Оргпроект мастер-класса Тема: "Применение разных видов дидактических игр в ходе ознакомления дошкольников с архитектурой"
материал

Оргпроект мастер-класса

Тема: "Применение разных видов дидактических игр в ходе ознакомления дошкольников с архитектурой"

(Бачкова Ирина Петровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №6»)

Проведение мастер-класса организовано

на содержании работ: И.А. Лыковой

«Дидактические игры и занятия» и

опыта работы Бачковой И.П.

Предназначение: Обучение участников мастер-класса методам и приемам использования разных видов игр в педагогическом процессе.

Содержание мастер-класса

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Познание ребенком окружающего мира начинается с восприятия, дающего различные ощущения и впечатления. Чем лучше развито восприятие, тем богаче впечатления, на основе которых в сознании человека строится картина мира. Поэтому процесс образования в нашей группе интегрируется в различных видах деятельности, в том числе и такой традиционной форме обучения как дидактическая игра.

Наблюдая за своими детьми в средней группе, мы увидели, что у них скудные знания о структуре и назначении строительных сооружений, замысел в строительных играх однообразен, некоторые дети не могли назвать объёмные фигуры, называя всё общим словом «кубики». Поэтому  мы разнообразили содержание учебного материала по ознакомлению детей с архитектурой,  применяя в своей работе различные дидактические игры:

-        дидактические игры на развитие чувства цвета и формы;

-        на формирование представлений о назначении и частях архитектурных сооружений;

-        на закрепление умения замечать различия в сходных по форме и строению зданиях.

         Наша работа заключалась в том, чтобы обогатить впечатления детей о архитектурных сооружениях и поэтому для восприятия зрительных образов мы использовали наглядные дидактические пособия, книжную графику,  настольные дидактические игры и игровые упражнения  в продуктивной деятельности.

В средней группе мы предлагали детям игру «В гостях у бабушки в деревне», в ходе которой они строили одноэтажные дома, гаражи, птичий дворик и другие несложные постройки объединяя их единым сюжетом.

В старшей группе мы продолжаем знакомить детей с архитектурой, закрепляя знания о том, что существуют различные по назначению здания (жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.).  Мы предлагаем детям дидактические игры «Мой дом», лото «Мой город», лабиринт «Кто где живет?», разрезные картинки «Жилища человека», лото-классификация «Назначение зданий». Обращая внимание детей на сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения (форма, пропорции, высота, длина, украшения – декор и т.д.) подводим дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм.  

Углубляя интерес к конструкторской деятельности, мы организовываем с детьми дидактические игры с предметами (строительным материалом): «Построй замок» (из мягкого модуля), «Что нам стоит дом построить» уже применяя технологические карты, схемы, рисунки.

В ходе строительных игр дети закрепили знания о геометрических телах (шар, куб, конус, призма и др.), научились работать по технологическим картам, самостоятельно проектировать собственную деятельность.

Развивая у детей способность различать и называть архитектурные элементы, мы предлагаем детям настольные дидактические игры: «Волшебный город», «Геометрический конструктор», «Сложи домик», «Замки и дворцы». Некоторые конструкторы мы изготовили сами. В ходе игр с данными конструкторами дети знакомятся с различными архитектурными элементами (крыши, окна, арки, двери и т.д.), замечают их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

Плоскостной конструктор из картона и фетра и других материалов (работа по карточкам и рисункам). В ходе этих игр мы обогатили свои впечатления  о архитектурных сооружениях.   И теперь уже готовы создавать  аппликацию сказочного дворца или домика, а затем и рисунок.

Таким образом, различные дидактические игры способствуют развитию не только изобразительных и технологических умений, а и личностных черт, таких как настойчивость, выдержка, аккуратность, самостоятельность, способность сосредоточиться, планировать свою деятельность, способствует развитию композиционных умений. Умение соотносить части по величине, форме, цвету, оформлять их в целое, правильно располагать в пространстве и на листе бумаги.

II.   ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ЧАСТЬ.

1. Описание приёма «Применение разных видов дидактических игр в ходе ознакомления дошкольников с архитектурой»

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ

Мини-опрос участников мастер-класса:

1. Легко ли вам было создать свой архитектурный образ? Почему?
2. Как вы думаете, чему способствуют дидактические игры?