Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

Опубликовано 27.11.2019 - 17:30 - Аверина Елена Сергеевна

Рабочая программа составлена на 2019-20120 учебный год. В ней учитываются возрастные особенности детей II младшей, средней и подготовительной групп.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_moya-19-20.docx	322.47 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение БГО детский сад № 20 комбинированного вида

Утверждаю: Принято на заседании педсовета

Заведующая МБДОУ БГО от__________2019 г протокол №___

детский сад №20

комбинированного вида _______________________ В. А. Лаптева

Рабочая программа

по реализации основной образовательной программы

МБДОУ БГО детский сад №20 комбинированного вида

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка»

на период с 01.09.2019 по 31.05.2020 уч. г.

Составитель:

Музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Аверина Е. С.

г. Борисоглебск

2019

Структура рабочей программы

Целевой раздел

Пояснительная записка
Основные цели и задачи реализации образовательной Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Возрастные особенности детей 3-4 лет, 4-5 лет, 6-7 лет
Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры
Педагогическая диагностика

Содержательный раздел

Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям
Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Основные цели и задачи, план работы

Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Распорядок и режим
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации предметно-пространственной среды

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Основная образовательная программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)
Устав МБДОУ БГО детский сад №20 комбинированного вида

Основные цели и задачи реализации образовательной Программы.

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе ФГОС дошкольного образования, Устава ДОУ, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации программы - разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

3. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Важнейший дидактический принцип - о развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между подготовительной возрастной дошкольной группой и начальной школой.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (возрастные особенности детей 2 — 7 лет)

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.

5.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 до 7 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

5.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

5.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

6. Педагогическая диагностика

II младшая (возраст 3-4 года)

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание. Игра на детских музыкальных инструментах

1.различает музыкальные жанры познакомить: песню, танец, марш

2. эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию

3. различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы

4. замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

5. различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, баян, балалайка.

Пение

6.поет выразительно, не отставая и не опережая других

7. узнает знакомые песни

Музыкально-ритмические движения

8. умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

Творчество

9. может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

10. самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение за детьми по ходу муз.занятия

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

2. «Плачет котик» муз. Парцхаладзе М.

«Веселый музыкант» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной

3. Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

4. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

5. Поиграй на таком же инструменте.

7. При проигрывании песни, ребенок начинает подпевать слова, фразы

9. Предлагается знакомая песня, дети должны проинтонировать слогом данную мелодию с помощью взрослого.

10.Детям предлагается танец, исполненный взрослым и детьми. Затем детям предлагается сочинить похожий, но «свой» танец

Муз.руководитель

Воспитатель

Результаты освоения содержания программы

Компоненты структуры личности	Критерии результативности	Обязательная часть содержания программы	Национально культурный компонент
Эмоционально- волевой	У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к познаваемому	Слушает музыкальное произведение до конца; Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх	Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов
Деятельно- практический	Воспитанники владеют способами деятельности	Узнает знакомые песни Различает звуки по высоте Поет не отставая и не опережая других Умеет выполнять танцевальные движения: Кружиться в парах, притоптывать попеременно	Узнает русскую народную музыку
Когнитивный	Воспитанники имеют знания	Принимает участие в беседе о театре(театр-астеры-зрители) Замечает изменения динамики музыкального произведения Различает и называет музыкальные инструменты	Различает русские народные инструменты: балалайка, баян Называет свой родной город
Рефлексивно-творческий	У воспитанников развиты творческие способности.	Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.	Танцует, подбирая знакомые движения под народную музыку

Средняя группа (Возраст 4-5 лет)

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш.

2. Не отвлекается, слушает произведение до конца.

3. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение

5.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

6.Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

7. Умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

8.Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

9..Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

Творчество

10.Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение на занятии

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

3. «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова А.

4. - Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

9.«Качание рук с лентами» польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз. М.

10.Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта, обораб. Н.Метлова; «Медведь и заяц» муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М.Красева, сл. Н. Френкель

11. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В.Майкапар «В садике» «Кап-кап-кап…» рум. нар. песня, обр. Т. Потапенко

Муз. руководитель

Воспитатель

Результаты освоения содержания программы

Компоненты структуры личности	Критерии результативности	Обязательная часть содержания программы	Национально культурный компонент
Эмоционально- волевой	У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к познаваемому	Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер; выражают свои чувства словами, рисунком, движением	Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов
Деятельно- практический	Воспитанники владеют способами деятельности	Узнают песни по мелодии. Различают звуки по высоте (в пределах сексты - септимы). Поют протяжно, четко произносят слова; вместе начинают и заканчивают пение. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняют их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).	Узнает русскую народную и современную музыку Поет русские народные и современные детские песни Подражает характерным национальным танцевальным движениям
Когнитивный	Воспитанники имеют знания	Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.	Различает инструменты: гусли, домра Называет свой родной город, республику
Рефлексивно-творческий	У воспитанников развиты творческие способности.	Умеют концентрировать внимание на игрушке, сопровождать движение куклы песенкой, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Самостоятельно придумывают двигательные образы. . Инсценируют (совместно с воспитателем) песни, хороводы Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.	Танцует, подбирая знакомые движения под музыку Импровизирует мелодии с характерным народным мелодиям ритмам

Подготовительная группа (возраст 6-7 лет)

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ

2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется

3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения(вступление, заключение, запев, припев)

4. Знает и называет элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.); знает элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический концерт), творчество композиторов и музыкантов.

5. Различает звуки по высоте в пределах квинты–терции.

Пение

6. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передает мелодию

7. Может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

8. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

9.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный шаг)

Творчество

10. Умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

11. Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и сердитый козлик и т.п.).

12. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах

13.Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

14. Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Наблюдение

Спец. организованные пед. пробы

Беседа

Наблюдение

Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать соответственно жанру исполняемого произведения. Затем назвать инструмент, на котором исполнялось данное произведение.
И/У «Песня-танец-марш»

И/у «Назови Композитора музыки»

Музыкально-дидактические игры «Три поросенка». «Звуки разные бывают»

Предлагается хорошо знакомая детям песня или ранее разученная

«Потопаем-покружимся», «Ах, улица, улица широкая» рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой
«Обидели» муз. М. Степаненко
«Полька» муз. В. Косенко, «Вальс» муз Е. Макарова, «Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского
«Танец Снежинок» муз. А Жилина

Под музыкальное сопровождение по инструкции «изобразить лыжника» и т.д.

И/У «Музыкальный магазин».
«Продавец» ставит пластинку и голосом воспроизводит мелодию. Покупатель отгадывает

И/У «Музыкальный магазин». Сыграть несложную или знакомую мелодию на том инструменте, который «хотят купить»
14.И/У «Оркестр»

Муз. руководитель

Воспитатель

Результаты освоения содержания программы

Компоненты структуры личности	Критерии результативности	Обязательная часть содержания программы	Национально культурный компонент
Эмоционально- волевой	У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к познаваемому	Слушает музыкальное произведение до конца; Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).	Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов
Деятельно- практический	Воспитанники владеют способами деятельности	Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.	Узнает русскую народную и современную музыку Поет национальные и современные детские песни Умеет выполнять русские танцевальные движения: Гармошка, кружение с поднятой рукой
Когнитивный	Воспитанники имеют знания	Принимает участие в беседе о театре (театр-актеры-зрители) Замечает изменения динамики музыкального произведения Различает и называет музыкальные инструменты народного оркестра	Различает русские народные инструменты: балалайка, домра, баян, гусли Называет свой родной город, страну.
Рефлексивно-творческий	У воспитанников развиты творческие способности	Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.	Танцует, подбирая знакомые движения

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности ДОУ, возрастных особенностей детей. Рабочая программа реализуется посредством основой общеобразовательной программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ( ФГОС, Приказ № 1155 от 17 сентября 2013 года).

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом ФГОС и приоритетным направлением развития МБДОУ БГО Детский сад №20 комбинированного вида. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей всех возрастных групп.

Репертуар программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской, классической и современной музыки.

Программа предусматривает использование краеведческого материала: знакомство с композиторами и поэтами Воронежской области, танцами, играми, хороводами, пословицами и поговорками, знакомство с традициями и обычаями народа родного края.

Региональные и культурные компоненты будут реализовываться, как часть непосредственно — образовательной деятельности, а так же будет охватывать все виды деятельности ребенка.

Дополнительные услуги по музыкальному развитию детей не предусмотрены.

Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год (сентябрь и май) на основе Диагностического журнала

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
Умение передавать выразительные музыкальные образы;
Восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации
Проявление активности, самостоятельности и тврочества в разных видах музыкальной деятельности.

Цель рабочей программы:

Формирование общей культуры детей и создание условий для развития музыкально — творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности

Задачи:

Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
Обеспечение эмоционально — психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
Развитие речи детей; Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально — творческую деятельность в синкретических формах ( русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);

Основные принципы построения программы

Принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно — личностного отношения к ребенку

Формы организации

НОД (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники

Формы работы с педагогическим коллективом

Индивидуальные консультации, семинары, открытые НОД, развлечения, памятки, письменные методические рекомендации, совместное планирование

Формы работы с родителями

Индивидуальные консультации, родительские собрания, папки — передвижки, бюллетени — памятки, развлечения

2. Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Ценностно - целевые ориентиры образовательного процесса

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;
Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
Творческая организация образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;
Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;
Соблюдение принципа преемственности.

Общие задачи

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

	Виды музыкально — художественной деятельности	Общие задачи
	Виды музыкально — художественной деятельности	Базовый компонент	Дополнительный компонент
Восприятие	Слушание музыки	Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений. Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки. Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности. Формирование музыкального вкуса. Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.	Знакомство с композиторами и поэтами Воронежской области Развитие речи посредством музыкальных впечатлений
Исполнительство:	Пение	Формирование у детей певческих навыков и умений. Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента. Развитие музыкального слуха, т.е. различие интонационного точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушания себя при пении и исправление своих ошибок. Развитие певческого голоса, укрепление и расширение диапазона.	Знакомить и закреплять знания о р.н.песнях.
	Музыкально — ритмические движения	Обучение здоровьесберегающим технологиям. Развитие музыкального восприятия, музыкально — ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений. Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок. Обучение детей музыкально — ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски, упражнения. Развитие художественно — творческих способностей.	Знакомство и закрепление знаний о р.н.хороводах, играх, танцах. Закреплять умение выполнять движения и элементы народных танцев. Развитие творческих способностей.
	Игра на ДМИ	Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка. Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. Знакомство с ДМИ и обучение игре на них. Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.	Знакомить и закреплять знания о р.н.инструментах, их звучании и способах и приемах игры на ДМИ.
	Творчество	Развитие способности творческого воображения при восприятии музыки. Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла. Развитие способности к песенному, музыкально — игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.	Знакомство и закрепление знаний о р.н.играх Знакомство с р.н. потешками, стихами, скороговорками, считалками.

