силуэт зайца.

2. Сравнение предметов разной величины.

Воспитатель предлагает детям для сравнения пирамидки, пуговицы, катушки, разные по величине кубики.

Дети распределяют предметы на две группы: маленькие и большие.

3. Задание на закрепление счета до 5.

 Детям предлагается нарисовать пять кругов и три овала, сравнить, каких фигур больше.

 Дети выкладывают два ряда кружочков так, чтобы в верхнем ряду их было пять, а в нижнем меньше пяти.

 Дети сравнивают количество мелких предметов в двух мешочках на ощупь. В каждом мешочке дети определяют количество предметов: много или мало.

4. Двигательные упражнения.

А в лесу растет черника,                Приседания.

Земляника, голубика.

Чтобы ягоды сорвать,

Надо глубже приседать.

Нагулялся я в лесу,                        Ходьба на месте.

Корзинку с ягодой несу.

ЗЕМЛЯНИКУ ИЩЕМ

Мы шли, шли, шли,

Землянику нашли,

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы начнем искать опять.

Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоняясь, надо левой рукой коснуться кончиками пальцев правой ноги, правая рука остается на поясе – выдох. Выпрямиться – вдох. Собираем землянику. Теперь ягоды у левой ноги – быстро собираем ее. Придется опять наклониться.

5. Подвижная игра «Собираем ягоды».

 Дети делятся на две команды, строятся друг за другом за линией старта. По сигналу первые игроки обеих команд бегут до линии финиша, берут карточки с ягодами и бегут назад к команде. Встают за последним игроком. Как только первые игроки пересекли линию старта на обратном пути, начинают бег вторые игроки.

 Дети становятся в две колонны друг за другом за линией старта. До линии финиша по прямой линии лежат карточки с ягодами. По сигналу первые игроки прыгают на двух ногах к линии финиша и по дороге собирают «ягоды». На обратном пути прыгают к своей команде и опять разбрасывают «ягоды». Как только они перепрыгнут через линию старта, прыжки начинает следующий игрок.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ ЯГОД. ЧЕРНИКА

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: развивать логику, внимание; учить описывать ягоды, выкладывать по контуру рисунок из пластилина, соблюдать пропорции частей растения при лепке.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные  эмоции (интерес, радость, восхищение)  при  разгадывании  загадок;  владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка кустика черники приемом налепливания).

Материалы и оборудование: мяч, картинки с изображением ягод, пластилин, листы картона.

Содержание организованной деятельности детей

1. Отгадывание загадок о ягодах.

1) Сколько бус рассыпано                        2) На припеке у пеньков

    По лесной опушке!                            Много этих стебельков.

    Девочки-подружки соберут                    Каждый тонкий стебелек

    Их в кружки.                                    Держит алый огонек.

    Трудятся, стараются                            Разгибаем стебельки,

    Девочки проворные,                             Собираем огоньки. (Земляника.)

    Потому что вкусные

    Эти бусы черные. (Черника.)

3) На ветке конфетки,                        4) На лесной поляне

    С начинкой медовой                            Красуется Татьяна:

    А кожа на ветке                                    Алый сарафан,

    Породы ежовой. (Крыжовник.)            Белые крапинки. (Земляника.)

5) Две сестры летом зелены,

    К осени одна краснеет,

    Другая чернеет. (Черная и красная смородина.)

2. Игра «Где растут?».

Воспитатель бросает детям мяч и называет ягоду, а дети кидают мяч ему обратно и говорят, где растет ягода.

3. Сравниваем ягоды по вопросам.

– Какие ягоды красного цвета, черного, зеленого?

– Какие ягоды круглые, овальные?

– Какие ягоды крупные, мелкие?

– Для чего на кустах крыжовника растут шипы? (Шипы защищают ягоды от тех, кто хочет их съесть, потому что внутри ягод находятся семена, с помощью которых крыжовник размножается.) 

