Рабочая программа развития детей 6-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа развития детей 6-7 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_razvitiya_detey_6-7_let_gruppa_pochemuchki.docx | 242.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Березка» г. Белоярский»
Рабочая программа
развития детей седьмого года жизни
подготовительной к школе группы «Почемучки»
на 2016-2017 учебный год.
Составитель:
Нуриахметова А.С
Тухтасинова Ш.Г.
2016 год
Содержание
I. | Целевой раздел | |
1. | Пояснительная записка: | 3 |
1.1 | Цели и задачи реализации программы | 3 |
1.2 | Принципы и подходы к формированию программы | 4 |
1.3 | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста (6-7 лет), воспитывающихся в ДОУ | 4 |
2. | Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) | 5 |
II. | Содержательный раздел | |
3. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 9 |
3.1 | Перспективно-тематическое планирование | 14 |
3.2 | Календарно-тематическое планирование | 35 |
4. | Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений | 35 |
4.1 | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 35 |
4.2 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 38 |
4.3 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 39 |
III. | Организационный раздел | |
5. | Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей | 49 |
6. | Организация режима пребывания детей в группе | 50 |
7. | Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий. | 53 |
8. | Особенности организация развивающей пространственной среды | 55 |
9. | Список учебно-методического обеспечения | 60 |
10. | Список литературы | 61 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа является программным документом по реализации образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский».
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы «Почемучки» разработана в соответствии с программой «Детство. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» под редакцией Т.И.Бабаевой – Санкт–Петербург; Детство – Пресс, 2014 г. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, который обеспечивает развитие старших дошкольников (6-7 лет) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач. Рабочая программа рассчитана на 2016-17 учебный год.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами дошкольного образования:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08 2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
- Примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» (Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
- Уставом МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский».
Рабочая программа определяет цель, задачи, объем, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности дошкольников (6-7 лет), посещающих подготовительную к школе группу «Почемучки» с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям [ФГОС п. 2.1].
Рабочая программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру [«Детство» стр. 5].
Рабочая программа рассчитана на один год реализации.
1.1 Цели и задачи реализации программы
Цель программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру, содействовать успешной подготовке к обучению в школе. [«Детство» стр. 5]
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам. [«Детство» стр. 6]
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках организованной образовательной деятельности и проведении режимных моментов, взаимодействия с семьями воспитанников.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Рабочая программа сформирована в соответствии с принципами и подходами программы «Детство»[1], определенными ФГОС ДО[2]. При разработке программы так же учитывались принципы формирования образовательной программы МАДОУ
- Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человечества (самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду).
- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
- Уважение личности ребенка.
- Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной игры и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3. Характеристика развития детей седьмого года жизни
Подробная характеристика развития детей 6-7 лет дана в Целевом разделе одноименного пункта «Детство. Примерной образовательной программой дошкольного образования»[3] (таблица 1).
Таблица 1.
Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы «Почемучки»
№ п/п | Характеристика детей | Показатель |
Общее количество детей | 24 | |
1.1 | Количество мальчиков | 10 |
1.2 | Количество девочек | 14 |
1.3 | Количество детей коренной национальности | 2 |
1.4 | Количество детей инвалидов | - |
1.5 | Количество детей с аллергическими заболеваниями | 1 |
1.6 | Количество детей с хроническими заболеваниями | - |
1.7 | Количество детей с нарушением речи | 17 |
2. | Количество детей по группам здоровья | |
2.1 | Количество детей с I группой здоровья | 9 |
2.2 | Количество детей с II группой здоровья | 13 |
2.3 | Количество детей с III группой здоровья | 3 |
2.4 | Количество детей с IV группой здоровья | - |
2.5 | Количество детей с V группой здоровья | - |
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты освоения Программы соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО, которые предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования.[4]
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей на основе диагностического материала «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации», предложенного кандидатом психологических наук Н.В.Верещагиной, и разработанного в соответствии с ФГОС ДО. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). [ФГОС п. 3.2.3]
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Педагогическая диагностика преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. [«Детство» стр. 178]
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время педагогической диагностики занятия не проводятся.
Педагогическая диагностика проводится воспитателем с целью оптимизации образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте (дети 6-7 лет). Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровнем подходом к оценке достижения ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает, 2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки, 3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого, 4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки, 5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико – психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру данной образовательной области.
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка, позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей (таблица 3).
Таблица 3.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели _____________________________________________________ Группа ________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат | Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным | Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается га переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей | Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор | Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет | Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила | Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | ||||||||||||||||||||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Проявляет познавательный интерес в быту и н организованной деятельности, ищет способы определении свойств незнакомых предметов | Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение | Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России | Может назвать некоторые достопримечательности родного города /поселения | Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи) | Знает и называет зверей, шин, пресмыкающихся. земноводных, насекомых | Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5) | Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками | Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой | Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводит их сравнение. Умеет делит ь фигуры на несколько частей и составлять целое | Знает временные отношения: день — неделя — месяц, минута — час (но часам), последовательность времен 1 ода и дней недели | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
сентябрь | Май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||||
Воспитатели _____________________________________________________ Группа _______________________________________
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Называет некоторые жанры «детской литературы» имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине | Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность | При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
Сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________ Группа _____________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать | Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами | Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног | Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку | Умеет перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдаем интервалы в передвижении | Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | Май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия | Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности | Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) п рисунку и словесной инструкции | Создает индивидуальные и коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания | Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги | Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие | Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
Выводы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Особенности построения образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития.
Образовательная деятельность для детей седьмого года жизни организуется в соответствии с годовым календарным учебным графиком (таблица 1), учебным планом (таблица 2), расписанием непосредственно образовательной деятельности (таблица 3), разработанных с учетом методических рекомендаций Программы развития и воспитания в детском саду «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, В. И. Логиновой; «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденного Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г. № 26).
Таблица 1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА» Г. БЕЛОЯРСКИЙ»
НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Группы общеразвивающей направленности для детей от 1,5 до 7-ми лет/периоды | |
Группы для детей от 1,5 до 3-х лет (ранний возраст) | Группы для детей от 3-х до 7 лет (дошкольный возраст) |
Адаптационный период | |
с 01.09.2016 по 30.09.2016 г. | |
Диагностический период | |
с 01.09.2016 по 16.09.2016 г. | |
с 02.05.2017 г. по 12.05.2017 г. | с 02.05.2017 г. по 12.05.2017 г. |
Учебный период | |
с 03.10.2016 по 28.10.2016 г. | с 19.09.2016 по 28.10.2016 г. |
с 07.11.2016 г. по 23.12.2016 г. | с 07.11.2016 г. по 23.12.2016 г. |
с 09.01.2017 г. по 28.02.2017 г. | с 09.01.2017 г. по 28.02.2017 г. |
с 13.03.2017 по 28.04.2017 г. | с 13.03.2017 по 28.04.2017 г. |
с 15.05.2017 по 31.05.2017 г. | с 15.05.2017 по 31.05.2017 г. |
Каникулярный период | |
с 31.10.2016 г. по 06.11.2016 г. | с 31.10.2016 г. по 06.11.2016 г. |
с 26.12.2016 г. по 31.12.2016 г. | с 26.12.2016 г. по 31.12.2016 г. |
с 01.03.2017 по 12.03.2017 г. | с 01.03.2017 по 12.03.2017 г. |
Летний оздоровительный период | |
с 01.06.2017 г. по 31.08.2017 г. | с 01.06.2017 г. по 31.08.2017 г. |
Итого (рабочих дней / недель) | |
140 рабочих дней / 28 недель | 150 рабочих дней / 30 недель |
К сведению, нерабочие дни в учебном году: 4 ноября 2016 г., 1 – 8 января 2017 г., 23 февраля 2017 г., 8 марта 2017 г., 1 мая, 9 мая 2017 г.
