Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 25.09.2019 - 18:43 - Соколова Ирина Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 "Радуга"

Кулундинского района Алтайского края

Принята

Педагогическим советом

Протокол № 1

«30» августа 2019 г.

Утверждаю

заведующий МБДОУ

детский сад №7 "Радуга"

___________ Е.Ю. Могильницкая

«30» августа 2019 г.

Приказ № 37-оД

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

воспитателя

( подготовительная к школе группа, 6-7 лет ). составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

2019-2020 учебный год

Составители программы:

Соколова И. А., Клевко А.И.

детский сад №7 «Радуга» воспитатели

Кулундинского района

Алтайского края

с. Кулунда

2019 г.

Содержание

Структура программы в соответствии с ФГОС ДО
Целевой раздел	3
Пояснительная записка: цели, задачи, принципы и подходы реализации программы	3
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста	8
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда	9
Целевые ориентиры детского развития	10
Содержательный раздел	14
1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы	14
2. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников	14
3. Годовое тематическое планирование	15
4. Содержание психолого-педагогической работы «Познавательное развитие»	30
5. Предметное и социальное окружение	35
6. Пример региональной модели перспективного планирования	39
7. Перспективное планирование работы с детьми по региональному компоненту (проект)	40
8. Ознакомление с миром природы	70
9. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности	73
10. Формирование элементарных математических способностей	76
11. «Речевое развитие»	100
12.Чтение художественной литературы	104
13. Художественно – эстетическое развитие	113
1.1. «Изобразительное искусство»: Рисование	115
1. 2. «Художественно-эстетическое развитие»: (лепка, аппликация)	138
14. «Физическое развитие»	153
15. «Художественно – эстетическое развитие»: Музыка	157
3. Организационный раздел
1. Режим работы образовательного учреждения	163
2. Организация проведение прогулок	166
3. Условия реализации Программы:	182
4. Перспективный план работы с родителями	185
5. Список литературы	188
6.Список наглядно-дидактических пособий	190

1. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 год.

Рабочая программа для детей 6-7 лет (подготовительная группа) составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года, № 1155).

Цель программы:

Создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности.

Задачи:

Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- Реализация регионального компонента дошкольного образования по теме - «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников в процессе знакомства с историей и природой Кулундинского района Алтайского края».

Цель: Воспитание гуманной, духовно- нравственной личности, достойного будущего гражданина своей страны через знакомство с природой, историей, культурным наследием родного края.

В программе задачам патриотического воспитания, приобщения детей к культурно-историческому наследию малой Родины отведено место в разделе регионального компонента, предназначение которого - защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы Алтайского края, как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента, усвоение которого позволяет адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента программы способствует формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Любой край, село неповторимы в своей природе, людях, их труде и замечательном народном творчестве. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к своим близким, к своему дому, детскому саду, природным и культурным ценностям родного края, села, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Через региональный компонент создается возможность создания и сохранения такого пространства, в котором взрослые и дети выполняют гуманную миссию по передаче культурных ценностей прошлого и настоящего, познанию и сохранению их в настоящем и будущем, возрождению традиций семейного воспитания.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Основные принципы Программы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы:

возрастной,
индивидуальный,
культурно-исторический,
личностно-ориентированный,
гендерный.

В Программе отражены:

- развивающая функция дошкольного образования;

- становление личности ребенка;

- индивидуальные потребности ребенка;

- сохранение уникальности и самоценности детства;

что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания, о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:

- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание и развитие, амплификации (обогащение) развития на основе организации различных видов детской творческой деятельности.

Программное психолого-педагогическое сопровождение основано на научной концепции В.В. Давыдова: «… воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процессов, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка».

В Программе комплексно представлены образовательные области, обеспечивающие развитие личности, мотивацию и способностей детей:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Учебный план организованной образовательной деятельности, составленный с учётом требований СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

2. Характеристика развития детей старшего дошкольного возраста.

У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка»

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, в течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой планируется в зависимости от интересов детей.

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

В Программе отражены основные аспекты образовательной среды для развития ребенка:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

3. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда:

- обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- обеспечивает учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей;

- является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон (центров, уголков), оснащенных большим количеством развивающих материалов. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Характер взаимодействия со взрослыми:

- предусматривает и обеспечивает возможность общения со взрослыми в игровой, продуктивной, познавательной, художественной деятельности.

Характер взаимодействия с другими детьми

- осуществляется через различные формы работы с детьми: образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, режимные моменты, а также в процессе взаимодействия с семьями детей.

Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе:

- формируется комплексно, опираясь на культурные практики.

Культурные практики выражены в совместной работе детей и воспитателя по накоплению опыта разнообразных практических действий. Их исключительная роль – восполнение недостающего детского опыта в разных жизненных сферах ( игровой, бытовой). В практиках происходит важнейшие изменения в детских действиях: они осознаются самим ребенком. Практики – «полигон» для опробования найденных детьми способов действий, необходимое условие их проверки и использования.

4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Регионального компонента ООП - «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников в процессе знакомства с историей и природой Кулундинского района Алтайского края»

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знает историю, чтит традиции своей Родины - России, малой родины - Алтайского края, села Кулунда; знаком с произведениями детской литературы, обладает чувством патриотизма, любви к Родине, основанного на приобщении к истокам русской народной культуры.

Перечень основных занятий на месяц

(при работе по пятидневной неделе)

Виды занятий	Количество занятий
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	1
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	2
Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира	1
Речевое развитие (развитие детской речи)	0,5
Речевое развитие. Чтение художественной литературы	0,5
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте	1
Художественно – эстетическое развитие:	3
-рисование	2
- лепка	0,5
- аппликация	0,5
- музыка	2
Физическая культура (здоровье)	3
Общее количество	14

Планирование непосредственной образовательной деятельности

в подготовительной группе МБДОУ детский сад № 7 «Радуга»

	подготовительная
Понедельник	09.00 – 09.30 «Познание» формирование целостной картины мира
	09.40-10.10 Художественное творчество рисование
	10.40 -11.10 Физическая культура
Вторник	09.00 – 09.30 «Познание» ФЭМП
	09.40 – 10.10 «Познание» познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность
	10. 40 -11.10 Музыка
Среда	09.00 – 09.30 Развитие речи Обучение грамоте
	09.40 – 10.10 Художественное творчество :Рисование
	10. 40 -11.10 Физическая культура
Четверг	9.00-9.30 «Познание» ФЭМП
Четверг	10. 40 -11.10 Музыка
Пятница	9.00-9.30 Развитие речи \ ознакомление с художественной литературой
	09.40 – 10.10 Художественное творчество лепка/ аппликация
	10. 40 -11.10 Физическая культура на прогулке
Всего:	14 занятий

II. Содержательный раздел

1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

В данном разделе отражена образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, которые представлены в пяти образовательных областях, с учетом вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания образования.

Представлены вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

В образовательном разделе отражены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В разделе отражены направления парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми.

2. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Характерные особенности:

смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;
содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.

3. ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Недели

Название недели (дня)

Основные моменты

Примерный продукт

(Общий)

1н. сентября

День знаний

«Школа», «Учитель» (см. Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина стр. 36)

«Подготовишки» (см Гербова В.В. стр.19,22)

Коммуникативная

Беседа о том, с чем познакомятся дети в школе. Школьные праздники. Профессии людей, которые работают в школе.

Игровая

«Школьные профессии».

Познавательно - исследовательская

Наблюдения за школьной жизнью. Класс. Спортивный зал. Библиотека. Учитель.

Обсуждение.

Художественно - эстетическая

Свободное рисование «Школьная жизнь».

Оформление родительского уголка по теме «День знаний»

1-2

Летние истории

«Летние истории» (см. Гербова «Развитие речи в д/с»стр.20, «Живая природа и неживая» стр. 32

«Речевое высказывание»

«Как я провел лето». Составление рассказа.

Летние Истории, рассматривание картин, рисунки детей

«Неделя безопасности» (ПДД, Пожарная безопасность)

Д/игра «Скоро в школу мы пойдём»

- Смотр-конкурс рисунков по тематике ПДД.

Целевые прогулки "Перекрёсток", "Знакомство с улицей".

Коммуникативная

Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек». (О природных явлениях и объектах Шорыгина Лес, Луг, Море, Поле)

Беседа по афоризмам писателей о природе.

Познавательно - исследовательская

Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу».

Моделирование природных зон России.

Откуда хлеб пришёл? – под.гр.

Развитие речи чтение «Тёплый хлеб» Паустовский К. (см.Гербова стр.41)

Под.гр – приносим хлебные колосья, печём булочки

Октябрь

Недели	Название недели (дня)	Основные моменты	Примерный продукт (Общий)
1	Осень. Конкурс чтецов	Формировать обобщённые представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Организация конкурса чтецов ДОУ "Унылая пора - очей очарованье..."	Выставка детского творчества.
2	Конкурс поделок из природного материала Моя страна День народног «Прошлое и настоящее нашего государства».	Конкурс поделок из природного материала «Огородные фантазии», « Цветочные чудеса». Цель: Активизировать творческую деятельность, пополнение «полочек – красоты» работами, выполненными педагогами, родителями, взрослыми совместно с детьми. Блок «Родная страна» («День народного единства» см. Коломейдченко стр. 28 – 29) Игровая Сюжетные игры: «Семья отправляется в путешествие по стране (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры, подарки)», «Музеи страны», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Тридцать три богатыря» (по сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»). Познавательно-игровая программа "Путешествие в страну здоровья". (Детская поселковая библиотека). Международный месячник школьных библиотек. Экскурсия в школьную библиотеку. Дидактическая игры: «Природа России»; КВН «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь». Игра – драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по – новому. Коммуникативная Беседы - рассуждения: «Я видел Московский кремль», «Если бы я жил во дворце Санкт-Петербурга», «Разводные мосты, интересно», «Почему белые ночи?», «Куда ведёт железная дорога?». Беседы: «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия - многонациональная страна». Беседы о характерных для месяца явлениях природы, обычаях и народных праздниках. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Речевая Составление творческих рассказов о путешествиях по стране (по впечатлениям детей). Составление сказки «12 месяцев» С. Маршака (с изменением ситуации). Обсуждение правил поведения в путешествии. Чтение рассказов из книг Н.Ф. Виноградовой «Моя страна Россия», «Наша Родина» и другие. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о России, о Родине. Познавательно - исследовательская Экскурсии - путешествия по атласу, картам, стилизованным картам «Необъятная Россия». Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени). Решение проблемных ситуаций «На чем отправимся в путешествие», «Ориентирование в чужом городе», «Первый раз в метро», «Дороги размыло дождем или замело снегом». Просмотр видеофильма «Необъятная моя Россия». Конструирование из строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей». Трудовая Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты. Дежурства по столовой, по уголку природы. Индивидуальные и групповые поручения. Задания: подбор материалов и познавательной информации для стилизованной карты путешествий. Двигательная Подвижные и русские народные игры (по желанию детей и программные). Продуктивная (рисование, лепка, аппликация, оригами). «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей». Коммуникативная Беседы о людях, живущих на разных континентах (расы, быт, культура, деятельность, национальный вид спорта, национальная кухня), о природных и климатических условиях разных материков. Отгадывание загадок о растительном и животном мире разных материков. Составление сказок по комическим рисункам (встреча крокодила и бабочки). Познавательно - исследовательская Экскурсии - путешествия по глобусу и карте. Решение проблемных ситуаций: «Как можно общаться, если не знаешь язык», «Подарок заграничному другу» и другие. Коммуникативная Беседы: «Россия - многонациональная страна», «Символы России», «Города России». Познавательно - исследовательская Экскурсии - путешествия по стилизованным картам «Россия». Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы зимы). Художественно - эстетическая Музыкально - дидактическая игра «Живет в народе песня».	Выставка поделок из природного материала Выставка рисунков, поделок, посвящённых национальному костюму, природе России и т.п.
	Явления в осенней природе	«Сегодня так светло кругом», «Осенние мотивы» (см. Гербов астр. 35 – 37) Д/игра «Краски осени» (Хохлома см Павлова стр.63)	Комплексное занятие в зале
4	"Неделя здоровья"	Экскурсии на стадион "Локомотив", Спортивную школу, "День бега". Подготовка и проведение спортивного мероприятия "Мама, папа, я - здоровая семья!"

Ноябрь

Недели

Название недели (дня)

Основные моменты

Примерный продукт

(Общий)

Я – человек

(Я мальчик – я девочка, я вырасту здоровым)

Чтение сказки «Хлебный голос»

Д/игра «Я – вам, вы – мне» (см.Гербова стр. 14)

«Я гражданин мирового сообщества людей».

Игровая

Сюжетные игры: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города), «Кафе», «Театр», «Мэрия города», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству».

Дидактические игры:

«Маршрутный лист» (по правам и обязанностям), «Флаги и гербы», «Праздники», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика»,

«Что лишнее», игры с обручами.

Инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о своем потомстве» (имеют право на заботу), «12 месяцев» (непосильный труд ребенка), «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка).

Коммуникативная

Беседы о правах и обязанностях детей на планете, о государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей.

Индивидуальные беседы: «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)», «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?».

Составление повествовательных рассказов «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)?», «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?».

Составление описательных рассказов «Гербы и флаги» и другое.

Составление творческих рассказов по пословицам: «Чего сам не любишь, того другим не чини», «Обидеть легко, а душе каково», «За шутку не сердись и в обиду не давайся», «Кто в радости живет, того кручина неймет», «Виноватый винит, а правый ничего не боится» и другие.

Разбор высказываний: «ловить ворон», «развесить уши» и других.

Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших правах».

Дидактические игры «Социологический опрос», «Почта доверия».

Выставка детского творчества.

Моя семья

«Дружная семья» (см.Дыбина стр.29)

Коммуникативная чтение «Айога»

Беседа о семье, об уважительном отношении к окружающим людям.

Закрепление знаний о своем имени, имени и отчества родителей, бабушки, дедушки. Родственные отношения. Слова русской речи, обозначающие родство: прабабушка, прадедушка.

Познавательно - исследовательская

Наблюдение за трудом взрослых своей семьи.

Дизайн дома (обстановка дома, квартиры)

Сборник Дид игр по ознакомлению с окружающим Павлова (Дизайн)

Художественно - эстетическая

Аппликация «Мой дом».

Двигательная

Подвижные игры по выбору детей.

Рассматривание фотографий «Моя дружная семья».

3 - 4

Дом, в котором я живу

(что из чего состоит, архитектура, предметное окружение)

Про дома смотри социально-коммуникативное развитие 6-7 лет

Сборник Дид игр по ознакомлению с окружающим:

Основы безопасности «Опасные ситуации дома»

«Фантастические дома будущего»

Декабрь

Недели	Название недели (дня)	Основные моменты	Примерный продукт (Общий)
1	Добро в жизни дошкольников	Тематические беседы с дошкольниками "Мы такие разные...", "Решай спор словами, а не кулаками", "Учись ладить с окружающими" о доброте и жизнестойкости. Акция "Добрым будь моё сердце". Экскурсия в районный музей
2-3	Зимние явления природы (Особенности зимней природы)	См. познавательно - исследовательскую деятельность Веракса 6-7лет Стихи о зиме	Опыты Выставка детских картин о зимней природы Комплексное занятие
4	Новогодний карнавал	Коммуникативная Беседа о традициях встречи Нового года у разных народов. Русские праздники «Новый год», «Рождество», «Святки». Игровая Народные подвижные игры. «Жмурки», «Сторож», «Кот и мыши». Познавательно - исследовательская Наблюдения за изменениями зимней природы. Художественно - эстетическая деятельность Исполнение новогодних песен, плясок, инсценировок.	Новогодний утренник

Январь

Недели	Название недели (дня)	Основные моменты	Примерный продукт (Общий)
2	Круглый год	Чтение Даль «Старик-годовик», С. Маршак «Двенадцать месяцев», К. Ушинский «Времена года». Д/игра «Времена года» Загадки о временах года П/игра «Два мороза»	«Лото» (Времена года), календари
3	Зимние виды спорта	Беседы с детьми «Не безопасные виды спорта» ОБЖ Д/и «кто лишний и почему?» «Кому что?» логические задания Спорт мужской и женский Всё есть	Спортивное развлечение
4	Подготовка и проведение тематической недели «Зимние забавы!». Артика и Антарктика) Особенности климата	Фольклорный праздник «Рождественская коляда» Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу». Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени). Акция «Птичья столовая» Решение проблемных ситуаций «Волшебник уменьшил солнце в пустыне, увеличил солнце в тундре» (ТРИЗ). Экспериментирование: «Почему в тундре всегда сыро» «Почему в пустыне бывают росы» «Почему в пустыне мало воды», «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу» (зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы), «Какие корни у растений тундры», «Быстрые растения» (приспособление растений к короткому благоприятному для жизни периоду). Моделирование природных зон России. Создание коллажа «Охрана природы». Дидактические игры: «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», «Вычислительная машина» (природоохранные памятники – ботанические, геологические, водные). Игра – путешествия: «Круиз по природным зонам России». Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань», «Экологическая тропа», просмотр видеофильма «Птицы России», «Заповедники России». Просмотр видеофильмов и диафильмов «Умка», «Али - Баба и сорок разбойников». Конструирование из строительного материала «Зоопарк».	Посещение дошкольниками ДШИ, участие в народном празднике Коляда. Коллаж заселение растениями и животными

