Статья
занимательные факты (средняя группа)

 Подготовили воспитатели: Василько Н.В., Доди О.А.  ГБДОУ детский сад №31 Петродворцового района г. Санкт-Петербурга.

ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ПОВЕДЕНИИ.

Цель доклада : изучение технологий социальной работы с детьми, имеющими определенные трудности в развитии.

     Гиперактивность считается видом расстройства поведения, связанным с дефицитом внимания у ребёнка.

Существуют различные степени гиперактивности: у одних детей это проходит в мягкой форме, у других имеет самые острые проявления. Не следует любого возбуждённого ребёнка относить к гиперактивным. Если ребёнок полон энергии, отчего малыш часто становится упрямым и непослушным, это не значит, что он гиперактивен. И, наконец, ребёнок, имеющий мотивированные отклонения в поведении, тоже не относится к разряду гиперактивных. Гиперактивные дети в младенческом возрасте много плачут, мало спят, трудно успокаиваются, тревожны, плохо едят. Внешне они мало отличаются от здоровых, разве что повышенной активностью, однако постепенно отклонение отдельных психических функций нарастает, что приводит к патологии, которая чаще всего называется лёгкой дисфункцией мозга. Гиперактивные дети бывают чрезмерно подвижны, беспокойны, капризны, неусидчивы. Для них характерна повышенная отвлекаемость, нарушение концентрации внимания. Такие дети часто бывают негативистами и довольно агрессивны.

     Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. Выделяют два вида тревожности:

1. Ситуативная тревожность, порождённая некоторой конкретной ситуацией;

2. Личностная тревожность – черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживанию тревоги в различных жизненных ситуациях, характеризующаяся состоянием безотчётного страха. Ребёнок, подверженный такому состоянию постоянно находится в настороженном и подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром, которые воспринимаются им как пугающие и враждебные. У детей дошкольного возраста доминирует ситуативная тревожность.

     Причины: - неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребёнка с родителями; - следствие симбиотических отношений ребёнка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребёнком, пытается оградить его от препятствий и трудностей. В результате ребёнок испытывает беспокойство, когда остаётся без матери; - завышенные требования к ребёнку; - ситуации соперничества, конкуренции; - воздействие на ребёнка негативным сказочным персонажем: бабой ягой, бармалеем, волком и т.д.

Тревожные дети отличаются особой чувствительностью, низкой самооценкой, на занятиях они зажаты и напряжены, отвечают на вопросы тихим голосом, могут заикаться. Склонны к вредным привычкам невротического характера: грызут ногти, сосут пальцы, выдёргивают волосы – это снимает у них эмоциональное напряжение. Вести коррекционную работу следует по трём направлениям:

1. повышение самооценки ребёнка;

2. учить ребёнка снимать мышечное напряжение, расслабляться;

3. обучать умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство.

     Агрессивность. У дошкольников агрессивность проявляется в порче игрушек, швырянии предметов, эпизодически грубым обращением с животными, пассивно-агрессивной реакции протеста, неуступчивости и повышенном упрямстве. Систематически агрессивное поведение детей больше обусловлено биологическими факторами (пол, темперамент, пренатальная энцефалопатия) и нарушениями в эмоционально-волевой сфере, а так же ранней эмоциональной депривацией. Причины: нехватка родительской любви, заботы, преобладание метода наказания в воспитании, постоянные угрозы, запугивание, ограничение двигательной деятельности. Родители в основном передают пример агрессивного поведения. Коррекция агрессивности:

1. спокойное отношение в случае незначительной агрессии: - полное игнорирование чувств ребёнка («конечно, тебе обидно..»), - переключение внимания, предложение какого-нибудь задания, - позитивное обозначение поведения.

2. Акцентирование внимания на поступках (поведение), а не личности.

3. Установление с ребёнком обратной связи: констатация фактов, вопросы, раскрытие мотивов агрессивного поведения.

4. Контроль за своими собственными негативными эмоциями.

5. Снижение напряженности ситуации.

6. Демонстрация модели не агрессивного поведения.

     Застенчивость. Это особенность характерная как для детей, так и для взрослых. Быть застенчивым, это значит – бояться общения. В психологии распространена точка зрения, что эта черта формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании. Застенчивость может быть как избирательной, так и распространяться на всё социальное окружение малыша. Одной из её причин может быть заниженная самооценка или неуверенность в себе. Часто детская застенчивость и замкнутость является следствием того, что ребёнка не научили общаться. Застенчивость может проявляться, как особенность темперамента – интроверсия. Проявление застенчивости возникает чаще в семьях с гиперопёкой, где преобладает авторитарный стиль воспитания. Застенчивые дети боятся двигаться, танцевать под музыку, у них нередко плохо сформированы навыки речевого общения. Такой ребёнок уклоняется от того, чтобы первым начать разговор, общаясь со сверстниками он говорит меньше, чем другие.