Таблица 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2016-2017 учебный год
МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»
Образовательные области | Вид деятельности | 1-я младшая группа | 2-ая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа | |||||
Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю/год | |||||||||||
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность: | ||||||||||
Математическое и сенсорное развитие | 1/28 | 1/30 | 1/30 | 1/30 | 2/60 | ||||||
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 1/30 | 1/30 | ||||||
Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 1/30 | 1/30 | ||||||
Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | ||||||||||
Развитие речи | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 1/30 | 1/30 | ||||||
Подготовка к обучению грамоте | - | - | - | 1/30 | 1/30 | ||||||
Чтение художественной литературы | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности | |||||||
Физическое развитие | Двигательная деятельность | ||||||||||
Физическая культура | 2/56 | 3/90 | 3/90 | 3/90 | 3/90 | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность и конструирование | ||||||||||
Рисование | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | 1/30 | ||||||
Лепка | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | ||||||
Аппликация | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | ||||||
Конструирование | 0,5/14 | 0,5/15 | 0,5/15 | 0,5/15 | 1/30 | ||||||
Музыкальная деятельность | 2/56 | 2/60 | 2/60 | 2/60 | 2/60 | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности | ||||||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (факультативные занятия, кружки) | |||||||||||
Художественно-эстетическое, физическое, развитие | Ритмопластика | - | - | 1/30 | 1/30 | ||||||
ВСЕГО | 9/252 | 10/300 | 10/300 | 13/390 | 15/450 | ||||||
Длительность НОД | 10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | 30 мин | ||||||
Общее время в неделю | 1 час 30 мин | 2 часа 30 мин | 2 часа 30 мин | 5 часов | 8 часов | ||||||
Таблица 3
Расписание НОД на 2016-2017 учебный год МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»
Время | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
09.00-09.30 | Развитие речи | Математичес кое и сенсорное развитие | Математичес кое и сенсорное развитие | Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование | |
09.40-10.10 | Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения | Подготовка к обучению грамоте | Конструирова ние | Рисование | |
10.20-10.50 | Физическая культура | Физическая культура (бассейн) | Музыка | Музыка | |
15.30-16.00 | Лепка (1,3неделя) Аппликация (2,4неделя) | Ритмопластика | |||
7 часов 30 минут | |||||
В основу организации образовательного процесса заложен комплексно-тематический принцип. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Тематический подход позволяет оптимально организовать воспитательно-образовательный процесс старших дошкольников (6-7 лет). На изучение одной темы отводится одна неделя. Поэтому работа воспитателей и специалистов выстраивается согласно тематической неделе (Таблица 4).
Таблица 4
п\п | Месяц | Дата | Тема недели | Краткое содержание традиционных событий и праздников |
Сентябрь 3 неделя | 19.09.16-23.09.16 | «Осень. Осенние настроения» | «Осень — это хорошо или плохо?» Развитие способности замечать «хорошие» и «плохие» проявления осени в жизни природы (растений, животных), людей (смена одежды, переход от летнего отдыха к труду и делам). Восприятие разных настроений осени в поэзии, прозе, живописи | |
4 неделя | 26.09.16-30.09.16 | «Впечатления о лете. «Я и мои друзья» 27 сентября- День воспитателя и всех дошкольных работников | «Лето — это маленькая жизнь» Отражение в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической, игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр.) и видам отдыха (путешествия, отдых на даче, отдых в городе) | |
«Одногруппники» Формирование представлений о том, что дети подготовительной группы — самые старшие в детском саду. Развитие интереса к сверстникам, их увлечениям; выработка правил организации жизни и совместной деятельности в группе; формирование дружеских отношений и представлений о группе | ||||
Октябрь 1 неделя | 03.10.16-07.10.16 | «День пожилого человека» 1 октября –Международный день пожилых людей. 4 октября- Международный день животных 5- всемирный день учителя | Мини-проект «Пожилые люди в жизни страны и семьи» Воспитание уважения к пожилым людям: как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения. Ознакомление с профессиями бабушек и дедушек, наградами за профессиональную деятельность и другие достижения, с ролью старшего поколения в семье | |
2 неделя | 10.10.16-14.10.16 | «Дары осени: осенние угощения» 13 октября –день борьбы со стихией 14 октября –Праздник Покрова Пресвятой богородицы | Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов (развитие обоняния, осязания, вкусовых ощущений). Знакомство с натюрмортами (изображения овощей, фруктов, ягод, грибов и пр.). Ознакомление с традициями правильного питания, использования в рационе овощей и фруктов. Приготовление с родителями несложных и оригинальных вкусных блюд из овощей и фруктов | |
3 неделя | 17.10.16-21.10.16 | «Уборка урожая» 17 октября –день лешего 20октября – День рождения Российского военно-морского флота (День моряков надводников) | «Путешествие в Простоквашино. Дела и заботы Дяди Федора» Установление связей между трудовыми процессами разных людей (фермеры, механизаторы, работники овощехранилищ и магазинов и др.). Воспитание уважения к труду людей разных профессий. Знакомство со способами сохранения урожая, заготовкой фруктов и овощей на зиму | |
4 неделя | 24.10.16-28.10.16 | Страна, в которой я живу, и другие страны»
| «Дружат люди всей земли» Сравнение традиций, образа жизни россиян и жителей некоторых других стран (на примере стран, в которые дети ездят отдыхать летом, примере жизни людей в произведениях детской художественной литературы, на картинах). Воспитание уважения к традициям разных народов. Выработка правил отношения к людям из других стран | |
Ноябрь 1 неделя | 31.10.16-04.11.16 | Каникулы | ||
2 неделя | 07.11.16-11.11.16 | «Моя малая родина (город, поселок, село)» 10 ноября- День Российской полиции 10 ноября –синичкин праздник | Знаменитые люди малой родины» Подготовка в совместной с родителями деятельности: подбор фотографий улиц малой родины (города, поселка), изображений знаменитых соотечественников, поиск информации о них, составление рассказов «Почему так названы...» | |
3 неделя | 14.11.16-18.11.16 | «Права детей в России» 20 Всемирный день ребенка | «Имею права и обязанности» Закрепление представления о правах ребенка. Обобщение представлений об обязанностях в семье и школе. | |
4 неделя | 21.11.16-25.11.16 | «День матери» 21 ноября Всемирный день приветствий Последнее воскресенье ноября- День матерей России. | Мини-проект к празднику «День матери» Подготовка сценария музыкально литературной гостиной, подбор музыкальных и литературных произведений | |
5 неделя | 28.11.16-02.12.16 | «Начало зимы» Животные 30 ноября Международный день домашних животных 1 декабря –Начало зимы. | «Как укрепить организм зимой» Ознакомление со способами укрепления здоровья зимой, зимними видами спорта и спортивными упражнениями, с возможными травматическими ситуациями зимой и способами их предупреждения. Закрепление представлений о правильном питании, его значении в зимнее время | |
