мониторинг
методическая разработка (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Анализ данных мониторинга образовательного
процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет)
на 2018 - 2019 учебный год
МБДОУ Детский сад №30»Родничок»
Воспитатель: 1. Старовойтова Ирина Владимировна.
Дата заполнения: Май 2019 г.
Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Мониторинг проводился с 03 по 16 сентября 2018 и второй с 15-25 мая 2019 года.
Диагностика педагогического процесса разработана с целью оптимизации образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок». Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности, путем бесед, наблюдений, созданий педагогических ситуаций, анализа работ и продуктивной деятельности.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы ДО. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения индивидуально каждым ребёнком необходимыми знаниями по образовательным областям:
Высокий уровень - 2 балла, ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно (нормативные варианты развития).
Средний уровень - 1 балл, ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого (имеются проблемы в развитии ребёнка, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе).
Низкий уровень - 0 баллов – ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает или выполняет некоторые параметры (несоответствие развития ребёнка возрасту, а также необходимость корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области).
Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования принимают участие в обсуждении детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Технология работы с таблицами следующая:
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются баллы (уровни) в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается и выставляется итоговый бальный показатель по каждому ребёнку, который соответствует высокому, среднему или низкому уровню. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуальной работы по результатам стартовой диагностики по улучшению качества освоения основной образовательной программы ДО.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, высчитывается итоговый показатель в % по группе. Подсчитывается количество детей в % с высоким (сформирован), средним ( в стадии формировании), низким(не сформирован) уровнями (количество детей с высоким, средним, низким уровнем делится на общее количество детей в группе). Этот показатель необходим для ведения учёта общегрупповых промежуточных результатов освоения основной образовательной программы ДО.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.
Диагностика педагогического процесса в 1 младшей группе (с 2 до 3 лет)
Инструментарий педагогической диагностики
во 2 группе раннего возраста (2-3 года) Н.В. Верещагина
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно. Когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация ожжет быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей. Таблицы педагогической диагностики во 2 группе раннего возраста заполняются 1 раза в год – в конце учебного года, так как в начале учебного года у малышей протекает адаптационный период.
Основные диагностические методы:
- наблюдение;
- проблемная (мониторинговая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Описание инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребёнка.
2. Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с колобком?». Кто его обхитрил? Какая лиса?»
Метод: наблюдение.
Материал: ситуация встречи / прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришёл гость. Что нужно сказать?».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Узнаёт и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Что / Кто это?».
2. Группирует однородные предметы, выделяет один и много.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Методы: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе).
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?».
2 .Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку «Колобок».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нарисуй / приклей / слепи».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мячи.
Форма проведения: групповая, подгрупповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная группа : 2-3 года__________________ Дата проведения : ___сентябрь 2018г.- май 2019г._____________________
№ | Разделы | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Ребенок в семье и сообществе | Формирование основ безопасности | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||||
Проявляет отрицательно е отношение к порицаемым личностным качествам сверстников | Проявляет элементарные навыки вежливого обращения, поведения: здоровается, прощается, обращается с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». | Самостоятельно надевает одежду и обувается, застегивает застежки, исправляет непорядок в одежде, пользуется ложкой, носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком | Выполняет простейшие трудовые действия, элементарные поручения воспитателя, связанные с подготовкой какой-либо деятельности, приемом пищи или уборкой группового помещения, в уголке природы | Знает своё имя | Знает имена членов своей семьи | Ориентируется в помещении группы, на участке | Имеет элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе, на дороге, знаком с некоторыми видами транспортных средств, с понятиями «можно — нельзя», «опасно» | Знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами, в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться) | |||||||||||||
Ф.И. ребенка | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
1 | Багманян Эвелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 16 |
2 | Демиденко Вика | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 9 |
3 | Джанунц Эльмира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 9 | 17 |
