Рабочая программа развития детей 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)

1

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка:

3

1.2

Цели и задачи реализации Программы

3

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.4

Характеристика развития детей пятого года жизни

4

1.4.1

Основные характеристики контингента детей группы

4

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

5

2

Содержательный раздел

2.1

Особенности построения образовательной деятельности

8

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

11

2.1.2

Познавательное развитие

14

2.1.3

Речевое развитие

16

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

17

2.1.5

Физическое развитие

22

2.2

Игра как особое пространство развития ребенка

25

2.3

Региональный компонент

26

2.4

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

27

2.5

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

29

2.6

Способы и направления поддержки детской инициативы

31

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями

воспитанников

33

3

Взаимодействие с социальными партнерами

34

3.1

Организационный раздел

3.2

Организация режима дня

36

3.3

Организация прогулки

37

3.4

Организация сна

38

3.5

Система физкультурно-оздоровительной работы

39

3.6

Условия реализации программы. Особенности организация предметно - пространственной среды

45

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

45

4

Приложения

5

Приложение 1. Задачи  интеграции регионального компонента в образовательные области

6

Приложение 2. Мониторинг образовательного процесса

7

Приложение 3. Перспективно-тематическое планирование НОД

8

Приложение 4.Формы организации детской деятельности по образовательным областям

9

Приложение 5. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

№ п/п

Характеристика детей

Показатель

Общее количество детей

23

Количество мальчиков

10

Количество девочек

13

Количество детей коренной национальности

4

Количество детей инвалидов

-

Количество детей с аллергическими заболеваниями

2

Количество детей с хроническими заболеваниями

3

Количество детей с нарушением речи

-

9

Количество детей с I группой здоровья

7

10

Количество детей с II группой здоровья

13

11

Количество детей с III группой здоровья

1

12

Количество детей с IV группой здоровья

-

13

Количество детей с V группой здоровья

-

Полная

Неполная

Многодетная

КМНС

Опекунство

Льготники по оплате за детсад

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

11

47

9

40

3

13

-

-

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Студенты

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

15

65

5

21

2

10

1

4

-

Уровень образования

Высшее  образование

Незаконченное высшее образование

Среднее специальное образование

Среднее образование

Неполное среднее образование

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

15

65

-

5

22

3

13

-

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Целевые ориентиры по примерной образовательной программе «Детство»

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Активно участвует в разнообразных видах деятельности в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно»,

«нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого

Периоды

Средняя группа

от 4-ти до 5-и лет

Адаптационный период

-

Диагностический период

с 01.09.2017 г. по 10.09.2017 г.

Учебный период

с 11.09.2017 г. по 27.10.2017 г.

Каникулы осенние

с 30.10.2017 г. по 06.11.2017 г.

Учебный период

с 07.11.2017 г. по 22.12.2017 г.

Каникулы зимние

с 25.12.2017 г. по 08.01.2018 г.

Учебный период

с 09.01.2018 г. по 28.02.2018 г.

Каникулы весенние

с 01.03.2018 г. по 11.03.2018 г.

Учебный период

с 12.03.2018 г. по 20.04.2018 г.

Диагностический период

с 23.04.2018 г. по 04.05.2018 г.

Учебный период

с 07.05.2018 г. по 31.05.2018 г.

Летний оздоровительный период

с 01.06.2018 г. по 31.08.2018 г.

Итого

 (рабочих дней /  недель)

153 рабочих дня /

30 недель 3дня

Образовательные области

Виды непрерывной образовательной деятельности

Количество видов НОД в неделю

Основная часть

Познавательное развитие

Математическое и сенсорное развитие

1/30

Конструирование

0,5/15

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование.