11 | Декабрь 1 неделя | 05.12.16-09.12.16 | «Мир игры» 10 декабря –Всемирный день футбола | «Игрушки детей разных стран» Ознакомление детей с играми и игрушками их сверстников в других странах. Подготовка к социальной акции «Ярмарка игрушек» (покупка игрушек членами семьи и взрослыми, перечисление денег детям из детского дома) |
2 неделя | 12.12.16-16.12.16 | «Как приходит зима» 12 Декабря день Конституции РФ. День рождения В.Я.Шаинского (1925) | Ознакомление с жизнью живой природы в начале зимы. Установление связей между изменениями в неживой природе и жизнью растений и животных зимой. Проведение опытов и экспериментов: влияние тепла на жизнь живых организмов | |
3 неделя | 19.12.16-23.12.16 | «К нам приходит Новый год» | «Новый год в разных странах» Развитие интереса к традициям празднования Нового года на разных континентах и в разных странах, образ Деда Мороза, традиции украшения ели. | |
«Мастерская Деда Мороза» Подготовка к конкурсу новогоднего оформления помещений детского сада, создание дизайн-проектов, изготовление украшений при помощи разных техник. Подготовка выставки старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями) | ||||
4 неделя | 26.12.16-30.12.16 | Каникулы | ||
Январь 3неделя | 16.01.17-20.01.17 | «Обустроим нашу группу» 18 января Крещенский сочельник 19января -Крещение | «Чтобы было интересно...» Развитие интереса детей к разным видам деятельности в группе детского сада, проявлений инициативы в обустройстве разных уголков в группе, способности к согласованию инициатив и интересов. Развитие способностей устно презентовать результаты индивидуальной и совместной деятельности | |
4 неделя | 23.01.17-27.01.17 | «Мой мир» 29 января День изобретения автомобиля | «Кто я, какой я ?» Развитие у детей интереса к событиям своего детства и своему будущему «Что будет в школе?», «Что я возьму с собой в школу», к жизни школьников. Учить словесно оформлять свои переживания «Я мечтаю о... », «Я жду, когда... » Оценка собственных умений: как я умею считать, измерять, решать задачи, различать звуки и буквы | |
Февраль 1 неделя | 30.01.01-03.02.17 | «Мир технических чудес » 4 февраля –День рождения писателя М.М. Пришвина | «Тайны света» Освоение свойств, отношений и зависимостей, связанных с физическими и эстетическими свойствами света, ролью света в жизни живых организмов (правила безопасного поведения на солнце — на море, на улице в солнечную погоду и т. п. ) | |
2 неделя | 06.02.17-10.02.17 | |||
3 неделя | 13.02.17-17.02.17 | «Мир профессий» 17 февраля День рождения А.Л.Барто | «Все профессии нужны, все профессии важны» Развитие интереса детей к людям разных профессий, способности к интервьюированию людей, формулированию вопросов о профессии, об особенностях профессиональной деятельности. Установление связей между трудом людей разных профессий. Воспитание уважения к трудящемуся человеку. | |
4 неделя | 20.02.17-24.02.17 | «Защитники Отечества» | «Российская армия» Ознакомление с российской армией, ее функцией защиты Отечества от врагов, нравственными качествами воинов. Рассматривание эмблем разных родов войск (что рассказывают эмблемы о воинах, их деятельности и качествах). Подготовка сценария праздника, посвященного Дню защитника Отечества (подбор игр-эстафет, спортивных упражнений, заданий). Изготовление праздничных открыток-призов | |
27,28 февраля | ||||
Март 1-2 неделя | 01.03.17-10.03.17 | |||
3 неделя | 13.03.17-17.03.17 | «Служба спасения всегда на страже» | «Службы спасение 01,02,03,04». Познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03», «04». Рассматривание плакатов. Изготовление листовок. | |
4 неделя | 20.03.17-24.03.17 | «Весна пришла» 21 марта – Всемирный день поэзии Всемирный день Земли. 22 Всемирный день воды 24 День пробуждения медведя 26 День рождения открытки | «Весна пришла» Изменения в природе в начале весны. Заполнение странички экологического дневника (изменения в природе в конце весны). Закрепление представлений о жизни живой и неживой природы в весеннее время, установление причинно-следственных связей. | |
5 неделя | 27.03.17-31.03.17 | «Юмор в нашей жизни» 27 марта Международный день театра | «Веселые истории вокруг нас» (юмор в искусстве и жизни) Развитие интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям. Подготовка социальной акции «Подари улыбку»: обсуждение, кому будет приятнее всего получить улыбку, как это можно сделать | |
Апрель 1неделя | 03.04.17-07.04.17 | «Я и мои друзья» 2 апреля -Международный день детской книги День рождения Г.Х.Андерсена 3 апреля День водяного 5 апреля День посадки деревьев 7 апреля Всемирный день здоровья | «Разноцветные настроения» Понимание разнообразия эмоционального мира людей в портретной живописи, детской литературе, музыке. Развитие способности реагировать на настроение другого человека. | |
2 неделя | 10.04.17-14.04.17 | «Тайна третьей планеты» 12 апреля Всемирный день авиации и космонавтики | «Загадки космоса» Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете. Проведение элементарных опытов и экспериментов. Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их качествами, способами обитания человека в космическом пространстве | |
3 неделя | 17.04.17-21.04.17 | «Красота в искусстве и жизни» | «Моя прекрасная леди» Развивать интерес детей к событиям жизни детей разного пола. Выделять добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений между мальчиками и девочками в группе. Формулирование пожеланий маме и рисование портретов. | |
25 | 4 неделя | 24.04.17-28.04.17 | «Книжкина Неделя. Наш Пушкин» 23 апреля Всемирный день книг. | «А. С. Пушкин — жизнь и творчество» Развитие интереса к творчеству и событиям жизни А. С. Пушкина. Знакомство с событиями лицейской жизни А. С. Пушкина, традициями дружбы лицеистов. Виртуальная экскурсия по лицею. Сравнение обстановки лицея и современной школы. Подбор материалов и создание «Ленты времени» |
26 | Май 1 неделя | 03.05.17-05.05.17 | «День Победы» 1 мая Праздник труда 3 мая День солнца 7 мая День создания Вооруженных Сил РФ | «Праздник Победы» Развитие интереса к историческому прошлому России. Знакомство с подвигами людей — защитников Отечества, с традициями празднования Дня Победы в России. Подготовка социальной акции для людей старшего поколения |
27 | 2 неделя | 08.05.17-12.05.17 | «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли» | «Весна в окно стучится... » Развитие способности к установлению связей между изменениями в неживой и живой природе весной. Развитие эстетического отношения к образам весны в произведениях искусства. Наблюдения и эксперименты (вода, свет, воздух) |
28 | 3 неделя | 15.05.17-19.05.17 | «Мир вокруг нас» 18 мая Международный день музеев | «Музей — хранитель времени» Формирование образа музея как собрания ценных предметов; уточнение и расширение представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве; воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею; обогащение опыта коллекционирования предметов (по интересам). Развитие дизайн-деятельности: оформление выставки и пространства мини-музея, издание путеводителя |
29 | 4 неделя | 22.05.17-26.05.17 | «До свидания, детский сад» | «К школе готов!» Самооценка готовности к школе (что я умею, знаю, какие трудности могут встретиться в школе, как их преодолеть). Развитие интереса к школьной жизни. Подготовка сценария выпускного бала |
30 | 5неделя | 29.05.17-02.06.17 | «Здравствуй, лето!» | «Лето без опасностей» Закрепление представлений о правилах безопасности летом, развитие желания соблюдать правила |
Перспективно-тематическое планирование (НОД) представлено в Приложении 1.