4 | Домбраускас Руслан | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 8 | 9 |
5 | Дурнева Даша | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 | 9 |
6 | Жарков Артем | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 8 | 9 |
7 | Журин Артем | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 12 |
8 | Ивко Роман | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 3 | 9 |
9 | Качанович Мария | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 11 |
10 | Левин Андрей | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 2 |
11 | Лобанов Родион | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 | 10 |
12 | Любецкий Максим | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | 9 |
13 | Маркина Ангелина | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 15 |
14 | Медарь Ваня | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 3 | 9 |
15 | Негода Михаил | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 3 |
16 | Олеськин Богдан | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 5 |
17 | Перелыгин Савелий | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 9 |
18 | Петренко Николай | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 9 |
19 | Руфф София | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 10 | 15 |
20 | Темирбекова Арина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 12 |
21 | Тумакова Мирослава | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 9 |
22 | Хонини Сергей | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 9 |
23 | Шевцов Никита | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 14 |
24 | Эстрин Тимофей | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 3 | 9 |
25 | Ястребов Макарик | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 3 |
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 5 | |||||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 11 | 16 | |||||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 7 | 4 | |||||||||||||||||||
Всего % | |||||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0% | 28% | |||||||||||||||||||
Средний уровень (находится в стадии формиро.) | 60% | 50% | |||||||||||||||||||
Низкий уровень(не сформирован) | 40% | 22% | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 18-13 баллов Средний уровень – 12-6 баллов Низкий уровень - 5-0 баллов
Воспитатель:_______ /_Старовойтова И.В_/
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Познавательное развитие»)
Возрастная группа _____2-3 года________ Дата проведения __сентябрь 2018г.-май 2019г.______________________
№ | Разделы | Развитие познавательно- исследовательской деятельности | Ознакомление с миром природы | Формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с предметным окружением, социальным миром | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||
Развит сенсорный опыт в игре с дидактическим материалом | Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвету, форме, величине | Узнаёт и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, их детёнышей, некоторые овощи и фрукты | Имеет элементарные представления о сезонных явлениях в природе | Умеет ориентирова ться в частях собственного тела, в помещениях группы и участка | Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, форме, размеру | Различает обобщающие понятия: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. | Узнаёт и называет некоторые трудовые действия, знает название села | ||||||||||||
Ф.И. ребенка | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
1 | Багманян Эвелина | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 9 | 15 |
2 | Демиденко Виктория | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 8 |
3 | Домбраускас Руслан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 | 15 |
4 | Дурнева Даша | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 4 | 8 |
5 | Жарков Артем | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 5 | 8 |
6 | Журин Артем | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 14 |
7 | Ивко Роман | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 | 8 |
8 | Качанович Мария | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 5 | 8 |
9 | Левин Андрей | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 2 |
10 | Лобанов Родион | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 12 |
11 | Любецкий Максим | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 12 |
12 | Маркина Ангелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 8 | 13 |
13 | Медарь Иван | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 8 |
14 | Негода Михаил | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 4 |
15 | Олеськин Богдан | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 5 |
16 | Перелыгин Савелий | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 5 | 8 |
17 | Петренко Николай | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 5 |
18 | Руфф София | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
19 | Темирбекова Арина | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 8 | 14 |
20 | Тумакова Мирослава | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 4 | 8 |
21 | Хонин Сергей | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 8 |
22 | Шевцов Никита | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
23 | Эстрин Тимофей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 14 |
24 | Джанунц Эльмира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 16 |
25 | Ястребов Макарик | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 3 |
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 11 | |||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 18 | 10 | |||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 7 | 4 | |||||||||||||||||
Всего % | |||||||||||||||||||
высокий уровень | 0 | 46% | |||||||||||||||||
средний уровень | 60% | 44% | |||||||||||||||||