– У каких ягод еще есть шипы? (Малина, ежевика.)

– Какие ягоды сладкие, кислые?

4. Описание ягод по картинке.

Пример описания. Это малина. Она растет в лесу на высоких кустах и в саду. Она красная, продолговатая, мягкая, сочная. Из нее варят варенье, желе, компот.

Дети описывают ягоды по плану:

1) Название.

2) Цвет.

3) Форма.

4) Вкус.

5) Где растет.

6) Какая на ощупь.

7) Что из нее готовят.

5. Изображение кустика черники способом налепливания.

Воспитатель показывает детям, как изобразить куст черники способом налепливания:  раскатывает  короткие  колбаски  зеленого пластилина (листики черничного куста), скатывает маленькие шарики из черного пластилина (ягоды черники).

На листе картона воспитатель прикладывает и сплющивает пластилиновые ягоды в любом порядке. Пространство между ягодами заполняет налепливанием и сплющиванием коротких колбасок из пластилина – листиками. Дети по образцу лепят черничный куст на картоне.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 4

ГРОЗДЬ РЯБИНЫ.
УПРАЖНЕНИЯ С КУБИКАМИ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (конструктивная деятельность), «Художественное творчество» (аппликация), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: учить вырезать детали аппликации по контуру, составлять из них композицию и приклеивать согласно образцу; развивать мышцы рук, ног, спины с помощью упражнений.

Планируемые результаты: интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Гроздь рябины»); владеет  в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: образец аппликации «Гроздь рябины», цветная бумага, трафареты деталей аппликации, клей, ножницы, кубики.

Содержание организованной деятельности детей

1. Аппликация «Гроздь рябины».

Дети по трафарету обводят детали аппликации: ягоды, листья, веточки рябины, составляют из них композицию и наклеивают, используя образец.

2. Упражнения с кубиками.

КУБИКИ ВМЕСТЕ

И. п.: ноги слегка расставить, кубики в стороны. 1 – кубики вверх, вместе, посмотреть; 2 – вернуться в и. п., движения рук через стороны.

ПОДЪЕМНЫЙ КРАН

И. п.: ноги на ширине плеч, кубики вниз. 1– кубики в стороны; 2 – наклон вправо – подаем груз; 3 – выпрямиться; 4 – и. п. То же в другую сторону. Ноги не сгибать.

БРЕВНЫШКО

И. п.: лежа на спине, кубики над головой  вместе. Поворот на бок, живот, на бок – и. п. Ноги все время вместе.

КУБИКИ К КОЛЕНУ

И. п.: то же, кубики в стороны. 1–2 – поднять правую (левую) ногу, кубиками коснуться колена; 3–4 – и. п. Ноги не сгибать, носки тянуть. Голову и плечи не поднимать.

ДОТЯНИСЬ

И. п.: сидя, ноги врозь, кубики на полу у пяток, руки в упоре сзади. 1–2 – дугой руки верх, наклон вперед до кубиков; 3–4 – и. п.

ПОВОРОТЫ

И. п.: сидя, ноги скрестно, кубики у плеч. 1– поворот влево, правой рукой положить кубик; 2 – и. п. То же в другую сторону. Так же взять кубики.

НЕ УРОНИ

И. п.: ноги врозь, кубики на полу. 1–2 – наклон вперед, коснуться кубика указательными пальцами. 3–4 – и. п.

ОСТОРОЖНО

И. п.: ноги слегка расставить, кубики лежат рядом с боков. 1–2 – присесть, спину прямо, коснуться кубиков; 3–4 – и. п.

3. Подвижные игры.

 Успеть подобрать.

В кругу диаметром 1 м становится игрок с мячом в руках. Сзади лежат 8 ягод. По сигналу участник подбрасывает мяч вверх, а пока он находится в воздухе, игроки должны подобрать как можно больше ягод. Побеждает игрок с наибольшим количеством ягод.

 Ягода.