0,5/15

Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

0,5/15

Речевое развитие

Развитие речи

1/30

Чтение художественной литературы вынесено в культурные практики во вторую половину дня

Физическое развитие

Физическая культура

3/90

Художественно-эстетическое

развитие

Музыка

2/60

Рисование

0,5/15

Лепка

0,5/15

Аппликация

0,5/15

Социально-коммуникативное развитие

Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности

ВСЕГО

10/300

Длительность НОД

20 мин

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-09.20

9.00-09.20

9.00-09.20

9.00-09.20

9.00-09.20

Физическая культура (бассейн)

Аппликация 1,3неделя/

познание предметного и социального мира

2,4 неделя

Математическое и сенсорное развитие

Физическая культура

Музыка

9.50-10.10

9.50-10.10

9.50-10.10

9.30-9.50

9.30-9.50

Развитие речи

Музыка

Физическая культура

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. 1-3 неделя

Конструирование

2-4 неделя

Рисование 1-3 неделя

Лепка 2-4 неделя

3часа 20 минут

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Развиваем ценностное отношение к труду

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Эмоции

Взаимоотношения  и сотрудничество

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Семья

Труд взрослых и рукотворный мир

Самообслуживание и детский труд

В быту

В социуме

В природе

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1.  Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
2.  Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
3.  Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
4.  Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5.  Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

1.Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

4.Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

1.Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

3.Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.

•  Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
•  В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
•  Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
•  Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
•  Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
• Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок проявляет либо излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам.
•  Невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.
•  Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности.
•  Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
•  Неохотно вступает в диалог с воспитателем; препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.

• Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.

•  Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
•  Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
•  Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.
• Познавательный интерес к труду неустойчив, ребенок крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.
•  Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами.
•  Не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.
•  В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.
•  В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым.

• Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

•  В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
•  Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

• У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения.

•  Ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.
•  Несмотря на предупреждения взрослого, не проявляет осторожность при контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло).

Развитие сенсорной культуры

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве

Ребенок открывает мир природы

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Задачи образовательной деятельности:

1.         Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
2.  Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
3.  Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
4.  Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
5.  Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
6.  Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
7.  Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
8.  Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
•  С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
•  Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
•  Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
•  Откликается на красоту природы, родного города.
•  Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
•  Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
•  Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
•  Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
•  По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Владение речью как средством общения и культуры 

Развитие речевого творчества

Обогащение активного словаря

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Задачи образовательной деятельности:

1.         Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
2.  Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
3.  Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
4.  Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
5.  Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
6.  Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
7.  Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
8.  Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
•  Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
•  Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
•  Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
•  Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
•  Проявляет словотворчество, интерес к языку.
•  Слышит слова с заданным первым звуком.
•  С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
• Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.
•  На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.
•  В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
•  При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
•  Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
•  Не проявляет словотворчества.
•  Не различает слово и звук.
•  Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Художественная литература

Музыка

Декоративно-прикладное искусство 

Графика

Живопись 

архитектура

Первое посещение музея.

скульптура

Изобразительно-выразительные умения

Технические умения

Расширение читательских интересов детей

Восприятие литературного текста

Творческая деятельность на основе литературного текста

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

 2.Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров,        способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3.Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной  деятельности.

1. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. Развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

 2.Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

3.Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

4.Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты),придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5.Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности:        в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

4.Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки.

5.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

6.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

7.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• •        Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
•  Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
•  В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
•  Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
•  Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
•  Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
• Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок проявляет либо излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам.
•  Невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.
•  Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности.
•  Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
•  Неохотно вступает в диалог с воспитателем; препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.

• Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.
•  Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.
•  Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.
•  В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.
•  Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

• Ребенок с трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом.

Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.

•  Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.
•  Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.
•  С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

•  Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно не общается с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций.
•  Отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, нечувствителен к красоте литературного языка.
•  Затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций.
•  Отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.

• Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
•  Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
•  Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
•  Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
•  Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
• Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.
•  Музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика.
•  Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.
•  Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается.
•  Не может повторить заданный ритмический рисунок.
•  Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Двигательная деятельность

ДДд

Становление у детей ценностей ЗОЖ, владение его элементарными нормами и правилами

Порядковые упражнения

Основные движения

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
2.  Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
3.  Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
•  Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.
•  Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
•  Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
•  Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
•  Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
•  С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
•  Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
•  Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
•  Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
• Двигательный опыт (объем основных движений) беден.
•  Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.
•  Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.
•  Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук.
•  Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.

 Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности выражена слабо.

• Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
•  У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению.
•  Затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не заболел ли он, что болит.
•  Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.
•  Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры

Игровые импровизации и театрализация

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Игры с водой, снегом, льдом

Игры с мыльной водой и пеной

Игры с зеркалом

Игры со светом

Игры со стеклами

Игры со звуками

Задачи развития игровой деятельности:

1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

2.Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

• В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

•  Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
•  Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
•  Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.
•  Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
•  Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
•  В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
•  Доброжелателен в общении с партнерами по игре.
• В игре ребенок повторяет однообразные сюжетные эпизоды. Затрудняется исполнять разные роли в одной сюжетно-ролевой игре, придумать новый вариант сюжета или новую роль.
•  Испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами- сверстниками, вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками.
• В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге.
•  В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила.
•  Затрудняется назвать и перечислить любимые игры.

Образовательные области

Приоритетный вид детской деятельности

Формы организации

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Сюжетно – ролевая игра,  режиссерская, театрализованная игра; игры с правилами, игры с ряженьем.

Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками)

Ситуации общения, этические беседы, игры на развитие коммуникативных навыков, гуманного отношения к сверстнику.  

Элементарная трудовая

Виды труда: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд.

Формы: поручения,  дежурство, коллективный труд.

Мастерская, проектная, деятельность, акции.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Чтение художественной литературы (восприятие)

Экспериментирование.

Дидактические, развивающие игры. Экскурсии. Эвристические беседы. Наблюдения. Интеллектуальные досуги. Чтение познавательной литературы. Занятия по интересам.

 Самостоятельная познавательная деятельность в лаборатории. Проектная деятельность, коллекционирование.

Моделирование.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная

Музыкальная

Творческая мастерская,  изостудия, выставки, досуги, дидактические игры, литературная гостиная, проектная деятельность, викторины.

Слушание, исполнительство, развлечения, праздники.                 

Речевое развитие

Речевая деятельность

Речевая ситуация, беседы, пересказ, творческое рассказывание, речевые игры, занятия по обучению грамоте.

Физическое развитие

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые сюжеты.

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни  Специальные виды закаливания. Физкультминутки.

Прогулки, двигательная деятельность на воздухе, индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Занятия по физической культуре,  ритмопластике

Программы

Технологии

Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму.

Программа «Мыслитель» по формированию познавательных интересов и познавательных действий у детей 4-7 лет в разных видах деятельности с учетом ФГОС ДО

Информационно-коммуникативные технологии

АМО

ТРИЗ

Технология социального партнерства с родителями

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и

другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно - конструктивные игры)

3 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры (русские народные игры)

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг «Школа мышления»

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения

 (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения

(общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 неделя

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская)

 Детская театральная студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг «Зарядка для ума»    

(развивающие игры В.Воскобовича, логические упражнения, занимательные задачи)

Совместная игра воспитателя и детей (строительно-конструктивные игры с разными конструкторами).

Творческая мастерская  

(рукоделие, разные виды конструирования, аппликация, лепка, рисование)

Музыкально-театральная гостиная (постановка театрализованных представлений, разучивание песен) +

Досуг здоровья и подвижных игр

2 неделя

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская)

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

Совместная игра воспитателя и детей (строительно-конструктивные игры)

Творческая мастерская   (рукоделие, ознакомление  с народными промыслами, разные виды конструирования, аппликация, лепка, рисование)

Литературная гостиная (разучивание стихотворений, чтение литературных произведений)

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд)

3 неделя

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская)

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг   «Зарядка для ума»    

(развивающие игры В.Воскобовича, логические упражнения, занимательные задачи)

Совместная игра воспитателя и детей (строительно-конструктивные игры)

Творческая мастерская   (рукоделие, разные виды конструирования, аппликация, лепка, рисование)

Музыкально-театральная гостиная (постановка театрализованных представлений, разучивание песен)  + Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (труд в природе)

4 неделя

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская)

Детская театральная студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

Совместная игра воспитателя и детей (строительно-конструктивные игры)

Творческая мастерская   (рукоделие, разные виды конструирования, аппликация, лепка, рисование)

Литературная гостиная (разучивание стихотворений, чтение литературных произведений) +

 Досуг здоровья и подвижных игр

Направления взаимодействия с родителями

Формы взаимодействия

Педагогический мониторинг

Анкетирование родителей :«Семейное воспитание», «Вместе с детским садом»,  «Мы и наш ребенок»,

Беседы с родителями: «Традиции нашей семьи», «Какой я родитель».