Февраль

Недели	Название недели (дня)	Основные моменты	Примерный продукт (Общий)
1	Все работы хороши	Под. Гр. – учитель, библиотекарь, профессии на благо города, страны, семьи) Игровая Сюжетные игры: «Геологи», «Повар», «Исследователь», «Рабочий» и другие. Дидактические игры: «Театр», «Путешествие по глобусу», «Фабрика». Коммуникативная Беседы «Кем быть», «Что делает повар», «Геологи», «Рабочие профессии». Речевая (с использованием дидактических материалов по образовательной области «Речевое развитие») Составление описательных, повествовательных и творческих рассказов. Разучивание и повторение стихов. Коммуникативная Беседа о профессии «библиотекарь». Познавательно - исследовательская Экскурсия в библиотеку. Наблюдение за трудом библиотекаря. Отношение к книге (бережное.)	фоторепортаж «Много на свете различных профессий» (детско - родительский проект).
2	Профессии моей семьи	Подготовка и проведение праздника «Наши Защитники».
3	День Защитника Отечества	Военные профессии Игровая Сюжетные игры: «Пограничники», «Связисты», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки» «Ракетчики», «Программисты». Дидактические игры: «Подбери форму для пограничника, моряка, танкиста», «Танковая техника», «Собери из частей корабль». Театрализованная игра «Парад военных». Настольный театр «Военные готовится к параду» (самостоятельное творчество). Коммуникативная Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный специалист. Отгадывание и составление загадок о военных машинах. Составление творческих рассказов «Если бы я был летчиком», «Каким должен быть военный командир». Составление повествовательных рассказов по фотографиям из семейного фотоальбома «Защитники Отечества». Познавательно - исследовательская Экскурсия на выставку военной техники, к памятникам героям Великой Отечественной войны. Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие). Наблюдения за действиями военных разных родов войск (видеофильмы) Экспериментирование. «Современный мини- телефон» (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии); Моделирование схемы и карт военных построений техники. Игры - путешествия: «По местам боевой Славы». Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Защитники Отечества». Конструирование: «Военная техника», «Танк», «Самолёт», «Площадь». Коммуникативная Беседа о нашей армии, представления о родах войск. Подвиги защитников Родины. Показ видео фильма. Познавательно - исследовательская Конструирование «Боевая техника». Повторение, закрепление темы «Компьютер». Художественно - эстетическая деятельность Исполнение песен и танцев, разученных на музыкальном занятии.	Итоговое мероприятие: *военно-патриотическая игра* «Зарница». Спортивный праздник с участием пап.
4	Транспорт (классификация)	Коммуникативная Беседа о видах транспорта и его назначении. (Наземный, подземный, водный, воздушный). Повторение правил дорожного движения и значения сигналов светофора. Речевая Повторение слов, обозначающих профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д. Познавательно - исследовательская Наблюдение за работой светофора. Художественно - эстетическая Музыкально- ритмическая игра «Летчики, следите за погодой». Коммуникативная Беседа о воздушном транспорте. История развития воздушного транспорта. Игровая Сюжетно - ролевые игры «Воздушный лайнер», «Аэродром», «Стюардесса». Коммуникативная Беседа о наземном транспорте. История развития наземного транспорта. Игровая «Машины», «Водитель трамвая», «Маршрутное такси». Познавательно - исследовательская Конструирование по собственному замыслу по теме «Наземный транспорт». Художественно - эстетическая деятельность Коллективная аппликация «Наземный транспорт в нашем городе». Коммуникативная Беседа о водном транспорте. История развития водного транспорта. Игровая «На корабле», «На море и на суше», «Подводный корабль», «Команда корабля». Познавательно - исследовательская. Конструирование по собственному замыслу по теме «Водный транспорт».

Март

Недели

Название недели (дня)

Основные моменты

Примерный продукт

(Общий)

8 марта – Международный женский день

Коммуникативная

Беседа о Международном женском дне. Его история.

Знакомство со стихами и загадками о маме.

Познавательно - исследовательская

Встреча с интересными людьми нашего города, нашими мамами, их достижения, увлечения.

Семейная эстафета.

Выставка поделок, изготовленных совместно с мамами,

Выставка рисунков «Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестрёнка», проведение вечера праздничного в группе с мамами

2-3

Культура России

(одежда, обувь, головные уборы, роспись жестовская, гжель, многонациональность)

«Выставка изделий из кожи»

Коммуникативная

Беседа о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

Виды кожи. Назначение вещей из кожи (перчатки, сумка, куртка и другие)

Познавательно - исследовательская

Выставка в групповой комнате. Экскурсия на выставку. Старинные и современные предметы рукотворного труда.

Коммуникативная

Беседа о хохломской росписи. Показ видеофильма.

Познавательно - исследовательская

Экскурсия в музей хохломы.

Художественно - эстетическая деятельность

Рисование «Золотая хохлома».

Коммуникативная

Беседа о дымковской игрушке. История дымковской игрушки. Основные элементы узора.

Познавательно - исследовательская

Экскурсия на выставку дымковской игрушки.

Художественно - эстетическая

Продуктивная деятельность

Рисуем дымковскую игрушку.

Коммуникативная

Беседа о сине - голубой гжели. История. Основной цвет и оттенки узоров. (Видеофильм).

Познавательно - исследовательская

Экскурсия на выставку «Гжель».

Художественно - эстетическая

Лепка (по мотивам экскурсии).

Организация и проведение Районного фестиваля детского творчества «Радужный калейдоскоп», тема "Волшебный мир театра".

Совместное мероприятие с ДШИ "Широкая масленица".

26-31марта - Неделя детской книги. Выставки детской литературы, викторины по любимым произведениям.

Апрель

Недели

Название недели (дня)

Основные моменты

Примерный продукт

(Общий)

День смеха

(Чего на свете не бывает?)

Небылицы в лицах, дни фантазии, карикатуры, весёлые соревнования)

«День смеха».

Космос

Выставка рисунков детей «Хочу в космос»

"Неделя здоровья" –

Неделя "Знатоки природы".

Под.гр. Коммуникативная

Беседа. Когда отмечается этот день. Первый в мире космонавт Ю. А. Гагарин. Первый полет. Видеофильм.

Познавательно - исследовательская

Конструирование «Космодром»

Проект "Здоровье в наших руках"(мероприятия в рамках проекта:

День птиц.

Экологическая акция "Скворечник").

Смотр-конкурс "Вот так чудо-город"

Час сказки "Волшебный сундучок".

Экскурсия детей подготовительных групп в пожарную часть.

Проведение совместного мероприятия с ДШИ, творческим коллективом "Верея" - "Сороки".

Просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях),

выпуск стенгазет, презентация мед.сестры, развлечение совместное с родителями) (тематические беседы, оформление выставок

детского творчества. (Детская поселковая библиотека)

Май

Недели	Название недели (дня)	Основные моменты	Примерный продукт (Общий)
1-2	День победы	Подготовка и проведение тематических занятий «День Победы» (в группах). Проведение экскурсий в музей боевой славы КСОШ №1, творческих выставок рисунков и поделок, встречи с интересными людьми. Игровая Сюжетные игры: «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия», «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие; Дидактические игры: «Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», с палочками Кьюизенера, «Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей». Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран» (по просмотру слайдов или видео). Настольный театр «Военная техника мира», «Военные всех стран». Коммуникативная Беседы об армиях мира, личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, военных действиях, заданиях, военной технике, полевой кухне, полевом госпитале, государственной символике. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о военной технике всего мира. Составление творческих рассказов «Секретное задание», «Каким должен быть разведчик» и других. Составление описательных рассказов по серии картин «Военные учения». Познавательно - исследовательская. Экскурсия в музеи Боевой Славы, на выставку военной техники, к мемориалам и памятникам героям Великой Отечественной и локальных войн, в парк Победы. Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие) Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков (видеофильмы). Решение проблемных ситуаций: «Нападение противника», «Сложное задание», «Ориентировка на местности», «Ранение», «На корабле объявлена тревога», «Окружение», «Переход через границу», «Неисполнение приказа». Экспериментирование «Секретные записки» (возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления). «Разведка» (исследование местности), «Проверим слух», «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него). Коллекционирование: «Военная техника мира». Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Армии мира». Просмотр видео фильмов и слайдов «Учения». Дидактические игры: «Флаги и гербы мира», «Парадная форма Армий мира». Трудовая Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по подготовке к музыкально – театрализованной игре «Военные учения армий разных стран». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка» Двигательная Подвижные и спортивные игры и развлечения (военной тематики и программные). Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств. Речевая Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и детях, проявивших героизм во время войн. Разучивание стихотворений о защитниках мира. Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне). Художественно - эстетическая Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен военной тематики. Импровизация «Привал» (песни, танцы и игры на привале). Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран». Продуктивная (лепка, аппликация, рисование, художественный труд). Лепка: «На привале» (по скульптурам), «Медаль для победителя» (барельеф), «Военная техника», «Солдаты мира на посту» (коллективная) и другое. Аппликация: «Военные учения» (коллективная в разных техниках), «Солдат на посту», «Полевая кухня», «Военная техника» и другое. Рисование: «Награды победителям», «Военные учения» (коллективная), «На привале» (коллективная). Коммуникативная Беседы об истории праздника. Народная память. Память нашего поколения «Бессмертный полк». Познавательно - исследовательская Экскурсия к памятным местам, возложение цветов. Встречи с ветеранами войны и тыла. Художественно - эстетическая Детский концерт для ветеранов войны и тыла. Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и детях, проявивших героизм во время войн (по выбору воспитателя), например, чтение рассказа А. Митлева «Дедушкин орден». Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне). Разучивание. «Родина» З. Александрова.
1-2	День победы		Экскурсия к мемориалу воинской славы, встреча с ветеранами войны, Беседа о земляках –героях или участниках ВОВ
3	Неделя осторожного пешехода. экология	Целевые прогулки к светофору, тематические беседы. «Экология нашей страны - России». Игровая Сюжетные игры: «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Караван в пустыне». Дидактические игры: «Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда?», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу» и другие. Кукольный спектакль «Сказка о рыжей Лисице и зайке Незнайке». Коммуникативная Беседы - рассуждения: «Как ландыш и белый мишка попали в красную книгу», «Зачем поют птицы», «У какой птицы гнездо лучше», «Почему в тундре не живут слоны и носороги». Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек». Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о природе.	Итоговые мероприятия: панорамный проект «Экология нашей страны - России». *Природоохранные акции* «Природа - наше богатство».
4	До свидания, детский сад!	Подготовка и проведение «Выпускного бала». Час общения "Секреты настоящей дружбы". Коммуникативная Беседа об учителе и учениках, школьных предметах, школьной жизни. Правила поведения в школе. Права и обязанности школьника. Познавательно - исследовательская Составление карты «Дорога в школу» (исследуем дорожный маршрут). Продуктивная Коллективная работа, аппликация «До свидания, детский сад».	Совместные мероприятия с Детской поселковой библиотекой.

4. содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях), о малой родине и Отечестве, представлений и социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром основано на пособии О.В. Дыбина "Ознакомление с предметным и социальным окружением". В дополнение реализуется и реализация регионального компонента дошкольного образования по теме - «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников в процессе знакомства с историей и природой Кулундинского района Алтайского края».

Цель:

Способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи:

Заложить основы гражданско-патриотической позиции личности;
Освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций, родного края;
Получение и расширение доступных знаний о России, Алтайском крае, с. Кулунда: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
Воспитание чувства гордости за Кулундинцев - земляков;
Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:

проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
уважение к достоинству других;
стремление к познанию окружающей действительности;
решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;
бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

«Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.
«Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.
«Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом.
«Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность.
«Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.
«Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам

При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном окружении:

• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.

• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).

• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.

Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).

• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.

• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).

• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.

• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.

• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, села (города, поселка, деревни и т. д.).

• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.

• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.

• Развитие интереса к миру природы.

• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.

• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.

• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.

• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.

• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.

Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:

• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.

• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.

• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.

• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.

• Знают герб, флаг, гимн России.

• Называют главный город страны.

• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.

• Имеют представления о школе, библиотеке.• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы)

Предметное и социальное окружение

№п/п	Название занятия		Задачи	Срок реализации
Сентябрь
1	Предметы-помощники	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.			1 неделя
2	Дружная семья	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представление о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье и близким и т.п.. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью.			3 неделя
Октябрь
3	Удивительные предметы	Учить сравнивать предметы, придуманные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).			1 неделя
4	Как хорошо у нас в саду	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим.			3 неделя
Ноябрь
5	Путешествие в прошлое книги	Познакомить детей с историей возникновения книги и ее созданием; дать конкретные исторические факты по истории книги в разные времена, в разных государствах; показать, как книга преобразовалась под влиянием развития культуры; воспитывать бережное отношение к книгам.			1 неделя
6	Школа.	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.			3 неделя
Декабрь
7	На выставке кожаных изделий	Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.			1 неделя декабря
8	Путешествие в типографию	Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.			3 неделя декабря
Январь
9	Две вазы	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.			1 неделя января
10	Библиотека	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.			3 неделя января
Февраль
11	В мире материалов (викторина)	Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.			1 неделя февраля
12	Защитники Родины	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.			3 неделя февраля
Март
13	Знатоки	Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.			1 неделя марта
14	Мое Отечество – Россия	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории своей			1 неделя ноября
Апрель
15	Путешествие в прошлое счетных устройств	Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.			1 неделя апреля
16	Космос	Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.			3 неделя апреля
Май
17	Путешествие в прошлое светофора	Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.			1 неделя мая
18	К дедушке на ферму	Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.			3 неделя мая

6. Пример региональной модели перспективного планирования («Я - концепция» личности)

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

1. Формировать чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;

2. Формировать чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

3. Формировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России;

4. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;

5. Воспитывать гражданско-патриотические чувства посредством изучения государственной символики России.

7. Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту (проект)

Тема, цель,

итоговое мероприятие по теме

Вид деятельности

Формы организации совместной

взросло – детской (партнерской) деятельности

Предполагаемая самостоятельная

деятельность детей

Материал и оборудование

1. «Что такое соль? Для чего она нужна»

Цель: Дать детям знания о соли, как необходимом продукте для жизни

Итоговые мероприятия:

Фоторепортаж

из семейных архивов о солёном озере Щекулдук,

Итоговое занятие «Что мы знаем о соли»

Исследовательский проект «Солёное озеро»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Юные ученые», «Путешественники», «Изобретатели».

Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Изобретатели» и другие.

Театрализованные игры

по рассказам о изобретателях, ученых и по сюжетам видео фильмов.

Перчаточный театр «Ученая сова»

Рассматривание карт Алтайского края и Кулундинского района.

Литературная викторина

Рассматривание энциклопедий, иллюстраций о водных и солевых ресурсах

Составление творческих рассказов «Если бы я был учёным», «Первооткрыватели» и других

Составление описательных рассказов «Микроскоп», «Лупа».

Опытно-исследовательская деятельность «Выращивание кристаллов соли»

Исследование «Есть ли соль в воде озера Щекулдук».

Исследование с привлечением родителей «Как взрослые используют соль?»

Экскурсия в музей, библиотеку.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Коллекционирование «Материалы и оборудование для разных исследований»

(открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, жанровая живопись, плакаты и другое с изображением озера Щекулдук).

Совместная деятельность детей с взрослыми «Сбор образцов соли», изготовление атрибутов к играм, по оснащению «научной лаборатории» и другое.

Дежурства по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор познавательного материала, фотографий для создания исследовательского проекта.

Подвижные игры (по желанию детей и программные)

Чтение художественной литературы о соли,

детских энциклопедий.

Слушание и исполнение музыкальных произведений композиторов мира

Рисование «Летний отдых», «Семейная фотография».

Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Юные ученые», «Путешественники», «Изобретатели» и другое).

.Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Изобретатели» и другие.

Игры – путешествия по карте: «По материкам и континентам» (знаменитые люди мира, их занятия), «В мир разных профессий» и другие

Дежурства по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Подбор познавательного материала, фотографий для создания исследовательского проекта;

Рассматривание картин, иллюстраций, марок, открыток, фотографий, магнитов, жанровой живописи, плакатов с изображением озера Щекулдук.

Подбор материала для коллекций «Материалы и оборудование для разных ис-следований», рассматривание коллекций; Подвижные игры (самоорганизация)

Рисование «Летний отдых», «Семейная фотография».

Ролевые атрибуты к сюжетным играм,

перчаточный театр; карта путешествий «По материкам и континентам»; дидактические игры; открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, жанровая живопись, плакаты с изображением озера Щекулдук».

«Материалы и оборудование для разных исследо-ваний»,

материалы и оборудование для экспериментирования;

видеотека, библио-тека; изобразительные и природные материалы.

2. «Осень в моем крае»

Цель: Способствовать формированию представлений детей о природе родного края.

Итоговое мероприятие

Выставка рисунков «Осень в Кулунде».

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение

художественной литературы

Музыкально – художественная

Продуктивная

Сюжетные игры «Путешествие»; «Рыбаки», «Экскурсия в дендрарий», «Автобус», «Детский сад».

Дидактические игры «Вершки - корешки»; «Съедобное – несъедобное»; «Что растет на огороде?»

Беседы о природе Кулунды, о птицах, обитающих в нашем регионе, о животных, об их защите. Какие деревья у нас растут?

Съедобные и ядовитые грибы и ягоды. Безопасное поведение в лесу;

Витамины и полезные продукты, Как одеваться осенью.

Интервью «Какое животное я хотел бы держать дома». Пересказ рус.нар. сказки «Зимовье зверей». Беседа «Здоровый образ жизни братьев наших меньших».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок об осенних изменениях в природе, об овощах, фруктах, деревьях, птицах, животных.

Составление описательных рассказов по теме.

Экскурсия в осенний парк

Наблюдения за изменениями в природе, за птицами

Коллекционирование сбор осенних листьев для гербария

Экспериментирование «Ветерок» ()

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по уборке участка, по и другие.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности

Подвижные игры (по желанию детей и программные

Пальчиковая гимнастика «Капуста»,

Игра-хоровод «Кабачок»,

Рус.нар сказка

«Вершки и корешки»; Ю. Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла»

Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок об осени

Слушание музыкальных произведений по теме

Рисование

натюрморт из овощей и фруктов

Аппликация (из собранных листьев)

Лека (поделки из природного материала)

Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Путешествие»; «Рыбаки» «Экскурсия в дендрарий»+ «Автобус»+ «Детский сад»

Дидактические игры «Вершки - корешки»; «Съедобное – несъедобное»; «Что растет на огороде?»