Музыкально — образовательная деятельность

Вводная часть	Основная часть	Заключительная часть
Музыкально — ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на НОД и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах и хороводах.	Восприятие музыки (слушание). Цель: приучать ребенка вслушиватья в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно — музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.	Игра или пляска.
	Подпевание и пение. Цель: развитие вокальных задатков ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а так же начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
	Музыкально — дидактические игры. Цель: знакомить с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти, воображения, музыкально — сенсорных способностей.

Интеграция с другими образовательными областями

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Развитие детского творчества;
Приобщение к различным видам искусства;
Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;
Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Расширение музыкального кругозора детей;
Сенсорное развитие;
Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
Практическое овладение детьми нормами речи;
Обогащение «образного словаря»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Использование музыки в образовательных областях как:

- содержательная часть, разновидность наглядного метода;

- средство оптимизации образовательного процесса;

- средство обогащения образовательного процесса.

Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах

Время звучания	Режимные моменты	Преобладающий эмоциональный фон
800 — 8.30	Утренний прием	Радостно - спокойный
8.40 — 9.00	Настрой на занятия	Уверенный, активный
12.15 — 12.35	Подготовка ко сну	Умиротворенный, нежный

Включение музыки в образовательную деятельность

Формы восприятия музыки	НОД	Содержание деятельности педагога
Активная	Познание Игровая Музыкально — художественная Двигательная Коммуникативная	Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно — эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)
Пассивная	Трудовая Познание Продуктивная Восприятие художественной литературы Коммуникативная	Педагог использует музыку, как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко, как бы на втором плане

Содержание психолого — педагогической работы

3-4 года ( II младшая группа)

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.

1. Развивать двигательно - активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.

В НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Учебно — тематический план

Тема, период реализации	Количество НОД в неделю, длительность	Количество НОД, в реализуемый период	Количество НОД в году
«Осень» (сентябрь, октябрь, ноябрь)	2 (15мин)	24	72
«Зима» (декабрь, январь, февраль)	2 (15мин)	24
«Весна» (март, апрель, май)	2 (15мин)	24

4-5 лет (средняя группа)

Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2.Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.

3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Учебно — тематический план

Тема, период реализации	Количество НОД в неделю, длительность	Количество НОД, в реализуемый период	Количество НОД в году
«Осень» (сентябрь, октябрь, ноябрь)	2 (20 мин)	24	72
«Зима» (декабрь, январь, февраль)	2 (20 мин)	24
«Весна» (март, апрель, май)	2 (20 мин)	24

6-7 лет (подготовительная группа)

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества

Развивать умения чистоты интонировании в пении
Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок
Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности

Занятия проводятся по 30 минут 2 раза в неделю. В НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Учебно — тематический план

Тема, период реализации	Количество НОД в неделю, длительность	Количество НОД, в реализуемый период	Количество НОД в году
«Осень» (сентябрь, октябрь, ноябрь)	2 (30 мин)	24	72
«Зима» (декабрь, январь, февраль)	2 (30 мин)	24
«Весна» (март, апрель, май)	2 (30 мин)	24

Реализация регионального компонента

Реализация регионального компонента осуществляется в старших группах в совместной деятельности педагога и детей. Состав содержания регионального компонента определен в рабочих программах педагогов МКДОУ.

Региональный компонент предусматривает:

построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своей малой родине;
приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа. Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города и районов.

развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских конкурсах, фестивалях, акциях.

Включение регионального материала к образовательным областям ООП ДО, реализуемой в детском саду, интеграция регионального компонента в образовательный процесс:

Образовательная область	Методические приемы
Музыка	музыкальный фольклор ( плясовой, хороводный); ознакомление с музыкальными инструментами: металлофон, ксилофон, дудочка, барабан, бубен; участие в конкурсах и фестивалях

Направления работы педагогического коллектива по реализации регионального компонента.

Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы.

Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.

Региональный компонент предусматривает:

содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Воронежской области, о г. Борисоглебск с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине приобщение ребёнка к национально-культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям смоленских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей родного края, приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования.

Национально-культурный компонент реализуется по темам и составляет 20% времени в структуре ООП ДО

Формы и методы работы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию

Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.

В современном обществе происходят социальные и экономические перемены. Это сказывается и на образовании, которое находится на этапе модернизации в связи с «Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Реализация цели осуществляется через решение задач:

организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;
приобщение к традициям родного края;
привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа в ДОУ строится по следующим направлениям:

работа с педагогическими кадрами;
работа с детьми;
взаимодействие с семьёй.

Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:

создание обстановки эмоционального благополучия;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
творческий подход к содержанию образования;
вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт Воронежской области);
взаимодействие с семьями воспитанников;
преемственность в работе с учреждениями культуры.

Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:

занятия по изобразительной деятельности,
занятия по музыкальному воспитанию,
театрализованную деятельность,
индивидуальную работу,
выставки детских работ, персональные выставки,
праздники, концерты, спектакли.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

организованная деятельность с детьми (НОД),
праздники
развлечения, народные праздники

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с

окружающим миром,

развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная

деятельность

-Слушание музыкальных

сказок,

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов окружающей действительности;

Создание условий для самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и не

озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для ряженья.

Экспериментирование

со звуками, используя

музыкальные игрушки

и шумовые

инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения (включение

родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-

ритмических

движений:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального

творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.).

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения

движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под

плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров

Раздел «ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

пения:

- на музыкальных

занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-пение знакомых песен

во время игр, прогулок в

теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов

окружающей действительности

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек, макетов

инструментов, театральных

кукол, атрибутов для ряженья,

элементов костюмов различных

персонажей.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых

мелодий),

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских

музыкальных инструментах)»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, ма

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Основные цели и задачи, план работы

Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию

Месяц	Методическая работа и взаимодействие с педагогами	Работа с родителями
Сентябрь	1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год. 2. «День знаний» тематическое развлечение 2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.	1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи. 2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»
Октябрь	1. «Праздник Осени» утренник 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты»	1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях» 2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?
Ноябрь	1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор» 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. Моменты» 3. «День Матери» тематическое развлечение	1.Папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты всей семьёй» 2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.
Декабрь	1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста» 2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам. 3. «Новый год» утренник	1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах». 2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.
Январь	1. Беседа « Типология праздников в детском саду» 2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях» 3. «Рождество Христово» развлечение	1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?» 2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?»
Февраль	1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей» 2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания. 3. 23 Февраля. Развлечение	1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»
Март	Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности» Обсуждение Масленицы В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкально-дидактические игры» 8 Марта утренник	1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье»
Апрель	Весенний утренник	1. Привлечение родителей к подготовке к утренникам
Май	1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9 Мая», «До свидания, детский сад». 2.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период. 3.Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. Моменты» «9 Мая - День Победы» праздничное тематическое развлечение «Выпускной бал» утренник	1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах. 2. Детский концерт для родителей
Июнь	1.В помощь воспитателю « Хороводные игры». 2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»	Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»
Июль	Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей»	Провести конкурс «Домашний оркестр»
Август	Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.	Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.
Ежемесячно	1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений. 2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.	Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

Содержание рабочей программы образовательной области «Художественно — эстетическое развитие. Музыка»

2 младшая группа

Раздел I. СЛУШАНИЕ

Приобщение детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку, умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (тихо- громко).

Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Различать интонации русских песен и мелодий

Раздел II. ПЕНИЕ

Формирование умения выразительно петь. Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре(ми) –ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково, напевно)).

Раздел III. ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых на слог «Ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу

Раздел IV. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развитие умения маршировать вместе со всем и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

Формировать умение различать чувашские национальные танцевальные движения

Раздел V. РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Стимулировать самостоятельное выполнение простейших русских танцевальных движений под плясовые мелодии

Раздел VI. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми русскими национальными музыкальными инструментами (балалайка, баян)

Перспективное планирование образовательной деятельности по «Художественно – эстетическому развитию» (МУЗЫКА) во II младшей группе на 2019-2020 учебный год музыкального руководителя Авериной Е. С.

Тема: До свидания, лето, здравствуй, детский сад! (1-я неделя сентября), Осень (2-я-4-я неделя сентября)

Период: 2.09-6.09 До свидания, лето, здравствуй, детский сад!, 09.09-13.09 Осень в саду и огороде. 16.09-20.09 Сезонные изменения в природе. 23.09-27.09 Животные и птицы осенью

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Детский сад «А.Филиппенко

* «Лошадка» Тиличеевой, Френкель

* «Грустный дождик» Кабалевского

Учить воспринимать песню, слушать до конца внимательно. Определять о чем говорится в ней. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду. Учить понимать характер музыки.

Развивать желание и умение слушать музыку внимательно от начала до конца, не мешать друг другу, эмоционально реагировать

Пение:

*«Дует ветерок» Нуждиной

* «Дождик, не шуми»

* «Листочки» А.Филиппенко.

* «Осенняя песенка» Александрова.

Учить петь вместе. Вызвать активность при подпевании

Учить детей исполнять песню в подвижном темпе, передавая ее радостный характер. Развивать умение петь слаженно. Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей, правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

Музыкально – ритмические движения:

* «Пляска с листочками» муз. Китаевой

*Хоровод «Веселый хоровод» обр.Лыкова

* «В огород мы пойдем» Вихаревой

Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием ее звучания. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног

Учить начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания.