низкий уровень | 40% | 10% | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 16-14 баллов Средний уровень – 13-6 баллов Низкий уровень - 5-0 баллов
Воспитатель:_______ /_Старовойтова И.В._/
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Речевое развитие»)
Возрастная группа ____2-3г.___________ Дата проведения _сентябрь2018г- май 2019г. ___________________________
№ | Разделы | Развитие речи | Приобщение к художественной литературе | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||||
Сопровождают речью игровые и бытовые действия | По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы из 2– 4 слов | Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?») и более сложные («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). | Отчетливо произноси т изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих , шипящих и сонорных) | Может рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта, отвечать на вопросы (Кто, что это? Что делает?) | Может прочитать наизусть стихотворение при помощи взрослого, договаривать слова, фразы при чтении воспитателе м знакомых стихотворений | Принимает участие в драматизации сказок, потешек, стихотво рений | Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного и с наглядным сопровожд ением | ||||||||||||
Ф.И. ребенка | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
1 | Багманян Эвелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
2 | ДемиденкоВиктория | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 10 |
3 | Джанунц Эльмира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 8 | 15 |
4 | Домбраускас Руслан | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 8 | 13 |
5 | Дурнева Даша | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 8 |
6 | Жарков Артем | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 12 |
7 | Журин Артем | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
8 | Ивко Роман | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 8 |
9 | Качанович Маша | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 14 |
10 | Левин Андрей | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 3 |
11 | Лобанов Родион | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 9 | 16 |
12 | Любецкий Максим | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 14 |
13 | Маркина Ангелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 16 |
14 | Медарь Иван | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 9 |
15 | Негода Михаил | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 4 |
16 | Олеськин Богдан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 5 |
17 | Перелыгин Савелий | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
18 | Петренко Николай | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 2 | - | 1 | - | 2 | - | 2 | - | 11 |
19 | Руфф София | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
20 | Темирбекова Арина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 14 |
21 | Тумакова Мирослава | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 8 |
22 | Хонин Сергей | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 8 |
23 | Шевцов Никита | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 |
24 | Эстрин Тимофей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 16 |
25 | Ястребов Макар | - | 1 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 2 |
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 11 | |||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 20 | 10 | |||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 5 | 4 | |||||||||||||||||
Всего % | |||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 48% | |||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 85% | 42% | |||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 15% | 10% | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 16-14 баллов Средний уровень – 13-6 баллов Низкий уровень - 5-0 баллов
Воспитатель:_______ /_Старовойтова И.В.__/
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная группа _____2-3г.___________________________ Дата проведения сентябрь2018-_май 2019
№ | Разделы | Приобщение к искусству | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | Конструктивно - модельная деятельность | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||||||
Знаком с народным и игрушкам и: дымковской, богородской, матрешкой , ванькой- встанькой и другими | Знает назначение карандашей, фломастеров, красок, кисти, клея, пластилин а | Умеет рисовать предметы округлой формы, разные линии, штрихи, различать и называть основные цвета | Использует разные приемы лепки (раскатыва ет прямыми, круговыми движениями, сплющива ть) | Проявляет активнос ть при подпеван ии, выполне нии танцевал ьных движений | Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, бегать на носочках, галопом; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, передавать образы | Умеет извлекать звуки из музыкаль ных инструме нтов: погрему шки, бубна, металлоф она | Узнаёт знакомые мелодии, вместе со взрослым подпевает в песне музыкальн ые фразы, различает звуки по высоте | Различает основные формы конструк тора (кубик, кирпичик , трехгранная призма, пластина, цилиндр) | Со взрослым и сооружает постройки по образцу | ||||||||||||||
Ф.И. ребенка | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
1 | Багманян Эвелина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 10 | 18 |
2 | Демиденко Виктория | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 10 |
3 | Джанунц Эльмира | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 10 | 19 |
4 | Домбраускас Руслан | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 10 | 16 |
5 | Дурнева Даша | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 10 | 15 |
6 | Жарков Артем | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 9 | 14 |
7 | Журин Артем | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 11 |
8 | Ивко Роман | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 14 |