Рассматривание картин и иллюстраций с осенней природой нашего края

Рисование

натюрморта из овощей и фруктов

Аппликация из собранных листьев

Лека поделок из природного материала

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм; дидактические игры; Иллюстрации Дары осени, Русские народные сказки»

Иллюстрации и картинки с изображением птиц нашего края (зимующих и перелетных), животных обитающих в нашем регионе; деревьев, которые у нас растут

3.Экологическая мозаика России

Цель

Способствовать формированию позиции неравнодушного участника природоохранной деятельности через систематизацию представлений детей о флоре и фауне России

Итоговые мероприятия:

Панорамный проект «Экологическая мозаика России»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально – художественная

Продуктивная

Сюжетная игра: «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Оленеводы», «Караван в Пустыне» и другие.

Дидактическая игра:

«Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда», «Лабиринт», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу» и другие

Игры – драматизации по рассказам и сказкам о животных.

Беседы - рассуждение «Как ландыш и белый мишка попали в красную книгу», «Зачем поют птицы», «У какой птицы гнездо лучше», «Почему в Тундре не живут слоны и носороги», «Могут ли поменяться «домами» белый медведь и пингвин» и другие.

Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек» и другие

Беседа по афоризмам писателей о природе;

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок о природе.

Составление рассказов по схеме, коллективных о путешествиях по России (с опорой на карту, модель «Природные зоны»)

Составление сказок об обитателях природных зон России по завуалированным картинкам (или серии картин).

Обсуждение правил поведения на природе;

Дидактическая игры: «Путешествие по России» (карта, глобус), «В гостях у седой Тундры (на основе метода эмпатии), «Зеленая Тайга» (карта, глобус) , «Я нашел себе друзей» (животные разных природных зон из геометрических фигур), «Желтая Пустыня» (карта, глобус), «С какого дерева лист», «Где я живу», «Соседи по планете» и другое;

Экспедиции по природным зонам России

Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу»; кроссворда по теме

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени)

Решение проблемных ситуаций

«Волшебник уменьшил солнце в Пустыне, увеличил солнце в Тундре» (ТРИЗ) и другие

Экспериментирование:

«Почему в Тундре всегда сыро» «Почему в Пустыне бывают росы» «Почему в Пустыне мало воды» (особенности природных климатических зон Земли), «Почему в Пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу» (зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы), «Какие корни у растений Тундры» (взаимосвязь корней растений с особенностями почвы в Тундре), «Быстрые растения» (приспособление растений к короткому благоприятному для жизни периоду) и другие.

Коллекционирование «Растения и животные Тундры» (Тайги, Пустыни, Степи).

Моделирование природных зон России.

Создание коллажа «Охрана природы», стенда «Панорама добрых дел», жалобной книги природы (по письмам – жалобам живых существ), составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу»; кроссворда по теме.

Дидактические игры: «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», обручами, «Вычислительная машина» (природоохранные памятники – ботанические, геологические, водные) и другие.

Игра – путешествия: «Круиз по природным зонам России».

Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань», Экологическая тропа городского дворца творчества; просмотр видеофильма «Птицы России», «Большереченский зоопарк», «Заповедники России» и другое;

Просмотр видео фильмов и диафильмов «Умка», «Бемби» (лесная сказка), «Али – Баба и сорок разбойников» и других

Конструирование из строительного материала «Зоопарк» и другое.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов панорамного проекта.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД.

Индивидуальные и групповые поручения

Задания: подбор материалов и познавательной информации для природоохранных акций, панорамного проекта, и другие.

Конструирование из бумаги «Изготовление шапочек - масок животных», «Птенец в гнезде» (цилиндрическая форма)

Подвижные игры (по желанию детей и программные)

Народные игры: «Стадо» (.р.н.и.), «Соколиный бой» (р.н.и.), «Охота на оленей» (р.н.и.), «Сторож» (р.н.и.) и другие

Чтение стихотворений Т.Белозерова; рассказов «Когда на Дальнем Востоке полдень» (из книги Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия)», «Седая земля Тундра» (из кн. «Наша Родина»), «Почему белые медведи не живут в лесу» и другие рассказы из кн. «Удивительная прогулка» В.Танасийчука, Г. Сладкова, М.Пришвина о природе; чтение произведений Т.Снегирева «В заповеднике», В. Максимова «Кто чистит воду» и другие.

Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о природе.

Слушание, исполнение аудиозаписей песен о Красной книге, «Шум леса», «Голоса птиц»; музыкальных произведений по теме.

Музыкально – дидактическая игра «Кого встретил колобок в Тундре (Пустыне и т.п.)»

Музыкальные упражнения «Ветерок и ветер», «Пляска птиц»

Креативная импровизация под музыку «Вальс цветов», «Полет шмеля» и другое.

Развлечение «Воробьиная дискотека».

Музыкальный спектакль

«Приключения ветерка» (с севера на юг)

Телестудия Иртыш представляет «Экологический проект»

Интегрированная деятельность (рисование, лепка, аппликация, оригами) «Осень в России»

Рисование «Чистый город», «Картинка о нашем путешествии», «Караван в Пустыне», «Увезу тебя я вТундру», «Зеленая тайга»

Лепка «Животные разных климатических зон» (Тундры, Тайги, Пустыни)

и другое.

Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Экологическая мозаика России» (долгосрочный проект) и другое.

Рисование «Кто в Тундре живет», «Кого мы видели в Пустыне», «Зеленая тайга», «Водоохранные и природоохранные знаки», «По следам исчезающих растений и животных красной книги», «Путешествие в заповедные места» (коллективная работа в нетрадиционных техниках) и другое.

Художественный труд по оформлению проекта «Экологическая мозаика России»

составление коллажа «Охрана природы»; работа со стендом «Панорама добрых дел».

Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Оленеводы», «Караван в Пустыне» и другие.

Дидактические игры: Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда», «Лабиринт», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу и другие». Действия с персонажами кукольного театра.

Подбор материала для коллекций и оформление «Растения и животные Тундры (Тайги, Пустыни) рассматривание коллекций;

подбор материалов и познавательной информации для природоохранных акций, панорамного проекта.

Моделирование природных зон России.

Конструирование из настольного и напольного строителя «Зоопарк» и другое

Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань»;

Подвижные игры (самоорганизация) Креативная импровизация под музыку «Вальс цветов», «Полет шмеля».

Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала для КТД. Конструирование из бумаги «Изготовление шапочек - масок животных», «Птенец в гнезде» (цилиндрическая форма)

Лепка «Животные разных климатических зон» (Тундры, Тайги, Пустыни, Степи)

и другое.

Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Экологическая мозаика России» (долгосрочный проект) и другое.

составление коллажа «Охрана природы»; работа со стендом «Панорама добрых дел», составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу»

Раскраски и карта «Природные зоны России»; Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; фонотека, видео и аудиозаписи; стилизованные карты, схемы, проекты; стендовая информация по тематике для детей и взрослых; серия завуалированных картинок;

раздаточные карточки с заданием разного уровня сложности;

представителей флоры и фауны Алтайского края и текстовое сопровождение к ним; стендовая информация по тематике; атрибутика к игровым ситуациям; карточки с заданием творческого характера (взрослые и дети);

материалы и оборудование для экспериментирования; ТСО (аудиозапись с шумом леса, голосов птиц, классическая музыка); материал для КТД; муляжи; исследовательское, лабораторное оборудование; оборудование для фитоаптеки; изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

4. «Моя малая родина»

Цель: создать систему работы по формированию у детей знаний и представлений о своём селе, его истории, культуре, достопримечательностях.

Итоговые мероприятия:

Непосредственно

образовательная деятельность

праздник для родителей «Папа может» (посвящённого 23 февраля)

Коллаж «Транспорт на улицах нашего села».

Макет «Моё село»

Фотовыставка «Памятные места родного села»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетная игра: «Семья», «Школа», «Детский сад», «Защитники Отечества».

Дидактическая игра: «Моё село», «Парные картинки», «Мой дом», «Собери картинку», «Достопримечательности моего села».

Беседы: «Моя семья», «Моё село», «Наши достопримечательности», «Мой детский сад», «Мой дом», «Моя улица» и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление рассказов «Из прошлого в настоящее» (по «реке времени», по карте)

Дидактическая игры: «Опиши событие», «Путаница» и другое;

Экскурсия в парк, библиотеку, районный музей, по детскому саду и другие.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы зимы).

Решение проблемных ситуаций по теме.

Исследовательская работа дошкольников по изучению истории и культуры села.

Встреча со знаменитыми людьми.

Коллекционирование открыток, магнитов по теме.

Моделирование коллажа «Транспорт на улицах нашего села», макет «Моё село».

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов из истории села, сюжетных картин, картинок, плакатов и другое.

Конструирование из строительного материала «Моя улица», «Моё село».

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов коллажа «Транспорт на улицах нашего села», макета «Моё село».

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД.

Индивидуальные и групповые поручения

Задания: подбор материалов для коллажа, макета и другие.

Конструирование из бумаги «Транспорт», «Здания» и другие.

Подвижные игры (по желанию детей и программные).

Чтение С. Острового «Дом» и другое.

Разучивание песни «С чего начинается Родина».и другое.

Аппликация «Мой родной дом» (из ткани, бумаги и другого материала).

Рисование «Моя родная улица» (коллективное), «Животные нашего края». и другое.

Художественный труд по оформлению коллажа «Транспорт на улицах нашего села», макета «Моё село»

Рассказы взрослых и детей о посещении достопримечательностей села.

Дидактические игры: «Моё село», «Парные картинки», «Мой дом», «Собери картинку», «Достопримечательности моего села».

Подбор материала для коллекций и оформление. Подбор материалов и познавательной информации для панорамного проекта.

Моделирование макета «Моё село», коллажа «Транспорт на улицах нашего села»,

Конструирование «Моя улица», «Моё село» и другое из настольного и напольного строителя

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов из истории села, сюжетных картин, картинок, плакатов и другое.

Экскурсия в парк, библиотеку, районный музей, по детскому саду» и другое.

Подвижные игры (самоорганизация) Дежурства по столовой, по подготовке материала для КТД. (аппликация, ручной труд) Создание макета «Моё село», и другое.

Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовка элементов коллажа «Транспорт на улицах нашего села» (из ткани, бумаги и другого материала).

Рисование «Моя родная улица», «Животные нашего края».и другое.

Художественный труд по оформлению коллажа «Транспорт на улицах нашего села».

Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания; карты; стилизованные фигурки людей в разных национальных костюмах (плоскостные на подставках);

Материалы и оборудование для исследовательской работы, напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных игр;

изобразительные и природные материалы;

5. «Широка страна моя родная»

Цель:

Дать знания о том, что мы живем в России, познакомить детей с государственной символикой.

Итоговые мероприятия:

Моделирование стилизованной карты «Россия – необъятная страна».

Создание «Патриотического уголка».

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья отправляется в путешествие по России (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры)», «Музеи России», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Ремесленники», «Хозяюшки» и другие.

Дидактическая игра: «Природа России»; КВН «Что я знаю о России (Москве и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь» и другие.

Игра – драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по – новому.

Беседы - рассуждения «Я видел Московский кремль», «Куда ведёт железная дорога» и другие.

Беседы: «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия - многонациональная страна», «Гражданин страны – это…»

Беседы о характерных для месяца явлениях природы, обычаях и народных праздниках.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление творческих рассказов о путешествиях по России (по впечатлениям детей).

Составление сказки «12 месяцев» С. Маршака (с изменением ситуации)

Обсуждение правил поведения в путешествии;

Дидактические игры: «Путешествие по России» (карта, стилизованная карта, глобус), «Символы России».

«Города и реки России», «Узнай и опиши» (по мнемотаблицам) и другие.

Экскурсии- путешествия по атласу, картам, стилизованным картам «Необъятная Россия».

Экскурсия в краеведческий музей

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени)

Решение проблемных ситуаций

«На чем отправимся в путешествие», «Ориентирование в чужом городе», «Первый раз в метро», «Дороги размыло дождем или замело снегом» и другие.

Экспериментирование: «Почему не тонут корабли», «Путешествие капельки»

и другие.

Коллекционирование «Сувениры», «Архитектурные памятники», «Скульптуры» и другие.

Моделирование стилизованной карты «Россия – необъятная страна».

Дидактические игры: «Заколдованные здания», «Угадай и назови реки», «Путаница» и другие.

Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, глобуса, карт, стилизованной карты и другое

Просмотр видеофильма «Необъятная моя Россия» и других.

Конструирование из строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей» и другое.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты.

Карта России. На карте воспитатель вместе с детьми указывает кружочками места, где живут их родственники;

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД.

Индивидуальные и групповые поручения

Задания: подбор материалов и познавательной информации для стилизованной карты путешествий и другие.

Подвижные и русские народные игры (по желанию детей и программные) и другие

Чтение рассказов из книг Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия, «Наша Родина» и другие.

Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о России, о Родине.

Слушание, исполнение песен по теме.

Музыкально – дидактические игры по теме.

Интегрированная деятельность (рисование, лепка, аппликация, оригами) «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей» и другое.

Генеалогическое дерево – совместная работа детей и родителей по изображению родословной семьи;

Рассказы взрослых и детей о посещении Москвы и других городов;

просмотр домашнего видео архива о посещение разных городов России.

Заочная экскурсия по Красной площади (с использованием иллюстрации, фото-коллажей и т.п.). Подбор материалов познавательной информации для стилизованной карты путешествий и другие.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами для игры: «Семья отправляется в путешествие по России (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры)», «Музеи России», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Ремесленники», «Хозяюшки», и другие.

Дидактические игры:

Подбор материала для коллекций и оформление «Сувениры», «Архитектурные памятники», «Скульптуры», изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД.

рассматривание коллекций, карт, атласов, иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, глобуса, стилизованной карты и другое

Моделирование стилизованной карты «Россия – необъятная страна».

Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей» и другое.

Рисование, лепка, аппликация, оригами: «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей» и другое..

Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания; глобус; макеты; карта России, стилизованная карта «Россия – необъятная страна»;

стилизованные фигуры людей в разных национальных костюмах (плоскостные на подставках); конструктор;

предметы быта разных народов;

наборы открыток «Национальная кухня»

Материал и оборудование для экспериментирования: иллюстрации на тему вода, электрический чайник, холодное стекло, схема «круговорот воды в природе, географическая карта или глобус. мнемотаблица, таз с водой, предметы, спичечные коробки, упаковка из под яиц, фольга, стеклянные шарики и бусинки; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр

6. «Скоро в школу мы пойдём»

Цель:

формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.

Итоговые мероприятия:

Развлечение «Прощай, д/c! 3дравствуй, школа!»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья», «Школа», «Библиотека» и другие.

Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Умники и умницы», «Собери портфель.», «Школьные принадлежности» и другое.

Игры – соревнования: «Как мы готовы к школе».

Беседы о школе, перемене, уроках и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о школьных принадлежностях и школе.

Составление описательных рассказов о людях, работающих в школе.

Составление загадок по теме.

Экскурсии: в школу, школьный музей, спортзал.

Наблюдения за работой учителя.

Решение проблемных ситуаций: «Как можно дойти до школы» и другие.

Коллекции: школьной атрибутики и другое.

Моделирование элементов школьной формы и другие.

Моделирование правил поведения в школе. Конструирование здания школы, транспорта и другое.

овместные действия по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, элементов школьной формы, оформлению коллекций, сбору информации, подготовке к развлечению.

Дежурства: по столовой, по занятиям, по уголку природы, по подготовке материала для КТД.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Подвижные игры по желанию и программные.

Игры народов мира.

Чтение литературно – художественных по теме. Разучивание стихотворений по теме.

Обсуждение событий, фактов, явлений, присущих школьной жизни и другое).

Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен по программе.

«Развлечения «Прощай, детский сад! Здравствуй, школа!».

Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю культур

Лепка по теме.

Аппликация «Элементы школьной формы» и другое.

Рисование: «Скоро в школу», «Я рисую школу» и другое.

Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами: «Семья», «Школа», «Библиотека» и другие.

Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «По школьному музею» и другое..

Деятельность по выполнению групповых и индивидуальных поручений, по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, элементов школьбного костюма, сбору информации, подготовке к развлечению.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе и за работой школьного учителя.

Подбор материала для коллекций и оформление. Рассматривание иллюстраций, фотографий, слайдов, сюжетных картин, картинок, плакатов и другое по теме

Моделирование элементов школьной формы и другие.

Моделирование правил поведения в школе и по дороге в школу.

Конструирование из напольного и настольного строительного материала: здания школа, транспорта и другое.

Лепка, аппликация по теме

Рисование «Скоро в школу», «Я рисую школу» и другое,

художественный труд по подготовке к развлечению.

Иллюстративно-выставочный материал; предметы для моделирования;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных игр;

изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный наборы, предметы – заместители.

7.«Этот День Победы»

Цель: Формирование нравственно-патриотических ценностей у детей дошкольного возраста.

Итоговые мероприятия:

Непосредственно образовательная деятельность «Этот День Победы!»

Фотоотчёт и презентация проекта.

Оформление мини-музея «Боевой Славы» (совместно с родителями)

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия », «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие;

Дидактические игры:

«Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», «Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другое.

Настольный театр «Военная техника мира», «Военные всех стран»

Подвижные игры: «Донесение», «Кавалеристы», «Передай снаряд».

Беседы на темы: «Они сражались за Родину», «Военные профессии», о Российской армии, личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, военных действиях, заданиях, военной технике, полевой кухне, полевом госпитале, государственной символике и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок о Российской военной технике.

Составление творческих рассказов «Секретное задание», «Каким должен быть разведчик» и других.

Составление описательных рассказов по серии картин «Военные учения» и другое.

Экскурсия на «Аллею Памяти», в школьный музей «Боевой Славы», «Мемориал героям Великой Отечественной».

Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие)

Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков и других (видеофильмы)

Решение проблемных ситуаций: «Нападение противника», «Сложное задание», «Ориентировка на местности», «Ранение», «На корабле объявлена тревога», «Окружение», «Переход через границу», «Неисполнение приказа» и другие.

