Художественная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья
статья (средняя группа)

Статья

«Художественная деятельность с детьми

с ограниченными возможностями здоровья»

Автор-составитель:

Степаненко Н.О.

педагог дополнительного образования

 СПб ГКУЗ СПНДР №13

Санкт-Петербург

2019                                                                                                                                                          

        Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), имеют нарушения в развитии. Они отстают в психическом и физическом развитии из-за того, что есть органическое поражение центральной нервной системы и нарушения функционирования анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речевого).

Категории детей с ОВЗ:  

-дети с нарушениями зрения;                                                                                                          -дети с нарушениями слуха;                                                                                                           -дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);                                                                                -дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата(НОДА);                                                -дети с задержкой психического развития (ЗПР);                                                                         -дети с нарушением интеллекта (У/О);                                                                                         -дети с расстройствами аутистического спектра (РА);                                                                      -комплексные нарушения.

К группе детей с ОВЗ отнесены дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной Программы вне специальных условий воспитания и обучения. Статус «ребенок с ОВЗ» устанавливается психолого-медико-педагогической комиссией и может   быть   изменен, если у ребенка наблюдается положительная динамика в результате оказанной психолого-педагогической помощи.

Целью занятий является создание развивающей среды в соответствии с актуальной зоной ближайшего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе работы решаются следующие задачи:         

1. Учить понимать и выполнять инструкции;
2. Развивать двигательные умения и навыки, мелкую моторику, координированные движения рук, зрительно-моторную координацию;
3. Знакомить с различными видами изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
4. Стимулировать инициативу в выборе материалов исследовательскую активность в свободном экспериментировании с материалами;
5. Воспитывать устойчивый интерес к творческой деятельности на доступном по двигательным и интеллектуальным возможностям уровне (самостоятельно или с помощью взрослого);
6. Обучать детей созданию простейших композиций;
7. Расширять коммуникативную возможность за счет введения альтернативного способа общения с окружающими (а именно, через творческую деятельность)

Принципы организации работы с детьми с ОВЗ

• Организация комфортного безопасного пространства для осуществления творческой деятельности ребенком с ограниченными возможностями здоровья;
• Составление индивидуального плана сопровождения, основанного на понимании психоэмоционального состояния ребенка и его индивидуальных достижений в процессе специальной художественной деятельности;
• Форма проведения занятий: совместная деятельность педагога и ребенка;
• Применение таких методов и приёмов, как показ (полный или частичный даёт ребенку представление о изображаемом действии и предмете, влияет на эффективность получения навыка), игровая мотивация и музыкальное сопровождение (формирует интерес ребенка к происходящему, создает эмоциональный настрой);
• Следование за ребенком. Ребенок с ОВЗ может производить мало действий, вследствие чего определение его интересов может быть затруднено. Поэтому взрослый может занять более активную позицию, при этом предоставляя ребенку возможность взаимодействовать с художественными материалами в своём темпе;
• В начале занятия в течение 1-2 мину проведение пальчиковой гимнастики-стимуляция акупунктурных точек методом Су-Джок;
• Обеспечение возможности выбора. Выбор-это действие, которое начинается с желания принять или отвергнуть что-либо. Это важная основа коммуникации, которая дает ребенку понимание того, что что его действия что-то значат. Даже если выбор сделан случайно, действия ребенка заложат основу для дальнейшего осознанного выбора;
• Создание условий для обогащения тактильного и практического опыта, зрительных и слуховых анализаторов, активизации творческой активности за счет работы с различными художественными материалами;
• Использование в работе разнообразных ярких фактурных художественных материалов (более яркие цвета, громкие звуки, разнообразная текстура поверхностей предметы, игрушки, цвета красок) для интенсивной разнообразной сенсорной стимуляции, формирования умения фокусировать внимание на объекте и получения эмоционально окрашенной реакции ребенка на деятельность;
• Оказание помощи в освоении технических навыков в изобразительной деятельности

Особенности изо-деятельности детей с ОВЗ:

• Сложности в понимании вербальной инструкции к заданию, затруднение реализации деятельности по показу;
• Моторная неловкость, нарушение мелкой моторики и зрительно -двигательной координации;
• Неаккуратное использование материалов;
• Быстрое наступление утомления, дети не могут завершить начатое дело.
• Отсутствие интереса к результатам деятельности.

