Создание образовательных ситуаций в ходе режимных моментов
консультация (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 124

Решение образовательных ситуаций в ходе режимных моментов 
как способ повышения познавательной активности дошкольников

        Воспитатель: Харина О.К.

Калининград 2015

• Проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой ребенок хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать. Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта.
• Основная цель  проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности педагога и детей, при оптимальной самостоятельности дошкольников и под общим направляющим руководством воспитателя.
• Противоречие – основное звено проблемной ситуации. Противоречие это положение, при котором одно исключает другое, несовместимое с ним, противоположное ему.

Требования к проблемным образовательным ситуациям:

• 1. Решение проблемной ситуации должно быть максимально направлено на самостоятельность и творческую деятельность воспитанника;
• 2. Проблема должна соответствовать той информации, которую познает обучаемый, с опорой на уже имеющуюся у него информацию.
• 3. Проблемная ситуация должна создавать некоторую трудность в ее решении и в то  же время быть посильной, чтобы способствовать формированию потребностей в ее решении;
• 4. Формулировка проблемной ситуации должна быть максимально понятной;

5. Проблемная ситуация должна базироваться на основных дидактических принципах обучения (научности, систематичности и т. д.)

Этапы постановки и решения

 проблемной образовательной ситуации :

•  Постановка, формулирование проблемы;
•  Актуализация знаний детей;
•  Выдвижение гипотез, предположений;
•  Выбор, проверка решения, обоснование гипотез;
•  Введение знаний в систему

Проблемно-игровые образовательные ситуации планируются и организуются в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки.

Предполагают участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуации.

Продолжительность проблемно-игровой ситуации от трех до семи минут.

Предполагается возможность и необходимость повтора одной и той же образовательной ситуации с разными подгруппами детей

Формы организации взаимодействия с детьми в процессе решения проблемных ситуаций :

• - ситуативный разговор с детьми;
• - рассказ;
• - беседа;
• - дежурство;
• - наблюдение;
• - исследовательская деятельность;
• - экскурсия;
• - экспериментирование;
• - чтение;
• - игра-экспериментирование;
• - конструктивная деятельность;
• - развивающая игра;
• - сюжетно-ролевая игра.

Эти формы работы мы включаем в разные временные периоды, хотя некоторые формы работы можно использовать в течение всего дня.

Утро благоприятное время для организации коротких бесед, ситуативных разговоров, небольших рассказов, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений и ответов на поставленные вопросы. Например, можно обсудить, почему было скользко идти в детский сад утром.

Важный воспитательно-образовательный момент - прием пищи. С целью развития познавательной активности, любознательности, перед завтраком обедом или ужином возможно организовать ситуацию «угадай, из чего приготовлен суп? » слайд 7, цель которой заключается в развитии представлений детей о процессе приготовления блюда, об ингредиентах, о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд, воспитание уважения к труду повара.

Прогулка - это не только важный режимный момент, но и замечательный способ развития познавательной деятельности детей. На прогулке не маловажную роль в познавательном развитии играют наблюдения, экскурсии, исследовательская деятельность, игры-экспериментирования, которые помогают детям строить предположения, высказывать свои догадки. Чтобы прогулка принесла пользу развитию детей, целесообразно организовывать элементарную поисковую деятельность - совместную работу воспитателя и детей, направленную на решение проблемных ситуаций.

Достоинства использования

проблемно – игровых образовательных ситуаций:

• появление у детей понимания, что знания необходимы, при решении разных проблемных ситуаций;

- приобретение детьми познавательного и практического опыта реализации поисковой деятельности;

- исчезновение боязни, ошибок;

- возникновение «вкуса» к процессу познания.