Элементарное музицирование:

*«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой

* «Осенние листочки»

Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Музыкальные игры, драматизации:

*« Листочки-самолетики»

* «Солнышко и дождик»

* «По осенним дорожкам» Парахневич

Стимулировать совместную и самостоятельную музыкально – игровую деятельность. Развивать музыкальный слух, память, чувство ритма в музыкально – дидактических играх.

Тема: Я и моя семья (1-я-3-я неделя октября)

Период: 30.09-04.10 Я и мое тело, 07.10-11.10 Я и моя семья, 14.10-18.10 Я и мое здоровье

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Папа и мама» А.Гречанинов

* «Новая кукла» П. И. Чайковского

* «Упрямый братишка» Д.Кабалевского

* «Осень» А.Игебаев

Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму.

Продолжать развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера

Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с творчеством Кабалевского, Чайковского

Пение:

*«Осень» Е. Гомоновой;

* «Дождик» сл. и муз. О.Григорьевой;

* «Солнышко-ведрышко» сл. и муз. Мишуковой

* «Листочки» Филиппенко

Развивать способность выразительного пения (эмоционально, весело, ласково, четко произносить слова). Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Углублять представления детей о семье и ближайшем окружении.

Музыкально – ритмические движения:

* «Покажи ладошки», латвийская народная полька.

* «Упражнения с листочками» В.Костенко

* «Танец рябинок»

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг. Учить исполнять танцы в характере музыки, владеть предметами;

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера

Учить чувствовать двухчастную форму. Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Элементарное музицирование:

*««Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского.

Поощрять творческие проявления (игра на металлофоне). Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой;

«Делай как я», английская народная песня.

«Собери листочки»

Стимулировать совместную и самостоятельную музыкально – игровую деятельность. Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений. Совершенствовать коммуникативные навыки. Развивать ловкость, внимание, ориентировку в пространстве. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Тема: Мой дом, мой город (4-я неделя октября – 2 неделя ноября)

Период: 21.10-25.10 Мой дом, мой город, 28.10-01.11 Транспорт. Дорожная безопасность, 05.11-08.11 Профессии

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*««Содатский марш» Шумана

* «Грустный дождик» Кабалевского

* «Вальс» С.Майкапара;

Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки(марш. песня, танец),учить определять их самостоятельно Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке Продолжать формировать гендерную, семейную и гражданскую принадлежность на музыкальных примерах, а также развивать интерес к эстетической стороне окружающего мира.

Пение:

*«Дождик в городе»

* «Листочки» Филиппенко

* «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

*«На лесной тропинке» И.Г.Смирнова (сб. «Осень малышам»»)

Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе. Петь слитно, слушать пение других детей

Музыкально – ритмические движения:

* «На зеленом лугу» русская нар. песня обр. Н. Метлова

* «Дружные пары» м. И. Штрауса («Полька»)

* Парный танец «Осень наступила» С.Насауленко.

Развивать способность без показа выполнять некоторые танцевально - ритмические задания. Овладевать способностями взаимодействия с партнёром, с группой сверстников, со взрослым в ходе музыкально – ритмической деятельности. Развивать способность ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистром, темпом, динамикой. Самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания музыки.

Элементарное музицирование:

*Знакомство и музицирование на барабане.

*Музицирование на кубиках «Белка» Римский – Корсаков.

Продолжать осваивать знакомые музыкальные инструменты, знакомить с новыми (погремушка, барабан). Закрепить навыки игры на муз. инструментах. Учить исполнять на ударных инструментах ритм песен и нар. мелодий индивидуально и всей группой.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Эй ты, Мишка» (диск «Играем, поём, танцуем»

*Игра «Передай игрушку» Т.Ломова

* «Музыкальный зонтик»

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на игру. Развивать умение передавать музыкально – игровой образ в движениях, в пении. Вовлекать в активное участие в подвижных играх, учить играть в дидактические игры. Развивать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми на основе правил музыкальной игры.

Тема: Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября - 1 неделя декабря)

Период: 11.11-15.11 Одежда людей, 18.11-22.11 Сезонные изменения, 25.11-29.11, 02.12-06.12 Как животные и птицы готовятся к зиме

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский

* «Медведь» муз. В.Ребикова

* «Вальс Лисы» Ж.Калодуба

* Фрагмент из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»:

«Марш».

Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями. Развивать музыкальную память. Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения

Пение:

*«Маленькая елочка» муз. и сл. В.Вихаревой;

* «Зима» муз. В. Красевой, сл. Н. Френкель

* «Заинька» муз. М.Красева

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Продолжать развитие звуковысотного слуха, ладового чувства, чувства ритма. Продолжать приучать к выполнению певческих установок (пение стоя, сидя).

Совершенствовать творческие проявления.

Музыкально – ритмические движения:

* «Пляска зайчиков» муз. А.Филиппенко

* Этюд «Игра со снегом» (картотека).

* Творческое движение «Вальс снежных хлопьевП.И.Чайковский.

*упр. «Кто как ходит» (Мишки, Зайки, Белочки).

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.

Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца.

Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость, подвижность, пластичность

Элементарное музицирование:

*«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра).

* Игра с бубном (картотека).

Совершенствовать ритмический слух. Закрепить навыки игры на муз. инструментах. Учить исполнять на ударных инструментах ритм песен и нар. мелодий индивидуально и всей группой.

Музыкальные игры:

*Игра «Эй ты, Мишка» (диск «Играем, поём, танцуем» -3).

*Игра «Передай игрушку» Т.Ломова

* «Игра в снежки» р.н.м. «Ах вы, сени».

Тема: Новогодний праздник (2-я-4-я неделя декабря)

Период: 09.12-13.12, 16.12-20.12, 23.12-08.01 Новый год

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Медведь» Г.Галынина.

* «Колыбельная» М.Красева.

* «Белка» Н.Римский – Корсаков (фрагмент)

* «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, контрастную по настроению. Слушать от начала до конца, не отвлекаясь и не мешая другим. Подводить к понятию изобразительности музыки. Замечать изменения в музыке (динамические, тембровые, темповые). Продолжать формировать гендерную, семейную и гражданскую принадлежность на музыкальных примерах, а также развивать интерес к эстетической стороне окружающего мира.

Пение:

*«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

* «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; * * «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой.

* «Новогодний хоровод» Т.Попатенко.

Продолжать формировать певческие навыки (петь весело, легко, грустно, протяжно). Петь дружно, вместе начинать и заканчивать песню, четко и правильно проговаривать слава текста песни. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, координацию слуха и голоса. Продолжать развитие звуковысотного слуха, ладового чувства, чувства ритма. Продолжать приучать к выполнению певческих установок (пение стоя, сидя). Развивать доброжелательное отношение к близким людям на песенных примерах.

Музыкально – ритмические движения:

* «Новогодняя полька»

* «Танец бусинок» Т.Ломовой

* Этюд «Игра со снегом»

* «Танец фонариков»

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Продолжать осваивать элементы плясок (хлопки, притопы, выставление ноги на пятку, кружение). Развивать способность ориентироваться в пространстве, перестраиваться в круг и в рассыпную, координировать свои движения со всеми детьми

Элементарное музицирование:

*Знакомство с муз. инструментом:

Дудочка, колокольчик.

Знакомить детей с музыкальными инструментами и их звучанием. Способствовать освоению способов игры на них. Осваивать навыки совместной игры.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Дед Мороз и дети».

*« Игра «Саночки»

* «Не выпустим» Т. Ломовой

Поощрять стремление к совместной и самостоятельной музыкально – игровой деятельности. Развивать эмоциональную отзывчивость на игру. Вовлекать в активное участие в играх, драматизациях. Развивать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми на основе правил музыкальной игры. Создавать радостную атмосферу, доставлять детям эстетическое наслаждение

Тема: Зима (2-я-5-я неделя января)

Период: 9.01-10.01, 13.01-17.01 Зимние забавы, 20.01-24.01, 27.01-31.01 В гостях у зимушки-зимы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Марш» Д. Д. Шостаковича;

* «Вальс» П. И. Чайковского;

* «Марш» Д. Россини;
* «Дед Мороз «Шуман (тема

«Зима»)

Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Пение:

*«Зима», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель

* «Снег идет» М. Еремеевой

* «Зайчата у костра» Г.Вихарева (сб. «Песенки для маленьких»)

* «Колядки».

Учить определять характер песни, понимать о чем и о ком поётся, развивать умение петь не спеша, передавая певучий, лирический характер песни и в то же время веселое игровое настроение Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.

Музыкально – ритмические движения:

*упр. «Сужение и расширение круга» , «Спокойная ходьба» Т.Ломова.

*Танцевальные движения в кругу.

*Творческое движение «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп

Элементарное музицирование:

*«Волшебные баночки».

*«Весёлые ладошки» В.Гурник.

Продолжать учить выполнять ритмичные хлопки.

Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. Различать долгие и короткие, громкие и тихие звуки.

Музыкальные игры, драматизации:

* Игра «Веселые ручки»

* «Паровоз»

* «Игра в снежки» р.н.м. «Ах вы, сени».

Тема: День защитника Отечества (1-я-3-я неделя февраля)

Период: 03.02-07.02, 10.02-14.02, 17.02-21.02 День защитника Отечества

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*« Игра в лошадки» Чайковского

* «Марш» муз. Э.Парлова

* «Мишка с куклой пляшут полечку» муз. Качурбиной

Знакомить детей с инструментальной и вокальной музыкой различной тематики. Обратить внимание на то, что музыка передаёт определённые образы. Расширять представления о разнообразном характере музыки (серьёзная, шутливая). Учить характеризовать образы, высказываться о них. Побуждать сравнивать произведения с одним названием. Продолжать знакомить с жанрами музыки.

Пение:

*«Мы солдаты» Слонова

* «Молодой солдат» Карасевой, Френкель

*«Машина» П.Туманин. (тетрадь – «Песни для малышей»)

* «Помощники» Т.Шутенко.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой Работа над умением вовремя вступать, приучать петь в характере музыки, не кричать. Воспитывать уважение к родным Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

Музыкально – ритмические движения:

*«Марш» Берковича.

*Упражнение. «Полуприседания» Ломовой

* «Лошадка» Е.Тиличеевой

*Упражнение «Мы ногами топ» Е. Железновой

* «Упр. с флажками».

Продолжать учить ритмично двигаться под музыку, развивать координацию рук и ног. Следить за осанкой.

Продолжать учить правильно делать полуприседания, развивать чувство ритма. Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Способствовать формированию правильной осанки.

Развивать согласованность движений и музыки, ритмичность.

Элементарное музицирование:

*«Маленькая полька» Д.Кабалевский.

Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами.

Музыкальные игры, драматизации:

* Игра «Перенеси шарики в корзину»

*Игра «Самолеты» Банниковой

* «Бери флажок»,

Развивать быстроту, ловкость

Закрепить умение легко бегать на носочках, держа руки прямыми в стороны, приземляться на колени, умение останавливаться с окончанием музыки. Следить за осанкой.

Расширять знания детей о себе и семье через игры и забавы. Создавать радостную атмосферу, доставлять детям эстетическое наслаждение.

Тема: 8 марта (4-я неделя февраля-1-я неделя марта)

Период: 24.02-28.02, 02.03-06.03 8 марта

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Пьеска» Р. Шумана,

* «Кукла танцует» Э.Тамберг

* «Попрыгунья»

* «Упрямец» Г.Свиридов.

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать умение внимательно слушать музыку от начала до конца. Обращать внимание детей к изобразительности в музыке. Понимать эмоционально – образное содержание музыкальных произведений и отвечать на вопросы педагога. Замечать изменения динамики, тембра. Расширять представления детей о себе и окружающих на музыкальных примерах.

Пение:

*«Маме песенку пою» муз. Т.Попатенко

* «Очень любим мамочку» Бокач

* «Пирожки» Филиппенко

* «Для любимой бабушки» Т.В.Бокач.

На песенном примере воспитывать доброжелательное отношение к сверстниками, любовь и внимание к маме, семье. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без

сопровождения. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука.

Музыкально – ритмические движения:

*«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой

* «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой

* «Танец с куклами»,

* Танец с цветами

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений

Элементарное музицирование:

*Песня по выбору.

Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Ходит Ваня» р.н. песня

«Кто у нас хороший»

Знакомить с русскими народными играми. Поощрять желание исполнять ведущие роли. Развивать чувство ритма, выразительность движений. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в игровой ситуации.

Тема Знакомство с народной культурой и традициями (2-я-4-я неделя марта)

Период: (09.03-13.03) Народная игрушка, 16.03-20.03, 23.03-27.03 Фольклор

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Колыбельная» Разоренова

* «Воробей» Руббах

* «Маленький марш» Арсеева

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить замечать изменения в силе звучания мелодии. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение динамики.

Пение:

* «Гуси» русская народная песня обр. Метлова

* «Зима прошла» Метлова

* «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель;

* «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой

Продолжать формировать певческие навыки: петь естественным голосом, выразительно (весело, легко, протяжно, грустно). Побуждать к выразительному исполнению песен разного характера. Формировать умение начинать песню дружно, после музыкального вступления, петь слаженно по темпу. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, координацию слуха и голоса. Обогащать представления детей о культурных традициях, о мире природы на песенных примерах.

Музыкально – ритмические движения:

* Упражнение «Топающий шаг»

* Упражнение «Бег с платочками»

* Хоровод «Веснянка» Картушиной («Колокольчик»№ 36)

Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму.

Закрепление знакомых движений. Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки.

Упражнять в ходьбе и легком беге с предметами в руках.

Отрабатывать движение «Пружинка» с поворотом в стороны.

Ориентироваться в пространстве.

Элементарное музицирование:

*«Тигренок»

* «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера

Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах. Побуждать детей к эксперементированию со звуком, воспроизводя на музыкальных инструментах звуки окружающей действительности

Музыкальные игры, драматизации:

* Игра: «Карусель» под фонограмму одноименной песни.

* Игра: «Найди свой цветок» под рус.нар. музыку.

Тема Весна (1-я-4-я неделя апреля)

Период: 30.03-03.04, 06.04-10.04 Сезонные изменения, 13.04-17.04 Домашние животные и птицы, 20.04-24.04 Весна в лесу

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Песенка о весне» Г.Фрид.

* Слушание «Голоса птиц» (грамзапись).

* «Дождь и радуга» С.Прокофьева.

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера (плясовая, колыбельная, марш).Поощрять желание слушать музыку, обращать внимание на особенности изобразительных средств музыки. Понимать эмоционально – образное содержание музыкальных произведений и отвечать на вопросы педагога.

Пение:

*«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой;

* «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой;

* «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Формировать умение начинать песню дружно, после музыкального вступления, петь слаженно по темпу. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, координацию слуха и голоса. Обогащать представления детей о культурных традициях, о мире природы на песенных примерах.

Музыкально – ритмические движения:

* Пляска: «Первая полька» обр. М.Соколовой (картотека №1).

* Упражнение: «Птички» Н.Сушева.

* Упражнение с цветами под муз. «Подснежник» П.И.Чайковский

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки. Работать над выразительностью движений.

Развивать умение выполнять движение самостоятельно в зависимости от смены характера музыки, развивать ориентировку в пространстве.

Элементарное музицирование:

*«Дождик» Т.Попатенко.

* Сказка «Курочка Ряба»

Учить исполнять попевки на металлофонах в сопровождении фортепиано.

Озвучивание сказок, уметь подбирать инструменты героям.

Музыкальные игры, драматизации:

* Игра «Скворушки»

* «Воробушки и автомобиль» А.Раухвергер.

* Игра: «Солнышко и дождик» Г.Вихарева.

Продолжать формировать навыки музыкально – игровой деятельности. Обогащать музыкально – игровой опыт, побуждать к активному игровому общению со сверстниками. Знакомить с детским фольклором на примере игр. Развивать музыкально – сенсорные способности. Развивать согласованность пения и выполнение движений, развивать умение инсценировать песню. Петь весело, радостно.

Тема Лето (1-я-5-я неделя мая)

Период: 27.04-01.05 Цветы, 04.05-08.05 Насекомые, 11.05-15.05 Животные жарких стран, 18.05-22.05 Безопасное лето, 25.05-29.05 Здравствуй, лето!

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Утки идут на речку» Льва – Компанейца.

* «Утёнок и утка» С.Разоренов.

* «Дождь и радуга» С.Прокофьева.

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера (плясовая, колыбельная, марш). Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Учить различать жанры музыки.

Пение:

*« Цыплята» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко

*«Жук» Е.Макшанцева.

* «Солнышко, встань» Б.Барток

* «Петушок» Е.Рагульская

* «Воробушки» Е.Пономарева.

Музыкально – ритмические движения:

* «Марш» Т. Ломовой;

* «Лошадки» Е. Тиличеевой;

* «Элементы хоровода», русская народная мелодия;

* «Всадники» В. Витлина.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа. Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

Элементарное музицирование:

*«Во саду ли, в огороде» рус.нар.мелодия.

* Игра и музицирование: «Угадай, кто поет» (Кукушка, дятел).

Побуждать использовать музыкальные инструменты в соответствии с характером музыки. Формировать умение играть двумя группами в соответствии с регистровыми изменениями в музыке. Нацеливать детей на соблюдение правил совместного музицирования.

Музыкальные игры:

*Игра: «Карусель» под фонограмму одноименной песни.

* Игра: «Найди свой цветок» под рус.нар. музыку.

* «Воробушки и автомобиль» А.Раухвергер.

* Игра: «Солнышко и дождик» Г.Вихарева.

Средняя группа

Содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё.

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично, пропевая все музыкальные обороты. Содействовать творческому исполнению песен смоленских композиторов и русских народных песен.

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Развивать навык импровизации мелодии, характерной для строя чувашской музыки.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для чувашского народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Познакомить детей с русскими народными танцами. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх.

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.

Перспективное планирование образовательной деятельности по «Художественно – эстетическому развитию» (МУЗЫКА) в средней группе на 2019-2020 учебный год музыкального руководителя Авериной Е. С.

Тема: День знаний (1-я неделя сентября), Осень (2-я-4-я неделя сентября)

Период: 02.09-06.09 День знаний, 09.09-13.09 Осень в саду и огороде. 16.09-20.09, 23.09-27.09 Сезонные изменения в природе. Правила безопасного поведения на природе Осень в саду и огороде

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Кукушка» Л.Дакен

* «Осенняя песня» П.И.Чайковский.

* «Пасмурный вечер» С.Сломинский

* «Весело – грустно» Л.В.Бетховен

Развивать эмоциональную отзывчивость, способность различать музыку весёлого и грустного характера. Формировать навыки культурного слушания музыки (не отвлекаться, не отвлекать других, дослушивать до конца). Поддерживать беседу с педагогом (задавать и отвечать на вопросы по музыкально – образному содержанию). Продолжать развивать интерес к слушанию музыки, обогащать музыкальными впечатлениями на примере высокохудожественных произведений и др. видов искусства. Формировать чувство бережного отношения к природе на музыкальном материале.

Пение:

*«У березки нашей…» Г.Вихарева (сб. Веселинка)

* «Кукушечка» обр. И.Арсеева.

* «Колючий дождик» А.Евтодьева.

* «Листики» Е.Гомонова.

* «Осень» Ю.Чичков

Развивать способность к пению в разном характере (напевно, спокойно, весело, радостно). Развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат, точно воспроизводить мелодию и слова, прислушиваться к аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать. Способствовать охране голоса и слуха ребенка (петь естественным голосом без напряжения и крика). Формировать умение петь с музыкальным сопровождением и без него (с воспитателем). Побуждать к песенной импровизации. Уточнять знания детей о сезонных изменениях на песенном материале осенней тематики, воспитывать бережное отношение к природе. Формировать гендерную и семейную принадлежность.

Музыкально – ритмические движения:

*«Танец с листочками» А.Филиппенко

* Этюд «После дождя» Т.Ломова.

* Этюд «Лесная тропинка» Р.Леденёв.

*упр. «Ветерок и ветер» Л.В.Бетховен.

*Творческое движение «Осенняя песня» П.И.Чайковский.

