Педагогический опыт на тему : «Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада»
материал

Структурное подразделение «Детский сад № 17 комбинированного вида» МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района

Справка

представление педагогического опыта

«Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада»

воспитателя

Ильиной Олеси Николаевны

В связи с возникновением в нашей стране особой социально – экономической ситуации, переходом к рыночному механизму хозяйствования экономическое воспитание и образование приобретает особое значение, появляется необходимость в формировании нового экономического мышления, соответствующего измененным условиям жизни.
Экономическое воспитание дошкольников – это процесс формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость.

Действительно, экономическое воспитание в его традиционном понимании как процесс формирования экономического мышления, развития деловых качеств, общественной активности и предприимчивости лишь отчасти применимо к дошкольникам в силу возрастных особенностей их психического развития.

Актуальность рассмотрения данной темы педагогического опыта обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Отсутствие системы в работе по экономическому образованию в дошкольных учреждениях, отсутствие бережного отношения к вещам, не принадлежащим лично детям, труду других людей, результату трудовой деятельности,  недостаточная материально-техническая база дошкольных учреждений в создании предметно-развивающей среды способствовали созданию программы экономического воспитания дошкольников.

Основной идеей моего педагогического опыта является формирование элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начал экономической культуры в процессе формирования нравственных представлений об окружающем мире, а также повышение компетенции старших дошкольников по вопросам экономического воспитания.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них, а также ценить труд. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам.
Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности – игра, игровая деятельность становится основным средством  экономического воспитания ребёнка 5-7 лет.

Задачи:

• Познакомить детей с теоретической основой экономических наук (через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями,  знакомство с современными рыночными отношениями).
• Формировать  умение применять экономические знания в конкретных условиях, элементарных экономических расчетах, рациональном использовании доступных материальных ценностей.
• Способствовать развитию умений соизмерять собственные потребности с материальными возможностями.
• Воспитывать навыки бережного отношения ко всем видам собственности, уважения интересов отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям труда.
• Познакомить детей со сложным миром предметов и вещей (как результата труда людей), человеческих взаимоотношений.
• Дать представления про взаимосвязь между этическими и экономическими категориями: деньги, труд, товар, цена, с одной стороны, и честность, щедрость, экономность — с другой.
• Познакомить с элементарными экономическими понятиями, со способами зарабатывания денег и разумной их трате.
• Пробуждать здоровый интерес к деньгам, учить бережному отношению с деньгами;
• Учить решать простейшие экономические задачи;
• Развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения.

Отличительной особенностью моего педагогического опыта является то, что педагогический процесс, спроектированный на базе единства цели, содержания форм и методов обучения и основанный на установлении взаимодействия по принципу «педагог - ребенок - родитель», при специально созданной предметно-пространственной среде.

По данным психологов, именно в старшем дошкольном возрасте происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических оснований, и именно этот период является наиболее благоприятным для экономического воспитания. Поэтому участниками реализации программы являются дети 5-7 лет.

Новизна  заключается в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения. Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.

Основными формами реализации является игра, наблюдение, экспериментирование, беседы, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, просмотр обучающих мультфильмов, проектная деятельность, а также поручения для родителей, создание проблемных ситуаций, которые необходимо решить совместными усилиями «родитель-ребенок».

Технология опыта

Проведя диагностику детей старшей группы по экономическим понятиям и проанализировав ее результаты, я пришла к выводу, что знания детей в этой области требуют совершенствования. Для того чтобы работа велась последовательно и в системе мной была изучена литература по данному вопросу.

Затем, мной, был составлен учебно-тематический план, с перечнем актуальных для детей разделами.

Перечень разделов:

В старшей группе (дети 5-6 лет) – происходит изучение 4-х экономических разделов:

- потребности;

- труд;

- товар;

- деньги.

В подготовительной к школе группе (дети 6-7 лет) – идёт процесс усвоения 7-ю экономическими разделами:

- экономика;

- потребности;

- труд (профессии);

- выгода и убыток;

- деньги;

- реклама;

- бизнес и капитал.

