Проектная работа Тема: «Робототехника и Дети»
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего  вида № 46 «Жемчужина» города Южно-Сахалинска расположен по адресу: 6930023, Россия, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск, ул. Алексея Максимовича Горького 54 , тел 8 (4242) 312-766, 312-765 адрес электронной почты: dou46@yuzhno-sakh.ru

Проектная работа

Тема: «Робототехника и Дети»

Выполнили:

воспитатель Медюкова Евгения Николаевна

Руководитель ДОУ:

И.о. заведующего Липченко Наталья Александровна

2019 год

Содержание:

1. Введение……………………………………………………………………. 3
2. Постановка и обоснование проблемы…………………………………….. 6
3. Содержание проекта………………………………………………………...7
4. Этапы содержания проекта……………………………………………….. 10
5. Заключение………………………………………………………………… 11
6. Список литературы………………………………………………………... 13
7. Приложение…………………………………………………………………14

Введение.

Лучшая школа интеллектуальной подготовки и развития познавательной активности, социально-личностных качеств старших дошкольников – игра. Непосредственно в играх происходит глубокий и сложный процесс преобразования и усвоения жизненных впечатлений. Через игру дети учатся принимать и применять все новое, что появляется в их жизни. Современный курс робототехники – «точка роста» информатизации образования, так как он нацелен на подготовку детей к жизни в информационном обществе. Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития  детского технического творчества.  Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

Актуальность.

Уникальность робототехники в том, что она позволяет объединить конструирование и программирование в одном курсе, позволяет дать азы информационного моделирования, использовать информационно-коммуникативные технологии. Робототехника представляет технологию 21 века и на разных ступенях образования имеет различные цели, которые способствует развитию коммуникативных способностей, развивают навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывают творческий потенциал ребенка.

Конструкторы ЛЕГО (LEGO Education) — это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы для изучения на практике. В процессе легоконструирования дошкольники развивают математические способности, пересчитывая детали, блоки, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину. Дети знакомятся с такими пространственными показателями, как симметричность и асимметричность, ориентировкой в пространстве. Легоконструирование развивает и речевые навыки: дети задают взрослым вопросы о различных явлениях или объектах, что формирует также коммуникативные навыки. Именно поэтому в ДОО  успешно внедряется  образовательная робототехника.

Новизна проекта заключается в исследовательски-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Проблемно – ориентированный анализ.

В нашем саду в начале и в конце учебного года проводится психодиагностика готовности детей к школе, по итогам которой выявлены следующие проблемы: у 12 % детей отмечается низкий уровень по данным показателям:

— неготовность работать в малых группах для достижения общей цели;

— умение выслушивать инструкцию и работать по заданным правилам;

—  трудности в развитии самоконтроля и произвольности поведения.

Учитывая выявленные проблемы, определено основное направление деятельности  – научить детей эффективно работать в паре, самостоятельно и целенаправленно, следовать инструкции,  соблюдать заданные правила. Все это можно замечательно реализовать через образовательную робототехнику. Здесь используются компьютерные технологии, которые так привлекают современных детей и позволяют идти «в ногу со временем», и продуктивная деятельность, позволяющая проявить творчество, индивидуальность.

 Основная цель проекта — приобщение дошкольников к детскому техническому творчеству посредством робототехники.

Основные задачи реализации проекта:

1. Создание условий для внедрения робототехники в образовательный процесс ДОО.
2. Разработка и апробация системы работы, направленной на развитие конструктивной деятельности и технического творчества детей 5-7.
3. Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

Место проведения: кабинет робототехники в ДОО.

Материально-техническое оснащение:

— Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ основной № 9580 и ресурсный № 9585 (LEGO EducationWeDoConstructionSet).

— ноутбук с программным обеспечением.

— методическое пособие «ПервоРобот LEGO» (книга для учителя)

 Срок реализации: 2 года

Участники проекта:

— дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет

— педагоги ДОО, старший  воспитатель и заведующий ДОО

— родители воспитанников ДОО 

Постановка и обоснование проблемы.

В реальной практике дошкольных образовательных учреждений остро ощущается необходимость в организации работы по вызыванию интереса к техническому творчеству и первоначальных технических навыков. Однако отсутствие необходимых условий в детском саду не позволяет решить данную проблему в полной мере.

Проведя анкетирование и проанализировав результаты анкеты педагогов ДОУ, были выявлены противоречия, которые и были положены в основу данного проекта, в частности противоречия между:

• Требованиями ФГОС, где указывается на активное применение конструктивной деятельности с дошкольниками, как деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей и недостаточным оснащением детского сада конструкторами LEGO, а также отсутствием организации целенаправленной систематической образовательной деятельности по конструированию;
• Необходимостью создания в ДОУ инновационной предметно-развивающей среды и отсутствием Программы работы с детьми с конструкторами нового поколения;
• Возрастающими требованиями к качеству работы педагога и недостаточным пониманием педагогами влияния LEGO-технологий на развитие личности дошкольников.

Вывод: выявленные противоречия указывают на необходимость и возможность внедрения LEGO-конструирования и робототехники в образовательном процессе детского сада, что позволит создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Содержание проекта.

Основная идея проекта заключается в реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности в детском саду с использованием конструкторов LEGO.

Реализация идеи проекта с использованием LEGO-технологии проходит в нескольких направлениях.