Развивать согласованность с ритмом, характером музыки (ходить бодро, спокойно, бегать легко), начинать движение после вступления, уметь самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыкального произведения, её динамическими изменениями. Совершенствовать выполнение танцевальных движений (пружинки, хлопки, прямой галоп, выставление ноги на носок, на пятку). Осваивать умения двигаться в хороводах, выполнять простейшие перестроения (врассыпную, парами, в круг). Способствовать развитию музыкально – образного исполнения: импровизировать танцевально – игровые движения. Поощрять стремление детей передавать в движениях представления о труде взрослых.

Оркестр:

*Шумовой оркестр «Ах вы, сени» р.н.м.

*Подбор песни кукушки на металлофоне.

Прививать интерес к совместной игре на детских музыкальных инструментах (ложках, бубнах, колокольчиках, барабане). Способствовать развитию умения передавать простейший ритмический рисунок по одному и в подгруппах. Развивать чувство ритма и динамический слух. Воспроизводить на музыкальных инструментах звуки природы (шелест листьев, пение птиц, капли дождя…).

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Передай платок» Т.Ломова

*Песня – игра

«С Ёжиком»Т.А.Горючкиной.

Развивать звуковысотный слух в музыкально – дидактических играх. Побуждать к активному участию в музыкальных играх разного характера. Развивать умение двигаться в соответствии с текстом песни и музыкальным образом.

Тема: Я в мире человек (1-я-3-я неделя октября)

Период: 30.09-04.10 Я и мое тело, 07.10-11.10 Я и моя семья, 14.10-18.10 Я и мое здоровье

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Весело – грустно» Л.В.Бетховен

* «Осенняя песня» П.И.Чайковский.

* «Пасмурный вечер» С.Сломинский

Пение:

*«У березки нашей…» Г.Вихарева (сб. Веселинка)

* «Кукушечка» обр. И.Арсеева.

* «Колючий дождик» А.Евтодьева.

* «Листики» Е.Гомонова.

* «Осень» Ю.Чичков

Музыкально – ритмические движения:

*Творческое движение «Осенняя песня» П.И.Чайковский

* Этюд «После дождя» Т.Ломова.

* Этюд «Лесная тропинка» Р.Леденёв.

*упр. «Ветерок и ветер» Л.В.Бетховен.

.*«Танец с листочками» А.Филиппенко

Развивать согласованность с ритмом, характером музыки (ходить бодро, спокойно, бегать легко), уметь самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыкального произведения, её динамическими изменениями. Совершенствовать выполнение танцевальных движений (пружинки, хлопки, прямой галоп, выставление ноги на носок, на пятку). Осваивать умения двигаться в хороводах, выполнять простейшие перестроения (врассыпную, парами, в круг). Способствовать развитию музыкально – образного исполнения: импровизировать танцевально – игровые движения. Поощрять стремление детей передавать в движениях представления о труде взрослых.

Оркестр:

*Шумовой оркестр «Ах вы, сени» р.н.м.

*Подбор песни кукушки на металлофоне.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Передай платок» Т.Ломова

*Песня – игра

«С Ёжиком»Т.А.Горючкиной.

Тема: Мой город, моя страна (4-я неделя октября – 2 неделя ноября),

Период: 21.10-25.10 Мой город, мой край, 28.10-01.11 Транспорт. Дорожная безопасность, 05.11-08.11 Профессии

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский

* «Разбитая кукла» Ф.Констан.

* «Новая кукла» П.И.Чайковский

* «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость, способность различать музыку весёлого и грустного характера. Развивать слушательскую культуру, содействовать желанию ребёнка слушать музыку. Поддерживать беседу с педагогом (задавать и отвечать на вопросы по музыкально – образному содержанию). Знакомить с музыкальными жанрами (песня, танец, марш).

Побуждать к высказыванию о характере музыки. Формировать целостное представление картины окружающего мира.

Пение:

*«Про Мишку» А.Филиппенко

* «Детский сад» Е.Тиличеева

* «Снежная сказка» В.Лемит.

* «Ёлочка стояла» А.Перлов

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртова.

Продолжать развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат, точно воспроизводить мелодию и слова, прислушиваться к аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать. Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции. Поощрять стремление к песенной импровизации. Формировать представления о сезонных изменениях на песенном материале осенней, воспитывать бережное отношение к природе.

Музыкально – ритмические движения:

* Этюд «Вальс снежных хлопьев» (с султанчиками)

* «Марш» Ф.Шуберт

* «Танец вокруг ёлки» Т.Назарова

* Этюд «Фонарики» И.Гуртова

* Элементы плясок в кругу рус.нар.мел.

Продолжать развивать согласованность движений с ритмом, характером музыки, начинать движение после вступления, уметь самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыкального произведения, её динамическими и темповыми изменениями. Совершенствовать выполнение танцевальных движений (пружинки, хлопки, прямой галоп, выставление ноги на носок, на пятку). Осваивать умения двигаться в хороводах, выполнять простейшие перестроения (врассыпную, парами, в круг). Побуждать детей к самостоятельному подбору в свободной пляске, импровизировать действия, танцуя с игрушкой.

Оркестр:

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский (кубики, палочки)

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртовой

Продолжать воспитывать интерес к музицированию. Совершенствовать умения передавать простейший ритмический рисунок по одному и в подгруппах. Развивать чувство ритма и динамический слух. Побуждать детей к творческим проявлениям в игре на музыкальных инструментах, самостоятельному подбору инструментов в зависимости от тембровых особенностей пьесы.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Снежинки и ветер»

* Игра «Жмурки» Ф.Флотов

Развивать звуковысотный, тембровый, динамическийслух в музыкально – дидактических играх. Побуждать к активному участию в музыкальных играх разного характера. Продолжать развивать умение двигаться в соответствии с текстом песни и музыкальным образом. Поощрять творческие проявления в музыкальных играх (выступать в роли персонажа, «оживлять» игрушку).

Тема: Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября-1 неделя декабря), Новогодний праздник (2-я-4-я неделя декабря)

Период: 11.11-15.11 Одежда людей, 18.11-22.11 Сезонные изменения, 25.11-29.11 02.12-06.12 Как животные и птицы готовятся к зиме, 09.12-13.12, 16.12-20.12 Новый год, 23.12-08.01 Зимние каникулы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

* «Разбитая кукла» Ф.Констан.

* «Новая кукла» П.И.Чайковский

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский

Побуждать к высказыванию о характере музыки. Формировать целостное представление картины окружающего мира.

Пение:

*«Про Мишку» А.Филиппенко

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртова

* «Снежная сказка» В.Лемит.

* «Ёлочка стояла» А.Перлов

Развивать способность передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко. Продолжать развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат, точно воспроизводить мелодию и слова, прислушиваться к аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать. Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции. Поощрять стремление к песенной импровизации. Формировать представления о сезонных изменениях на песенном материале, воспитывать бережное отношение к природе.

Музыкально – ритмические движения:

*Упр. «Летчики» Н.Сушева

* «Марш» Ф.Шуберт

* «Игра в мяч» С.Вышеславцевой.

* Этюд «Вальс снежных хлопьев» (с султанчиками)

* Этюд «Фонарики» И.Гуртова

* Элементы плясок в кругу рус.нар.мел.

* «Танец вокруг ёлки» Т.Назарова

Оркестр:

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский (кубики, палочки)

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртовой

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Снежинки и ветер»

* Игра «Жмурки» Ф.Флотов

Тема: Зима (2-я-5-я неделя января)

Период: 9.01-10.01 Зимние виды спорта, 13.01-17.01 Животные Севера, 20.01-24.01, 27.01-31.01 В гостях у зимушки-зимы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Колыбельная медведицы» В.Шаинский

* «Разбитая кукла» Ф.Констан.

* «Новая кукла» П.И.Чайковский

* «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

Побуждать к высказыванию о характере музыки. Формировать целостное представление картины окружающего мира.

Пение:

*«Про Мишку» А.Филиппенко

* «Детский сад» Е.Тиличеева

* «Снежная сказка» В.Лемит.

* «Ёлочка стояла» А.Перлов

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртова.

Развивать способность передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко. Продолжать развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат, точно воспроизводить мелодию и слова, прислушиваться к аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать. Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции. Поощрять стремление к песенной импровизации. Формировать представления о сезонных изменениях на песенном материале осенней, воспитывать бережное отношение к природе.

Музыкально – ритмические движения:

*Упр. «Летчики» Н.Сушева

* «Марш» Ф.Шуберт

* «Игра в мяч» С.Вышеславцевой.

* Этюд «Вальс снежных хлопьев» (с султанчиками)

* Этюд «Фонарики» И.Гуртова

* Элементы плясок в кругу рус.нар.мел.

* «Танец вокруг ёлки» Т.Назарова

Оркестр:

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский (кубики, палочки)

* «Шел веселый Дед Мороз» И.Гуртовой

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Снежинки и ветер»

* Игра «Жмурки» Ф.Флотов

Тема: День защитника Отечества (1-я-3-я неделя февраля)

Период: 3.02-7.02, 10.02-14.02, 17.02-21.02 День защитника Отечества

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Марш» Э. Парлова

* «Колыбельная» Р.Паулс.

* «Плакса», «Весельчак» О.Ананьева.

Продолжать развивать интерес к слушанию музыки. Развивать восприятие средств музыкальной выразительности, передающих игровой образ. Знакомить с разными музыкальными жанрами на примере нескольких произведений одного жанра, но различных по настроению. Развивать умение различать на слух музыкальные инструменты (пианино, скрипка, флейта). Формировать целостное представление картины мира, семейную и гендерную принадлежность на основе тематического музыкального материала.

Пение:

* «Мы солдаты» М.Слонов.

*«Кто мне песенку споет?» Е.Ботяров.

* «Большая стирка» А.Филиппенко.

* «Песенка про бабушку» Л.Абелян.

Развивать способность передавать бодрый, веселый характер песен: петь бодро, четко, правильно произносить слова. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера и содержания. Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции в звукообразовании. Побуждать самостоятельно находить нужную интонацию, пропевая своё имя, название игрушки. Формировать представление о себе и семье на примере тематических песен.

Музыкально – ритмические движения:

*Пляска: «Приглашение» под укр. нар.музыку.

* Этюд: «Давай дружить» В.Витлина.