Содержание педагогического опыта

для старшей группы (дети 5-6 лет)

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экономика.

Теория.

Что такое экономика.

Цель: познакомить детей с понятием «экономика», определить её место и роль в жизни человека, способствовать возникновению интереса к экономической сфере жизнедеятельности.  

Задачи: Дать понятие, что такое экономика. Научить выделять в окружающем мире экономические характеристики. Развивать речь, умение выделять экономическое содержание из сказочного произведения. Воспитывать познавательный интерес к экономической деятельности.

Формировать знания и представления учащихся о правилах занятий, подвижных игр, о правилах безопасного поведения.

Тема 2. В гостях у гнома - Эконома.

Практика.

Игра «В гости к гному-Эконому» (в игровой форме моделируют основныеэкономические действия).

Цель: в игровой занимательной форме закрепить у детей экономические знания.

Задачи: Формировать понятие «экономика». Формировать представления о денежных знаках. Способствовать созданию комфортной атмосферы в группе. Развивать логическое мышление, сообразительность, фантазию, воображение. Закреплять умение соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются.

Тема 3.Потребности: «хочу, «надо»

Теория.

Потребитель, потребление – понятия. Формирование потребностей.

Цель:Рассказать о процессе производства товаров и их потреблении,  формирование семейных потребностей, общие потребности человека,понимать различие между словами «хочу» и «надо».

Задачи:учить, как можно отказаться от потребности « я хочу», и понять, что есть необходимость покупки «надо», дать представления о потребностях в экономических и духовных благах. Дать понятие, что такое товар, цель его существования, возможности его приобретения.

Практика.

Дидактические игры «Я потребитель», «Строим пирамиду потребностей».Ролевая игра «В магазине».

Цель: расширение кругозора детей; формирование и   закрепление знаний по данным понятиям.

Задачи: повторение и закрепление пройденных понятий (потребитель, пирамида потребностей) в игровой форме.

Тема 4. Производство, производитель.

Теория.

Производство, производитель – понятия. Формы, этапы производства.

Знакомство с профессиями.

Цель: Расширять экономические знания детей о том, что все, что нас окружает, является результатом труда многих людей. Воспитывать ценностное отношение к продуктам их деятельности, уважение к труду и профессиям.

Задачи: научить детей устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессий человека.

Практика.

Игра «Все работы хороши». Упражнение «Узнай профессию по картинке».Блиц-опрос «Кем я хочу быть».

Цель: сформировать и развить представления детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.

Задачи: уточнение представлений о профессиональной деятельности, продолжать закреплять знания детей о том, что все нас окружает является результатом труда людей.

Тема 5. Торговля.

Теория.

Понятие цены и как ее надо назначать. Как можно торговать и какой способ торговли выгоднее.

Цель: сформировать знания детей о том, что является товаром.

Дать представление о многообразии товаров. Закрепить знания о магазине, о работе продавца.

Задачи: закрепление навыков счета в пределах 10 и знание цифр, совершенствование речевой формы (согласование числительного с существительным), ориентирование в пространстве, классификация предметов, составление описательного рассказа.

Тема 6. Ярмарка идей.

Теория.

 Должны ли дети зарабатывать карманные деньги. Как определить цель и ее достичь.

Цель:   воспитание интереса к предмету; формирование экономического мировоззрения; понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Задачи: закрепление теоретического материала по теме: «Производство, производитель»; закрепление умений и навыков применения полученных знаний в конкретных ситуациях; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Практика.

Упражнение «Моя цель и что я делаю, чтобы ее достичь».

Цель: закрепить и практически применить полученные знания в форме экономической игры.         

Задачи: развитие самостоятельности  мышления, воображения, логического подхода к решению поставленных задач; развитие умений работать в группе.

Тема 7. Цена, зарплата.

Теория.

Понятие цены и как ее надо назначать. Как можно торговать и какой способ

торговли выгоднее.