2.1.1 Социально-коммуникативное развитие
Дошкольник входит в мир социальных отношений
Задачи образовательной деятельности
- Развивать гумманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
- Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
- Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
- Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
- Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи с взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
- Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
- Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
- Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
2.1.2 Познавательное развитие
Задачи образовательной деятельности
- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательноисследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
- Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
- Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
- Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
- Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
- Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
- Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
- Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.
- Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
- Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
- Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
2.1.3 Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении с взрослыми и сверстниками.
- Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
- Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
- Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
- Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
- Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
- Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
- Обогащать представления детей о литературе, как о виде искусства; расширять знания детей о фольклоре и авторской литературе, видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
2.1. 4 Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
- Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
- Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: образовательной и самостоятельной деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
- Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
- Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
2.1.5 Физическое развитие
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
- Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
2.2 Игра как особое пространство развития ребенка
Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.
- Развивать игровой опыт каждого ребенка.
- Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.
- Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Задачи развития игровой деятельности
- Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.
- Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.
- Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
При реализации образовательной программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях. «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Развитие детей 5—7 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников:
- потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими (воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности;
- потребность в активном познании и информационном обмене;
- потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;
- потребность в активном общении и сотрудничестве с взрослыми и сверстниками;
- потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников.
Программа предполагает решение программных задач в разных формах организации образовательного процесса по основным образовательным областям.
4. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательного процесса.
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Старшая группа | |
Познавательная и исследовательская деятельность | |
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления») | 1 раз в 2 недели |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) | 1 раз в 2 недели |
Наблюдения за природой (на прогулке) | Ежедневно |
Формы работы с участниками образовательных отношений.
Совместная деятельность в педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Игровые обучающие ситуации Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Комплексные, интегрированные занятия Ситуативный разговор рассказ Беседы Экологические досуги, праздники, развлечения | Экскурсии Прогулки Наблюдение Детско-родительские проекты Элементарные опыты и эксперименты Собственный пример родителей Чтение художественной литературы Просмотр фильмов, слайдов Игры |
4.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Региональный компонент отражает специфику национальных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Интеграция краеведческого содержания с разными видами деятельности детей может состоять в тесной связи с воспитанием этнотолерантности у детей
Задачи:
- Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.
- Воспитывать негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме, в том числе по национальному признаку.
- Способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств, развитию этнической идентичности ребенка.
- Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, гордости за историю своей страны, ее народ, культуру, уважение к обычаям, традициям своего и других народов.
- Поддерживать у детей интерес к культуре родной страны, своего этноса и других народов и национальностей.
- Обогатить представления об особенностях русской народной культуры, о культуре народов ханты и манси.
- Познакомить с некоторыми особенностями жизни и культуры народов ханты и манси.
- Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
- Развивать способность к толерантному общению, позитивному взаимодействию с людьми разных стран и этносов.
- Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, в частности народной культуры и искусства.
Реализация регионального компонента в образовательном процессе в подготовительной группе обеспечена комплексно – тематическим планированием
Образовательные области | Задачи интеграции национально – регионального компонента в образовательные области для детей 6-7 лет | Формы образовательной деятельности |
Познавательное развитие | Знать и называть животных, обитающих в тайге: звери (горностай, песец, бурундук); птицы: (кулик, кедровка, глухарь, чайка, баклан); рыбы (ерш, окунь, щука, язь); рептилии (живородящая ящерица, лягушка). Различать и называть растения тайги по листьям, плодам, цветам: деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза); кустарники (багульник, ива, карликовая береза); травянистые растения (пушица, хвощ, подорожник, ягель, мох, пижма); ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, морошка); грибы (сыроежки, подберезовик, боровик, маховик). Иметь представление о жизни и быте коренных народов: ханты кочуют в тайге, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам. Знать и называть природные богатства ХМАО-Югры и их значение в жизни людей. | экскурсии беседы игра наблюдения видео-просмотры |
Месяц | Темы | Содержание |
Сентябрь | Родной город. Природа родного края | Растения Кувшинка (белая и малая), валериана, лютик, ива ломкая, кубышка |
Что такое болото Болото – копилка воды, топкое место, кочки да трясины, редкие кустарники,камышовые заросли | ||
Кто живет на болоте Лягушки, журавль, цапля, кулики, серый гусь, белый гусь, утки, нырок, ондатра. | ||
Осень. Дары осени | Ягоды Брусника, голубика, черника, морошка, клюква, княженика | |
Грибы Белый (боровик), подосиновик, подберезовик, черный груздь, сыроежки, моховик, рядовки, волнушки. | ||
Октябрь | Дикие животные | Дикие животные Бурый медведь, лиса, песец, горностай, белка, бурундук, заяц, соболь, выдра, волк |
Гости болота Лось, медведь, глухарь, белая (полярная) куропатка, тетерев, рябчик, песец, журавли | ||