Экспериментирование

«Секретные записки» (возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления).

«Разведка» (исследование местности), «Проверим слух», «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него).

Коллекционирование: «Военная техника мира», открыток по теме и другое.

Моделирование схемы – карты военных действий учений.

Рассматривание картин, памятников, военных игрушек, формы; иллюстраций, альбомов «Бессмертный полк Алтая», фотографий военных лет.

Совместные действия детей и взрослых по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, индивидуальная работа по изготовлению макетов боевой техники из картона.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка», по созданию в группе мини-музея.

Выставка детских работ: (Аппликация) «Поздравительная открытка»; «Военная техника» (лепка)

Подвижные и спортивные игры и развлечения (военной тематики и программные).

Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств.

Чтение художественной литературы о Великой Отечественной Войне: «Твои защитники» Л.Кассиля, «Мой дедушка - танкист» Фёдорова.

Разучивание стихотворения «Шинель» Е.Благининой.

Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне).

Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен военной тематики.

Видео презентация «Военная хроника».

Лепка «Военная техника».и другое.

Аппликация «Солдат на посту», «Военная техника» и другое.

Рисование «Пограничник с собакой», «Военная техника» и другое.

Художественный труд изготовление сумки санитарки, конверт с донесением, шлема танкиста, летчика, пилотки и другое.

Размещение информационного материала в родительский уголок по теме проекта

Родительское собрание по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников».

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия », «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие;

Дидактические игры: «Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другое.

Действия по разрешению военных ситуаций.

Подбор материала и оформление коллекций «Военная техника мира», открыток по теме,

рассматривание коллекций, серии картин «Военные учения». Изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка». Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков и других по видеофильмам.

Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств Рассматривание картин, памятников, военных игрушек, формы; иллюстраций, альбомов «Бессмертный полк Алтая», фотографий военных лет.

Просмотр видео фильмов и слайдов «Боевые учения» (в кинотеатрах и дома).

Моделирование схемы – карты военных действий, учений.

Изготовление атрибутов к сюжетным играм военной тематики, индивидуальная работа по изготовлению макетов боевой техники из картона.

(лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по теме.

Непосредственно образовательная деятельность «Этот День Победы!»

Родительское собрание по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников».

Атрибуты для сюжетных, театральных игр;

настольный театр; иллюстративно-выставочный материал;

марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры; атрибутика военного содержания;

схемы, карты «военных учений»;

коллекция «Военная техника мира»;

серия картин «Военные учения»

Материал и оборудование для экспериментальной деятельности: лимон, вата, спички, пищевые красители, листы бумаги, краски, настольная лампа, апельсин, яблоко, помидор, йод, миски, ручки – невидимки; металлическая ложка, толстые бечевки.;

материал и оборудование для мини-музея «Боевой Славы».

Напольный строительный набор; изобразительные и природные материалы.

8. Национальное искусство России

Цель:

Синтезировать представления детей об особенностях национальных промыслов России через развитие ценностно – смыслового отношения к народным умельцам и предметам национального искусства

Итоговые мероприятия:

«Фестиваль ремесел»

Стена творчества (оформление)

Развлечение «День Земли»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально-художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Во кузнеце», «Хозяйка медной горы» (по сказкам Бажова) и другие);

Игры – путешествия к народным умельцам Полхов – Майдана, Семенова и Сергиева Посада (матрешка), Гжели, Филимонова и других.

Дидактические игры:

«Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской», «Вычислительная машина», «Фабрика», игры с обручами и другие.

Театрализованная игра «В гостях у самовара» (посуда, угощения (снедь), овощи и фрукты).

Театр народных игрушек (Семеновская, Сергиев Посадская, Полхов- Майданская матрешка, фигуры людей, птицы Городца, Полхов –Майдана) и другой

Беседы о народных промыслах (Дымково, Городец, Филимоново, Семеново, Сергиев Посад, Полхов – Майдан), народных приметах, народных праздниках, народных костюмах, о личностных качествах народных умельцах (творческий подход, усидчивость, целеустремленность, трудолюбие), об отношении людей к творчеству умельцев (уважительное отношение, отзывчивость на красоту предметов рукоделия, гордость) и другое.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах и другое.

Составление творческих рассказов «О чем поведал самовар», « Я самая красивая» (встреча Семеновской и Сергиево Посадской матрешек) и других.

Составление сказок от смешного стишка

-Не знахарка, не ведьма, не ворожка, но обо всем, что в Миске, знает ложка.

Составление описательных рассказов предметов народно – прикладного искусства («Золотая хохлома», «Дымковские птицы», «Семеновская матрешка, «Гжельская посуда») и другое.

Разбор понятий по теме.

Экскурсия в музей народно – прикладного искусства, на выставку народных промыслов и другое.

Встречи с интересными людьми (народные умельцы);

Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу, за отношением людей к результатам деятельности народных умельцев.

Решение проблемных ситуаций: «Разбили глиняную игрушку», «Исчезли краски, чем можно расписать предметы» и другие.

Экспериментирование «Радуга на стенке» (знакомство с механизмом образования цветов, как разложением и отражением лучей света», «Разноцветные огоньки» (из каких цветов состоит солнечный луч), «Таинственные картинки» (изменение цвета окружающих предметов через цветные стекла) и другое.

Коллекционирование: «Народная игрушка», «Народные инструменты», «Уральские самоцветы», (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, предметы, инструменты, изделия из различных материалов и другое)

Моделирование эскизов элементов народного костюма, пополнение предметами народного творчества мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованной карты «Откуда пришла игрушка» (обозначение мест изготовления игрушки на карте) и проецирование силуэтных обозначений народных игрушек на карте.

Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества

Конструирование из напольного и настольного строительного материала: «Мастерская умельца», «Деревенская изба», «Вот моя деревня» другое.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению атрибутов к театрализованной игре «В гостях у самовара, народных игрушек для театральной деятельности, по осуществлению природоохранной деятельности (ко дню Земли) и другое.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор материала для создания мини музея «Мир рукотворных предметов».

Подвижные игры (по желанию детей и программные)

Хороводные игры «Со вьюном я хожу», «Ручеек», «Беспокойные сапожки» и другие.

Чтение литературно – художественных произведений устного народного творчества

Разучивание закличек, зазывалок, небылиц, частушек, народных и обрядовых песен и другое.

Обсуждение пословиц и поговорок, социальной значимости деятельности народных умельцев, отношения людей к результатам народных умельцев.

Слушание и исполнение фольклорных произведений и народной музыки, песен, частушек и другое.

Знакомство со струнными, ударными и духовыми народными инструментами

Импровизация «Танец с ведрами (коромыслами)», «Калинка», «Веретенце» и другие

Телестудия «Иртыш» представляет проект «Фестиваль ремесел»

Оформление «Стены творчества»

Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю ремесел и ко дню Земли

Лепка «Куличики», «Бирюльки», «Пасхальное яйцо», «Колодец», «Избушка» (из глиняных бревен) и другое.

Аппликация «Хоровод матрешек», «Труд кормит, лень портит» (коллективная), «В гостях у Матушки Земли» (коллективная) и другое.

Рисование «Где живет перо Жар - птицы» (Хохломская роспись), «Роспись Загорской матрешки», «Гжельская посуда», «Пасхальное яйцо» и другое

Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами: «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Во кузнеце», «Хозяйка медной горы» (по сказкам Бажова) и другие);

Деятельность по выполнению групповых и индивидуальных поручений, по изготовлению атрибутов к сюжетным и театрализованным играм, к театру народной игрушки.

Сбор информации и материала для подготовки к Фестивалю ремёссл.

Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению атрибутов к театрализованной игре «В гостях у самовара», народных игрушек для театральной деятельности.

Подготовка к природоохранной деятельности (ко дню Земли) и другое.

Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу, за отношением людей к результатам деятельности. «Дидактические игры: «Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской», «Вычислительная машина», «Фабрика», игры с обручами и другие.

Подбор материала и оформление коллекций: «Народная игрушка», «Народные инструменты», «Уральские самоцветы» Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества

Моделирование эскизов элементов народного костюма, пополнение предметами народного творчества мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованной карты «Откуда пришла игрушка» (обозначение мест изготовления игрушки на карте) и проецирование силуэтных обозначений народных игрушек на карте).

Конструирование из напольного и настольного строительного материала: «Мастерская умельца», «Деревенская изба» другое.

Импровизация «Танец с ведрами (коромыслами)», «Калинка», «Веретенце» и другие

Оформление «Стены творчества» по теме.

Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю ремесел и ко дню Земли

Иллюстративно-выставочный материал; марки, открытки, фотографии, предметы, инструменты, изделия из различных материалов и другое;

Предметы декоративно – прикладного творчества;

напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр, для театра народной игрушки;

материалы и оборудование для экспериментирования: граненое стекло, притивень, плоское зеркало, лист белой бумаги, черный фломастер, линейка, булавка, карандаш с резинкой на конце, цветные стекла, цветные карандаши, листы бумаги;

коллекции,

9. Я – гражданин мира

Цель: способствовать установлению в сознании ребенка универсально – символической картины мира через развитие ценностно - смыслового отношения к нему.

Итоговое мероприятие:

Проект «Мои права и обязанности»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья » (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне села), «Кафе», «Театр», «Мэрия села», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству» и другие;

Дидактические игры:

«Маршрутный лист» (по правам и обязанностям), «Флаги и гербы», «Праздники», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Мир эмоции» и другое.

Театральная деятельность «Айболит спешит на помощь» - театр марионеток (право на здоровье), инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о своем потомстве» (имеют право на заботу), «12 месяцев» (непосильный труд ребенка), «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка).

Индивидуальные беседы: «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)». «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?» и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление повествовательных рассказов «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)?». «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?» «Я – гражданин мира» и других

Составление описательных рассказов «Гербы и флаги» и другое.

Разбор высказываний: «ловить ворон», «развесить уши» и других.

Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших правах».

Дидактические игры «Социологический опрос», «Почта доверия», «Кто чему учится» и другое

Экскурсия по городу «Рассказы старого ученого» (знакомство с учреждениями, в которых осуществляется образовательный процесс, медицинское обслуживание, реализуется право на отдых)

Встреча с интересными людьми «Учение с увлечением»

Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями и другие.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Заболел», «Не убрал за собой игрушки», «Если случилась беда», «Что делать если потерялся» и другие.

Экспериментирование с увеличительным стеклом (по повести Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали» (увидели обычный мир через увеличительное стекло), «Все обо всем» (разные задания на рабочих листах и схемам)

Коллекционирование: «Гербы и флаги разных государств», «На что я имею право» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры и другое).

Моделирование правовых ситуаций, гербов и флагов и другое.

Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» Конструирование: «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», «Мэрия», «Больница» и другое.

Рассматривание картин, иллюстраций, марок, открыток, фотографий, магниты, игрушки, наклейки, минискульптуры и другое.

Совместные действия детей по изготовлению информационного стенда «Мои права», составлению кодекса грамотного человека (права и обязанности), подбор фотографий «Семейный отдых» и другое.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор материала для создания информационного стенда «Мои права»

Подвижные игры (по желанию детей и программные)

Хороводные игры по желанию детей.

Чтение художественно - литературных произведений по теме.

Разучивание стихотворений по теме.

Обсуждение стихотворений Р. Сеф «Думающий человек», «Добрый человек» и других

Слушание и исполнение музыкальных произведений по теме

Интегрированная деятельность «Ура! Мы на отдыхе!» (выпуск стенгазеты)

Рисование: «Символика герба», «Раскрашивание гербов», «Автопортрет», «Портрет моего друга (папа, мамы и другие)», «Семья на отдыхе», «Я люблю спорт», «О какой игрушке я мечтаю», «В здоровом теле- здоровый дух»

Аппликация: «Наши права» (коллективная), «Я иду в школу», «Я мечтаю» и другие.

Лепка: «В школу я с собой возьму», «Игрушки., которые я оставлю малышам» и другое.

Рассказы (взрослые, дети) о правах и обязанностях детей на планете, о государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей и другое.

Просмотр домашнего видео архива об отдыхе, увлечениях и другое. Подбор материалов и познавательной информации для создания информационного стенда «Мои права». Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями и другие, за сезонными изменениями в природе

Разыгрывание сюжетов в ролевых играх: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне села), «Кафе», «Театр», «Мэрия села», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству» и другие.

Дидактические игры:

Подбор материала и оформление коллекций «Гербы и флаги разных государств», «На что я имею право».

Составлению кодекса грамотного человека (права и обязанности).

Подбор фотографий «Семейный отдых». Рассматривание коллекций, иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, и другое

Моделирование правовых ситуаций, гербов и флагов и другое.

Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», «Мэрия», «Больница» и другое.

Подготовка и защита проекта «Мои права и обязанности» (интегрированная деятельность) Лепка, аппликация, рисование, художественный труд.

Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр;

марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры, коллекции;

напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры;

материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла, рабочие листы и схемы;

Содержание образовательной деятельности по ознакомлению с Алтайским краем, Кулундинским районом.

№	Тема	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1	Я, моя семья	Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности	Понятия «семья», «родной дом». Семья- группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость»	Различные уклады семейного быта. Семейные традиции. Понятие «предки». Несколько поколений составляют «род». Родословная. Генеалогическое древо.
2	Алтайский край Кулундинский район	Село, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности города. Современные и старинные постройки.	Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники родного села. Крестьянские и городские постройки. Храмы. Герб Алтайского края	Культурно- историческое наследие Алтайского края. Особенности городской и сельской местности. Каменное и деревянное зодчество. Города, районы, реки Алтайского края.
3	Природа родного края, Кулундинского района	Растения сада, огорода, цветника, характерные для Кулундинского района. Домашние и дикие животные, среда их обитания.	Растительный и животный мир Алтайского края. Красная книга. Охрана природы Алтайского края. Зеленая аптека (лекарственные растения). Особенности ландшафта Кулундинского района (история освоения степи, появление лесополос).
4	Алтайский край - край хлеборобов.	Кулундинский золотой колос. Труженики нашего края. Гармонь: внешний вид, звучание.	Сельское хозяйство Кулундинского района: хлеборобство, животноводство, овощеводство, птицеводство. Улицы родного села.	Сельское хозяйство Кулундинского района: хлеборобство, животноводство, овощеводство, птицеводство. Заводы с. Кулунды.
5	Быт, традиции	Знакомство с русской избой и домашней утварью. Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения устного народного творчества Кулундинского района	Функциональное предназначение предметов русского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники Кулундинского района. Чаепитие на Руси.	Народный календарь. Традиционные обрядные праздники - различие национальных культур Кулундинского района, традиционные праздничные блюда. Особенности национальных культур Кулундинского района.
6	Русский народный костюм	Знакомство с народным костюмом. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.	Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.	Особенности русского народного костюма. Женский и мужской костюмы. Современный костюм.
7	Народная игрушка	Народная игрушка "пеленашка" Разновидность кукол, характерных для Алтайского края: Столбушка, Закрутка, Ванька–встань-ка	Игрушки- скатки: обрядовые, , кукла плодородия. Соломенные и деревянные игрушки.	Куклы Масленницы, Зерновушки, Закрутки, Пеленашки - их значение в жизни крестьянских семей, народные поверья.
8	Народные игры	Русские народные игры, традиционные в Алтайском крае.	Народные обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм.	Старинные и современные народные игры, традиционные в Алтайском крае.
9	Земляки, прославившие наш Алтайский край, село Кулунда.	Понятие «земляки». Былинные богатыри. Кулундинцы - герои Великой отечественной войны. Наши современники- земляки (Иван Иванович Ползунов — изобретатель «огнедышащей машины» паровоза, Михаил Калашников, Василий Шукшин), прославившие наш край.

8. Ознакомление с миром природы (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) отражает содержание совместной образовательной деятельности по вопросам предметного и социального окружения и ознакомлению с природой, «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова

Ме- сяц	Тема, цели занятия 1-2-й недели		Тема, цели занятия 3-4-й недели
1	2
Сентябрь	Тема Цели	Дары осени Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах ,фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу.	Почва и поземные обитатели Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Октябрь	Тема	«4 октября – Всемирный день животных»	«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...».
Октябрь	Цели	Расширить представления детей о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятеьно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество и инициативу.	Расширить представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать примеры осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творческое воображение.

Ноябрь	Тема	«Птицы нашего края»	«Наблюдение за живым объектом»
Ноябрь	Цели	Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Развивать творчество и инициативу.	Расширять представление детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

Декабрь	Тема	«Животные зимой»		«Животные водоемов, морей и океанов»
	Цели	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.		Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
Январь	Тема	«День заповедников и национальных парков»	«Прохождение экологической тропы»
	Цели	Расширять представления о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедниках родного края (на примере Московской области). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызвать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Февраль	Тема	2-я неделя Февраля	4-я неделя февраля
	Тема	«Служебные собаки»	«Огород на окне»
	Цели	Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.	Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомит со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса.

Март	Тема	2-я неделя марта	4-я неделя марта
	Тема	«Полюбуйся: весна наступает…»	«22 марта – Всемирный день водных ресурсов»
	Цели	Расширять представления о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Развивать интерес к художественно-творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность.	Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Апрель

Тема

«Знатоки природы»

«22 апреля – Международный день земли»

Цели

Расширять представление о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.

Расширять представление о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.

Май	Тема	«Прохождение экологической тропы»	«Цветочный ковер»
Май	Цели	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям.

9. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)

№	Тема	Цель	Примечание
1.	Наоборот	Знакомство со словами «наоборот» , «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.	Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов, стр.9
2.	Большой – маленький	Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».	Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов, стр. 12.
3.	Превращение	Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действий превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.	Стр. 14
4.	Схема превращения	Освоение схемы «превращение». Формирование действия «превращение».	Стр. 17
5.	Лед – Вода	Развивать представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения».	Стр. 18
6.	Морозко	Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения.	Стр. 20
7.	Твердое - жидкое	Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действия «превращения».	Стр. 22
8.	Снегурочка	Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование Действие превращения.	Стр. 24
9.	Жидкое – твердое	Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.	Стр. 26
10.	Нагревание – охлаждение	Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения.	Стр. 29
11.	Испарение	Формирование представлений об испарении воды – превращений воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед – вода – пар. Развитие представления об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 31
12.	Золушка	Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию	Стр. 34
13.	Выпаривание соли	Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию	Стр. 37
14	Стирка и глажение белья	Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 39
15	Конденсация	Формирование представлений о конденсации воды -превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 41
16.	Змей Горыныч о трех головах	Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразование.	Стр. 43
17.	Лёд – вода – пар	Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменение воды.	Стр. 45
18.	Игра в школу	Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара , нагревания и охлаждения. Построение	Стр. 48
19.	Игра «Царство льда, воды и пара»	Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах.	Стр. 51
20	Свойства веществ	Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 53
21.	Строение веществ	Расширение представлений о строение знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 56
22.	Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной	Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 58
23.	Воздух и его свойства	Цель. Формирование представлений о воздухе и его свойствах . Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 61
24.	Воздух вокруг нас	Закрепление представлений о воздухе и его свойствах . Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека.	Стр. 63
25.	Водолаз Декарта	Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей.	Стр. 64
26.	Плавание тел. Изготовление корабля.	Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 66
27	Термометр	Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередачи, нагреваний и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 68
28.	Нагревание проволоки	Нагревание представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 70
29.	Иванушка и молодильные яблоки	Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 72
30.	Письмо к дракону	Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 74
31.	Незнайка и мороженое	Закрепления знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.	Стр. 75

10. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка

Формирование элементарных математических представлений основано на системе работы по методическому пособию И А. Помораевой "Формирование элементарных математических представлений", Мозаика-Синтез, Москва, 2014 г.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.

К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.

В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

распределение программного материала на год

Примечание:

1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем.

2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.

Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:

• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).

• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.

• Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).

• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.

• Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.

• Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение.

• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.

• Сравнивают предметы по форме.

• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.

• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.

• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.

Знают:

• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей.

• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года[1].

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы)

№	Цель		Оборудование	Примечание
*Сентябрь*
1.	Дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет)			И. А. Помораева, В. А. Позина
2.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет).
3.	• Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. • умение последовательно определять и называть дни недели.		Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.	Стр. 17
4.	• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.		Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием). Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).	Стр. 18
5.	• Уточнять представление о цифрах 1 и 2 • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора. Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.	Стр. 20
6.	• Уточнять представления о цифре 3. • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.		Демонстрационный материал. Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки. Раздаточный материал. Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки.	Стр. 21
7.	•Уточнять представления о цифре 4. • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.		Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и др.). Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1 шт. на пару детей).	Стр. 24
8.	• Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. • Уточнять представления о цифре 5. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.		Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов). Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.	Стр. 25
№	Цель		Оборудование	Примечание
Октябрь
1.	• Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Уточнять представления о цифре 6. • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.		Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3). Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.	Стр. 27
2.	• Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. • Уточнять представления о цифре 7. • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.		Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7. Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.	Стр. 30
3.	• Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. • Уточнять представления о цифре 8. • Закреплять последовательное называние дней недели. • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.		Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8. Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.	Стр. 32
4.	• Познакомить с составом числа 9 из единиц. • Уточнять представления о цифре 9. • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. • Развивать глазомер. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины. Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).	Стр. 34
5.	• Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. • Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. • Развивать понимание независимости результата счета от его направления. • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой. Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы.	Стр. 36
6.	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже		Демонстрационный материал Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9; 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 ведерка с разным количеством пшена. Раздаточный материал. карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка)	Стр. 38
7.	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.		Демонстрационный материал. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображениями разного количества предметов (до 10), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением дровосека, составленного из разных многоугольников . Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник. ромб)	Стр. 41
8.	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.		Демонстрационный материал. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9(двух цветов), 3 желтых и 3 темно - желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, составленной из многоугольников, модель "Времена года" Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга(для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами.	Стр. 44
№	Цель		Оборудование	Примечание
Ноябрь
1.	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно называть дни недели.		Демонстрационный материал. Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки. Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), листы бумаги ( по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.	Стр. 46
2.	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.		Демонстрационный материал. Полоска бумаги, 15 кругов, фланелеграф, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свекол, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей( свекла, морковь, капуста, картофель, лук). Раздаточный материал Счетные палочки (по 15 шт. для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник, квадрат)	Стр. 48
3.	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.		Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой - 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной коробке - 5 карандашей красного цвета, в другой коробке - 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами. Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал), круги, треугольники, карандаши.	Стр. 51
4.	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки. Раздаточный материал. Круги одного цвеа ( по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины ( по 2 шт. для каждого ребенка), полоска бумаги (коврики), фишки, наборы счетных палочек, резинки ( по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.	Стр. 54
5.	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках ( у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов ( с одной стороны картинки осьминоги одинакового цвета, с друго1 - разных цветов). Раздаточный материал. Полоски - дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши.	Стр. 55
6.	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат ( у 15 мышат на майках написаны цифры0, куб, по высоте равный 5 мерам - полоскам, полоска бумаги (мерка). Раздаточный материал. Круги двух цветов ( по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), литы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы 2 точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам - мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги(меры), счетные палочки.	Стр. 58
7.	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, "отрез ткани" (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки. Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши	Стр. 61
8.	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.		Раздаточный материал . Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.	Стр. 64
№	Цель		Оборудование	Примечание
Декабрь
1.	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.		Демонстрационный материал. Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры ( 2 круга, 2 треугольника и 2 прямоугольника разных цветов и размеров). Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с монетами - копейками( 1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами - рублями (1,2 , 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания.		Стр. 67
2.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.		Демонстрационный материал. Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10 рублей); круги двух цветов ( по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут. Раздаточный материал. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера ( по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.		Стр. 69
3.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.		Демонстрационный материал. Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей ( по несколько монет каждого достоинства), песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз, Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники ( по количеству елочных украшений), 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображением различных предметов (из игры "Колумбово яйцо") Раздаточный материал. Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей ( по несколько монет каждого достоинства), квадраты одного цвета и размера (по 20 шт. для каждого ребенка), 10 конвертов с частями картинок из игры "Колумбово яйцо", тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.		Стр. 71
4.	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.		Демонстрационный материал. Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине кругом, будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой (можно использовать картинки), макет циферблата часов. Раздаточный материал. Счеты, наборы монет из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.		Стр. 73
*Декабрь*
5.	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.		Демонстрационный материал. Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник. Раздаточный материал. Миска с мукой (в миске 10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с образцом задания, карандаши, многоугольники, круги.		Стр. 76
6.	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.		Демонстрационный материал. Песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 (цифра 1 - 2 шт.), металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой. Раздаточный материал. Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.		Стр. 78
7.	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.		Демонстрационный материал. Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени. Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.		Стр. 80
8.	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора). Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.		Стр. 83
№	Цель		Оборудование		Примечание
Январь
1.	Учить составлять арифметические задачи на сложение. • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты 2 цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематическим изображением детей в разных позах (5 - 6 шт.), 5 листов ватмана с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала),картинка с изображением кошек, расположенных в три ряда. Раздаточный материал. Треугольники 2 цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.		Стр. 85
2.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображение лабиринта. Раздаточный материал. Наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинки с изображением лабиринта, цветные карандаши.		Стр. 88
3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. •закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. • развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка. Раздаточный материал. Счетные палочки 2 цветов, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий ( по 2 шт. для каждого ребенка).		Стр. 90
4.	продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Картонные модели монет разного достоинства (рубли). Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.		Стр. 93
5.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями). Раздаточный материал. Рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора, карандаши.		Стр. 95
6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.		Демонстрационный материал. Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 - синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных. Раздаточный материал. Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.		Стр. 97
7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.		Демонстрационный материал. Картинки с изображением дубов( 7 шт.), сосен(3шт.), шестиголового змея; лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров (треугольник, ромб, трапеция, прямоугольник - каждая фигура дана в двух размерах), карточки с цифрами от 0 до 9. Раздаточный материал. Счетные палочки, карточки с цифрами от 1 до 0, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги.		Стр. 98
8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Развивать внимание, воображение.		Демонстрационный материал. Серия картинок "Распорядок дня", картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса. картинка с изображением воздушных шаров ( 9 шаров, 2 из них улетают), открытки с изображением предметов разной формы. Раздаточный материал. Рабочие тетради, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по1 фигуре для каждого ребенка), карандаши, круги двух цветов.		Стр. 100
№	Цель		Оборудование		Примечание
Февраль
1.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. • Упражнять в счете предметов по образцу. • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона. Раздаточный материал. Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.		Стр. 101
2.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение называть зимние месяцы. • Совершенствовать умение составлять число из единиц. • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.		Демонстрационный материал. Картинки с изображением разных месяцев зимы,2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш - 2 рубля, конверт - 5 рублей, открытка - 10 рублей; коробка с прорезью. Раздаточный материал. Счеты, набор монет достоинством 2, 5, 10 рублей; монеты достоинством 1 рубль (по 10шт. для каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.		Стр. 103
3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. • Развивать представления о величине предметов.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и знаками "+", " - ","=", 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов; картинка с изображением горшка (высота 15 см.) и 2 палочек (длина 4, 5 см.), полоска бумаги в клетку. Раздаточный материал. Счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.		Стр. 106
4.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Расширять представления о весе предметов. • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции		Демонстрационный материал. Коробка, 3 квадрата, 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы. Раздаточный материал. Красные и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками «+», «-», «=», тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.		Стр. 109
5.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. • Развивать логическое мышление.		Демонстрационный материал. Картинки с изображением машин (на одной картинке 2 машины, на другой – 4 машины едут по направлению к 2 машинам); самолетов (7 самолетов на аэродроме, 5 взлетающих самолетов), ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками,контурное изображение ели, равной по высоте одной из трех елей у детей. Раздаточный материал. Листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты (по 3 шт. для каждого ребенка; одна из елей равна образцу), карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.		Стр. 111
6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. • Развивать логическое мышление.		Демонстрационный материал. Мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш. Раздаточный материал. Тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображениями геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач без точек.		Стр. 114
7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.		Демонстрационный материал. Круги двух цветов (по10 кругов каждого цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам, 2 полоски, равные по длине 2 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»), 2 светофорами, маленькие куклы, машины. Раздаточный материал. Счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.		Стр. 116
8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. •закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение.		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб. Раздаточный материал. Пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.		Стр. 118
№	Цель		Оборудование		Примечание
Март
1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. • Развивать внимание.	Демонстрационный материал. Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Раздаточный материал. Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами.				Стр. 120
2.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание.	Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «>», «<», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки. Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши.				Стр. 123
3.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	Демонстрационный материал. Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками. Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.				Стр. 126
4.
	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	Демонстрационный материал. Мяч, учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталинами), дощечка, на которую нанесен слой пластилина. Раздаточный материал. Набор моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками.				Стр. 128
5.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора. Раздаточный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.				Стр. 130
6.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы.	Демонстрационный материал. Мяч. Раздаточный материал. Листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.				Стр. 132
7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	Демонстрационный материал. Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков. Раздаточный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знками, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображениями дорожных знаков, карандаши.				Стр. 134
8.	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	Демонстрационный материал. 4 карточки с отпечатками ладошек. Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками.				Стр. 136
№	Цель	Оборудование				Примечание
Апрель
1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера (большие и маленькие) и цвета (красные, синие, желтые), 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга. Раздаточный материал. Тетради в клетку, 2 набора карточеск с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.			Стр. 138
2.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу», цветные карандаши, 2 – 3 набора карточек с цифрами от 1 до 7.			Стр. 140
3.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8 – 10 отличиями. Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.			Стр. 143
4.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске. Раздаточный материал. Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги.			Стр. 145
5.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. • Развивать внимание, память, логическое		Демонстрационный материал. Мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку. Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.			Стр. 147

6.	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Раздаточный материал. Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.			Стр. 149
7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника. Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами ( 1 квадрат и 4 прямоугольных треугольника), карточки с цифрами и арифметическими знаками.			Стр. 151
8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление.		Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку. Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку.			Стр. 153
№	Цель		Оборудование			Примечание
Май
1.	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее и пропущенное число к названному; Закреплять представление о последовательности дней недели; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать умение видоизменять геометрические фигуры		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора). Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.			Стр. 83
2.	Закреплять представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги; Умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначение цифрой; Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.		Демонстрационный материал. Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 - синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных. Раздаточный материал. Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.			Стр. 97 – 99
3.	Совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задание на сложение и вычитание; Представления о частях суток и их последовательности; Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после; Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; Развивать внимание, воображение		Демонстрационный материал. Серия картинок "Распорядок дня", картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса. картинка с изображением воздушных шаров ( 9 шаров, 2 из них улетают), открытки с изображением предметов разной формы. Раздаточный материал. Рабочие тетради, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по1 фигуре для каждого ребенка), карандаши, круги двух цвет			Стр. 100
4.	Совершенствовать умение делить число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10; Закреплять представление о последовательности времен года и месяцев года; Развивать уменик конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств; Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливая отношения между целым и частью множества.		Демонстрационный материал. Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени. Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.			Стр. 80
5.	Совершенстваовать умение детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; Представления о последовательности чисел в пределах 20; Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части		Карточки с изображением кругов, панно с прорезями, 10 мячей, 7 фигурок животных			Стр. 96-97
6.	Совершенствовать навыки счета в пределах 20; Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры; Продолжать развивать представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.		Карточки с цифрами от 1 до 9, 20 картинок с изображением мышат, по высоте равные 3 полоскам - мерам, счетные палочки			Стр. 59

7.	Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве помощью условных обозначений и схем; Развивать понимание независимости числа от направления счета; Закрепить представление о весе предметов и сравнения их путем взвешивания на ладонях; Учить обозначать результаты словами: тяжелый, легкий, легче		Деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой			Стр. 52
8.	Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа; Развивать глазомер; Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.		Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины. Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).			Стр. 34

11. Речевое развитие

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной и грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и свойствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Целевые ориентиры:

• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов

• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.

• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).

• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).

• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).

• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.

• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Соответственно программе на образовательное направление «Коммуникация» составляет 34 занятия.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

№ п/п	Тема	Цель
Сентябрь
1.	Подготовишки	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется х группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.
2.	Летние истории	Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.
3.	Звуковая культура речи (проверочное)	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.
4.	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.
Октябрь
1.	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей
2.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.
3.	Вот такая история!	Помогать детям составлять рассказ из личного опыта.
4.	На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.
Ноябрь
1.	Сегодня так светло кругом	Познакомить детей со стихами об осени
2.	Осенние мотивы	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация.
3.	Звуковая культура речи. Работа над предложением	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении.
4.	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей. Совершенствовать фонематическое восприятие речи.
Декабрь
1.	Лексические игры	Обогащать и активизировать речь детей
2.	Работа с иллюстрированными изданиями сказок	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.
3.	Звуковая культура речи	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.
4.	Тяпа и Топ сварили компот	Совершенствовать умения детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями
5.	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Январь
1.	Новогодние встречи	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.
2.	Творческие рассказы детей	Активизировать фантазию и речь детей.
3.	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей
Февраль
1.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части
2.	Работа по сюжетной картине	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.
3.	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
4.	Повторение пройденного материала	Закрепить лексические игры и упражнения
Март
1.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.
2.	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь, учить импровизировать
3.	Лохматые и крылатые	Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
Апрель
1.	Лексико– грамматические упражнения	Воспитывать четкость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.
2.	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умения составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями
3.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
Май
1.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Учить выполнять звуковой и слоговый анализ
2.	Лексико – грамматические упражнения. Повторение	Активизировать речь детей
Литература		Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика – Синтез,2016.

12. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы)

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг). Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний.

Задачи:

- Приобщение к словесному искусству, и том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

- Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте.

- Развитие литературной речи.

Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.

Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят:

• произведения устного творчества русского народа и народов мира;

• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);

• современная литература (русская и зарубежная).

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:

• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;

• специальные занятия;

• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.

Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Различают жанры литературных произведений.

• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.

• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы).

Месяц	Тема, цели занятия 3-й недели			Тема, цели занятия 4-й недели
l	2		3	4	5
Сентябрь	Тема	Для чего нужны стихи.	Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари).	Работа с сюжетной картиной.	Рассказ о А.С. Пушкине.
	Цели	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности; различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, общаются со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста.
	Виды детской деятельности
	Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины

Месяц	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя	4-я неделя
Октябрь	Тема	Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…».		Русские народные сказки.	Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне».		Небылицы-перевёртыши.
	Цели	Помочь дошкольникам запомнить новое стихотворение.		Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.	Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.		Познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание составлять свои небылицы.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное); интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.
	Виды детской деятельности
	Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора, дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна, оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок

Месяц	1-я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Ноябрь	Тема	Осенние мотивы.	Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб».	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...»
	Цели	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.	Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Тёплый хлеб».	Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения.
	Виды детской деятельности
	Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов, в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму.

Месяц	1-я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4- я неделя
Декабрь	Тема	Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
	Цели	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н. Толстого и познакомить с новым произведением.	Познакомить детей с новой сказкой.	Повторить с детьми любимые стихотворения.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов, в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму.
	Виды детской деятельности
	Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть, дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев

Месяц			2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Январь	Тема		Произведения Н. Носова.	Здравствуй, гостья-зима!		Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».
	Цели		Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	Познакомить детей с произведениями о зиме.		Познакомить детей с новой сказкой.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Анализируют форму и содержание сказки, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности.
	Виды детской деятельности
	Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану
Февраль	Тема	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник		Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».	Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода».
	Цели	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка», Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	Познакомить детей с былиной, с её с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.		Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.	Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ, стихотворение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа, эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия, умеют слушать взрослого, выполнять разные роли.
	Виды детской деятельности
	Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки

Март	Тема	Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»	Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».	«Весна идет, весне дорогу!»	Чтение былины «Садко».
	Цели	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.	Совершенствовать диалогическую речь детей.	Чтение стихотворений о весне, приобщение детей к поэтическому складу речи.	Познакомить детей с былиной «Садко».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи; создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев.
	Виды детской деятельности
	Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев

Апрель	Тема	Чтение сказки «Снегурочка».	Сочиняем сказку про Золушку.	Пересказ сказки «Лиса и козёл».	Сказки Г.Х. Андерсена.
	Цели	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.	Помогать детям составлять творческие рассказы.	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения.
	Виды детской деятельности
	Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ

Май	Тема	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».	Весенние стихи.	Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».	Повторение.
	Цели	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.	Совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты. Закреплять умение правильно строить предложения.	Повторение материала (по выбору педагога).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок, имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание
	Виды детской деятельности
	Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения «Ты лети к нам, соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение, обсуждение, инсцениро-вание фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание загадок

13. Художественно – эстетическое развитие

РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ

Пояснительная записка

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

• Называют основные выразительные средства произведений искусства.