Цель: Дать понятие о деньгах, научить бережно относиться к ним. Учить составлять семейный бюджет.

Задачи: раскрыть принципы формирования семейного бюджета;

Практика.

Имитационная игра «Как Миша назначал цену на свой товар»

Цель: воспитывать организованность, деловитость, культуру потребления, самостоятельность и смелость в защите своих прав, бережливость, аккуратность, ответственность за порученное дело, уважение к труду.

Задачи: формировать представления о потребностях в экономических и духовных благах;  формировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

Тема 8. Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги - там и тут...

Теория.

Понятие и виды денег. Деньги любят счет.

Цели: познакомить воспитанников с историей денег;

показать процесс развития денег от примитивных форм до современных модификаций; раскрыть основные функции денег;

Задачи: способствовать формированию и развитию экономической культуры детей; развитие памяти, внимания, умения ясно выражать свои мысли и обыгрывать житейские ситуации. Карманные деньги. Воспитаниеправильного отношения к деньгам, как к предмету жизненной необходимости (деньги, как средство удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство купли-продажи).

Практика.

Упражнение «Зарабатываем и тратим карманные деньги».

Цель:закрепить и практически применить полученные знания в форме экономической игры.         

Задачи: Подводить детей к пониманию того, что люди разных профессий работают, за свой труд получают зарплату, которую тратят для нужд семьи.

Расширять знания о значении тепла, света, газа в жизни человека, экономное их использование.

Тема 9.Капитал. Что такое сберегательный банк.

Теория.

Как деньги не только хранятся в банке, но и «растут».

Цель:Раскрыть понятия: банк, банкир, кредит, проценты, капитал.

Задачи:Дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги нахранение, выдаёт деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг); о существовании государственных и коммерческих банков.

Практика.

Экскурсия в банк.

Цель:Закрепить знания о правилах дорожного движения; расширить знания о пассажирском транспорте, о специальных площадках - местах остановки общественного транспорта; о правилах посадки и высадки из общественного транспорта.

Задачи:узнать, для чего существуют банки; профессии людей, которые работают в банковском деле;

Итоговое занятие «Ярмарка»

Цель: Обобщать знания детей, полученных в течение года и закрепление экономических понятий.

Задачи: Учить классифицировать товары. Формировать нравственное поведение в торговых заведениях, выполняя, роль продавца. Закрепление  понятия «цена»; учить сравнивать цены: дешево — дорого.

Содержание педагогического опыта

для подготовительной к школе группы (дети 6-7 лет)

Тема 1. Что такое экономика.

Теория.

Инструктаж по технике безопасности. Что такое экономика.

Цель: Формировать знания и представления учащихся о правилах занятий, подвижных игр, о правилах безопасного поведения.

Задачи: Вспомнить, что такое экономика. Уметь выделять в окружающем мире экономические характеристики. Воспитывать познавательный интерес к экономической деятельности.

Тема 2. Экономическая азбука.

Теория.

Экономическая азбука-раскрытие основных экономических понятий.

Цель: продолжать знакомить детей с экономическими понятиями,  способствовать возникновению интереса к экономической сфере жизнедеятельности.  

Задачи: Научить выделять в окружающем мире экономические характеристики. Развивать речь, воспитывать познавательный интерес к экономической деятельности.

Практика.

Игра «Экономическая азбука».Игры на знакомство. Игра-тест «Что такое экономика».

Цель:В игровой занимательной форме закрепить знание детьми различных экономических понятий: профессии, труд, товар, покупатель , продавец, бартер, реклама и т. д. ;

Задачи: развивать связную речь, умение обосновывать свои ответы;

развивать смекалку, сообразительность.

Тема 3. Я - потребитель. Иерархия потребностей.

Теория.

Потребитель, потребление–понятия.

Цель: Раскрыть понятие потребитель.

Задачи:познакомить детей с элементарными экономическими представлениями о современной жизни, развивать социально – нравственные качества личности (трудолюбие, бережливость), обогащать словарный запас, прививать взаимопомощь и доброе отношение друг к другу.