9 | Качанович Маша | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 9 | 13 |
10 | Левин Андрей | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 0 | - | 1 | - | 1 | - | 8 |
11 | Лобанов Родион | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 10 | 13 |
12 | Любецкий Максим | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 11 |
13 | Маркина Ангелина | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 19 |
14 | Медарь Иван | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 12 |
15 | Негода Миша | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 10 |
16 | Олеськин Богдан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 10 |
17 | Перелыгин Савелий | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 11 |
18 | Петренко Николай | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 10 |
19 | Руфф София | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 17 |
20 | Темирбекова Арина | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 9 | 16 |
21 | Хонин Сергей | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 10 |
22 | Шевцов Никита | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 14 |
23 | Эстрин Тимофей | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 10 |
24 | Тумакова Мирослава | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | 10 |
25 | Ястребов Макарик | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 10 |
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 7 | |||||||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 24 | 18 | |||||||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 1 | 0 | |||||||||||||||||||||
Всего % | |||||||||||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 40% | |||||||||||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 90% | 60% | |||||||||||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 10% | 0 | |||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 20-15 баллов Средний уровень – 14-7 баллов Низкий уровень - 6-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Физическое развитие»)
Возрастная группа ____2-3г.__________________________ Дата проведения _сентябрь2018-май2019 ___________________________
№ | Разделы | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Физическая культура | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||
Умеет рассказать о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности ( уши слышать, рот кушать.) | Умеет ходить, бегать, прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд не наталкиваясь на других детей | Умеет менять направление и характер движения по инструкции | Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч | Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, ползать на четвереньках, прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места | Проявляет желание играть в подвижные игры, передавая простейшие действия некоторых пepcoнажей | ||||||||||
Ф.И. ребенка | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
1 | Багманян Эвелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 12 |
2 | Демиденко Виктория | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 6 |
3 | Джанунц Эльмира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 11 |
4 | Домбраускас Руслан | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 10 |
5 | Дурнева Даша | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 11 |
6 | Жарков Артем | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 11 |
7 | Журин Артем | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | 8 |
8 | Ивко Роман | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 8 |
9 | Качанович Маша | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 10 |
10 | Левин Андрюша | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 3 | 6 |
11 | Лобанов Родион | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 11 |
12 | Любецкий Максим | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 10 |
13 | Маркина Ангелина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 12 |
14 | Медарь Ваня | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 10 |
15 | Негода Михаил | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 6 |
16 | Олеськин Богдан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 6 |
17 | Перелыгин Савелий | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | 7 |
18 | Петренко Николай | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 6 |
19 | Руфф София | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 10 |
20 | Темирбекова Арина | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 10 |
21 | Тумакова Мирослава | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 8 |
22 | Хонин Сергей | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 6 |
23 | Шевцов Никита | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 12 |
24 | Эстрин Тимофей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | 8 |
25 | Ястребов Макар | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 6 |
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 13 | |||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 23 | 12 | |||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 2 | 0 | |||||||||||||
Всего % | |||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 48% | |||||||||||||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 88% | 42% | |||||||||||||
низкий уровень(не сформирован) | 12% | 0 | |||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 12-9 баллов Средний уровень – 8-5 баллов Низкий уровень - 4-0 баллов
Воспитатель:_______ /_Старовойтова И.В._/
Педагогический мониторинг образовательного процесса | |||||||||||||||
Возрастная группа детского сада « Малышок » ________2-3г___________________________________________ | |||||||||||||||
дата проведения 2018_ – 2019_ учебный год | |||||||||||||||
Фамилия, имя ребенка | Уровни по образовательным областям | Итоговый результат | |||||||||||||
