Музыкальное воспитание дошкольников в аспекте требований ФГОС
статья

                                                             Гурова М.М, муз. руководитель

ГБОУ школа №297 Пушкинского района  Санкт- Петербурга

                        Музыкальное воспитание дошкольников

                                (аспект требований ФГОС)

                                 «Музыкальное воспитание – это не воспитание                                                                                                                                                                                                                                музыканта, а прежде всего воспитание человека»

                                                                                                      (В.А. Сухомлинский)

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) происходят изменения в системе образования Российской Федерации, в том числе и в системе дошкольного образования.

Произошли изменения и в музыкальном воспитании с введением ФГОС. Итак, впервые в истории образования дошкольное образование рассматривается как первый, самостоятельный уровень общего образования. С одной стороны, это повышает значимость дошкольного образования, а с другой – это повышает и требования к качеству и уровню дошкольного образования, в том числе и музыкального воспитания, как одной  из его составляющей.

Новые требования, предъявляемые ФГОС к дошкольному образованию, влекут за собой и изменение требований к компетентности воспитателей и педагогов – специалистов. Новый  стандарт призвал, прежде всего, раскрепостить педагога, дал  новый импульс  его развитию.

Музыкальный руководитель обязан:

- Обеспечить равные условия и возможности для каждого ребенка в области музыкального развития, независимо от его пола, национальности, уровня образованности и развития;

- Обладать высоким уровнем компетенции и применением их в практической деятельности;

- Руководствоваться в своей деятельности Федеральными государственными требованиями к структуре программы и ее обьему, к условиям ее реализации и к результатам освоения программы.

Музыкальный руководитель планирует свою деятельность на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), примерной общеобразовательной программы, выбранной дошкольным учреждением, с учетом специфики национально – культурных, демографических и климатических условий.

Музыкальное образование в ДОУ не ограничивается только музыкальными занятиями. К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников относятся:

- Непосредственная образовательная деятельность ( музыкальные  занятия);

- Использование музыки в повседневной жизни детей в ДОУ;

- Праздники и развлечения;

- Музыкальное  образование  детей в семье.

Но, все же, основной формой организации музыкальной деятельности в ДОУ, с помощью которой мы достигаем наиболее эффективного и целенаправленного музыкального воспитания, обучения и развития детей, являются музыкальные занятия. С введением ФГОС ДО, музыкальное воспитание представлено в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, так как разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции, а по отношению к ребенку дошкольного возраста в этом, вообще мало смысла. Важно научить ребенка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу.

Художественно – эстетическое развитие  предполагает  развитие предпосылок целостно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) .

Задачи музыкального воспитания интегрируются и в другие образовательные области.

 Так, например, «в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, обьектах  окружающего мира,о свойствах (форме, цвете, размере, звучании, ритме, темпе и т .д.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

В образовательной области «Речевое развитие» речь идет о развитии звуковой и интонационной культуры речи.

Образовательная область «Физическое развитие» подразумевает задачи развития таких  физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, координации  движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

 Круг задач музыкального воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка в мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, отношения к музыке как к виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Музыкально – двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально – пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.

Меняется отношение к оцениванию детской деятельности. С одной стороны, мы не можем требовать от ребенка дошкольного возраста на выходе  конкретных достижений (специфика дошкольного детства). А с другой стороны – нам необходимо определить результаты. Исходя из этого, в ФГОС ДО результаты освоения программы предлагаются в виде целевых ориентиров и «не подлежат непосредственной оценке.»

Таким образом, главная задача музыкального воспитания  в ДОУ, звучит так: «воспитывать средствами музыкального искусства  чувства ребенка, его характер и волю, способствовать тому, чтобы музыка проникала в его душу, вызывала ответную эмоциональную реакцию, живое осмысленное отношение к окружающей действительности, глубоко связывала его с настоящим».

Познание мира через художественный музыкальный образ обогащает личность ребенка, способствует всестороннему развитию и формированию его мировоззрения. Поэтому, каждое музыкально – художественное  впечатление, каждый музыкально – художественный образ  должны помимо своего эстетического назначения служить делу ознакомления ребенка с явлениями окружающей его жизни. Ребенок, усваивая способы музыкально – художественной деятельности, всесторонне обогащает свою личность. В   дошкольном учреждении музыкальное воспитание детей курирует музыкальный руководитель, но, как показывает многолетняя практика, успех зависит не только от него, но и от всего педагогического коллектива дошкольного учреждения  и от родителей, так как за пределами музыкальных занятий также происходит обогащение детей  музыкальными впечатлениями, как в повседневной жизни детского сада, так и в семье.

Таким образом, музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Интеграция задач музыкального воспитания в другие образовательные  области, которая предусмотрена ФГОС ДО, способствует созданию целостного образа мира, в который входит ребенок.

Итак, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.

Это – основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального  содержания программы  в соответствии со Стандартом.