Взявшись за руки, дети образуют круг. Водящий встает в центр круга и говорит:

Ягода, червивая ягода,

Ветер дует, она падает.

Пока водящий произносит эти слова, игроки бегут по кругу. С окончанием фразы все должны быстро присесть на корточки. Тот, кто не сумеет это выполнить, то есть сделает хотя бы один шаг или упадет, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останется трое игроков. Они объявляются победителями. Бегущим по кругу игрокам не разрешается разъединять руки. Из двух игроков, нарушивших правило, выходит из игры один – тот, у кого окажется свободной правая рука.

4. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

СКАЗКА Н. ПАВЛОВОЙ «ЗЕМЛЯНИЧКА».
ХОРОВОД «МЫ ВОКРУГ РЯБИНУШКИ…»
(Ю. Михайленко)

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная,  коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить слушать художественное произведение, развивать внимание, память; формировать музыкальный слух, навыки танцевальных движений.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает сказку Н. Павловой «Земляничка» и выражает свое отношение к ее персонажам; проявляет положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Мы вокруг рябинушки…».

Материалы и оборудование: картинки с изображением ягод.

Содержание организованной деятельности детей

1. Повторение названий ягод.

Воспитатель показывает ягоды на картинках, дети называют их.

2. Слушание сказки Н. Павловой «Земляничка».

Вопросы:

– Какая ягодка созрела?

– Кто первым увидел ягодку?

– Кто услышал комара?

– Почему животные не съели земляничку?

– Куда спряталась птичка?

– Куда спряталась мышка?

– Куда спряталась лягушка?

– Куда спряталась змея?

– Почему земляничка радуется?

3. Описание земляники по картинке.

Дети рассматривают на картинке кустик земляники и описывают по плану:

1) Размер куста, листьев, стебля.

2) Цвет, размер цветка земляники.

3) Внешний вид, вкусовые качества, время созревания ягод.

4) Место, где растет земляника.

4. Хоровод «Мы вокруг рябинушки…» (Ю. Михайленко).

Дети совместно с воспитателем танцуют в хороводе.

5. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

4 неделя мая

Занятие 1

ГРИБЫ. МУХОМОРЫ В ЛЕСУ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида грибов.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Мухоморы»; интересуется играми, жизнью людей; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование мухомора в лесу).

Материалы и оборудование: картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов, картинка «Лес» на ватмане, клей, ножницы, краски, кисти, листы бумаги; вырезанные из бумаги части маленьких и больших грибов: шляпки, ножки.

Содержание организованной деятельности детей

1. Беседа о грибах.

Воспитатель. Летом бывает не только много ягод, но и много грибов. Какие грибы вы знаете? (Показывает изображение грибов: подберезовика, подосиновика, белого, лисички, опят.) Из чего состоит гриб? Какие бывают грибы? Какие животные питаются грибами? Когда и где растут грибы?

Воспитатель показывает грибы на картинках, дети называют их.

2. Игра «Собери гриб».

Воспитатель показывает отдельно шляпку и ножку гриба, вырезанного из бумаги, и соединяет их. Детям предлагаются части маленьких и больших грибов из бумаги, которые соотносятся по размеру и соединяются.

3. Ознакомление с несъедобными грибами.

Воспитатель показывает изображения бледной поганки и мухомора и объясняет их отличие от съедобных.

По заданию воспитателя дети на картинке с грибами показывают только съедобные.

4. Игра «Какой гриб лишний?».

Из четырех изображенных грибов дети выбирают лишний и объясняют почему.

5. Слушание песни «Мухоморы» (сл. и муз. К. Костина).

6. Рисование мухоморов в лесу.

Воспитатель (показывает детям картинку с изображением леса и  разных  грибов,  кроме  мухоморов). Посмотрите,  что  растет  в  лесу? (Ответы детей.) Какие грибы растут здесь? (Ответы детей.) Но в нем почему-то нет мухоморов. Мухоморы – ядовитые и несъедобные грибы для людей, но некоторым лесным жителям они нужны как лекарство. Давайте нарисуем на отдельных листочках мухоморы, вырежем их и приклеим к картине.