Социально- коммуникативное развитие | Речевое развитие | Познавательное развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | |||||||||||
н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | ||||
1 | Багманян Эвелина | 9 | 16 | 8 | 15 | 9 | 15 | 10 | 18 | 6 | 12 | 42 | 76 | ||
2 | Демиденко Вика | 2 | 9 | 1 | 10 | 4 | 8 | 2 | 10 | 2 | 6 | 11 | 43 | ||
3 | Джанунц Эльмира | 9 | 17 | 8 | 15 | 8 | 16 | 10 | 19 | 6 | 11 | 41 | 78 | ||
4 | Домбраускас Руслан | 8 | 9 | 8 | 13 | 11 | 15 | 10 | 16 | 6 | 10 | 43 | 63 | ||
5 | Дурнева Даша | 5 | 9 | 4 | 8 | 4 | 8 | 10 | 15 | 6 | 11 | 29 | 51 | ||
6 | Жарков Артем | 8 | 9 | 8 | 12 | 5 | 8 | 9 | 14 | 6 | 11 | 36 | 54 | ||
7 | Журин Артем | 8 | 12 | 8 | 15 | 8 | 14 | 9 | 11 | 6 | 8 | 39 | 60 | ||
8 | Ивко Роман | 3 | 9 | 4 | 8 | 5 | 8 | 9 | 14 | 6 | 8 | 27 | 47 | ||
9 | Качанович Мария | 6 | 11 | 8 | 14 | 5 | 8 | 9 | 13 | 6 | 10 | 34 | 56 | ||
10 | Левин Андрей | - | 2 | - | 3 | - | 2 | - | 8 | - | 6 | - | 21 | ||
11 | Лобанов Родион | 5 | 10 | 9 | 16 | 8 | 12 | 10 | 13 | 6 | 11 | 38 | 62 | ||
12 | Любецкий Максим | 6 | 9 | 8 | 14 | 8 | 12 | 9 | 11 | 6 | 10 | 37 | 56 | ||
13 | Маркина Ангелина | 9 | 15 | 8 | 16 | 8 | 13 | 9 | 19 | 6 | 12 | 40 | 75 | ||
14 | Медарь Иван | 3 | 9 | 6 | 9 | 5 | 8 | 9 | 12 | 6 | 10 | 29 | 48 | ||
15 | Негода Миша | - | 3 | - | 4 | - | 4 | - | 10 | - | 6 | - | 27 | ||
16 | Олеськин Богдан | - | 5 | - | 5 | - | 5 | - | 10 | - | 6 | - | 31 | ||
17 | Перелыгин Савва | 0 | 9 | 1 | 4 | 5 | 8 | 9 | 11 | 6 | 7 | 21 | 39 | ||
18 | Петренко Коля | - | 9 | - | 11 | - | 5 | - | 10 | - | 6 | - | 41 | ||
19 | Руфф София | 10 | 15 | 8 | 15 | 8 | 15 | 9 | 17 | 6 | 10 | 41 | 72 | ||
20 | Темирбекова Арина | 9 | 12 | 8 | 14 | 8 | 14 | 9 | 16 | 6 | 10 | 40 | 66 | ||
21 | Тумакова Мирослава | 2 | 9 | 5 | 8 | 4 | 8 | 9 | 10 | 6 | 8 | 26 | 43 | ||
22 | Хонин Сергей | - | 9 | - | 8 | - | 8 | - | 10 | - | 6 | - | 41 | ||
23 | Шевцов Никита | 9 | 14 | 8 | 15 | 8 | 15 | 9 | 14 | 6 | 12 | 40 | 70 | ||
24 | Эстрин Тимофей | 3 | 9 | 8 | 16 | 8 | 14 | 9 | 10 | 6 | 8 | 34 | 57 | ||
25 | Ястребов Макарик | - | 3 | - | 2 | - | 3 | - | 10 | - | 6 | - | 24 | ||
Уровень освоения ОП | |||||||||||||||
Всего детей: | 25 | ||||||||||||||
высокий уровень(сформирован) | 0 | 5 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 7 | 0 | 13 | 0 | 11 | |||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 11 | 16 | 20 | 10 | 18 | 10 | 24 | 18 | 23 | 12 | 20 | 13 | |||
низкий уровень(не сформирован) | 7 | 4 | 5 | 4 | 7 | 4 | 1 | 0 | 2 | 0 | 5 | 1 | |||
Всего %: | |||||||||||||||
высокий уровень (сформирован) | 0 | 28% | 0 | 46% | 0 | 46% | 0 | 40% | 0 | 48%% | 0 | 42% | |||
средний уровень(находится в стадии формирования) | 60% | 50% | 85% | 44% | 60% | 44% | 90% | 60% | 88% | 42% | 85% | 48% | |||
низкий уровень(не сформирован) | 40% | 22% | 15% | 10% | 40% | 10% | 10% | 0 | 12% | 0 | 15% | 10% | |||
Воспитатель:_______ /__Старовойтова И.В._/
РЕЗУЛЬТАТЫ мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Основной образовательной программы в 1младшей группе:
КОНЕЦ ГОДА:
Всего детей по списку: 25 детей Всего обследуемых детей: 25_ детей
Высокий уровень(сформирован) _______11_________ детей ______42________%
Средний уровень (находится в стадии формирования)_______ 13_________ детей ________48______%
Низкий уровень(не сформирован) _________1_____ детей ________10______%
Анализ, комментарии _
При мониторинге детей было выявлено следующее: дети в течении года поступали в группу ежемесячно, особенно много новых деток прибыло в апреле,поступили дети с низким и средним уровнем развития .Дети затруднялись общаться со взрослыми и между собой, на вопросы
Воспитателя отвечали однозначно, плохо описывали предметы и игрушки. Не могли строить простые предложения , употреблять вежливые слова, читать стихи ,такие дети как : Вика.Д, Даша.Д, Тимофей.Э.,Рома.И, а дети: Савелий.П, Миша.Н, Богдан.О,Андрей.Л,Макар., не разговаривали вообще.
В течении года особое внимание было уделено разделам программы:1.Обучение связной речи детей –Никиты.Ш, Артема Жу.,Артем.Жа, Ангелина.М, София.Р, Арина.Т, научились составлять короткие рассказы, рассказывать стихи, отвечать на вопросы, общаться друг с другом, но над звуковой культурой речи необходимо еще работать и обращать особое внимание на развитие словаря.
Довольно среднии и низкие знания детей по изо.деятельности, плохо владеют навыками и умениями изображать предметы, сюжеты, правильно пользоваться гуашью, передавать пропорции, элементы узора. В аппликации нет умения выполнять последовательно работу, умение пользоваться ножницами, ориентироваться на листе бумаги, вырезать предметы по заданному контуру. В лепке использовались навыки и приемы раскатывания между ладонями(круговыми приемами) движениями ладоней, соединять различные формы.
Посещаемость в течении года была высокой, особенно весенний-летний период. Болели дети мало.
На протяжении учебного года особое внимание акцентировалось на индивидуальной работе с детьми, так как после проведения мониторинга на начальном этапе были спланированы формы работы с детьми и способы устранения выявленных отстований, так же пополнялась учебно-методическая база детского сада, проводилось закаливание, пополнялась предметно –развивающая среда младшей группы, взаимодействие с родителями и только благодаря этим факторам и действиям дети освоили программу к концу учебного года успешно.
Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и конце учебного года показал положительный рост усвоения программного материала,
Прослеживается положительная динамика развития детей по заявленным видам деятельности, что дает право утверждать , что образовательная деятельность в младшей группе реализуется на достаточном уровне.
Выводы:- Расширить и увеличить индивидуальную работу с детьми, которые не успевают усвоить программный материал в установленное время.
- Внедрять инновационные образовательные технологии в учебную программу согласно возрасту.