Беседа с ребенком «Ты и твоя семья» (автор А. И. Захаров), диагностическая игра «Почта».

Педагогическая поддержка

Беседы, дискуссии, игры-занятия, семинары-практикумы, совместные творческие и исследовательские проекты

Педагогическое образование

Семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги, создание клубов для родителей, таких как «Традиции семьи», «Вундеркинд», «Узнаем наш город».

Совместная деятельность педагогов и родителей

Совместные праздники и досуги, как праздник Осени, праздник Нового года, праздник для мам (8 Марта) и пап (23 февраля), «Папа, мама и я — умелая семья»

Социальные партнеры

Формы взаимодействия

Образовательные учреждения города (начальное звено)

Экскурсии, беседы, совместные мероприятия

Дошкольные учреждения

города

Конкурсы, творческие выставки

Детская библиотека

Экскурсии, беседы, познавательные игры и викторины, игры – драматизации, творческие конкурсы

Дворец детского (юношеского) творчества

Творческие конкурсы, выставки, занятия в кружках, экскурсии

 МАОУДОД «Детская школа искусств

г. Белоярский»

Экскурсии, праздничные концерты, выставки

МАУ «Дворец спорта»

Культурно - досуговые мероприятия, беседы о формировании основ ЗОЖ

Центр особо охраняемых природных территорий «НУВИ АТ»

Культурно - досуговые мероприятия, выставки, экскурсии, беседы, игры

МБУК «Центр культуры национального творчества»

ГИБДД ОМВД

по Белоярскому району

Профилактические беседы, практические занятия, экскурсии, акции, творческие конкурсы, КВН, викторины

Белоярская пожарная часть

№ 9

Беседы, практические занятия,  творческие конкурсы, экскурсии

Комитет по охране окружающей среды

Акции, беседы, викторины, туристические походы, трудовые десанты, творческие конкуры, выставки

Режимные моменты

Время

Приём детей, взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00–08.00

60

Утренняя гимнастика

08.00-08.10

10

Мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.10–08.25

15

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка, подготовка к НОД

08.25–09.00

35

Непрерывная образовательная деятельность

09.00–09.20
09.30-09.50

40

Самостоятельная деятельность детей (динамическая пауза между НОД)

09.20-09.30

10

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

09.50-10.00

10

Мероприятия по организации  второго завтрака, второй завтрак

10.00 – 10.05

5

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.05–11.50

105

Возвращение с прогулки, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

11.50–12.10

20

Мероприятия по организации обеда, обед, подготовка к дневному сну

12.10 –12.30

20

Сон

12.30.15.00

150

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00–15.20

20

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10

Непрерывная образовательная деятельность. Кружковая работа Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей

15.30–15.50

20

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

15.50–17.00

70

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

17.00-17.20

20

 Мероприятия по организации ужина, ужин.

17.20-17.35

15

Мероприятия по организации прогулки, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.35–19.00

85

НОД

40-60

Прогулка

260

Сон

150

Самостоятельная деятельность

240

Теплый период года (июнь—август)

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00—8.20

Завтрак

8.20—8.50

Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности

8.50—9.25

Подготовка к прогулке, прогулка

9.25—12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10—12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.40—13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00—15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

15.00—15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30—16.00

Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности

16.00—17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.10—18.20

Уход домой

до 19.00

Режим работы

Периодичность

Всего в день/в неделю (в минутах)

Утренняя гимнастика

ежедневно/чередуется

8/40

Ритмическая гимнастика

ежедневно/чередуется

8/40

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре

2 раза

в неделю

20/40

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре (плавание)

1 раз

в неделю

20/20

Музыкально-ритмические движения (НОД, музыка)

2 раза в неделю

10/20

Ритмика (НОД)

1 раз в неделю

20/20

Физкультминутки

ежедневно

4/20

Динамические паузы

ежедневно

10/50

Оздоровительная гимнастика после дневного сна

ежедневно

8/40

Физкультурная деятельность на прогулке (подвижные игры малой  и большой   подвижности,  индивидуальная работа по развитию движений)