Практика.

Дидактические игры «Я потребитель», «Строим пирамиду потребностей».

Ролевая игра «В магазине».

Цель: создание социальной ситуации развития личности ребёнка в ходе игр.

Задачи: создать условия для выполнения соответствующих игровых действий, для нахождения в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, для подведения детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Тема 4. Знакомство с основными профессиями рыночной экономики.

Теория.

Знакомство с профессиями рыночной экономики, актуальные профессии.

Цель: Формировать представление детей оактуальных видах профессий

Задачи: Уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии дизайнера, архитектора, банкира, экономиста, юриста и т.д.

Практика.

Игра «Все работы хороши». Упражнение «Узнай профессию по картинке».

Блиц-опрос «Кем я хочу быть».

Цель: вызвать интерес к труду взрослых разных профессий.

Задачи: создать условия для формирования умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет;

создать условия для выполнения соответствующих игровых действий, для нахождения в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, для подведения детей к самостоятельному созданию игровых замыслов;

Тема 5. Реклама и бизнес.

Теория.

Понятие рекламы и бизнеса. Как лучше организовать рекламу.

Цель: формировать представления о финансовых категориях: реклама, бизнес. В доступной форме надо знакомить детей с рекламой,

Задачи: Формировать представление о товарах и товарно-денежных отношениях.

Практика.

Упражнение «Поможем Мише продать товар».

Цель: составить и нарисовать рекламу товара для Миши самостоятельно.

Задачи:Рассказывать детям о цели рекламы, источниках рекламирования товаров: виды рекламы; учить рекламировать товар.

Тема 6. Семейная экономика. Формирование семейного бюджета.

Теория.

Экономика в семье.

Цель: Формирование основ финансовой грамотности детей.

Задачи: Дать детям первоначальные представления о семейном бюджете;

Обогащать словарь детей за счет слов: семейный бюджет, доходы и расходы семьи, экономия, товар, зарплата;

 Развивать умственные способности детей, речь, познавательный интерес.

Практика.

Дидактическая игра «Составляем семейный бюджет»(как сэкономить

семейный бюджет, зачем нужно экономить, на чем можно сэкономить).

Цель: учить выделять первоочередные нужды семьи;

Задачи: научить экономно использовать электроэнергию, воду, газ; познакомить с тем, что компьютер и калькулятор помогают в ведении семейного хозяйства.

Тема 7. Экономная хозяйка. Как сэкономить семейный бюджет.

Теория.

Цель: иметь представление о товарно-денежных отношениях, уметь осуществить покупку, классифицировать товар, понятия «дешево-дорого»

Задачи: Создавать ситуации для закрепления знаний о правилах экономного использования электроэнергии некоторыми приборами (холодильник, утюг, телевизор, лампочка), сохранение тепла, экономного использования воды. Подводить детей к пониманию того, что рациональное использование электроэнергии, воды, газа экономит средства семьи. Воспитывать бережливость, умение соотносить свои желания с возможностями.

Практика.

Ролевая игра «Экономная хозяйка» (как экономно организовать и провести

день рождения).

Цель: Учить выделять первоочередные нужды, собственные и потребности семьи.

Задачи: Расширять знания о рациональном использовании остатков продуктов питания (из хлеба можно приготовить гренки; крошки дать птичкам; кости отдать собакам; остатки от чая использовать как удобрение для комнатных растений).

Тема 8. Аукцион экономических знаний.

Теория.

Правила игры. Деление на команды.

Цель: вызвать интерес к игре в команде

Задачи: создать условия для выполнения игровых действий.

Игра «Аукцион экономических знаний».

Цель: Формировать у детей основы экономической культуры.

Задачи: Учить преодолевать трудности и жизненные неурядицы; воспитывать настойчивость, компетентность.

Тема 9. Итоговое занятие. «MiniBoss». Моделирование собственного бизнеса.

Теория.

Где можно получить знания по экономике.