Удивительный лес | Что растет на болоте Сфагновые мхи, осока, пушица, аир, ирис, череда, водяной перец, багульник болотный, карликовая береза. | |
Деревья Ель, сосна, кедр, лиственница, осина, береза. | ||
Кустарники Ива, карликовая береза, ольха, багульник, можжевельник, шиповник, смородина, рябина | ||
Ноябрь | Птицы | Перелетные птицы Ласточки, Куки, гуси, утки, журавли, трясогузка, поползень, аист черноризник, сапсан, ржанка Снегири, клесты |
Птицы тайги, лесотундры и тундры Глухарь, тетерев, белая куропатка, полярная сова, кедровка, гусь, утка, кукушка, сорока, дятел, синица, снегирь, рябчик | ||
Птицы, живущие у воды Чайки, лебеди, цапли, утки, гуси, журавли. | ||
Декабрь | Зима | Зимующие птицы Синицы, воробьи, сорока, вороны, дятлы, клесты, голуби, поползень. |
Что такое торф Остатки мхов, трав и разных болотных растений отмирают и ложатся слоями. Так возникает торфяная залежь. Торф – хорошее топливо. Торф – удобрение. Торф – строительный материал (делают кирпичи типа самана). | ||
Россия | Сокращающиеся виды животных и птиц: Волк, заяц-русак, лебедь-кликун, белая куропатка, серая куропатка, кулик-сорока, филин | |
Красная книга Журавль-стрех, лебедь, сапсан, ястреб, дрофа, стрепет кречет, черноголовый хохотун, рябчик-дикуша. | ||
Февраль | Культура и традиции родного края | Рыбы Щука, язь, плотва, окунь, ерш, налим, сырок, щекур, осетр, стерлядь |
Март | Весна | Лекарственные травы и мхи Иван-чай, клюква, брусника, черника, береза, можжевельник, толокнянка, шиповник. Пушица, осока, хвощ, ягель (другие мхи и лишайники) |
Май | Во саду ли, в городе | Цветы Иван-чай, ромашка, одуванчик, тысячелистник |
4.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. [«Детство» стр. 159]
Все виды деятельности ребенка по познавательному развитию осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:
- развивающие и логические игры;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
4.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
- Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в подготовительной группе «Почемучки»
Месяц | Неделя (когда) | Цель (зачем) | Мероприятия (что) | Средства реализации (как) |
Сентябрь | 3 неделя | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. Выборы родительского комитета. | Активные формы работы | «Режим дня», «Интересные занятия», «Задачи на новый учебный год», «Рекомендации психолога», «Рекомендации логопеда» «Работа по программе «Детство», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», «Наши именинники», «Нам 6 лет!», «Объявления». |
4 неделя | Сохранение жизни и здоровья детей. Объединить усилия педагогов и родителей по ознакомлению с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни. Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио. | Собрание: «Мама, папа не забудь - меня в кресле пристегнуть». Консультация «Портфолио дошкольника». | Памятки. Образцы портфолио, папка оформления, объявление. | |
Октябрь | 1 неделя | Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. | Фоторепортаж «Воспоминания о лете». Работа над проектом: «Волшебная пуговица» Привлечение внимания родителей к вопросам детской экспериментальной деятельности. Сбор информации по теме проекта. Прогулки, совместные посещения, экскурсии в библиотеку, ателье. | Выставка, оформление. |
2 неделя | Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. Обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на новый период. Информирование родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей в ДОУ, планировании работы в решении данных задач. | Семейный клуб «Азы воспитания»: Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду. «Родительская почта». Создание электронной почты группы. | Объявление, статьи «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду», «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника седьмого года жизн», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от несчастья», «Начинаем учиться вместе!». | |
3 неделя (в течении года) | Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. | Изовыставка в рубрике «Домашние зарисовки» + персональные выставки в течение года. | Оформление рисунков, сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома, тема: «Рисуем вместе!». Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте. | |
4 неделя | Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить, используя стихи, рекламу. | Ярмарка-выставка «Дары осени». | Объявление, приглашения, выставка–ярмарка урожая, тетрадь отзывов». Создание коллекции пуговиц. | |
Ноябрь | 1 неделя | Профилактика заболеваемости. Месячник гражданско-правового воспитания. Знакомить родителей с принципами семейного воспитания, при котором ребенок рассматривается не как объект воспитательного воздействия, а как субъект, наделенный правами и обязанностями. | Консультации: «Как беречь здоровье», «Профилактика гриппа», папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему. «Детские имена и прозвища и родительские ярлыки». Математический досуг: «Математический знай-ка» с использованием пуговиц, представление развивающих игр, совместных работ. | Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения |
2 неделя | Выяснить, в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей. Повысить уровень информированности родителей о правах ребенка. | Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!» Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка». | Семейные фото, общее оформление на выставке «С папой и мамой дома играем!» | |
3 неделя | Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность. Инициировать родителей принимать активное участие в совместных досуговых мероприятиях. | «Мамочка, любимая»-совместное мероприятие, посвященное Дню Матери. «День открытых дверей» просмотр досугового мероприятия «В стране пальчиков и ладошек». Театрализованное представление: «В гостях у сказки» | Разучивание с детьми стихов, оформление стенгазеты «Милые наши мамы», изготовление сюрпризов для мам. | |
4 неделя | Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры. | Детско – родительские проекты: «Моя семья». Буклет: «Как развивать у ребенка чувство ответственности» | Папка-проект с фоторепортажами, играми-рисунками, анкетами по проекту, консультация. | |
Декабрь | 1 неделя | Дать знания о важности настольно-развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры. Инициировать родителей для изучения и обмена современными развивающими играми. Привлечение родителей к активному участию в мероприятии, посвященном году литературы. Доказывать родителям ценность домашнего чтения; поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. | Консультация-практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду». Родительский клуб: «Домашняя игралочка». Литературная гостиная «Встреча с интересным человеком. Детская писательница Н. В. Пикулева». | Фотогазета, выставка, список рекомендуемых развивающих игр. Сбор-отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно-развивающих игр в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Организация пункта обмена играми для игры дома. Подготовка к встрече: оформить выставку творческих работ, авторских книг, разучивание стихов. |
2 неделя | Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность. | Фотообщение «Движение – это жизнь!» Защита детско-родительских проектов «Здоровый образ жизни». «Мое лучшее кулинарное блюдо»- презентация проектов блюд. | Фотовыставка. Сбор фотографий с рассказами «Осторожно – грипп!», «Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание». | |
3 неделя | Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание совместно изготовить снежинки и украсить группу к празднику. | Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». | Приглашение к совместной деятельности от детей группы, «Какие бывают снежинки», «Творческий подход к делу», благодарности. Выставка снежинок. | |
4 неделя | Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность. | Совместно проведённый праздник зимы. | «Как дарить подарки», «Чтобы было всем весело!», «Новогодние костюмы». Костюмы, стихи, подарки, украшения в группу. | |