Дети рисуют мухоморы красками, вырезают их и приклеивают на картинку.

7. Рефлексия.

Выставка детских работ.

Занятие 2

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. СРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интеграция образовательных  областей:  «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская  деятельность), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур в изображениях предметов, в сравнивании предметов, в счете до 5; развивать мышцы ног, рук, спины, быстроту и ловкость движений.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы по величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.

Материалы и оборудование: картинки с геометрическими фигурами, предметами разной формы; карточки с изображением предметов, отличающихся по величине, ширине; кубики.

Содержание организованной деятельности детей

1. Задание на закрепление знаний о геометрических предметах.

 Дети рассматривают геометрические фигуры и называют их, затем называют количество: два квадрата, один круг и т. д.

 Дети рассматривают картинки с предметами разной формы и называют геометрические фигуры, на которые они похожи.

2. Сравнение предметов.

 Детям предлагаются картинки с несколькими предметами, отличающимися по каким-либо признакам: маленькие и большие грибы, узкие и широкие листья и т. д. Предметы сравниваются и разделяются на группы по признакам: большие, маленькие, узкие, широкие.

 Дети рассматривают изображение пяти снеговиков, разных по величине и расположенных в убывающем порядке. Дети должны найти для каждого снеговика ведерко из тех, которые изображены рядом со снеговиками в неопределенном порядке.

3. Счет до 5.

 Дети закрывают названное воспитателем количество предметов на рисунке (геометрические фигуры, грибы, листики, яблоки и т. п.).

 Дети подпрыгивают, приседают, хлопают или топают такое количество раз, какое показывает воспитатель на карточке.

4. Упражнения с кубиками.

МОЛОТОК И ГВОЗДЬ

И. п.: ноги слегка расставить, кубики за спину. 1–2 – кубики перед грудью, постучать «молотком» по «гвоздю»; 3–4 – и. п. То же, «молоток» в другой руке.

ДАЛЬШЕ – ВПЕРЕД

И. п.: сидя на пятках, кубики вверх. 1–2 – наклон вперед, положить кубики; 3–4 – и. п.; 5–6 – наклон вперед, взять кубики; 7–8 – и. п.

НАУШНИКИ

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 1–2 – кубики к ушам – слушаем; 3–4 – и. п.

КУБИК НА КУБИК

И. п.: ноги врозь, кубики вверх – вдох. 1–2 – наклон вперед, положить кубик на кубик – выдох; 3–4 – и. п. То же, взять кубики.

КУБИКИ К НОСКАМ

И. п.: лежа, кубики вверх. 1–2 – поднять ноги, кубики к носкам; 3–4 – и. п.

КУБИКОМ ДО ПОЛА

И. п.: сидя, ноги скрестно, кубики у плеч. 1–2 – поворот вправо, коснуться кубиком пола дальше за спиной; 3–4 – и. п. То же в другую сторону.

ЗА КОЛЕНЯМИ

И. п.: ноги слегка расставить, кубики вниз. 1 – кубики в стороны; 2 – присесть, постучать за коленями; 3 – выпрямиться, кубики в стороны; 4 – и. п.

НОГИ ВМЕСТЕ

И. п.: ноги вместе, кубики в стороны. 1–2 – наклон вперед, коснуться кубиками за коленями – выдох; 3–4 – и. п. То же, ноги врозь, коснуться кубиками то одной, то другой ноги.

ПОЕХАЛИ

И. п.: ноги врозь, кубики у пояса. 1–2 – наклон вправо, скользя кубиками вниз, сказать «поехали»; 3–4 – и. п. То же влево. Ноги не сдвигать, не сгибать.