Цель: Создавать экономические игровые ситуации для получения и закрепления  знаний об экономике.

Задачи: найти ответы на главные вопросы экономики: «Что производить?», «Как производить?», «Для кого производить?», «Как экономить?».

Практика.

Экономическая игра «MiniBoss». Подведение итогов. Коллективное

обсуждение, чему научились.

Цель: осознать правила экономической деятельности.

Задачи: закрепить умение детей планировать игру и самостоятельно подбирать игровой материал, находить в реальной жизни экономические понятия и находить им практическое применение.

Методическое обеспечение

Основными формами организации деятельности детей по экономическому воспитанию являются:

• совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика?», «Что мы знаем об экономике?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?»;
• проведение бесед, создание проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих решать экономические задачи;
• создание обогащённой развивающей среды в группах;
• информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье;
•  включение детей в социо игровые ситуации
• участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы, выставки);
• дидактические игры: “Веселые повара”, “Придумай рекламу”, “В доме зарплата”, “Береги все, что нас окружает”, “Накорми животных”, “Детки с чьей ветки?”, “Что из чего изготовлено”, “Подбери витрины магазинов”, “На необитаемом острове”.
• организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Кафе», «Супермаркет» и т.д.;
• сюжетно-дидактические игры, моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;
• Чтение и обсуждение сказок о бартере.

Народных: «Лисичка со скалочкой», «Мена», «Выгодное дело».

Авторских: В.Катаев «Дудочка и кувшинчик».

• Чтение и обсуждение сказок о деньгах.

Авторских: К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха», Г. -Х. Андерсен «Огниво».

• Чтение и обсуждение сказок о рекламе.

Народных: «Лиса и козел».

Авторских: Г. -Х. Андерсен «Новое платье короля», Ш.Перро «Кот в сапогах», С.Михалков «Как старик корову продавал»

•  Чтение и обсуждение сказок о купле-продаже.

Народных: «Мальчик с пальчик», «Чудесная рубашка».

Авторских: С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Результативность опыта

          Реализуя задачи своего педагогического опыта я разработала информационные листы экономической направленности (памятки, советы, мини-консультации); с воспитанниками приняли участие в конкурсе «Финансовая грамотность» на сайте «Совушка», где мы добились достаточно высоких результатов; провела родительские собрания (цель: вовлечь родителей в процесс экономического образования детей, разъяснить необходимость привлечения детей к рациональному ведению домашнего хозяйства, к расчету бюджета, рационализации потребностей детей соразмерно материальным  возможностям семьи, привлечение родителей к процессу передачи экономической информации)

          Результатом проводимой мною работы явилась положительная динамика формирования основ экономического воспитания  детей. Использование нетрадиционных игровых методов и приёмов с дошкольниками позволило добиться высоких стабильных результатов и реализации поставленных задач. Дети стали активны, коммуникабельны в общении со сверстниками, знакомыми и незнакомыми в различных ситуациях общения. Повысился интерес детей к играм экономического содержания, что подтверждает эффективность использования методов и приёмов в формировании экономического воспитания. К концу подготовительной группы провела анкетирование, которое показало, что большая часть родителей считают: экономический аспект в воспитании играет важную роль. Таким образом, проведя целенаправленную работу, я убедилась, что экономическое развитие детей вышло на более высокий уровень.

        Список литературы

1. Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.

1. Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
2. Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.
3. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
4. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.
5. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
6. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.
7. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
8. Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.63.

10. Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.128.

11.Шатова, А.Д. Дошкольник и  экономика //Обруч. – 1999. – №1. – с. 29-31.

12. Шатова, А.Д.Программа «Дошкольник и экономика»: [О формировании у ребенка экономических знаний, экономического мышления] //Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М., 2000. – с. 179-18

13. Шатова, А.Д. Становление начал ценностных ориентаций: [Об экономическом воспитании дошкольников] // Образование и рынок. – 1997. № 1. – с. 4-7.

14. Шведова, И.Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992. Вып. 1