ежедневно

135/675

Самостоятельная двигательная деятельность детей на свежем воздухе

ежедневно

135/675

Итого

358/1620

Итого в часах в день

5 часов

38 минут

Итого в часах в неделю

25 часов

20 минут

Активный отдых

Периодичность

Всего в месяц/в год (в минутах)

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20/180

Физкультурные праздники

2 раза в год

20/40

День здоровья

1 раз в месяц

358/3222

Экскурсии (пешие прогулки)

1 раз в месяц

50/450

Каникулы (неделя здоровья)

1 раз в год

1620/-

Итого

2068/3892

Итого в часах в месяц

33 часа 12 минут

Итого в часах в год

63 часа

12 минут

Направления

Содержание

Срок

Ответственный

Регулярный осмотр детей медицинским персоналом  ДОУ

Ежедневно

Медсестры

Выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года

Сентябрь

Май

Инструктор по ФИЗО

Рациональная организация двигательной деятельности детей.

Преобладание циклических упражнений

В течение года

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

 Циклы физкультурных занятий: традиционные; тренировочные; занятия-соревнования; самостоятельные; интегрированные с другими видами деятельности; занятия с использованием мини-тренажеров

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Праздники и развлечения

1 раз в неделю

Инструктор по ФИЗО

Спортивная  гимнастика

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Гимнастика после сна

 1 раз в день

Воспитатели

Ежедневный режим прогулок – 3-4 часа

 3 раза

 в день

Воспитатели

Обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Создание необходимой развивающей среды

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня

Ежедневно

Медсестры             Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Музыкальные руководители

Занятия по ЗОЖ

1 раз в неделю

Воспитатели

Лечебно-профилактическая работа

Постоянный контроль осанки

Ежедневно

Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Контроль дыхания на занятиях по физическому воспитанию

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Медсестры

Подбор мебели в соответствии с ростом детей

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Профилактический прием иммуномодуляторов: дибазола, элеутерококка, оксолиновой мази для носа

Осень       Весна

Медсестры Воспитатели

Сбалансированное питание

Ежедневно

Медсестры

Вакцинация против гриппа

Осень       Весна

Врач-педиатр Медсестры

Потребление фитонцидов (чеснока и лука)

В период подъема ОРВИ

Медсестры Воспитатели

Употребление соков и фруктов (второй завтрак)

Ежедневно

Медсестры

Кварцевание групп

В период подъема ОРВИ  

Воспитатели

Обеззараживание воздуха в групповых помещениях, залах облучателем «Дезар»

Ежедневно

Воспитатели, узкие специалисты

Босохождение

Ежедневно

Воспитатели

Система эффективного закаливания с учетом индивидуальных особенностей детей.

Хождение по «дорожкам здоровья»

 1 раз в день

Воспитатели

Обширное умывание (до локтя)

 1 раз в день

Воспитатели

Полоскание полости рта водой комнатной температуры после   дневного сна (профилактика кариеса)

Ежедневно

Воспитатели

Вторая гимнастика после сна

Ежедневно

Воспитатели

Корригирующая гимнастика во время проведения режимных моментов

Ежедневно

Воспитатели

Гимнастика на  воздухе в теплый период года

Ежедневно

Воспитатели

Хождение по «дорожкам здоровья» (после сна)

   1 раз в день

Воспитатели

Оздоровление детей

Психодиагностика

1 раз в год

Психолог

Элементы аутотренинга и релаксации

Ежедневно

Воспитатели

Комплекс  психогигиенических мероприятий

Элементы музыкотерапии

Ежедневно

Музыкальные руководители Воспитатели

Обеспечение благоприятного психологического климата

Ежедневно

Воспитатели  Психолог

Реабилитация детей, перенесших простудные заболевания дыхательных путей (щадящий режим)

Ежедневно

Медицинская сестра Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушений осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Реабилитация  и коррекционная работа

Коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Воспитатели

Индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющих речевые нарушения

Ежедневно

Воспитатели

Индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая руководителем по физической культуре

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.