* Танец с цветами «Есть на свете цветок»

* Основные движения: Разминка № 5.

Побуждать детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, её динамикой, регистром, согласовывать движения с темпом. Подводить к выразительному исполнению танцевально – игровых образов. Развивать ловкость, быстроту, внимание, ориентировку в пространстве. Осваивать основные и танцевальные движения: виды шага, бега, прыжки, выставление ноги на пятку, на носок, кружения, ритмичные хлопки. Расширять представление об окружающем мире на тематическом музыкальном материале. Побуждать детей самостоятельно подбирать и комбинировать движения в свободной пляске, с предметом.

Оркестр:

*«Менуэт» Л.Моцарт.

*«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский (кубики, палочки)

Воспитывать интерес к музицированию. Способствовать накоплению музыкально – слуховых представлений, освоению детьми приёмов игры на музыкальных инструментах (металлофон, бубен, треугольник), подбирать мелодические звукоподражания («Дон – дон», «Тук-тук-тук»). Передавать на ударных инструментах равномерный и суммированный ритм. Побуждать детей к творческим проявлениям: самостоятельно наиграть, как поёт птичка, гремит гром и т.д.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра: «Бежит зайка по дорожке» (папка – игры).

* Игра: «Цыплята и петушок» под рус.нар. музыку.

* Игра: «Карусель» (папка – игры).

Обогащать содержание музыкальных игр. Развивать самостоятельность в передаче музыкально - игрового образа. Поощрять желание играть в музыкально – дидактические игры на развитие чувства ритма, звуковысотного слуха, определение жанра музыки. Развивать коммуникативные навыки в совместных играх. Поощрять творческие проявления, желание исполнять ведущие роли.

Тема: 8 марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Период: 24.02-28.02, 2.03-6.03 8 марта

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Плакса», «Весельчак» О.Ананьева.

* «Колыбельная» Р.Паулс.

Продолжать развивать интерес к слушанию музыки. Развивать восприятие средств музыкальной выразительности, передающих игровой образ. Знакомить с разными музыкальными жанрами на примере нескольких произведений одного жанра, но различных по настроению. Формировать целостное представление картины мира, семейную и гендерную принадлежность на основе тематического музыкального материала.

Пение:

* «Колыбельная мышонку» М.Картушина.

*«Кто мне песенку споет?» Е.Ботяров.

* «Большая стирка» А.Филиппенко.

* «Песенка про бабушку» Л.Абелян.

Музыкально – ритмические движения:

*Пляска: «Приглашение» под укр. нар.музыку.

* Этюд: «Давай дружить» В.Витлина.

* Танец с цветами «Есть на свете цветок»

* Основные движения: Разминка № 5.

Оркестр:

*«Менуэт» Л.Моцарт.

* «Сани с колокольчиками» В.Агафонников.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра: «Бежит зайка по дорожке» (папка – игры).

* Игра: «Цыплята и петушок» под рус.нар. музыку.

* Игра: «Карусель» (папка – игры).

Тема Знакомство с народной культурой и традициями (2-я-4-я неделя марта)

Период: 09.03-13.03 Народная игрушка, 16.03-20.03, 23.03-27.03 Фольклор

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Ослик» Р.Констан.

* «Курица» Ж.Рамо.

* «Дождик» С.Майкапар.

* Музыкальная сказка: «Курочка Ряба» М.Магиденко.

Пение:

*«Солнышко» обр. В.Кикты

* «Песня Курочки» из муз.сказки «Курочка Ряба».

* «Весной» С.Насауленко.

* «Про водичку» В.Жубинская.

Развивать способность выразительного пения: передавать радостное настроение, петь песни не спеша, легким полетным звуком, в умеренном темпе, соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Способствовать развитию музыкального слуха, сохранению и укреплению здоровья на основе песенного материала и вокальных упражнений: на дыхание, дикцию, звукообразование. Формировать представление об окружающей действительности, нормах взаимоотношения на примере тематических песен.

Музыкально – ритмические движения:

*Пляска в хороводе: «Полянка» рус.нар.мелодия.

* Этюд:«Потрогаем травку», «Солнышко» Ю.Наймушина.

* Упражнение: «Дружные пары» под муз. Т.Ломовой.

*Упражнение: «Шаг на носочках» под рус.нар.музыку.

Побуждать развивать умение согласовывать движения с характером и ритмом музыки, ориентироваться в пространстве, менять движения в соответствии со сменой двух- и трехчастной музыки. Осваивать танцевальные движения с предметами, развивать умение скакать с ноги на ногу, без напряжения, следить за осанкой. Расширять представление об окружающем мире на тематическом музыкальном материале. Побуждать детей эмоционально исполнять музыкально – игровой этюд, использую выразительные жесты и мимику. Развивать способность взаимодействовать с группой детей, с партнёром в танцах, хороводах.

Оркестр:

*«Скок поскок» рус нар музыка.

* «Весной» С.Насауленко.

* Музицирование – импровизация: «Весенние голоса» (колокольчики, свистульки, трещетки, палочки…)

Воспитывать интерес к музицированию. Продолжать обогащать музыкально – слуховые представления. Совершенствовать умение играть на музыкальных инструментах (металлофон, бубен, треугольник, барабан), подбирать мелодические звукоподражания («Дон – дон», «Тук-тук-тук»). Закреплять умение передавать на ударных инструментах равномерный и суммированный ритм. Побуждать детей прислушиваться к звукам, сравнивать их, различать по высоте.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Пасхальные игры»

* Игра: «Что мы слышим»

* Игра с пением: «Сороконожка» О.Боромыкова (папка – игры).

* Игра: «Веселись, детвора» в обр. Т.Попатенко.

Воспитывать интерес к русским народным играм Продолжать обогащать содержание музыкальных игр. Поощрять самостоятельность в передаче музыкально - игрового образа. Развивать умение играть в музыкально – дидактические игры на развитие чувства ритма, звуковысотного слуха, определение жанра музыки. Продолжать развивать коммуникативные навыки в совместных играх. Поощрять творческие проявления, желание исполнять ведущие роли.

Тема Весна (1-я-4-я неделя апреля)

Период: 30.03-03.04 Сезонные изменения, 06.04-10.04 Животные 13.04-17.04 Птицы, 20.04-24.04 Весна в лесу

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Ослик» Р.Констан.

* «Курица» Ж.Рамо.

* «Солнышко» Ю.Наймушин.

* «Дождик» С.Майкапар.

* Музыкальная сказка: «Курочка Ряба» М.Магиденко.

Продолжать развивать интерес к слушанию разнообразной музыки. Развивать умение различать средства музыкальной выразительности, изобразительные элементы музыки. Обогащать музыкальные впечатления. Развивать умение различать на слух музыкальные инструменты (пианино, скрипка, труба, барабан). Развивать способность характеризовать эмоционально – образное содержание музыкального произведения. Уточнять представления детей об особенностях весеннего календарного периода, устанавливать связь между явлениями природы, опираясь на тематический музыкальный, художественный и литературный материал.

Пение:

*«Солнышко» обр. В.Кикты

* «Песня Курочки» из муз.сказки «Курочка Ряба».

* «Весной» С.Насауленко.

* «Про водичку» В.Жубинская.

Музыкально – ритмические движения:

*Пляска в хороводе: «Полянка» рус.нар.мелодия.

* «Медведь», «Волк» Н.Сушева.

* Этюд:«Потрогаем травку», «Солнышко» Ю.Наймушина.

* Упражнение: «Дружные пары» под муз. Т.Ломовой.

*Упражнение: «Свободный шаг», «Шаг на носочках» под рус.нар.музыку.

Оркестр:

*«Скок поскок» рус нар музыка.

* «Весной» С.Насауленко.

* Музицирование – импровизация: «Весенние голоса» (колокольчики, свистульки, трещетки, палочки…)

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра: «Жуки» венг.нар.мелодия. (папка – игры).

* Игра: «Что мы слышим»

* Игра с пением: «Сороконожка» О.Боромыкова (папка – игры).

* Игра: «Веселись, детвора» в обр. Т.Попатенко.

Продолжать обогащать содержание музыкальных игр. Поощрять самостоятельность в передаче музыкально - игрового образа. Развивать умение играть в музыкально – дидактические игры на развитие чувства ритма, звуковысотного слуха, определение жанра музыки. Продолжать развивать коммуникативные навыки в совместных играх. Поощрять творческие проявления, желание исполнять ведущие роли.

Тема День Победы (1-я- 2-я неделя мая)

Период: 27.04-01.05, 04.05-8.05 День Победы

Тема Лето (3-я-5-я неделя мая)

Период: 11.05-15.05 Летние виды спорта, 18.05-22.05 Безопасное лето, 25.05-29.05 Здравствуй, лето!

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Бабочка» Э.Григ

*«Жаворонок» М.Глинка

* «Солнышко» Ю.Наймушин.

* «Марш» С.Прокофьев

Пение:

*«Солнышко» обр. В.Кикты

* «Паровоз» З.Компанейца

* «Кукушечка» рус.нар.п. обр. И.Арсеева

* «Про водичку» В.Жубинская.

Музыкально – ритмические движения:

* «Танец с платочками» рус. нар. мелодия.

* «Медведь», «Волк» Н.Сушева.

* Этюд:«Потрогаем травку», «Солнышко» Ю.Наймушина.

* Упражнение: «Дружные пары» под муз. Т.Ломовой.

*Упражнение: «Всадники»

Оркестр:

*«Лиса» рус нар музыка.

* Музицирование – импровизация: «Голоса лета» (колокольчики, свистульки, трещетки, палочки…)

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра: «Веселые мячики» муз.М.Сатулина

* Игра: «Что мы слышим»

* Игра с пением: «Мы на луг ходили» муз.А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской

* Игра: «Веселись, детвора» в обр. Т.Попатенко.

Подготовительная к школе группа

«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству».

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Раздел I.СЛУШАНИЕ

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё. Познакомить с гимном Российской Федирации, нормами этикета при слушании

Раздел II.ПЕНИЕ

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Раздел III.ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Содействовать творческому исполнению песен.

Раздел IV.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocтые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Познакомить детей с русскими народными и современными танцами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для русского народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх, театральных постановках.