Обоснование применения нетрадиционных техник изобразительной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Начиная заниматься изобразительной деятельностью с детьми с ОВЗ нужно учитывать их психофизические особенности, и подбирать доступные виды деятельности, а также выбор удобного положения тела в пространстве. Надо отметить, что на развитие ребенка с ОВЗ положительное влияние оказывают нетрадиционные техники рисования, когда традиционные формы рисования могут быть технически сложными.

Термин «нетрадиционный» предполагает использование новых материалов, инструментов, способов изо-деятельности, которые не являются общепринятыми.              В данном случае наиболее доступными являются такие нетрадиционные техники как рисование пальцами, техника оттиска, коллаж, тычок жесткой кистью. Удовлетворение потребности ребенка в самовыражении в творческом пространстве может стать стимулом для начала запуска процесса компенсации нарушения и способствовать дальнейшему сенсорному и двигательному развитию.

Преимущества нетрадиционных техник

• Не требуют специальных способностей или навыков;
• Являются средством невербального общения и самовыражения;
• Расширяют кругозор за счет нестандартной работы с различными художественными материалами;
• Не утомляют детей, сохраняя активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания;
• Формируют положительные эмоции, помогают повысить самооценку;
• Продукты творчества являются средством для динамической оценки изменений в состояниях детей.

Планируемые результаты  

• Стабилизация эмоционального состояния ребенка;
• Проявление интереса к различным видам художественной деятельности;
• Повышение активности в создании творческой продукции;
• Более успешное использование ребенком средств художественно-эстетической деятельности, применение различных изобразительных приемов (техник) и материалов в создании творческой продукции;
• Рост способности ребенка к восприятию и выражению эмоций – как в непосредственном контакте с педагогом, так и на основе художественно-творческой деятельности;
• Развитие эмоционально-регулятивных навыков ребенка (способность справляться с психологической нагрузкой, преодолевать состояния напряжения и фрустрации, связанные с деятельностью и общением).
• Проявление заинтересованности в общении с окружающими.

Оценка результативности в работе с детьми с ОВЗ

В оценке результатов важным является не стремление достичь показателей нервно-психического развития, а личные достижения конкретного ребенка (например, вчера не мог держать карандаш или держал его с помощью взрослого, а сегодня делает это самостоятельно). Временные границы освоение даже элементарных технических навыков ребенком с ОВЗ не могут быть четко прогнозируемы, и чаще всего пролонгированы во времени. Поэтому принятие индивидуального темпа развития и анализ личных достижений и будут показателем положительной динамики психофизического развития ребенка.  Критериями оценки эффективности являются: эмоциональное состояние ребенка до и после занятия; поведение ребенка во время занятия, изменения за определенный период сопровождения; диагностика специалистов психолого-педагогических служб дома ребенка.

Список литературы:

1. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. Планирование, конспекты занятий. Под ред..-М.:Сфера2005
2. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд.3е, переработанное и дополненное. Учебное пособие-М.: Педагогическое общество России,2005-176с.
3. Степаненко Н.О. Программа дополнительного образования дома ребенка №13«Яркая планета» (Программа комплексного художественно-эстетического развития и социализации детей 2-4 лет, воспитывающихся в условиях дома ребенка). 
4. Нэнси М. Джонсон, Мартин,Кеннет Г. Дженс, Сюзен М. Аттермиер, Бонни Дж. Хаккер. Программа «КАРОЛИНА» Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2004.