В рисовании:

• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

• Используют разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.

• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.

• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные).

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы)

1.1. Рисование

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2		3	4	5
Сентябрь	Тема	Занятие 1 Лето	Занятие 3 Золотая осень	Занятие 5 Декоративное рисование на квадрате	Занятие 7 По замыслу «На чем люди ездят»
	Цели	Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умения составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя белила и акварель. Учить рассказывать о том что нарисовали.	Учить детей отражать в рисунке впечатления о золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы с кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.	Закреплять умения детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами(концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции(отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение по середине листа, изображать легко контур простым карандашом(графитным) и закрашивать цветными.
	Виды детской деятельности	Изображение предметов по памяти и с натуры, рисование пастельными и восковыми мелками, упражнения в движении всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм и плавных поворотах руки при рисовании округлых линий	Рассматривание иллюстраций с изображением осени и обсуждение средств выразительности, дидактическая игра, рисование простыми и цветными карандашами, вы- ставки рисунков, самоанализ работ	Обдумывание и обсуждение замысла, рисование иллюстрации к книге, самоанализ и самооценка результатов, оформление выставки	Создание набросков, отражение и передача в рисунке характерных особенностей транспорта. Анализ рисунков.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение, придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства.

	Тема	Занятие 2 Поезд в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город	Занятие 4 Придумай, чем может стать красивый осенний листок	Занятие 6 Нарисуй свою любимую игрушку».	Занятие 8 «Рисование по замыслу».
	Цели	Закреплять умения рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умения придумывать расположение на листе. Развивать воображения.	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с замыслом. Развивать изображение, творчество.	Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить наиболее полно, выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, творческий способности, фантазию.
	Виды детской деятель- ности	Рассматривание и обсуждение репродукций, наблюдение, дидактические игры, диалоги о композиции и цветовом фоне натюрморта, создание эскиза	Наблюдения, диалоги, дидактическая игра, упражнения в движении пальцами руки при рисовании небольших форм и мелких деталей.	Обдумывание содержания своего рисунка, изображение предметов, объектов с помощью разных приемов рисования, анализ и оценка работ	Обдумывание содержания своего рисунка, изображение предметов, объектов с помощью разных приемов рисования, анализ и оценка работ
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в совместной и в самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов

Месяц	Тема	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
Октябрь		Занятие 1 Кукла в национальном костюме		Занятие 3 «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице».		Занятие 5 «Поздняя осень»		Занятие 7 «Мы идем на праздник с флагами и цветами»
	Цели	Закреплять умения детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции отдельных частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умения легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.		Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.		Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.		Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложных обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (коммуникация).
	Тема		Занятие 2 «Ветка рябины»		Занятие 4 «Город (село) вечером».		Занятие 6 «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»		Занятие 8 Декоративное рисование «Завиток»
	Цели		Формировать умение передавать в рисунке характерные особенности ветви рябины: строение ветви, формы и окраски листьев, ягод. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.		Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.		Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.		Цель. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; в рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение фигур, окружающую обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности

Ноябрь	Тема	Занятие 1 Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина - Сибирячка “Серая Шейка”	Занятие 3 «Праздник урожая в нашем селе».	Занятие 5 Наша любимая подвижная игра («Кошки-мышки»)		Занятие 7 «Рисование по замыслу»
	Цели	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Учить передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.		Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее ин6тересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.
	Виды детской деятельности	Слушание (или пересказ) сказки и рассматривание иллюстраций к ней, самостоятельный выбор сюжета для изображения в рисунке, создание и обсуждение образов природы леса, лесной поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки в рисунках.	Создание сказочного образа птицы, оформление тематической выставки, анализ и оценка работ.	Самостоятельный замысел и построение композиции рисунка, обсуждение вопросов, связанных с изображаемым Расположение рисунка на листе, простым графитным карандашом и цветными карандашами.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
	Тема	Занятие 2 Как мы играем в детском саду (Во что мы играем в детском саду)	Занятие 4 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи		Занятие 6 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи		Занятие 8 «Комнатное растение»
	Цели	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок на палитре.		Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок на палитре.		Учить передавать в рисунке характерные особенности растений (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш.
	Виды детской деятельности	Решение творческой задачи по обдумыванию композиции и сюжета рисунка, изображение в рисунке, объединенных в один сюжет, анализ и оценка работ.	Рисование гуашью, анализ и оценка продуктов, поиск цветового решения, соответствующего их колориту получения нужных оттенков		рисование по собственному замыслу, обсуждение рисунков, составление узоров, самоанализ и самооценка результатов деятельности
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания изображения, воспринимают инструкцию к выполнению творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов; способны предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия

Декабрь	Тема	Занятие 1 «Декоративное рисование»			Занятие 3 Волшебная птица		Занятие 5 «Сказка о царе Салтане»	Занятие 7 Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»
	Цели	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.			Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее ‚интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.		Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
	Виды детской деятельности						Краткий пересказ сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», рассматривание и обсуждение иллюстраций к ней, рисование эпизода сказки, оценивание своих рисунков.	Участие в беседе о различных свойствах красок, рассматривание иллюстраций сказки, решение творческой задачи, анализ работ
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному искусству; самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии; направляют воображение на решение определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду.
Декабрь	Тема	Занятие 2 Рисование по замыслу		Занятие 4 Как мы танцуем на музыкальном занятии		Занятие 6 Новогодний праздник в детском саду		Занятие 8 Рисование по замыслу
	Цели	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисование, доводить задуманное до конца.		Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.		Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять, свой выбор.		Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
	Виды детской деятельности	Участие в беседе о особенностях хохломской росписи , обсуждение средств выразительности, поиск цветового решения, соответствующего их колориту.		Участие в беседе об особенностях изображения движения фигур, расположении их на листе бумаги; рисование красками, оценка работ.		Диалоги о празднике, рисование по собственному замыслу, обсуждение рисунков, составление рассказов об изображаемом сюжете, самоанализ и самооценка результатов деятельности		Участие в беседе о особенностях зимнего пейзажа , любование зимней природой, диалоги об увиденном, обсуждение средств выразительности, поиск цветового решения, соответствующего их колориту, оценка работ, выставка
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров, интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности
	Тема		Занятие 1 «Зимний пейзаж»		Занятие 3 Рисование декоративно- сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)		Занятие 5 Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»		Занятие 7 Сказочный дворец
	Цели		Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы‚ работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.		Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением.		Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.		Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
	Виды детской деятельности		Краткий пересказ знакомой сказки, рассматривание и обсуждение иллюстраций к ней, рисование эпизода сказки, оценивание своих рисунков		Рисование с натуры вазы с ветками, выделять особенности предметов, рассматривание своих рисунков, анализ работ, выставка.		Участие в беседе о холодных и теплых тонах, выделение их особенностей, самостоятельная продуктивная деятельность по созданию рисунка в холодных тонах, анализ результатов.		Участие в беседе об архитектуре, рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением различных архитектурных сооружений, участие в дидактических играх на закрепление знаний о теплых и холодных тонах
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.

Январь	Тема		Занятие 2 Декоративное рисование «Букет цветов»		Занятие 4 Иней покрыл деревья		Занятие 6 Рисование по замыслу		Занятие 8 Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек)
	Цели		Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (Павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда) Закреплять знания теплых и холодных тонов.		Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.		Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.		Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учитьт слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
	Виды детской деятельности		Сравнение предметов разной величины и формы, использование различных приемов изображения сложных предметов на листе бумаги, оценивание своего рисунка и рисунка товарища.		Участие в беседе о скульптурах малых форм, выделение их особенностей и средств выразительности, самостоятельная продуктивная деятельность по созданию скульптур малых форм, самооценка результатов		Краткий пересказ сказки “Мальчик с пальчик”, рассматривание и обсуждение иллюстраций к ней, рисование эпизода сказки, оценивание своих рисунков.		Участие в беседе о способах передачи в рисунке движений, одежды, обстановки. Оценка работ, оформление выставки.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
	Тема	Занятие 1 Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи		Занятие 3 «Зима»		Занятие 5 Конек-Горбунок		Занятие 7) «Ваза с ветками»
	Цели	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.		Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.		Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды из сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.		Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Февраль

Тема

Занятие 2

Наша армия родная

Занятие 4

«Сказочное царство»

Занятие 6

Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)

Занятие 8

«Поздравляю маму»

Цели

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков‚ моряков. Изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой — дворец Солнца, в холодной — дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать
эстетические чувства, творчество, воображение.

Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением.

Виды детской деятельности

Участие в беседе о способах передачи в рисунке движений, передача в рисунке жизни солдата; оценка работ, оформление выставки.

Участие в беседах о сказочных царствах. Рассматривание и анализ картин с изображением сказочных дворцов, оформление выставки, рассказы о рисунках.

Участие в беседе о жанровых особенностях рисования завитков; смешивание краски для получения нужного оттенка, анализ своих рисунков.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 1

«Нарисуй, что ты хочешь, красивое»

Занятие 3

«Мальчик с пальчик»

Занятие 5

Разноцветная страна

Занятие 7

Композиция с цветами и птицами

Цели

Формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей,
передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного -фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы
сказки).

Развивать воображение, творчество. Закрепить и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразие цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на кисть, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью. И ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Виды детской деятельности

Рисование акварелью по замыслу, рассматривание своих рисунков, выделение интересных по содержанию изображений, оценивание работы, создание тематической выставки

Участие в беседе о холодных и теплых тонах, выделение их особенностей, самостоятельная продуктивная деятельность по созданию рисунка, анализ результатов.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

Март

Тема

Занятие 2

«Уголок групповой комнаты»

Занятие 4

«Кем ты хочешь быть?»

Занятие 6

Рисование по замыслу

Занятие 8

«Праздник»

Цели

Развивать наблюдательность, умение отражать уведенное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки.

Учить детей передавать в рисунке представление о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.

Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка.

Виды детской деятельности

Обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка по замыслу, рисование гуашью, анализ и оценка продуктов деятельности

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, ком-муникация, социализация)

Тема

Занятие 1

« Мой любимый сказочный герой»

Занятие 2 (1-2-я неделя)

Рисование по замыслу

Занятие 3

«Весна»

Занятие 4

Обложка для книги сказок

Цели

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Закреплять умение работать разными материалами.

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство ком-
позиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать
прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода. Развивать творческое воображение, умение оценивать свой рисунок. Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Виды детской деятельности

Сравнение предметов разной величины и формы, использование различных приемов изображения сложных предметов на листе бумаги

Рассматривание иллюстраций о весне, выполнение наброска карандашом, обдумывание замысла рисунка и путей его реализации, составление и обсуждение несложного сюжета, анализ и оценка продуктов деятельности

Решение творческой задачи по созданию обложки для книги, самостоятельное рисование обложки для известной сказки; анализ и оценка выполненной работы, выставка

Тема

Занятие 6

Декоративное рисование «Завиток»

Занятие 7

«Субботник»

Занятие 8

«Весна» (по замыслу)

Цели

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти
рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии
с поставленной задачей.

Учит детей отражать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразие орудия труда. Закрепить умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей; простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками. заполнять весь лист изображениями.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание.

Виды детской деятельности

Участие в беседе и рассматривание иллюстраций где изображены работающие люди, смешивание красок для получения нужного оттенка, изображение кистью и красками , выставка рисунков

Тема

Занятие 1

«Первомайский праздник в городе (в поселке)»

Занятие 2 (1-2-3-я неделя)

Рисование по замыслу.

Занятие 3

«Цветущий сад»

Занятие 6

«Круглый год»

Цели

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздника города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле. цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом
и акварелью.

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Виды детской деятельности

Составление описательных и повествовательных рассказов о празднике, обдумывание замысла и рисование праздника в нетрадиционной технике

Тема

Занятие 7

Родная страна

Занятие 8

«Лето»

Цели

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию
рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Закреплять умение рисовать по собственному желанию.

Виды детской деятельности

Составление описательных и повествовательных рассказов о России, обдумывание замысла и рисование парада в нетрадиционной технике

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов; интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов; самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности.

1.2. Лепка, аппликация

Вид деятельности		1-2-я неделя				3-4-я неделя
1		2				3
Сентябрь
Лепка		Тема			Фрукты для игры в магазин	Корзина с грибами
		Цели			Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить значение форм(шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание форты (диск). Воспитывать стремление добиваться добиваться хорошего результата.
		Целевые ориентиры развития ребенка			Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, процарапывают узор стекой ; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь; регулируют проявления эмоций	Создают композицию, умеют планировать свою работу; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве
		Виды детской деятельности			Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов, лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из соленого теста, работа стекой	Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением корзины с грибами, работа с пластилином: создание фона, грибов, корзины, прикрепление элементов композиции к картону, обсуждение и оценка работы
Аппликация		Тема			Осенний ковер	Аппликация по замыслу
		Цели			Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (Цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно—желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
		Целевые ориентиры развития ребенка			Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, отбирают материалы, необходимые для занятий; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности	Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, процарапывают узор стекой (художественное творчество); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь; регулируют проявления эмоций (коммуникация, социализация)
		Виды детской деятельности			Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор средств для создания задуманной композиции, обдумывание и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ	Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов, лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из соленого теста, работа стекой
Октябрь
Лепка	Тема		Девочка играет в мяч			«Петушок с семьей» (по рассказу К.А. Ушинского)
	Цели		Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.			Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
	Целевые ориентиры развития ребенка		Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения; описывают процесс выполнения задания, инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов			Создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют интерес к истории народных промыслов); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров
	Виды детской деятельности			Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планирование своей работы, лепка с использованием знакомых приемов, выбор лучших работ		Беседа о рассказе, обдумывание замысла, лепка петушка с семьей по типу народных глиняных игрушек из целого куска глины, описательные рассказы о своих игрушках
Аппликация	Тема			Ваза с фруктами, ветками и цветами		Праздничный хоровод
	Цели			Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.		Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; выполняют общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других		Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги изображения зданий; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности
	Виды детской деятельности			Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на собственное изображение родословной, коллективное обдумывание замысла панно, продуктивная деятельность по его созданию, оценка результатов и выбор лучших работ		Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета изображений, расположение в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезывание и наклеивание их конструктивных частей, дополнение композиции характерными деталями