I НАПРАВЛЕНИЕ – РАБОТА С ДЕТЬМИ

В рамках обязательной части общеобразовательной программы ДОО предполагается реализация ОД с использованием LEGO конструкторов.

LEGO- конструирование начинается со второй младшей группы, где дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В средней группе (с 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с конструктором LEGO, на основе которых у них формируются новые. В этом возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать. Добавляется форма работы — это конструирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу.

В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO - конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными.

Конструирование – один из излюбленных видов детской деятельности. Отличительной особенностью такой деятельности является самостоятельность и творчество. Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные LEGO -постройки дети используют в сюжетно - ролевых играх, в играх-театрализациях, используют LEGO -элементы в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки. Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности, проводимой с применением следующих методов:

∙ Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);

∙ Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);

∙ Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;

∙ Программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);

∙ Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);

∙ Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;

∙ Поисковый – самостоятельное решение проблем;

∙ Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка при решении.

∙ Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.

Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий ребёнка в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

II. НАПРАВЛЕНИЕ – РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Второе направление предполагает активное обучение педагогов LEGO - технологии, как за счет курсовой подготовки, так и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов, открытых занятий и т.д.

III НАПРАВЛЕНИЕ – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Третье направление предполагает повышение интереса родителей к LEGO-конструированию через следующие формы работы с родителями:

- Открытые занятия;

- Выставки совместных работ;

- Оформление стендового материала;

- Консультации;

- Игротеки.

Этапы реализации проекта

ПЕРВЫЙ ЭТАП (подготовительный: сентябрь 2019 г. - март 2020 г.) – изучение возможностей внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс ДОУ, анализ имеющихся условий, разработка и защита инновационного программы, формирование программы экспериментальной деятельности, повышение квалификации педагогов, организация начального материально-технического обеспечения LEGO – центра.

ВТОРОЙ ЭТАП (внедренческий: март – октябрь 2020 г.) - практическое осуществление экспериментальной деятельности: организация работы LEGO - центра, подведение и анализ промежуточных результатов эксперимента; осуществление корректировки программы экспериментальной деятельности, решение организационных вопросов по более широкому использованию возможностей LEGO - центра в образовательном процессе с дошкольниками: реализация детско-родительских проектов, мастер-классов по работе с детьми, родителями, педагогами; выявление и устранение возникающих в процессе работы проблем;

ТРЕТИЙ ЭТАП (обобщающий: ноябрь 2020 – март 2021 г.) – осуществление распространения опыта, систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентация полученных результатов.

Риски реализации проекта

Заключение

Выводы и оценка продуктивности реализации программы планируется сформулировать на основе самоанализа результатов педагогической деятельности.

В результате успешной реализации программы планируется достижение следующих результатов:

1.Создание в ДОУ новых условий обучения и развития дошкольников, через организацию целенаправленного образовательного процесса с использованием LEGO - конструирования (начиная со средней группы), в рамках реализации основной части образовательной программы детского сада.

2.Выраженная активность родителей в совместной образовательной деятельность с детьми по приобщению к техническому творчеству;

3.Внедрение дополнительной платной услуги в ДОУ по техническому конструированию.

4. Программа дополнительного образования по конструированию с использованием конструкторов LEGO (с приложениями перспективного тематического планирование по 2 возрастным группам; ряда конспектов занятий);

5. Модель LEGO- центра (с методическими рекомендациями по организации работы в LEGO центре: правила работы в LEGO центре, схемаалгоритм работы с конструкторами LEGO, технологические карты сборки конструкторских моделей, рабочая тетрадь дошкольника по образовательной робототехнике (для 6-7 лет);

6. Высокий образовательный уровень педагогов за счет обучения LEGO -технологии.

Реализация программы значима для развития системы образования, так как способствует:

∙ Обеспечению работы в рамках ФГОС;

∙ Формированию имиджа детского образовательного учреждения;

∙ Удовлетворённости родителей в образовательных услугах ДОУ;

∙ Повышению профессионального уровня педагогов;

∙ Участию педагогов в конкурсах различных уровней;

∙ Участию воспитанников ДОУ в фестивалях робототехники. В результате обобщения предполагается диссеминация результатов:

∙ принятие участия в конкурсах различного уровня организационно - методической направленности по темам, отражающим инновационную деятельность в ДОУ,

∙ принятие участия в конкурсах и фестивалях робототехники и технического творчества.

 Список литературы:

1.  «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филипов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. — 195 с.
2. «Уроки легоконстрирования в школе» А.С. Злаказов, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2011. – 119 с.
3. «ПервоРоботNXT. Введение в робототехнику. — MINDSTORMSNXTeducation, 2006. – 66 с.
4. Ю.О. Лобода, О.С. Нетёсова Методическое пособие «Учебная робототехника (2класс)», электронный ресурс.
5. Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo™ (LEGO EducationWeDo)
6. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.

Интернет – ресурсы:

• сайт Фгос-игра.рф
• http://legoengineering.com
• http://robosport.ru/
• legoeducation.com
• http://nnxt.blogspot.com
• http://us.mindstorms.lego.com
• http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Lego_Mindstorms
• http://mindstorms.lego.com/en-us/Default.aspx
• http://yarmarka.uohanalas.ru/doc/proekt10_vilui.pdf
• http://madou370.3dn.ru/index/robototekhnika/0-326

Приложение 1

Учебно – тематическое планирование.

Комплексно-тематическое планирование

LEGO-конструирование «Простые механизмы»

1 год обучения (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа