Тема: « Развитие песенного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе организации самостоятельных музыкально-дидактических игр».
презентация к уроку (старшая группа)

Тема: « Развитие песенного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе организации самостоятельных музыкально-дидактических игр».

Особенность детского творчества заключается в  относительной  новизне его результатов. Сочиняя, ребенок открывает для себя что-то новое, раскрывается его внутренний мир, способности и склонности. Ребенок открывает себя окружающему миру и в какой-то степени самому себе. Этим и отличается детское творчество от взрослого.

Критерии для определения детских творческих проявлений:

-отношение детей к творчеству, их интересы и способности. Характеризуется тем, что мотивы деятельности становятся связанными с её результатами, возникает интерес к творчеству, развивается творческое воображение и специальные художественные способности.

-качество способов творческих действий. Ребенок действует изменяя, дополняя и комбинируя известные элементы, применяя свои умения в новых условиях, находит новые варианты решения творческих задач.

-качество продукции. Индивидуальный почерк, адекватность выразительно-изобразительных средств.

Детское песенное творчество может быть связано с созданием интонационных оборотов, мотивов, мелодий, подражающих реальным звукам окружающего мира, ( вопросы-ответы, песенные разговоры) сопровождающих естественные игровые, плясовые движения ребенка ( подпевание во время ходьбы, танца, укачивания куклы).

Для песен создаваемых детьми характерны:

• Общая линия мелодического движения ( ограниченный диапазон мелодии, неяркая кульминация, неширокие интервальные ходы, постепенное движение)
• Зачатки ладовой организации (пение в заданной тональности, тяготение к тонике при завершении мелодии, сочетание устойчивых и неустойчивых звуков, простейшие народные звукоряды, лады, мажорные и минорные
• Метроритмические соотношения ( метрическая чёткость мелодии, сочетание ударных и безударных звуков, преимущественно двудольные размеры, определенность ритмического рисунка, законченность мелодии в ритмическом соотношении.
• Простейшая нюансировка песен (нахождение нужных темпа и динамики при импровизации песен определенного содержания, сохранение темпа при исполнении сочиненной песни, осмысленное изменение темпа и динамики в зависимости от литературного текста и мелодии)
• Первичная структура песни ( построение коротких музыкальных фраз, предложений)

Особого внимания требует постановка певческого голоса ребенка. Без решения этой проблемы невозможно говорить о развитии детского творчества.

Музыкально-дидактические игры могут стать эффективным средством развития песенного творчества детей старшего дошкольного возраста при условии, что данная работа реализуется в ходе совместной деятельности педагога и музыкального руководителя. Это  и организация режимных моментов под музыку, использование музыки при проведении занятий, музыкально-обогащенная среда группы для самостоятельной деятельности детей, музыкальные занятия и индивидуальная работа музыкального руководителя.

В процессе  музыкальных занятий и в ходе индивидуальной работы с детьми мы преодолеваем трудности, связанные с недостаточным развитием воображения, или недостаточно развитыми певческими навыками.

Свою работу я разделила на три этапа. Первый этап заключается в проведении индивидуальной работы с детьми. Для этого проводим 8 занятий ( 2 раза в неделю). Каждое занятие состоит из двух частей, 1 часть-творческое задание, 2-развитие песенных навыков. Кроме того этот этап подразумевает дифференциацию заданий для детей с высоким, средним и низким уровнями песенных умений и творчества.

                       ИГРЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ.

На втором этапе мы продолжаем знакомить детей с музыкально-дидактическими играми с целью научить ребенка в них играть, накапливая песенный и творческий опыт. В рамках одной игры детям даются задания разного уровня сложности, чтобы ребенок смог самостоятельно подобрать задание в зависимости от его сложности. Этап состоит из 12 занятий. От занятия к занятию игры усложняются. Проводятся задания на коллективное творчество, инсценировки с пением любимых сказок: « Теремок», « Колобок» и пр.

На втором этапе дети так же поют знакомые песни без сопровождения, по очереди, один начинает, второй продолжает. Можно пропеть песню вдвоем или втроем, если ребенок стесняется петь один. Пение без сопровождения помогает ребенку услышать самого себя, тембр своего голоса и более умело пользоваться своим голосовым аппаратом.

МУЗЫКАЛЬНО - ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА  РАЗВИТИЕ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

На третьем этапе мы организуем самостоятельную игровую деятельность детей. На этом этапе усложняются задания знакомых детям игр, вводятся элементы драматизации с использованием кукол, предлагается самостоятельно придумать сюжет сказки применяя коллективное творчество. Третий этап рассчитан на 6 занятий.