Январь | 3 неделя | Воспитывать сплочённость группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями. | Фоторепортаж в рубрике родительский клуб. «Делимся семейным опытом!» | Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» |
4 неделя | Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. | День добрых дел «Снежные постройки». | Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда, договорённость о сборе родителей. «Каким бывает снеговик?», «Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи. | |
5 неделя | Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице. | Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду». | Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок). | |
Февраль | 1 неделя | Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. | Изовыставка в рубрике «Домашние зарисовки». | Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». |
2 неделя | Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. | Фотогазета «Мой папа!». Экскурсия в центр национального творчества. Сбор домашних игрушек и помощь в организации мероприятия «День добра». | Фоторассказы, рисунки детей, стихи, пожелания. | |
3 неделя | Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей. | Консультация–практикум | Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование «Дружите ли Вы с физкультурой» | |
4 неделя | Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность. | Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» | Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом. Развлечение, яблоки, наглядность, объявление, спортинвентарь, музыка, подарки папам. | |
Март | 1 неделя | Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к 8 Марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество | Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!». | Фоторассказы, рисунки детей, стихи, пожелания. |
2 неделя | Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности. | Совместно проведённый весенний праздник. | Наглядность, стихи, атрибуты праздника, подарки мамам. | |
3 неделя | Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций. | Родительский клуб с участием воспитателей «Маленькие драчуны». Экскурсия в пожарную часть. | Приглашение–объявление на чай и беседу «Наказание и поощрение», «Согласие между родителями – это важно!», «Как решить спор?». | |
4 неделя | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. | Совместное создание в группе огорода. | Наглядность, пластиковые бутылки, земля, семена, стихи о растениях, фото, дополнительный материал | |
Апрель | 1 неделя | Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах. Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Демонстрация видов воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми. Установление партнерских отношений с семьями воспитанников. | Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!». «Неделя открытых дверей». | Оформление выставки рисунков – игр, данных воспитателями для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах. |
2 неделя | Формирование у родителей и детей коммуникабельности, сплочения, получение положительных эмоций, воспитание желания активно участвовать в совместной деятельности. | День именинника. | Сбор фото, оформление группы родителями, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях | |
3 неделя | Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность. | День добрых дел «Выносной материал». | «Новая жизнь бросового материала», «Что нам нужно на улицу», «Спортинвентарь». | |
4 неделя | Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе. Формирование командного духа среди родителей. Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | «День самоуправления». Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ. Мастер-класс по изготовлению лепбуков: «Безопасность детей дома и на улице». | Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий. | |
Май | 1 неделя | Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных. | Организация выставки – поздравления к Дню Победы. Пешие прогулки. Достопримечательности нашего города. | Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». |
2 неделя | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года. | Родительское собрание «Успехи наших детей». «Родительская почта» написание письма своему воспитателю. «Как для Вас прошёл этот год» (участие родителей, выяснение, важна была ли информация, новые мероприятия в план). | Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио. | |
3 неделя | Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка. Обмен опытом семейного отдыха. Установление дружеских отношений среди родителей группы. | Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» «Собираемся в поход». Оформление плакатов «Берегите почву» для экологического марафона. | Информационная папка «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!». | |
4 неделя | Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о лучших местах отдыха в городе. | Подготовка участка к летнему периоду. Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год. Родительское собрание «Счастливый случай». | Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе». |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
5. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
Режим жизнедеятельности воспитанников, организуемый для детей старшего дошкольного возраста (6-7лет) соответствует возрастным особенностям и способствует гармоничному развитию детей. При организации режима продумано сочетание организации бодрствования детей (игровая деятельность, занятия, прогулки и др.), питания и сна. Он отвечает требованиям норм и правил СанПиН (2.4.1.3049-13).
В режиме дня педагогами создаются условия для самостоятельной игровой деятельности детей: сюжетно – ролевых, режиссерских, подвижных игр, конструктивной, театрализованной деятельности и др. Предусматривается оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и непосредственной образовательной деятельности, коллективных и индивидуальных игр, умственных и физических нагрузок, разнообразной деятельности и отдыха.
Самостоятельная деятельность детей старшего дошкольного возраста в режиме дня составляет не менее 3-4 часов. Педагогами осуществляется косвенное руководство самостоятельной деятельностью детей, организуется совместная деятельность с детьми, в процессе которой воспитателями организуется работа по физическому, познавательно-речевому, художественно - эстетическому, социально-нравственному развитию в соответствие с реализуемыми в ДОУ рабочими программами и программами дополнительного образования по возрастным группам, обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение.
Непосредственная образовательная деятельность в режиме дня детей седьмого года жизни организуется с 09.00 – 10.50 в первую половину дня и с 15.30 – 16.00 во вторую половину дня. В режиме дня для детей 6-7 лет предусмотрена организация коррекционно-образовательной деятельности, проводимая учителем – логопедом и педагогом-психологом, с детьми, имеющими речевые нарушения, отклонения в эмоциональной сфере детей, в поведении и психических процессах. Также воспитатели, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования в режиме дня организуют кружковую работу по физкультурно-оздоровительному направлению развития детей шестого года жизни.
В летний период года на 2 часа 55 минут увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, сокращается число непосредственно образовательной деятельности. Некоторые режимные моменты переносятся на прогулочный участок (прием детей, утренняя гимнастика, питьевой режим, закаливающие мероприятия).
Гибкий подход к режиму дня позволяет проводить прогулку как до, так и после организации непосредственной образовательной деятельности. Рациональный режим дня остается основой охраны здоровья и воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает его к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.
6. Организация режима пребывания детей в группе
Режим дня
(холодный период)
Режимные моменты | Время |
Приём детей, взаимодействие с семьями воспитанников, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка. | 07.00–08.30 90 |
Утренняя гимнастика | 08.30- 08.40 10 |
Мероприятия по организации завтрака, завтрак | 08.40–08.55 15 |
Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка, подготовка к НОД | 08.55–09.00 5 |
Непосредственно образовательная деятельность | 09.00–09.30 10.20-10.50 90 |
Самостоятельная деятельность детей (динамическая пауза между НОД) | 09.30-09-40 10.10-10.20 20 |
Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка. | 10.10-10.30 (3 раза в неделю) |
Мероприятия по организации второго завтрака, второй завтрак | 10.50-10.55 5 |
Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка | 10.55–12.25 90 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка | 12.25–12.40 15 |
Мероприятия по организации обеда, обед. Подготовка к дневному сну | 12.40–13.00 20 |
Сон | 13.00-15.00 120 |
Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00–15.20 20 |
Мероприятия по организации полдника, полдник | 15.20-15.30 10 |
Непосредственно образовательная деятельность. Кружковая работа Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей | 15.30-16.00 30 |
Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка. | 16.00-17.15 75 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка. | 17.15-17.30 15 |
Мероприятия по организации ужина, ужин. | 17.30-17.45 15 |
Мероприятия по организации прогулки, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой. | 17.45–19.00 75 |
НОД | 90-120 |
Прогулка | 240 |
Сон | 120 |
Самостоятельная деятельность | 240 |
Режим дня
(теплый период)
Режимные моменты | Время |
Приём детей на свежем воздухе, взаимодействие с семьями воспитанников, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка. | 07.00–08.30 90 мин |
Утренняя гимнастика на свежем воздухе | 08.30-08.40 10 мин |
Возвращение в группу, мероприятия по организации завтрака, завтрак | 08.40-09.00 20 мин |
Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка | |
Развивающие досуговые мероприятия на свежем воздухе (спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, музыкально – театрализованная деятельность и др.) | 09.00–09.30 09.40 – 10.10 |
Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка | 09.30-9.40 10 мин |
Мероприятия по организации второго завтрака, завтрак | 10.10-10.20 10 мин |
Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка | 10.20–12.10 110 мин |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка | 12.10–12.40 30 мин |
Мероприятия по организации обеда, обед. Подготовка к дневному сну | 12.40–13.00 20 мин |
Сон | 13.00-15.00 120 мин |
Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры | 15.00–15.20 20 мин |
Мероприятия по организации полдника, полдник | 15.20-15.30 10 мин |
Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка | 15.30-16.00 30 мин |
Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка. | 16.00 – 17.15 75 мин |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка. | 17.15-17.30 15 мин |
Мероприятия по организации ужина, ужин | 17.30-17.45 15 мин |
Мероприятия по организации прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой. | 17.45–19.00 75 мин |
Прогулка | 360 мин |
Сон | 120 мин |
7. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий
Тематика | Календарь праздников | |
Сентябрь - Октябрь | ||
27.09 День воспитателя и всех дошкольных работников | ||
Осень. Осенние настроения | «Родной город. Моя страна» | |
«Осень. Изменения в природе. Человек и осень» | ||
«Дикие животные» | ||
«Мир растений. Овощи, фрукты» | 13.10 День борьбы со стихией 14.10 Праздник покрова Пресвятой богородицы 17.10 День лешего 20 .10 День рождения Российского военно-морского флота | |
«Удивительный лес» | ||
«Птицы» | ||
Страна, в которой я живу | «Все мы разные» | |
Ноябрь | ||
Каникулы | 04.11 День народного единства 10.11 День российской полиции 10.11 Синичкин календарь 20.11 Всемирный день ребенка День матерей России 21.11 Всемирный день приветствия Последнее воскресенье ноября – День матерей России 30.11 Международный день животных | |
Мир игры | «О дружбе, о друзьях» | |
«Семья» | ||
Мир вокруг нас | «Домашние животные» | |
Декабрь | ||
Зима | «Зима» | 01.12 День начала зимы 10.12 Всемирный день футбола 12.12 День Конституции РФ. 12.12 День рождения Шаинского В.Я. 27.12 День спасателя РФ |
«Рукотворный мир» | ||
«Новый год» | ||
К нам приходит новый год | «Мастерская Деда Мороза» | |
Каникулы | ||
Январь | ||
Каникулы | 01.01 Новый год 11.01 Всемирный день спасибо 19.01 Крещение 29.01 День изобретения автомобиля | |
ОБЖ | «Как себя вести» | |
«Мой дом. ОБЖ» | ||
Мир технических чудес | «Всякий труд почетен» | |
Февраль | ||
Мир технических чудес | «Исследователи» | 04.02 День рождения Пришвина М.М 17.02 День рождения Барто А. 23.02 День защитников Отечества Масленица |
Мир профессий | «Игры, игрушки, развлечения» | |
«Культура и традиции народов родного края» | ||
«День Защитников Отечества» | ||
Март | ||
Каникулы | 08.03 Международный женский день 21.03 Всемирный день Земли 21.03 Всемирный день поэзии 22.03 Всемирный день воды 24.03 День пробуждения медведя 26.03 День рождения открытки 27.03 Международный день театра | |
Весна пришла | «Весна. Изменения в природе» | |
«Золотые руки мастеров» | ||
«Я и мое здоровье» | ||
Апрель | ||
«Неживая природа» | 01.04 День юмора и смеха 02.04 Международный день книги 02.04 День рождения Андерсена Г.Х. 03.04 День водяного 05. Всемирный день посадки деревьев 07.04 Всемирный день здоровья 12.04 Всемирный день авиации и космонавтики 23.04 Всемирный день книги | |
«Библиотека. В мире сказок» | ||
Диагностический период | ||
Май | ||
День Победы | «День Победы» | 01.05 Праздник труда 03 05. День солнца 07.05 День создания вооруженных мил РФ. 18.05 Международный день музеев 01.06 Международный день защиты детей |
Мир вокруг нас | «Во саду ли, в огороде» | |
«Животные жарких стран» | ||
Здравствуй, лето! | «Здравствуй, лето!» | |
8. Особенности организация развивающей предметно - пространственной среды
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда - основа для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
Предметно-пространственная среда группы организована по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3—5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Предусмотрен «уголок уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.
Для познавательного развития созданы следующие условия: центр математики и сенсорики, центр конструкторских игр, центр науки и природы в групповом помещении.
Дети имеют возможность активно участвовать в организации окружающей их среды. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.
В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций: классификации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий, на следование и чередование и др.
Развивающая предметно - пространственная среда группы
№ п/п | Наименование материальных ценностей | Количество |
Развивающие игры | ||
«Блоки Дьенеша» для самых маленьких 2-3 года (альбома) | 1 | |
«Поиск затонувшего клада» Блоки Дьенеша для старших (5-8 лет) (альбома) | 2 | |
«Праздник в стране блоков» Блоки Дьенеша для старших (5-8 лет) (альбома) | 2 | |
«Посудная лавка. Кростики» Палочки Кьизенера | 2 | |
«Давайте вместе поиграем» Игры с логическими блоками Дьенеша (плоскостные игры, набор) | 2 | |
Н. В. Нищева «Играйка. Восемь игр для развития речи дошкольников | 1 | |
Д/игра «Разноцветные листья» | 1 | |
Д/игра «Катины подарки» | 1 | |
Д/игра «Аквариум» | 1 | |
Д/игра «За грибами» | 1 | |
Д/игра «Веселый повар» | 1 | |
Д/игра «Покажем клоуну Роме» | 1 | |
Д/игра «В огороде у козы Лизы» | 1 | |
Игровизор | 8+5 | |
Приложения с заданиями к игровизору (папка) | 3 | |
Сказочные лабиринты игры. Методика книга 1, 2 | 1+1+1 | |
Персонажи Луч «Владыка» | 1 | |
Пчелка Жужа | 1 | |
Вороненок | 1 | |
Китенок | 1 | |
Ворон Метр | 1 | |
Лопушок | 1 | |
Гусеница Фива | 1 | |
Волшебный плод | 1 | |
Девочка Долька | 1 | |
Медвежонок | 1 | |
Паук | 1 | |
Мальчик | 1 | |
Мальчик | 1 | |
Мальчик Гео | 1 | |
Краб Крабыч | 1 | |
Лягушата | 3 | |
Гусь Капитан | 1 | |
Картинки: лев, павлин, пони | 1 | |
Блоки Дьенеша | 37+2 (некомплект) | |
Палочки Кюизенера | 12+1 (некомплект) | |
«Кубики для всех «Загадка», «Уголки» | 14 | |
«Чудо куб» деревянный | 6 | |
Уникуб крупный | 5 | |
Геоконт + демонстрационный | 13+1 | |
Монгольская игра | 12 | |
Колумбово яйцо | 12 | |
Танграм | 10 | |
Вьетнамская игра | 11 | |
Волшебный квадрат | 11 | |
Счетовозик (счет до 20 с шнуровкой) | 14 | |
Конструктор букв + демонстрационный | 13+1 | |
Кораблик «Брызг-брызг» | 15 | |
Лепестки | 8 | |
Математические корзинки | 6+1 (некомплект) | |
Чудо-цветик | 5+7 | |
Головоломки | 10+1 (некомплект) | |
Фонарики | 7+1(некомплект) | |
Лого формочки - 3 | 7+1 (некомплект) | |
Квадрат Воскобовича двухцетный | 16 | |
Квадрат Воскобовича четырехцветный | 23 | |
Змейка | 7 | |
Прозрачная цифра | 8 | |
Приложение к геовизору | 9 | |
Шнур-затейник | 13 | |
Цветные льдинки озера Айс | 20+1 (некомплект) | |
Логическая мозаика | 3 | |
Сложи узор | 9 | |
Цифра-домино | 4 | |
Маленький дизайнер | 4 | |
Чудо-крестики | 6 | |
Мягкий конструктор «Малыш Гео» | 3 | |
Транспорт | 2 | |
Укрась узором | 1 | |
Притворщик | 4 | |
Притворщик Объемный | 1 | |
Сказка Репка | 1 | |
Набор цифр | 1 | |
Геометрический. Модель Зоо | 1 | |
Дерево | 2 | |
Методические пособия | ||
Коврик «Правила дорожного движения» | 1 | |
«Коврограф» | 1 | |
«Комплект основ для творчества. 5-6 лет». С. В. Погодина, 256 основ | 1 | |
Комплект динамических пособий «Окружающий мир 5-7 лет» | 1 | |
Комплект динамических пособий «Математика 5-7 лет» | 1 | |
Оборудование | ||
Контейнер для игрушек пластмассовый | 2 | |
Мольберт | 1 | |
Мультимедийная установка | 1 | |
Проекционный экран | 1 | |
Дидактические игры | ||
«Город мастеров» | 1 | |
«Светофор» | 1 | |
«Профессии» | 1 | |
«Собери слово» | 1 | |
«Азбука пешехода» | 1 | |
«Играем в театр» | 2 | |
«Поварята» | 1 | |
«Кто быстрее дом потушит?» | 1 | |
«Пазлы» | 3 | |
«Мозаика» | 2 | |
«Во саду ли, в огороде» | 1 | |
«Лото» | 2 | |
«Ассоциации» | 1 | |
«Веселый счет» | 1 | |
«Кубики» | 1 | |
«Мои первые часы» | 1 | |
«Логический куб» | 1 | |
«Шнуровка» | 1 | |
«Американские горки» | 1 | |
«Разноцветные окошки» | 2 | |
«Найди друзей» | 1 | |
«Приключения Бабы Яги и её друзей» | 1 | |
«Правила дорожного движения» | 1 | |
«Уроки безопасности» | 1 | |
Игровое оборудование | ||
Песочный набор | 4 | |
Шашки | 1 | |
Шахматы | 1 | |
Головоломка «Шар» | 1 | |
Геометрические бусы | 1 | |
Головоломка «Змейка» | 1 | |
Набор для песка | 2 | |
Набор геом тел (деревянный) | 1 | |
Набор транспорт (деревянный) | 1 | |
Набор город (деревянный) | 1 | |
«Собери свой дом» (деревянный конструктор с креплениями) | 1 | |
«Солнечная ферма» (деревянный) | 1 | |
«Конструктор» (26 деталей) | 1 | |
«Тетрис» | 1 | |
9. Список учебно-методического обеспечения по образовательной области «Познавательное развитие»
- В. Волина «Праздник числа: занимательная математика для детей». - М.: Знание, 1993.
- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика».- ТЦ «Учитель» - Воронеж, 2004.
- Е. А. Казинцева, И. В. Померанцева, Т. А. Терпак «Формирование математических представлений. Конспекты занятий в старшей группе», Волгоград, издательство «Учитель», 2010г.
- Л. А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет», Москва, ОЛМА Медиа Групп 2011г.
- Л. В. Коломийченко, Г. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию для детей 5-7 лет». ТЦ «Сфера», Москва, 2015.
- М. П. Костюченко «Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград, «Учитель», 2012г.
- В. Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика».- ТЦ «Учитель»,- Воронеж, 2004.
- Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа», Москва, Элизе Трейдинг, 2003.
- Л. В. Буланова, М. В. Корепанова «Первые шаги в математику. Старшая группа».- Волгоград, 2004.
- А. А. Смоленцева, «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей». - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
- Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. «Логика и математика для дошкольников». - СПб.: Детство-Пресс, 1996.
- О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы».- ТЦ «Сфера», Москва, 2004.
- 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. « Математика от трёх до шести». - СПб.: Детство-Пресс, 1996.
- Л. М. Шипицина «Азбука общения». - «Детство - пресс», Санкт – Петербург,2001.
- Е. В.Гончарова, Л. В. Моисеева «Технология экологического образования детей», Екатеринбург,2002.
- В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология», Воронеж, ТЦ «Учитель»,2004г.
- Л. А. Кондрыкинская «Дошкольникам о защитниках Отечества». -ТЦ «Сфера», Москва, 2005.
- Н. Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду». – Москва, Просвещение, ВЛАДОС, 1994.
- Н. В. Афонькина «Развиваем способности дошкольников», ТЦ «Сфера», Москва 2010.
- Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». ТЦ Сфера, Москва, 2005.
Список литературы:
- Бабаева Т.И, Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. и др. «Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
- Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
- Воронкевич О.А, Седачевой Т.Ю. «Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования на основе программы «Детство»: под ред. -СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
- Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А. «Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
[1] Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ И.Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014, стр. 8.
[2] Пункт 1.4 Раздел I Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
[3] «Детство. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования», Санкт-Петербург, Детство Пресс, 2014 год, стр. 19.
[4]Пункт 4.6 Раздел IV Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЫ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ (5-7 лет)"
Программа сформирована как программа педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошк...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа «Развитие детей старшего дошкольного возраста с целью профилактики школьной дезадаптации» 6-7 лет на 2019- 2020 учебный год.
Цель: психологическая готовность детей к обучению в школе, формирование основ элементарных математических представлений, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления) в соответствии с во...
Рабочая программа развития и воспитания детей старшей группы срок реализации программы 2020-2021 учебный год.
Пояснительная запискаРабочая программа старшей группы разработана на основе комплексной программы «Детский сад 2100».Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определ...