Ежедневно

Воспитатели

Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников

В течение года

Заместители заведующего по ВМР Медицинские сестры Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Открытые просмотры и показы с использованием оздоровительных технологий

В течение года  

Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Консультативно -информационная работа

Участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе  

В течение года

Воспитатели

Оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов

В течение года

Воспитатели Медсестры

Организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов

В течение года  

Воспитатели Медсестры Инструктор по ФИЗО

Содержание

Средняя  группа

Элементы повседневного закаливания:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.

Воздушно-температурный режим:

в группе

в спальне

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

+21…+23 С

+19…+20 С

Одностороннее проветривание

 (в присутствии детей)

 Проводится в теплое время года

Сквозное проветривание

(в отсутствии детей)

Проводится кратковременно не менее 10 мин через каждые 1,5 ч.

Допускается снижение температуры не более, чем на 2-4 градуса.

утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

перед возвращением детей с прогулки

+20 С

во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

Воздушные ванны:

прием детей на воздухе

- 18 С

утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в зале или группе в облегченной одежде

непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию

+18 С

прогулка

Одежда и обувь соответствует погодным условиям в холодное время года

-20С

хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до +22 С.

дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

+20 С

физические упражнения

Ежедневно

после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

гигиенические процедуры

Умывание, мытье рук до локтя водой прохладной температуры

Хождение босиком  по дорожкам «здоровья»

Проводится ежедневно после дневного сна

Полоскание рта после еды

Проводится ежедневно после каждого приема пищи

Элементы повседневного закаливания:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.

Центры активности

Оснащение

Центр речевого развития

«Дошколка» Комплект дидактических пособий «Развитие речи» для детей 4-5 лет, дидактические игры: «Профессии»,  «Собери слово»,

Центр математического развития

«Дошколка» Комплект дидактических пособий «Математика» для детей 4-5 лет, игры: «Лото», «Ассоциации», «Веселый счет», «Мои первые часы»

Центр науки и природы

Комплект динамических пособий «Окружающий мир», игры: «Во саду ли, в огороде»,

Центр литературы

Детские книги и журналы, игры: «Назови сказку», «Пазлы», кубики «Сказки»,

Центр патриотического воспитания

«Профессии», «Узоры народов ханты»,

Центр творчества

«Комплект основ для творчества. 4-5 лет». С.В.Погодина, 256 основ, мольберт, дидактические игры: «Город мастеров»,  

Центр театрализации и др.

Куклы би-ба-бо, маски, чемодан, зеркало, костюмы, дидактические игры: «Играем в театр»

Центр ОБЖ

Коврик «Правила дорожного движения», игры: «Светофор»,  «Поварята», «Кто быстрее дом потушит?»

Центр конструирования

«Мозаика», разные виды конструкторов,

Образовательные области

Методические пособия

Социально-коммуникативная

Примерная образовательная программа дошкольного образования, под редакцией Т.И.Бабаевой – Санкт – Петербург;  Детство – Пресс, 2014.

«Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» Парамонова Л.А., Москва ОЛМА Медиа Групп, 2012.

 «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста» Г.П. Тугушева,  

А.Е. Чистякова Санкт-Петербург «Детство – пресс» 2008.

 «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» (экспериментирование) Е.В. Марудова Санкт-Петербург «Детство – пресс» 2013.

«Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., Санкт-Петрбург, Детство – Пресс, 2010.

Познавательное развитие

«Математика для детей 4-5 лет» Е.В.Колесникова ООО «ТЦ Сфера», 2015.

Демонстрационный материал математика для детей 4-5 лет Е.В. Колесникова ООО «ТЦ Сфера», 2012

«Конструирование и художественный труд в детском саду» Куцакова Л.В..Москва Творческий Центр Сфера, 2009.

Речевое развитие

«Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие в форме игровых обучающих ситуаций. Младший и средний возраст», О.М. Ельцова,  Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2016 год.

«Обучение дошкольников грамоте», Л.Е. Журова, Н.Е. Варенцова, Москва, Школьная Пресса, 2001 год.

Художественно-эстетическое развитие

«Художественно-эстетическое развитие дошкольников» парциальная программа по художественно-эстетическому развитию Н.Н.Леонова, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 г.

Физическое развитие

Образовательная область «Здоровье» В.А. Деркунская ООО «Издательство «ДЕСТВО-ПРЕСС»; «ТЦ Сфера», 2012.