К КОЛЕНЯМ

И. п.: о. с., кубики вверх. 1–2 – согнуть, поднять ногу, кубики к колену; 3–4 – и. п. То же к другому колену.

5. Подвижные игры.

 Ежик и грибы.

Из числа играющих выбирается ежик. Детям дают названия грибов. Ведущий спрашивает у ежика:

– За чем пришел?

– За грибом.

– За каким?

Еж называет гриб. Гриб выбегает, еж его ловит. Если названного ежом гриба нет, то ведущий прогоняет ежа. Игра продолжается до тех пор, пока еж не соберет все грибы.

 Белка и грибы.

Все игроки – «грибы». Они говорят белке свои названия, но так, чтобы другие игроки не слышали. Все «грибы» выстраиваются в один ряд напротив белки, за несколько шагов до нее. У белки мяч. Она называет какой-нибудь «гриб», тот должен бежать, а белка старается попасть в него мячом. Если мяч попадает в «гриб», он идет к ней и помогает (приносит мяч). После того как белка назовет 2–3 «гриба», она говорит: «Собираю все грибы!» Все бегут, а белка старается в кого-нибудь попасть мячом, но не выходя за очерченную линию. Новая белка выбирается после того, как собраны 3–4 «гриба» (то есть белка попала мячом в 3–4 игроков).

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ ГРИБОВ. МУХОМОРЫ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Познание», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; формировать навыки лепки с выделением характерных признаков.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок, разучивании стихотворения «Грибок», чтении рассказа М. Пляцковского «Мухомор»; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (лепка мухомора из пластилина).

Материалы и оборудование: фланелеграф, плоскостные фигуры для фланелеграфа, картинки с грибами, пластилин.

Содержание организованной деятельности детей

1. Отгадывание загадок.

1) Под сосною у дорожки                        3) Я в красной шапочке расту

    Кто стоит среди травы?                            Среди корней осиновых.

    Ножка есть, но нет сапожка,                    Меня узнаешь за версту.

    Шляпка есть – нет головы (Гриб.)            Зовусь я… (подосиновик).

2) Стоял на крепкой ножке,                4) Возле леса на опушке,

    Теперь лежит в лукошке.                         Украшая темный бор,

                             (Белый гриб.)                    Вырос пестрый как Петрушка

                                                            Ядовитый… (мухомор).

2. Разучивание стихотворения «Грибок».

Мы в лесок пойдем,                    Ты не прячь, грибок,

Мы грибок найдем,                    Под листок свой бок!

В шапочке нарядной,                    Ты ребятам нужен

Светло-шоколадной.                    К вечеру на ужин.

3. Упражнение в употреблении предлогов в речи.

Воспитатель показывает и меняет на фланелеграфе расположение одного предмета по отношению к другому: птица на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, около дерева, над деревом, в дупле дерева и т. п.

4. Описание грибов по плану.

Каждый ребенок получает по одной карточке с изображением какого-либо гриба и описывает его по плану:

1) Название.

2) Внешний вид.

3) Съедобный или несъедобный.

4) Где растет.

5) Значение для людей и животных.

5. Чтение рассказа М. Пляцковского «Мухомор».

Вопросы:

– Какой гриб гордился собой?

– Почему он гордился?

– С какими грибами он вел разговор?

– Что гриб Боровик сказал Мухомору?

– Почему Мухомор не стал спорить с Боровиком?

6. Лепка мухомора.

Воспитатель показывает приемы лепки мухомора: скатать шарик из красного пластилина, продавить его пальцем и расплющить в виде шляпки, из белого пластилина раскатать колбаску – ножку гриба; шляпку и ножку соединить.

7. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 3

ОПИСАНИЕ ГРИБОВ. МУХОМОРЫ

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Познание», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; формировать навыки лепки с выделением характерных признаков.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок, разучивании стихотворения «Грибок», чтении рассказа М. Пляцковского «Мухомор»; владеет навыками самообслуживания, интересуется  изобразительной детской деятельностью (лепка мухомора из пластилина).