Раздел V.РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.

Раздел VI.ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских национальных инструментах. Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.

Перспективное планирование образовательной деятельности по «Художественно – эстетическому развитию» (МУЗЫКА) в подготовительной группе на 2019-2020 учебный год музыкального руководителя Авериной Е. С.

Тема: День знаний (1-я неделя сентября), Осень (2-я-4-я неделя сентября)

Период: 02.09-06.09 День знаний, 09.09-13.09 Осень в саду и огороде. 16.09-20.09 Сезонные изменения в природе

23.09-27.09 Животные и птицы осенью

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Осень» Ан.Александрова

* «Осень» А.Вивальди из цикла «Времена года».

* «Перекликание птиц» К.Ф.Рамо.

Побуждать детей различать эмоциональное содержание произведения, характер, настроение. Развивать представление о танцевальных жанрах, уметь различать плясовую, польку, вальс. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство патриотизма на тематических музыкальных примерах. Формировать понятие о там, кто создаёт музыку (народ, композитор). Развивать умение слушать вокальную и инструментальную музыку, различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, флейта). Поддерживать желание слушать музыку и высказываться о ней.

Пение:

*«Про лягушек и комара» А.Филиппенко.

* «Рябинушка» Н.Караваева.

* «Разноцветные листочки» А.Евтодьева.

* «Прощание с дождём» А.Евтодьева.

Развивать выразительность пения: не спеша, чуть грустно и нежно; протяжно, напевно; легко, отрывисто; замедляя и ускоряя темп. Побуждать петь с передачей своего отношения к особенностям осенней природы. Способствовать развитию певческих умений: самостоятельно начинать петь после вступления, брать дыхание между фразами, правильно передавать ритмический рисунок, четко проговаривать слова, смягчать окончания. Расширять певческий диапазон. Знакомить детей с авторами песен (народ и композитор). Побуждать к импровизации простых мелодий на заданный текст в характере марша, колыбельной, польки, по обрасцу взрослого.

Музыкально – ритмические движения:

*«Марш» И.Кишко (с ритмическими палочками).

* «Кто лучше скачет» Т.Ломовой

* Этюд «Осенние зарисовки» И.Кореневская.

* «Осенний вальс» М.Фишман (танцевальная композиция с шарфиками).

Развивать согласованность движений: отмечать в движении начало и окончание музыкальных фраз, частей, всего музыкального произведения, передавать ритмический рисунок. Продолжать развивать выразительность основных (ходьба, бег, прыжки) и танцевальных движений (галоп, переменные и приставные шаги, поскоки, элементы народного танца). Нацеливать детей следить за осанкой, собранностью, подтянутостью. Воспитывать выдержку, настойчивость, умение организованно взаимодействовать со сверстниками и взрослым. Использовать литературные произведения восприятия эмоционально – образного содержания музыки и развития выразительности движений.

Оркестр:

*«Лесной оркестр» В.Курячая (видео)

Совершенствовать способы звукоизвлечения на музыкальных инструментах (металлофон, ксилофон, бубен, треугольник). Побуждать детей играть самостоятельно и в оркестре. Способствовать тому, чтобы вызванные музыкой чувства приобретали социальный характер: героические чувства, лирические.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Музыкальный зонтик» (картотека игр)

* Хороводная игра «Гуси – гоготошки».

* «Лягушки и аист» М.Картушина

Продолжать знакомить с народными традициями через хороводные игры. Развивать музыкальность, чувство ритма, в музыкальных играх. Побуждать детей выразительно передавать музыкально – игровые образы. Развивать ловкость, смекалку, выдержку, умение общаться со сверстниками и взрослым.

Тема: Мой город, моя страна, моя планета (1-я-3-я неделя октября)

Период: 30.09-04.10 Мой город 07.10-11.10 Моя страна 14.10-18.10 Земля – наш общий дом

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Осенняя песнь» («Октябрь»)

Муз. П.Чайковского

* «Осень» А.Вивальди из цикла «Времена года».

*Россия - Матушка

Слова и музыка: Обухова Е. Э.

Пение:

* «Рябинушка» Н.Караваева.

* «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая

* «Осень» Г.Зингера

* «Прощание с дождём» А.Евтодьева.

Музыкально – ритмические движения:

*«Марш» Чичков (с ритмическими палочками).

* «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарева

* Этюд «Осенние зарисовки» И.Кореневская.

* «Танец с колосьями» муз.И.Дунаевского

Оркестр:

*«Лесной оркестр» В.Курячая (видео)

Музыкальные игры, драматизации:

*«Плетень» рус.нар.мел.

* Хороводная игра «Гуси – гоготошки».

Тема: День народного единства (4-я неделя октября-2-я неделя ноября)

Период: 21.10-25.10, 28.10-01.11, 05.11-08.11 День народного единства

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«На тройке» («Ноябрь»)

Муз. П.Чайковского

* «Россия – Матушка»

Слова и музыка: Обухова Е. Э.

* «Веселый крестьянин» Р.Шуман

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство патриотизма на тематических музыкальных примерах. Формировать понятие о там, кто создаёт музыку (народ, композитор). Развивать умение слушать вокальную и инструментальную музыку, различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, флейта). Поддерживать желание слушать музыку и высказываться о ней.

Пение:

* «Моя Россия» Г.Струве

* «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков, К.Ибряев

* «Как пошли наши подружки» русская народная песня.

Музыкально – ритмические движения

* Основные движения: Разминка № 3

* Этюд «Дождик» Н.Любарский

* «На горе-то калина» рус.нар.мел. обр.А.Новикова

Оркестр:

*«Оркестр ложкарей» В.Курячая (видео)

Музыкальные игры, драматизации:

*«Передача платочка» Т.Ломовой

* «Дробный шаг» рус.нар.п.;

* «Сеяли девушки» рус.нар.мел. обр. И.Кишко

Тема: Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября -1 неделя декабря)

Период: 11.11-15.11, 18.11-22.11 Сезонные изменения, 25.11-29.11, 02.12-06.12 Животные и птицы зимой

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

«Святки» («Декабрь»)

Муз. П.Чайковского

* «Тройка» Г.Свиридов

* «Баба – Яга» А.Лядов.

Развивать способность различать образы, переданные в музыке (О чем рассказывает музыка?). Отмечать изобразительные средства музыки, передающие разное настроение и характер (тревожное, радостное, лирическое, задушевное). Расширять кругозор детей, знакомя с разнообразной вокальной и инструментальной музыкой, композиторами, написавшими её. Формировать общую культуру поведения детей на основе чередования заданий по слушанию музыки, требующих внимания, сообразительности, организованности. Расширять представления детей о зиме

Пение:

* «Мамина песенка» М.Парцхаладзе.

* «Сею-вею снежок» русская народная песня.

* «Кто там ходит, бродит» А.Евтодьева.

* «Будет горка во дворе» Т.Попатенко

Формировать звуковысотное восприятие, развивать динамический слух. Продолжать развивать выразительность пения, эмоциональность, точно выдерживая паузы и соблюдая динамические оттенки. Продолжать развивать певческие навыки: самостоятельно начинать петь после вступления, брать дыхание между фразами, правильно передавать ритмический рисунок, четко проговаривать слова, смягчать окончания. Учить во время пения слышать себя и сверстников и исправлять свои ошибки. Использовать художественные примеры для усиления эмоционального восприятия песенного материала. Поощрять желание импровизировать мелодию на заданный текст.

Музыкально – ритмические движения:

* Упражнение с лентами в.Моцарт

* Пляска «Елка» гр. «Родники».

* Парный танец «Саночки» муз. «Метелица» Р.Попова.

Продолжать развивать согласованность движений с музыкой: двигаться в соответствии с темпом музыки, отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, не сложные ритмические рисунки, ускорять и замедлять темп. Продолжать осваивать переменные шаги, поскоки, галопы, элементы танцев. Совершенствовать умение следить за осанкой: держать голову и спину прямо, легко ориентировать в пространстве. Побуждать детей к поиску выразительных движений. Способствовать овладению методами взаимодействия со сверстниками и взрослыми, построенными на сотрудничестве. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления выразительности движения под музыку.

Оркестр:

*«Вальс – шутка» Д.Шостакович.

* «Фонарики» И.Гуртова.

Развивать у детей способность играть в ансамбле ритмический рисунок, вовремя и согласованно вступать в свою партию. Знакомить детей с музыкальными произведениями, исполненными на различных инструментах и в оркестровой обработке. Поощрять проявление фантазии при варьировании в процессе совместногомузицирования.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Метелица» рус.нар.п.

* «Поиграем в перестроения» (видео, картотека игр).

* «Найди свой инструмент» Т.Ломова.

Поощрять активное участие в играх, стремление к импровизации в передаче музыкально – игрового образа. Совершенствовать умение четко следовать правилам игры, воспитывать выдержку, ловкость, смекалку. Продолжать развивать навыки взаимодействия в движении парами, в общем хороводе, подгруппами. Воспитывать чувство удовольствия от совместной деятельности.

Тема: Новый год (2-я-4-я неделя декабря)

Период: 09.12-13.12, 16.12-20.12 Новый год 23.12-27.12 Зимние каникулы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Нянина сказка» П.И.Чайковский.

* «Зима пришла» Г.Свиридов

* Вальс из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Пение:

*«Наша елка»

Муз. А.Островского.

*«Дед Мороз» муз.В.Витлина

*«Елочка» муз.Е.Тиличеевой

* «Новогодняя полька» Р.Ноздриной.

Музыкально – ритмические движения:

* Пляска «Елка» гр. «Родники».

* Хоровод «Под Новый год» Е.Зарицкой

* Хоровод «Зимний праздник» М.Старокадомского

*Танец Снежинок (с лентами)

Оркестр:

*«Вальс – шутка» Д.Шостакович.

* «Фонарики» И.Гуртова.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Часики» (картотека игр).

* «Зайцы и лиса» Т.Ломовой

* «Как на тоненький ледок» рус.нар.п.

Тема: Зима (2-я-5-я неделя января)

Период: 9.01-10.01 Зимние виды спорта, 13.01-17.01 Природа Арктики и Антарктики, 20.01-24.01, 27.01-31.01 В гостях у зимушки-зимы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* «Лес в снегу» Б.Дварионас.