Ноябрь
Лепка	Тема			Ребенок с котенком (с другим животным)	Лепка по замыслу
	Цели			Учить детей изображать в лепке несложную сценку(ребенок играет с животными), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла; активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее	Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы), создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений; договариваются, распределяют обязанности, организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях; обладают навыками несложных обобщений и выводов
	Виды детской деятельности			Рассматривание предметной картинки и игрушки - зайчика, собаку, кошки обращение к знакомым литературным произведениям при обсуждении образа фигурки, использование формы (шар, овал) при лепке животных, соединение частей методом примазывания (длинные уши, короткий хвост)	Лепка фигурки из составных частей с помощью примазывания (из целого куска пластилина); оценка работ
Аппликация	Тема			Рыбки в аквариуме	Лепка «Дымковские барышни»
	Цели			Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры . Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работу товарищей.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Предварительно заготавливают отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучаются добиваться отчетливой формы, проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам сверстников
	Виды детской деятельности			Рассматривание и обсуждение о форме частей одежды и теле человека, их расположении, вспомнить приемы вырезывания , обдумывание композиции, выбор цвета, создание собственной фигуры, создание коллективной композиции.	Решение творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков синего и голубого цвета для изображения воды, составление описательного рассказа о своей аппликации
Декабрь				1-2-я неделя	3-4-я неделя
Лепка	Тема			Птица (по дымковской игрушке)	Девочка и мальчик пляшут
	Цели			Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса	Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в лепке выразительно передают образ,что интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет; умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности
	Виды детской деятельности			Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, оценивание работ	Рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза, выделение его особенностей, выполнение приема примазывания для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из пластилина
Аппликация	Тема			Вырежи и наклей любимую игрушку	Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»
	Цели			Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления Учить задумывать содержание своей работы; отражать во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа; инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях; способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование	Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают продукты деятельности
	Виды детской деятельности			Решение творческой задачи по созданию сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации	Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации
Январь
Лепка	Тема			Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина) .,	«Как мы играем зимой»
	Цели			Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции закреплять навыки и приемы лепки.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов; умеют действовать по собственному плану; обладают навыками несложных обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других	Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты.
	Виды детской деятельности			Упражнения в различных приемах аппликации для создания изделия, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме композиции, оформление выставки	Участие в беседе по содержанию своей работы, диалоги об особенностях лепки человека в движении, лепка лыж из отдельных частей с помощью примазывания, выставка работ
Аппликация	Тема			Аппликация по замыслу	Корабли на рейде
	Цели			Учить детей задумывать содержание аппликации‚ подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы вырезания, изображая птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства ; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ	Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги, сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке результато); взаимодействуют с детьми и взрослыми: согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации и действуют в соответствии с намеченным планом
	Виды детской деятельности			Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планирование своей работы, аппликация по замыслу с использованием знакомых приемов вырезывания, выбор лучших работ	Обсуждение замысла работы, совместное планирование коллективной деятельности, упражнения в навыках симметричного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием для получения выразительного образа, создание аппликации, выполненной методом обрывания
Февраль			1-2-я неделя		3-4-я неделя
Лепка	Тема			Пограничник с собакой	«Конек-Горбунок»
	Цели			Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.	Учить передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
	Целевые ориентиры развития ребенка			Целевые ориентиры развития ребенка	Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания образов сказочных персонажей, передавая форму основной части и других частей, их пропорции, позу, обрабатывают
	Целевые ориентиры развития ребенка		Целевые ориентиры развития ребенка		поверхность формы движениями пальцев и стекой; эмоционально откликаются на происходящее; творческие задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; составляют по образцу рассказы о предмете
	Виды детской деятельности		Лепка собаки из отдельных частей с помощью примазывания, упражнения в передаче движения фигурки собаки и пограничника, его одежды, оформление выставки и обсуждение работ		Участие в беседе по содержанию своей работы, диалоги об особенностях лепки животного, лепка животного из отдельных частей с помощью примазывания
Аппликация	Тема		Аппликация по замыслу		Поздравительная открытка для мамы
	Цели		Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.		Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
	Целевые ориентиры развития ребенка		Самостоятельно находят в окружающей жизни и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный замысел; в процессе создания изображения следуют к своей цели; умеют действовать по собственному плану; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, имеют представления о семейных традициях, составляют словесные портреты людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества		Создают декоративные композиции; используют различные приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и образцу в самостоятельной деятельности проявляют познавательную активность и любознательность; обладают навыками несложных обобщений и выводов
	Виды детской деятельности		Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планирование своей работы, аппликация по замыслу с использованием знакомых приемов вырезывания, выбор лучших работ		Решение творческой задачи по обдумыванию замысла поздравительной открытки для мамы, планирование своей деятельности, создание сюжетной композиции с использованием бумаги разной фактуры и способов вырезания и обрывания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка
Март
Лепка		Тема		Лепка сценки из сказки «По щучьему велению »	Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой »
		Цели		Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы‚ самостоятельность, творчество.	Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.
		Целевые ориентиры развития ребенка		Используют для создания образов предметов разнообразные приемы; создают объемные изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный; воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, оценивают результаты.	Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; про- являют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности.
		Виды детской деятельности		Краткий пересказ сказки и решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации	Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание и обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка фигурок животных и людей из одного куска глины, совместная коллективная деятельность: создание картины-панорамы по сказке «Встреча Иван –царевича с лягушкой», составление повествовательного рассказа по итогам деятельности
Аппликация		Тема		Новые дома на нашей улице	Радужный хоровод
		Цели		Учить детей создавать несложную композицию: по разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательностью. Развивать композиционные умения.
		Целевые ориентиры развития ребенка		Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей картинки, используют технику обрывной аппликации; самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций.	Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; используют контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета, проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по решению творческой задачи, используя адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности.
		Виды детской деятельности		Обсуждение замысла работы, планирование деятельности, упражнения в навыках симметричного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием для получения выразительного образа, создание аппликации, выставка и анализ работ.	Коллективный выбор колорита, вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий
Апрель
Лепка		Тема		Любимый персонаж сказки	«Декоративная пластина»
		Цели		Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движение рук и ног.	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.
		Целевые ориентиры развития ребенка		Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства (художественное творчество, познание, труд); отбирают более эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (труд, коммуникация, социачизация)	Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской и творческой деятельности; используют повествовательные рассказы в процессе общения; контролируют отрицательные проявления эмоций, достигают успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении.
		Виды детской деятельности		Упражнения в различных приемах аппликации для создания изделия, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме композиции, оформление выставки	Упражнения в различных приемах аппликации для создания фигуры человека, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме композиции, оформление выставки
Аппликация		Тема		Полет на луну	Аппликация по замыслу
		Цели		Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
		Целевые ориентиры развития ребенка		Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности; расширяют собственные познавательные интересы и потребности.	Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания любят трудиться самостоятельно, контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; управляют своим поведением
		Виды детской деятельности		Обсуждение впечатлений от космической техники, решение творческой задачи по вырезыванию ракеты и скафандров для астронавтов, дополнить картину подходящими по смыслу предметами, оформление выставки работ.	Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор приемов аппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ

14. Физическое развитие

Пояснительная записка

Содержание образовательного направления «Физическая культура», в рамках образовательной области «Физическое развитие», нацелено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.

На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

• Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

• Могут перебрасывать набивные мячи (вес1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

• Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.

• Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

• Следят за правильной осанкой.

• Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске.

• Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

• Плавают произвольно на расстояние 15 м.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни:

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Формировать представления о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека.

Физическая культура:

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность и инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Направления и содержание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

Направление

образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

15. Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

Пояснительная записка

У детей 6—7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.

Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующее:

• Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального состояния и эстетических чувств.

• Осознание эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса и сознания, которое зависит от педагога, организующего работу так, чтобы ребенок почувствовал образ и смог передать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.

• Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей:

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Узнают мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

• Определяют жанр прослушанного произведение (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

• Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

• Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

• Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

• Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

• Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

• Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

• Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.

• Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Традиционные события, праздники и мероприятия

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Бал выпускников», День матери, «Весна», «Лето», праздники народного календаря "Масленица".

Тематические праздники и развлечения. «День знаний -1 сентября», «День смеха - 1 апреля», «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Содержание работы по музыкальному воспитанию

Содержание образовательной области "Художественно – эстетическое развитие" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы.
Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

К концу года дети могут

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Различать высокие и низкие звуки (в пределах кварты – терции).
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразнымхарактером музыки, музыкальными образами; передавать несложныймузыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

III. Организационный раздел

1.Режим дня воспитанников подготовительной к школе группы

Время	Режимные моменты	Содержание
7.30- 8.00	Мы рады видеть вас! Играем вместе!	Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальная коррекционная работа.
8.00-8.30	«Художественная литература», чтение песенок, потешек.	Беседы
8.30-8.40	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»	Утренняя гимнастика
8.40- 8.45	«Моем с мылом чисто-чисто»	Подготовка к завтраку
8.45-8.55	Приятного аппетита!	Завтрак
8.55- 9.00	Минутки игры	Игровая деятельность детей
9.00- 10.50	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательные ситуации на игровой основе.
10.50- 11.00	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания
11.00- 12.40	«Гуляй да присматривайся!»	Индивидуальная работа.
12.40- 12.50	Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»	Подготовка к обеду
12.50-13.10	«Это время – для обеда, значит, нам за стол пора»	Обед
13.10-13.15	Подготовка ко сну
13.15- 15.00	«Это - время тишины, все мы крепко спать должны»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
15.00- 15.20	«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!»
15.20- 15.35	«Это время простокваш, в это время – полдник наш»	Полдник
15.35- 16.40	Совместная деятельность взрос- лого и детей с учетом интегра- ции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности	Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)
16.40- 18.00	«Ну а вечером опять, мы отправимся гулять»	Взаимодействие с родителями, индивидуальная работа.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов

Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность

в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● Ребенок приобрел знания и представления об истории своего родного села, достопримечательностях и людях, прославивших его.

● У ребенка сформировано уважения к родному селу, дому, семье, детскому саду, людям, живущим рядом и созидательного отношения у детей к окружающему миру, к культурным ценностям и традициям своего края.

● Ребенок сознательно, бережно относится к природе родного края, животному и растительному миру, к культурному наследию своего народа.

● Ребенок в процессе игры и другой совместной деятельности взаимодействует с окружающими людьми.

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК

Пояснительная записка

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на ее эмоциональном восприятии.

Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных богатств. Природа - это источник красоты, радости, отдыха и здоровья.

Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и воспитания. «Шестым чувством» назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.

Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к природе.

Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума впечатлениями, души - красотой и светом.

К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.

Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направленной на сохранение природы.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА прогулках

(на основе интеграции образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Месяц

Наблюдения

Игровая деятельность

Опытно-экспериментальная деятельность

Трудовая деятельность

Живая природа

Неживая природа

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы,

игры разных народов

Сентябрь

Наблюдения:

- за многообразием

листьев;

- многообразием цветов;

- растениями;

- распространением

семян;

- растениями на огороде;

- дождевыми червями;

- поведением птиц;

- птицами;

- насекомыми (пауч-

ками);

- красотой природы.

Рассматривание:

- травянистых растений;

- стеблей растений

Нахождение примет

осени в природе.

Наблюдения:

- за погодой;

- ветром;

- облаками;

- дождем;

- природой после дождя;

- лужами;

- цветом неба;

- долготой дня;

- движением солнца

по небосводу;

- небом;

- вечерним небом;

-туманом;

- росой;

- грозой;

- первыми заморозками;

- изменениями в природе

«Природа и человек»,

«Наоборот», «Назови растение с нужным звуком»,

«Что растет в лесу», «На-

зови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по-

другому», «Мое облако»,

«Найди листок, как на де-

реве», «Закончи предложение», «Не ошибись»,

«Летает - не летает»

Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что

изменилось?», «Необычные

жмурки», «Успей подхватить»,

«Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Где звук?».

Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Зайцы и волк»,

«Охотник и зайцы», «Красочки», «Казаки-разбойники»,

«Картошка», «Садовник»

• Уличные тени.

• Распростране-

ние семян оду-

ванчика.

• Почему не то-

нут корабли.

• Видимость

во время тумана.

• Пар - это тоже

вода.

• Летающие се-

мена.

• Движение воз-

духа

Сбор мусора

и сухих листь-

ев на участке.

Уборка цвет-

ника от сухих

стеблей.

Сбор овощей

на огороде.

Сбор на ого-

роде неубранных стеблей

и ботвы.

Сбор опавшей

листвы.

Сбор листьев

для гербария

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познани (познавательное развитие): созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки времен года, имеют

представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными

явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности.

Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами.

Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают

правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе

Октябрь

Сравнивание деревьев и кустарников.

Рассматривание:

- пожелтевшей листвы;

- семян растений;

- многолетних и однолет-

них растений;

- почек после листопада

и веткопада;

- веток деревьев;

- листьев на земле;

- пожелтевшей листвы.

Наблюдения:

- за листопадом;

- разнообразными спосо-

бами падения листвы

и семян;

- деревьями;

- окраской и формой листьев;

- березой;

- насекомыми;

- образом жизни птиц

осенью;

- отлетом журавлей;

- птицами и насекомыми

Наблюдения:

- за продолжительно-

стью дня;

- изменением темпера-

туры воздуха;

- характером дождя;

- облаками;

- температурой воздуха;

- небом;

- ветром;

- погодой;

- движением облаков;

- почвой;

- дождем

«Бывает - не бывает»

(с мячом), «Узнай, чей

лист», «Расскажи без

слов», «Похож - не по-

хож», «Найди, что опи-

шу», «Летает - не лета-

ет», «Мое облако», «Что

растет в лесу?», «Кто (что)

летает?», «Найди дерево»,

«Назови три предмета»,

«Отгадай, что за растение», «Что это за птица?»,

«Игра в загадки», «Что

вокруг нас?», «Кто же

я?», «Лесник», «Исправь

ошибку»

Подвижные игры: «Угадай, что поймал», «Лягушки», «Замри!», «К назван-

ному дереву беги», «Про-

бегите тихо», «Бездомный

заяц», «Охотник и зайцы»,

«Космонавты», «Гуси-лебеди»,

«Пузырь», «Совушка», «Ловишки на одной ноге»,

«Стой!», «Успей подхватить».

Русские народные игры:

«Мячик кверху», «Боль-

шой мяч», «Пчелки и лас-

точка», «Блуждающий

мяч», «Волк».

Белорусская народная игра

«Ванюшка и лебеди».

• Летающие се-

мена.

• Свойства воз-

духа.

• Состояние поч-

вы в зависимости

от температуры

Уборка опавшей

листвы.

Уборка стеблей

и ботвы с ого-

рода.

Сбор осенней

листвы для гербария.

Сбор осенней

листвы для красивого букета.

Сбор опавшей

листвы.

Помощь дворнику в уборке

листвы.

Сбор листвы

в яму для создания перегноя

Ноябрь

Нахождение:

- взаимосвязей в природе;

- примет наступающей

зимы.

Наблюдения:

- за распространением

семян в природе;

- синицей;

- сорокой;

- голубями;

- галкой;

- снегирями

Нахождение:

- взаимосвязей в при-

роде;

- примет наступающей

зимы.

Наблюдения:

- за перистыми обла-

ками;

- кучевыми облаками;

- изменением цвета

неба;

- слоистыми облаками;

-тучами;

- прозрачностью воз-

духа;

- первым снегом;

- льдом;

- льдом на лужах;

- погодой;

- долготой дня;

сезонной одежды людей

«Вспомни разные слова»,

«Стоп, палочка, остано-

вись!», «Лесник», «Где

кто живет», «Вспомни

разные слова», «Назови

птицу с нужным звуком»,

«Третий лишний» (пти-

цы), «Птицы» (звери, ры-

бы), «Кому что нужно»,

«Кто больше знает?»,

«Какой, какая, какое?»,

«Где что можно делать»,

«Когда это бывает?»,

«Какое время года?»,

«Что это значит?», «При-

думай сам»

Кавказские народные иг-

ры: «Перетягивание»,

«Жмурки-носильщики»,

«Жмурки», «Платок

с узелком». Мордовская

народная игра «Круговой».

Игры народов Севера:

«Перетяни», «Ловля оле-

ней», «Я есть», «Шоферы»,

«Стой!», «Кот на крыше»,

«Стайка», «Пустое место»,

«Лягушки и цапля», «Ло-

вушка»

игры:

«Ключи», «Большой мяч».

• Прозрачность

льда.

• Зависимость со-

стояния воды

от температуры.

• Вода и снег

Уборка участ-

ка от мусора,

опавшей листвы

и веток.

Сбор листвы

на участке

группы

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать Социально – коммуникативное развитие): эмоционально реагируют на мир природы.

Декабрь

Наблюдения:

- за подорожником и одуванчиком под снегом;

- воронами и галками;

- птицами;

- поведением птиц у кормушки;

- голубем.

Рассматривание ко-

ры деревьев

Наблюдения:

- за небом;

- луной;

- долготой дня;

- звездами;

- погодой;

- первым снегом;

- снегопадом;

- продолжительностью дня;

- облаками;

- ночным небом;

- снегом; - изморозью. Рассматривание: - снежинок; - следов птиц на снегу

«Назови три предмета»,

«Природа и человек»,

«Наоборот», «Добавь

слог», «Не ошибись»,

«Закончи предложение»,

«Кто больше знает?»,

«Найди предмет той же

формы», «Летает - не ле-

тает», «Скажи по-другому», «Придумай сам»,«Найди, что опишу»,

«Отгадай, что за растение», «Отгадай-ка!», «Лесник», «Что это за птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы, звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?»

Подвижные игры: «Стоп!»,

«Лиса в курятнике», «Мороз -

красный нос».

Русская народная игра

«Ключи».

Игра-забава «Узнай по звуку».

Подвижные игры: «Казаки-

разбойники», «Не оставайся

на полу», «Хитрая лиса».

Зимние забавы: «Снайперы»,

«Кто дальше?»

• Установление взаимосвязи между

температурой

воздуха и замерзанием

воды.

• Зависимость

состояния воды от температуры.

• Защитные свойства снега. • Таяние и замерзание воды

Расчистка до-

рожек от сне-

га. Сбор снега

в лунки деревьев и кустарников.

Сбор снега

в цветники

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познание( познавательное развитие): знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции. Социально – коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности

Январь

Рассматривание почек на деревьях. Наблюдения: - за красотой деревьев; - красотой деревьев вечером; - следами птиц на снегу; - морозными узорами на стеклах окон; - снежинками; - поведением птиц у кормушек; - снегом

Наблюдения: - за небом; - вечерним пейзажем; - снежинками; - погодой; - ночным небом; - метелью; - движением солнца; - скрипучестью снега под ногами; - снегопадом; - красотой зимнего пейзажа; - снегом;

- глубиной снега;

- звездным небом.

Рассматривание узоров на стеклах

«Кому что нужно», «Отгадай-ка!», «Что это такое?», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Кто больше знает?», «Так бывает или нет?», «Где я был», «Это правда или нет?», «Найди противоположное слово», «Надо сказать по-другому», «Вспомни разные слова», «Кто найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто

же я?», «Говори, не за-

держивай», «Отгадай

слово», «Отгадай, что

за растение», «Кому что

нужно»

Бурятские народные игры:

«Иголка, нитка и узелок»,

«Волки и ягнята».

Грузинские народные игры:

«День и ночь», «Дети и петух».

Дагестанские народные игры: «Надень шапку», «Под-

ними игрушку».

Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Прела-

горела», «Мороз», «Ваню-

ша и лебеди», «Колечко».

Игры-забавы: «Успей под-

хватить», «Где звук?»

• Защитные

свойства

снега

и кустарников

снегом

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Февраль

Наблюдения:

- за галкой;

- березой;

- деревьями;

- следами человека

на снегу;

- следами птиц на снегу;

- вороной;

- галкой;

- воробьями;

- синицами;

- признаками весны в при-

роде.

Рассматривание:

- почек деревьев;

- веток деревьев

Наблюдения:

- за небом;

- ночным небом;

- солнцем;

-луной;

- силой ветра;

- вьюгой;

- оттепелью;

- сосульками;

- одеждой людей;

- походкой людей в гололед;

- капелью;

- признаками весны в при-

роде

«Птицы, звери, рыбы»,

«Отгадай, что за расте-

ние», «Назови растение

с нужным звуком», «Где

что можно делать», «Ка-

кая, какой, какое?», «Ка-

кое что бывает», «Кто

больше вспомнит», «При-

думай другое слово»,

«Птицы» (звери, рыбы),

«Путешествие», «Кто где

живет», «Третий лишний»

(растения), «Третий лишний» (птицы), «О чем я

сказала?», «Как сказать

по-другому», «Загадай,

мы отгадаем», «Что это

за птица?», «О чем еще

так говорят?», «Что это

значит?»

Белорусская народная игра

«Колечко».

Татарская народная игра

«Хлопушки». Подвижные игры: «Перехватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и догони»,«Мороз - красный нос».

Зимние забавы: «Кто даль-

ше?», «Снежная карусель»,

«Хвост дракона», «Кто первый?» (на санках), «Точно

в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай и собирай».

• Уличные

тени.

• Лед - твердая вода.

• Таяние и замерзание воды.

• Снег и лед -

вода, изменившая свое со-

стояние под

воздействием

температуры

Расчистка до-

рожек от снега.

Стряхивание

снега с веток молодых деревьев.

Помощь дворнику в посыпании песком

дорожек.

Расчистка до-

рожек от снега,

сгребание его

в лунки деревьев и кустарников.

Уборка под-

таявшего сне-

га в лунки деревьев

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Речевое развитие используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи.

Социально – коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения.

Труд: относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

Март

Наблюдения:

- за изменениями, про-

исходящими в природе;

- растениями (сокодви

жение);

- кошкой;

- вороной;

- насекомыми.

Рассматривание:

- почек на деревьях;

- коры березы;

- подтаявшего снега;

- облачного неба;

- хрупкого льда

Наблюдения:

- за изменениями, проис-

ходящими в природе;

- таянием снега и льда;

- капелью;

- облаками;

- весенними приметами;

- оттепелью и капелью;

- вечерним небом;

- ветром;

- весенним небом и облаками;

- изменением в одежде

людей;

- первым весенним дождем;

- лужами;

- кучевыми облаками

«Когда это бывает?»,

«Закончи предложение»,

«Какой, какая, какое?»,

«Скажи по-другому»,

«Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое слово», «Да - нет»,

«Наоборот», «Найди, что

опишу», «Добавь слог»,

«Охотник», «Отгадай, что

за растение», «Назови три

предмета», «Не ошибись»,

«Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той

Русские народные игры:

«Мячик кверху», «Пчелки

и ласточка», «Большой мяч»,

«Волк».

Игры-забавы: «Успей под-

хватить», «Узнай по звуку».

Подвижные игры: «Сделай

фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот

Васька», «Не попадись»,

«Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы»

• Вода и снег.

•Прозрачность льда.

• Таяние

и замерзание

воды.

• Зависимость

роста травы

от освещен-

ности места

обитания.

• Набухание

почек

Наведение по-

рядка на участке группы.

Уборка под-

таявшего сне-

га в лунки де-

ревьев.

Помощь дворнику в уборке

оставшегося

снега.

Сбор снега

в лунки деревьев, кустарников, в цветники.

Наведение по-

рядка после

дождя на уча-

Уборка срезанных дворником

веток

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познание( познавательное развитие): согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми.

Речевое развитие:: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи-

рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения.

Социально – коммуникативное развитие,

Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более

эффективные способы действий; положительно относятся

к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения.

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Наблюдения:- за весенними изменениями в природе;- одуванчиком;- растениями-баромет-рами;

- цветением березы;- насекомыми;

- божьей коровкой;

- кузнечиком;

- майским жуком;

- многообразием

насекомых;

- дождевым червем;

- воробьями;

- ласточками

Наблюдения:

- за солнцем;

- небом;

- весенней грозой;

- ветром;

- весенними измене-

ниями в природе.

Рассматривание

перистых облаков

«Загадай, мы отгадаем»,

«Природа и человек», «Бы-

вает - не бывает», «Что это

за насекомое?», «Да или нет?»,

«Придумай сам», «Похож -

не похож», «Кто больше

слов придумает», «Отгадай-

ка!», «Охотник», «Лесник»,

«Найди предмет той же

формы», «Кто где живет»,

«Игра в загадки», «Скажи,

что ты слышишь», «Помнишь

ли ты эти стихи?», «Что бу-

дет, если...», «Исправь ошиб-

ку», «Вчера, сегодня, зав-

тра», «Когда это бывает?»,

«Сколько предметов?»,

«Ищи», «Узнай по интона-

ции», «Найди пару», «Вол-

шебное зеркало», «Кто боль-

ше слов придумает

Игры-забавы:

«Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами».

Подвижные игры: «Караси и щука», «Быстро возьми»,

«Солнечные зайчики»,

«Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч

водящему», «Где мы были, не скажем».

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образователь-ных направлений)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Социально – коммуникативное развитие :труд: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребно-

стями растений и животных; владеют видами детского труда в природе.

Познавательное развитие: устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания.

Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения

Май

Рассматривание:

- ивы;

- растений.

Наблюдения:

- за посадкой рассады на огороде;

- цветущим абрикосом;

- посадкой семян цветочных растений;

- растениями - барометрами погоды;

- одуванчиком и его семенами;

- лекарственными растениями;

- ростом и развитием всходов;

- повадками и поведением птиц;

- божьей коровкой (защита от врагов);

- муравьями

Наблюдения:

- за движением

солнца;

- за солнцем;

- небом

«Что это значит?», «Взрос-

лому мяч бросай и животное

называй», «Вершки - кореш-

ки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо - плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?»

Подвижные игры: «Мяч передавай - животное называй», «Волк», «Волшебное

зеркало», «Ловишка, бери ленту», Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы:

«Успей подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо».

Подвижные игры:

«Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки»,

• Выяснение,

с какой стороны

поднимается

солнце (где бывает зорька), в какой стороне заходит солнце (заход солнца).

• Для посадки растений нужно заготовить огородный инвентарь, подготовить почву, грядки, сделать луночки, вырастить рассаду.

Подготовка ого-

рода к высадке

рассады.

Подготовка цветника к посадке семян. Помощь дворнику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке. Выравнивание грядок на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы. Прополка огорода

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познание: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социализация: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Труд: владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей

Июнь

Наблюдения:

- за летними изменениями в природе;

- цветами в цветниках;

- посадками на огороде;

- молодыми всходами;

- политыми цветами;

- муравьями;

- обитателями почвы;

- тем, что где растет;

- божьей коровкой.

Рассматривание:

- всходов цветов;

- одуванчика;

- тополиного пуха.

Осязание запахов

растений

Наблюдения:

- за летними изменениями в природе;

- солнцем;

- луной;

- облаками;

- грозой;

- природой после

грозы;

- радугой;

- вечерним небом;

- небом и облаками;

- вечерним небом

и облаками;

- ветром;

- тенью;

- дождем;

- погодой

«Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета», «Охотник», «Магазин "Цветы"», «Мое облако», «Сколько предметов?», «Вершки и корешки», «На-

зови насекомое с нужным

звуком», «Вчера, сегодня,

завтра», «Скажи по-дру-

гому», «Исправь ошибку»,

«Не ошибись», «Кто боль-

ше знает?», «Закончи пред-

ложение», «Начни и закон-

чи предложение», «Кто же

я?», «Скажи слово с нужным звуком», «Похож -

не похож», «Природа и человек», «Так бывает или

нет?», «Найди, что опишу»,

«Это правда или нет?»,

«Отгадай, что за растение»,

«Найди противоположное

слово», «Отгадай-ка!»,

«Кто больше вспомнит»,

«Где я был?», «Добавь

слог», «Вспомни разные

слова», «Наоборот»

Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Ручейки и озера».

Башкирские народные игры:

«Липкие пеньки», «Стрелок».

Подвижные игры: «Ловушка», «Лягушки».

Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай, не видя», «Узнай по звуку», «Необычныежмурки».

Бурятские народные игры:

«Иголка, нитка,узелок»,

«Волк и ягнята», «Ищем палочку».

Подвижные игры: «Стайка»,

«Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало»,«Передал - садись», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Спой»,

«Зверинец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Зайцы и медведи».

Белорусская народная игра

«Заяц-месяц»

• Почему трава не растет на тропинках.

• Состояние почвы в зависимости от температуры.

• Рассматрива-

ние луны в би-

нокль.

• Как огурец

попал в бу-

тылку

Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песочницы. Уборка территории участка группы.

Прополка цветников.

Полив клумбы

с цветами

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Социально – коммуникативное и познавательное развитии: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их свойствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах.

Труд: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы. Социализация: активны в играх - договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих

Июль

Наблюдения: - за одуванчиком в солнечную и влажную погоду; - разнообразием листьев на деревьях;

- ростками на огороде;

- разнообразием расти-

тельного мира;

- за насекомыми: мухами, бабочкой-беляночкой, гусеницей бабочки-беляночки, жуком-

долгоносиком, муравьями, мухой-жужжалкой, пчелами;

- полетом насекомых;

- ласточками;

- полетом птиц;

- воробьями;

- вороной;

- разнообразием животного мира;

- тем, кто обитает на дереве.

Рассматривание:

- листьев на деревьях;

- подорожника;

- календулы;

- корневой системы по-

дорожника;

- цветов;

- стеблей различных

растений;

- защитной окраски насекомых.

Ощущение запаховприроды

Наблюдения

- за небом;

- солнцем;

- росой;

- ветром.

Слушание звуков

природы.

Определение

погоды по приметам

«Что это такое?», «Природа и человек», «Придумай сам», «Назови растение с нужным звуком», «Что это за насекомое?»,

«Летает - не летает», «Най-

ди листок, как на дереве»,

«Найди себе пару», «Скажи,

что ты слышишь?», «Что

это?», «Кто знает, пусть про-

должит», «Отгадай, что

за насекомое», «Да - нет»,

«Что это за птица?», «Третий

лишний» (растения), «Узнай

по интонации», «Закончи

предложение», «Не зевай!»,

«Загадай, мы отгадаем», «На-

зови три предмета», «Что я

видел в лесу», «Что кому

нравится», «Найди предмет

той же формы», «Назови

трех птиц», «Кто больше

знает?», «Расскажи без слов»,

«Что где растет», «Кто же я?»,

«Повторяйте друг за дру-

гом», «Третий лишний»

(птицы), «Когда это быва-

ет?», «Что происходит

в природе», «Что растет

в лесу»

«Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем».

Русские народные игры: «Большой мяч», «Блуждаю-щий мяч», «Стадо», «Пчелки и ласточка».

Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Пятнашки», «Совушка», «Волк», «Кот на крыше», «Казаки-разбойники»,«Стоп!», «Шоферы»,«Стайка»,

«Мяч водящему», «Кто сделает меньше шагов», «Красочки», «Картошка», Повар»,«Перенеси предмет», «Жмурки»,«Садовник», «Что растет в лесу», «Удочка», «Караси и щука», «Гуси-лебеди»,«Охотники и утки», «Не оставайся на полу», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Космонавты», «Медведь и пчелы»,

• Свойства мокрого песка.

• Роса на растениях. • Как огурец

попал в бутылку.

• Растения перед дождем.

• Насекомые

перед дождем

Работа на огороде, прополка сорняков.

Работа на ого-

роде, рыхление

грядок.

Полив цветов

на клумбах

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познавательное и социально – коммуникативное развитие: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов.

Коммуникация: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета.

Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат

Август

Рассматривание:

- ствола березы;

- цикория;

- ивы;

- поросли ивы.

Наблюдения:

- за огородом;

- растениями-баромет-

рами;

- растениями-часами;

- стрекозой;

- богомолом;

- птицами;

- полетом птиц;

- голубем;

- дождевым червем

Наблюдения:

- за дождем;

- погодой;

- солнцем

«Лесник», «Кто где живет»,

«Хорошо - плохо», «Пом-

нишь ли ты эти стихи?»,

«Третий лишний» (насеко-

мые), «Угадай, что в мешоч-

ке», «Игра в загадки», «Ищи»,

«Третий лишний» (растения),

«Скажи слово с нужным зву-

ком», «Птицы» (звери, ры-

бы), «Путешествие», «Стоп!

Палочка, остановись!», «При-

думай сам», «Что это такое?»,

«Хлопки», «Кто больше

слов придумает»

Башкирская народная игра

«Липкие пеньки».

Игры-забавы: «Успей подхватить», «Считайте ногами»,«Развиваем внимание», «Необычные жмурки».

Бурятская народная игра

«Иголка, нитка и узелок».

Подвижные игры: «Лягушки», «К названному дереву беги», «Песенка стрекозы»,«Рыбак и рыбки», «Огурцы»,

«Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет», «Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему»

• Опыт с перь-

ями птиц

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Социально – коммуникативное , познавательное, физическое и речевое развитие : способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения

и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснений.

3. Условия реализации Программы

Основные требования к организации среды

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

4. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц	Название мероприятия
Сентябрь	1.Консультация "Как обеспечить безопасность свою и своих детей на улицах села", 2.Изготовление буклетов для родителей «Особенности адаптации детей к детскому саду» 3.Консультация «Подготовка детей к поступлению в детский сад» 4.Общее родительское собрание "О планах работы детского сада и семьи в 2019-2020 уч. году" (знакомство родителей с организацией воспитательно-образовательной работой в ДОУ".
Октябрь	1. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. 2. Консультации для родителей "Учим ребёнка общаться". 3. Консультация "Влияние родительских установок на развитие детей"
Ноябрь	1. Консультация "Русская мудрость о воспитании" 2. Фото-выставка ко Дню матери «Как две капли".
Декабрь	1. Выставки поделок родителей с детьми в рамках проекта "Наши истоки" Макеты "Весёлая деревенька". Цель: Поддерживать совместную творческую деятельность родителей и детей 2. Консультации «Мир глазами вашего ребёнка», «Как готовить ребенка к празднику» 3. Привлечение родителей к активному участию в утренниках. Подготовка детских костюмов, оформление групп к празднику.
Январь	1. Папка – передвижка «Январь». Обновление информационных материалов в родительских уголках. 2. Информация для родителей «Зимние игры и забавы» 8. Акция «Покормите птиц зимой!».
Февраль	1. Подготовка и проведение «Зимней олимпиады» для детей и родителей. 2.Тематическая выставка «Мы с папой лучшие друзья, куда он, туда и я!». 3. Родительское собрание «Готовность детей к школе. Что ребенку необходимо знать и уметь для успешного обучения в школе» (в подготовительных группах).
Март	1. Анкета для родителей "Роль книги в развитии вашего ребёнка" 2. Консультации специалистов по интересующим родителей вопросам. 3. «Сенсорное развитие детей с речевыми нарушениями» 4.«Использование предметно-развивающей среды музыкального уголка» 5. «Как преодолеть рассеянность у ребенка?»
Апрель	1. "День открытых дверей". Проведение итоговых занятий для родителей. 2.Проведение групповых родительских собраний. 3.«Природа вокруг нас. Первоцветы Кулундинской степи» Целевые прогулки, оформление фотоальбомов. 4.«Зеленые ладошки» Десант чистоты и порядка в детском саду. Экологические субботники на участках детского сада совместно с родителями.
Май	1. Папка – передвижка «Май». 2. Наглядная информация ко дню 9 мая «Этих дней не смолкнет слава!». 3. Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей. 4.Подготовка и проведение общего родительского собрания.

5. Список литературы

Общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А. Васильевой, мозаика-синтез, Москва, 2015г.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы!. Подготовительная к школе группа / В. В. Гербова, Н. Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.: цв.вкл.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа. М., 2015.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.
Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 6-7 лет.- М.М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 320с.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112 с.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 – 7 лет: прогулочные карты/авт.-сост. О. Р. Меремьянина. _ Волгоград: Учитель, 2015.-305с.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
Куцакова Л.В. "Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет". Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.
Веракса Н.Е. Галимов О.Р. "Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)", Мозаика-синтез, Москва, 2015 г.
4. М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. «Музыкальные занятия» с детьми 6 – 7 лет.
Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа(6-7 лет).
Денисова Д. Математика для подготовительной группы. Подготовительная группа: - Рабочая тетрадь с детьми от 6 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2011.-20 с.
Денисова, Д. Развитие речи у детей. Старшая группа: рабочая тетрадь/Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
Денисова, Д. Развитие речи у детей подготовительной группы: рабочая тетрадь/Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
Денисова Д. Уроки грамоты . Старшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
Денисова, Д.Уроки грамоты . Подготовительная группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
Денисова Д. Прописи для дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь с детьми от 5 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2011.-16 с.
Денисова Д. Прописи для дошкольников. Подготовительная группа: Рабочая тетрадь с детьми от 6 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2011.-16 с.

6. Список наглядно – дидактических пособий.

Животный мир – дикие животные.
Природные явления.
Растительный мир – деревья.
Музыкально инструменты.
Животный мир – домашние животные.
Спорт.
Растительный мир – овощи, фрукты.
Профессии.
Цветы - растительный мир.
Транспорт.
Времена года.
Рассказы по картинкам. Космос.
Составления рассказа по сюжетной картине.
Рассказы по картинкам. Распорядок дня.
Рассказы по картинкам. Зима.
Рассказы по картинкам. Лето.
Рассказы по картинкам. Весна.
Бытовые приборы.
Моя Россия.
Декоративно – прикладное искусство.
Части суток.
Спорт.
Домашние животные.
Грибы и ягоды.
Птицы.
Овощи и фрукты
Сравниваем противоположности.
Дикие животные.
Уроки безопасности.
Народы России и ближнего зарубежья.
Народы мира.
Расскажите детям о хлебе.
Расскажите детям о достопримечательностях Москвы.
Моя малая родина.
Хлеб.
Хлеб – всему голова. Как выращивали хлеб в старину и сейчас.
Иллюстрации к русской народной сказке «Волк и семеро козлят»
Иллюстрации к русской народной сказке «Лиса и заяц».
Иллюстрации к С. Маршак «Тихая сказка».
Иллюстрации к русской народной сказке «Лиса и волк».
Иллюстрации художника И.И. Хохлова. Любимые сказки.
Пейзаж в творчестве русских художников. Времена года.
Иллюстрации к русской народной сказке «Курочка ряба».
Иллюстрации к русской народной сказке «Колобок».

Скачать:

Вложение	Размер
rab._programma_2019-2020_podgotovitelnaya_gruppa.doc	1.42 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Фотоотчёт и презентация проекта.

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Фотоотчёт и презентация проекта.

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)