Материалы и оборудование: фланелеграф, плоскостные фигуры для фланелеграфа, картинки с грибами, пластилин.

Содержание организованной деятельности детей

1. Отгадывание загадок.

1) Под сосною у дорожки                        3) Я в красной шапочке расту

    Кто стоит среди травы?                            Среди корней осиновых.

    Ножка есть, но нет сапожка,                    Меня узнаешь за версту.

    Шляпка есть – нет головы (Гриб.)            Зовусь я… (подосиновик).

2) Стоял на крепкой ножке,                4) Возле леса на опушке,

    Теперь лежит в лукошке.                         Украшая темный бор,

                             (Белый гриб.)                    Вырос пестрый как Петрушка

                                                            Ядовитый… (мухомор).

2. Разучивание стихотворения «Грибок».

Мы в лесок пойдем,                    Ты не прячь, грибок,

Мы грибок найдем,                    Под листок свой бок!

В шапочке нарядной,                    Ты ребятам нужен

Светло-шоколадной.                    К вечеру на ужин.

3. Упражнение в употреблении предлогов в речи.

Воспитатель показывает и меняет на фланелеграфе расположение одного предмета по отношению к другому: птица на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, около дерева, над деревом, в дупле дерева и т. п.

4. Описание грибов по плану.

Каждый ребенок получает по одной карточке с изображением какого-либо гриба и описывает его по плану:

1) Название.

2) Внешний вид.

3) Съедобный или несъедобный.

4) Где растет.

5) Значение для людей и животных.

5. Чтение рассказа М. Пляцковского «Мухомор».

Вопросы:

– Какой гриб гордился собой?

– Почему он гордился?

– С какими грибами он вел разговор?

– Что гриб Боровик сказал Мухомору?

– Почему Мухомор не стал спорить с Боровиком?

6. Лепка мухомора.

Воспитатель показывает приемы лепки мухомора: скатать шарик из красного пластилина, продавить его пальцем и расплющить в виде шляпки, из белого пластилина раскатать колбаску – ножку гриба; шляпку и ножку соединить.

7. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

МКДОУ «Детский сад №1»Буратино»

Конспект НОД по познавательному развитию с использованием здоровьесберегающих технологий "На помощь лесным друзьям"

с детьми старшей группы

         Воспитатель: Москаленко Л.С.

Цели и задачи: систематизировать знания детей о диких животных,умение узнавать и называть их.Развивать речевую активность,наблюдательность,память,зрительное и слуховое восприятие.Развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильные ощущения ,речевое дыхание.Воспитывать эмоциональную отзывчивость,интерес к природе ,бережное отношение к животным.

Ход занятия:

Дети заходят в группу

Воспитатель: - Все собрались?Все здоровы?

-Справа друг и слева друг.

-Вместе в веселый круг.

-Скажем здравствуйте друг другу.

-Нам здороваться не лень.

-Всем привет и добрый день.

Воспитатель:- Ребята вчера мне прислали на почту письмо.Хотите послушать?

Включается запись:

Дорогие ребята,здравствуйте!В лесу произошла беда.Злой ветер заколдовал всех лесных зверей.Они пропали.Сорока рассказала мне,что в вашей группе живут маленькие волшебники,которые умеют творить чудеса.Помогите им.Если вы выполните все задания,звери снова появятся в лесу.Зайка-попрыгайка.

-Что будем делать?

Дети: -Будем выручать зверей из беды.

Воспитатель:-Ребята,заяц назвал нас волшебниками,и в путешествие я предлагаю отправиться на чем-то необычном.Что вы можете предложить?(ответы детей)

-А можно и я предложу?

-Мне бы очень хотелось полететь с вами на воздушном шаре.Но чтобы нам взлететь надо наполнить шар воздухом.(дыхательная гимнастика-дети берут ткань за края ,подбрасывают ее вверх, дуют 3 раза и повторяют такие слова.

-Шар воздушный нам помоги

-В волшебный лес ты нас отнеси). 

Воспитатель: -Вот мы и оказались в волшебном лесу.

-Ребята,чтобы помочь зайке,мы должны все знать о тех,кого надо найти.Для этого я предлагаю поиграть в игру "Найди правильный ответ".Я буду задавать вопрос и на каждый давать 3 ответа.Вы должны найти правильный ответ.(На мольберт выставдляю карточки ,задаю вопрос,дети выбирают карточку)

Вопросы:

1.Кто живет в лесу?(крокодил,лиса,зебра)

2.Как человек помогает диким животным?(одевает, обувает, подкармливает)

3.Что теряет лось каждую зиму?(рога,копыта,квартиру)

4.В какой сказке встречаются дикие животные?("три поросенка","аленушка и братец иванушка","заюшкина избушка")

5.Чьи это следы?(белки,зайца,медведя).

Молодцы,вы настоящие знатоки диких животных.А что вы еще знаете о животных?

Дети читают стихи:

1 ребенок:Дикие животные

С человеком не живут,

Постоянной помощи

От него не ждут.

2 ребенок:А живут они в лесах,

На горах ,в лугах,степях.

3 ребенок:Сами пищу добывают.

Сами деток охраняют.

4 ребенок:Строят прочное жилище,

Место сбора сами ищут.

Воспитатель:-Что-то стало холодать.

-А не поиграть ли нам с вами?(проводится физ размика)

Левой ножкой -прыг,прыг.

Правой ножкой прыг,прыг.

Мы попрыгаем на двух:

Ух,ух,ух,ух!

Влево мы попрыгаем,

Вправо мы попрыгаем.

Мы вперед пойдем

И назад отойдем.

Заходим в лес.

Воспитатель:-Какой красивый лес!

-И действительно,не видно лесных зверей.

-Давайте постараемся их найти.(Игра "Собери пазлы"-картинки белки,кабана и лося.)Как соберут,карточку ставят на макет леса.

-Но мне кажетс,это не все лесные жители,многих еще где-то злой ветер прячет.(работа с сыпучим материалом).

Задание:Отгадай загадку и найди ответ.

1.Всех зверей она хитрей,шубка рыжая на ней.

Пышный хвост ее краса.Это зверь лесной........(лиса-в правом верхнем углу)

2.Хозяин лесной,просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избкушке снеговой.(медведь-в левом нижнем углу)

3.Колобок-не сказочный,

Колобок-загадочный.

Очень он похож на елку,

Только серые иголки(еж-в верхнем левом углу)

4.Серый,злой,по лесу рыщит.

На обед зверушек ищет.

Как найдет-зубами щелк.

Кто это?(волк-в нижнем правом углу)

5.Косоглазый,маленький.

В белой шубке,в валенках.(заяц-в центре)

(все отгадки выставляются на макет леса)

Воспитатель:-Молодцы ребята,вот все звери и нашлись.

На втором мольберте макет леса с домиками и след

ами лесных зверей.

-Скоро наступит зима,давайте по следам найдем жилища и расселим их.

Например:Чьи это следы?

Дети:-Белки.

Воспитатель:-Где она живет?

Дети:-В дупле.

Дети расселили по своим жилищам волка,кабана,лису,медведя,ежика,зайчика.

Воспитатель:-А теперь нам пора возвращаться в детский сад.(подходим к полотну,берем за края, делаем глубокий вдох и выдох)

Говорим слова:

"Шар воздушный нам помоги

В детский сад нас отнеси."

Итог занятия:

Воспитатель:-Вам понравилось путешествие в лес?

-Кому мы сегодня помогли?

-Кто их заколдовал?

-Вы все сегодня молодцы,справились со всеми заданиями.Белочка захотела вас отблагодарить и передала вам во эти орешки!