* «У камелька» («Январь»)

Муз. П.Чайковского

* «Вальс»

Муз. Г.Свиридова

Развивать способность различать образы, переданные в музыке (о ком, о чём рассказывает музыка?). Побуждать детей различать и сопоставлять образы трёхчастной музыки, передающей разное состояние природы. Отмечать изобразительные средства музыки. Расширять представления о средствах музыкальной выразительности, передающих торжественный, радостный или спокойный, ласковый, задушевный характер музыки. Предлагать детям узнавать знакомую музыку по вступлению, музыкальному фрагменту. Формировать общую культуру поведения детей во время слушания музыки, развивать внимание, сообразительность, организованность.

Пение:

*«Русский чай» А.Фролов.

* «Голубые саночки» муз.М.Иорданского.

* «Ой ты, зимушка-сударушка» русская народная песня.

* «Зимняя песенка» М.Красева

Продолжать пополнять певческий запас. Развивать выразительность пения: петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и динамические оттенки. Совершенствовать певческие умения: самостоятельно начинать пение после музыкального вступления и заканчивать вместе с музыкой, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова. Укреплять и развивать певческий диапазон. Побуждать детей импровизировать мелодию польки, марша, колыбельной. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления эмоционального восприятия песенного материала.

Музыкально – ритмические движения:

* Танцевальная композиция «Калинка» рус.нар.музыка.

* Этюд: «Попрыгушки» В.Локтев.

* «Смелый наездник» Р.Шуман

Продолжать развивать согласованность движений с музыкой: двигаться в соответствии с темпом, отмечать музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок, самостоятельно начинать и заканчивать движения. Продолжать осваивать переменный шаг, боковой галоп, шаг польки, хороводный шаг; совершенствовать плавные движения рук с предметами и без них. Следить за осанкой, умением держать голову и корпус прямо, свободно ориентироваться в пространстве. Воспитывать дружеское взаимоотношение в играх, танцах, хороводах. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления выразительности движения под музыку.

Оркестр:

*«Колыбельная песенка» Г.Свиридов.

* «Камаринская» рус.нар.мел. (шумовой оркестр)

Развивать у детей способность играть ритмические рисунки в ансамбле на ударных инструментах, вовремя вступать в свою партию. Продолжать осваивать игру на металлофоне, ксилофоне. Знакомить детей с музыкальными произведениями, исполненными на различных инструментах и в оркестровой обработке. Побуждать к проявлению фантазии при варьировании в процессе совместногомузицирования.

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Зимушка» С.Насауленко.

* «Пирог» рус.нар мел. (папка – игры)

Совершенствовать умение играть в музыкально – дидактические игры на развитие: динамического, звуковысотного слуха, чувства ритма, определение музыкального жанра. Побуждать детей к импровизации в подвижных музыкальных играх, к исполнению ведущих ролей. Развивать коммуникативные навыки.

Тема: День защитника Отечества (1-я-3-я неделя февраля)

Период: 03.02-07.02, 10.02-14.02, 17.02-21.02 День защитника Отечества

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Масленица» («Февраль»)

Муз. П.Чайковского

* Марш «Прощание Славянки»

Муз. В.Агапкина

* «Плакса», «Весельчак» О.Ананьев.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Отмечать изобразительные средства музыки. Расширять представления о средствах музыкальной выразительности, передающих торжественный, радостный или спокойный, ласковый, задушевный характер музыки. Предлагать детям узнавать знакомую музыку по вступлению, музыкальному фрагменту. Формировать общую культуру поведения детей во время слушания музыки, развивать внимание, сообразительность, организованность.

Пение:

*«Военная игра» муз.П.Савинцева, сл.П.Синявского;

* «В дозоре» муз. Т.Чудовой. сл. Г.Ладонщикова

* «Добрые слова» Т.В.Бокач.

* «Будем солдатами» О.Девочкина

Музыкально – ритмические движения:

*Игра «Военный парад»

* Танцевальная композиция «Калинка» рус.нар.музыка.

* Этюд: «Попрыгушки» В.Локтев.

* «Яблочко»

Оркестр:

* «Попрыгушки» В.Локтев.

* «Камаринская» рус.нар.мел. (шумовой оркестр)

Музыкальные игры, драматизации:

* «Ищи» Т.Ломова

* «Пирог» рус.нар мел. (папка – игры)

Тема: Международный женский день (4-я неделя февраля-1-я неделя марта)

Период: 24.02-28.02, 02.03-06.03 Международный женский день

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Песнь жаворонка» («Март»)

Муз. П.Чайковского

* «Жаворонок» Муз.М.Глинки

* «Весело-грустно»

Муз. Л.Бетховена

Отмечать изобразительные средства музыки. Расширять представления о средствах музыкальной выразительности, передающих торжественный, радостный или спокойный, ласковый, задушевный характер музыки. Предлагать детям узнавать знакомую музыку по вступлению, музыкальному фрагменту. Формировать общую культуру поведения детей во время слушания музыки, развивать внимание, сообразительность, организованность.

Пение:

*«Мама» муз. А.Бакалова

* «Ой, блины» рус.нар.муз.обр.А.Абрамского.

* «Добрые слова» Т.В.Бокач.

* «Пирог для мамочки» Т.В.Букач.

Музыкально – ритмические движения:

*«Вальс с цветами и шарами» Е.Тиличеевой

* Танцевальная композиция «Калинка» рус.нар.музыка.

*«Гори, гори ясно» рус.нар.мелодия

Оркестр:

*«Колыбельная песенка» Г.Свиридов.

* «Камаринская» рус.нар.мел. (шумовой оркестр)

Музыкальные игры, драматизации:

* Этюд: «Сосульки тают» А.Рубинштейн.

* «Весёлый кубик» (картотека игр).

* «Кто скорей» М.Шварц

Тема Народная культура и традиции (2-я-4-я неделя марта)

Период: 09.03-13.03 Народные традиции и обычаи, 16.03-20.03 Фольклор, 23.03-27.03 Искусство родного края

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

* Русские народные песни в исполнении оркестра народных инструментов (аудиозапись)

* «Весна» А.Вивальди.

* «Музыкальная табакерка» А.Лядов.

Продолжать развивать способность различать образы, переданные в музыке (о ком, о чём рассказывает музыка?). Развивать у детей способность различения средств музыкальной выразительности (Как рассказывает музыка?). Формировать представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки (звуки дождя, завывание ветра, звук колокольчика). Сопоставлять музыкальные произведения с произведениями художественного и литературного искусства. Продолжать знакомить детей с классической, народной и современной музыкой.

Пение:

*«Веснянка» обр. Г.Лобачева

* «У меня ль во садочке» русская народная песня.

* «Солнечный зайчик» В.Мурадели.

Продолжать развивать выразительность пения: петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и динамические оттенки. Поощрять эмоциональное исполнение песни. Продолжать укреплять и развивать певческий диапазон. Побуждать детей импровизировать мелодию польки, марша, колыбельной. Побуждать детей прислушиваться к своему пению и пению сверстников, исправлять ошибки. Развивать способность слитного пения с музыкальным сопровождением и без него. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления эмоционального восприятия песенного материала.

Музыкально – ритмические движения:

*Этюд: «Весенние ручейки» Ф.Брейер.

* Этюд: «Сосульки тают» А.Рубинштейн.

* Этюд: «Птицы на рассвете» Г.Сидельников.

Развивать согласованность движений с музыкой: самостоятельно менять движения со сменой частей, чередованием музыкальных фраз, динамическими изменениями в музыке. Продолжать развивать выразительность движений под музыку, осваивать простейшие элементы народных плясок. Закреплять знакомые плясовые движения, совершенствовать исполнение переменного, пружинящего шага, бокового галопа, поскоков, легкого бега. Развивать способность выразительного движения с воображаемыми предметами и с атрибутами.

Оркестр:

*«Каприччио» В.Гаврилин.

* «Полька – пиццикато» (оркестровка)

Закреплять умение играть ритмические рисунки в ансамбле на ударных инструментах, вовремя вступать в свою партию, играть ритмично, слажено, отмечать динамические оттенки. Знакомить детей с музыкальными произведениями, исполненными на различных инструментах и в оркестровой обработке, обращать внимание детей на разнообразие тембровых окрасок. Поддерживать интерес детей к совместномумузицированию.

Музыкальные игры, драматизации:

*«Где был, Иванушка?»

Русская народная песня.

* Игра: «Ручеёк» рус.нар.мел.

* Игра «Орешек» (картотека)

Формировать потребность играть в музыкально – дидактические игры на развитие: динамического, звуковысотного слуха, чувства ритма, определение музыкального жанра. Побуждать детей к активному творческому проявлению в музыкальных играх. Совершенствовать умение входить в музыкально – игровой образ, исполнять ведущие роли.

Тема Весна (1-я-4-я неделя апреля)

Период: 30.03-03.04 Сезонные изменения, 06.04-10.04 Животные, 13.04-17.04 Птицы, 20.04-24.04 Весна в лесу

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Подснежник» («Апрель»)

Муз. П.Чайковского

* «Лесная фиалка» И.Парфенов.

* «Весна» А.Вивальди.

Продолжать развивать способность различать образы, переданные в музыке (о ком, о чём рассказывает музыка?). Развивать у детей способность различения средств музыкальной выразительности (Как рассказывает музыка?). Формировать представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки (звуки дождя, завывание ветра, звук колокольчика). Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Пение:

*«Так уж получилось»

муз.Г.Струве.

* «Солнечный зайчик» В.Мурадели.

* «Лесной оркестр» Е.Курячей.

Продолжать развивать выразительность пения: петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и динамические оттенки. Поощрять эмоциональное исполнение песни. Продолжать укреплять и развивать певческий диапазон, развивать способность слитного пения с музыкальным сопровождением и без него. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления эмоционального восприятия песенного материала.

Музыкально – ритмические движения:

*Этюд: «Весенние ручейки» Ф.Брейер.

* Этюд: «Птицы на рассвете» Г.Сидельников.

* «Полька» И.Стравинский.

Оркестр:

*«Каприччио» В.Гаврилин.

* «Полька – пиццикато» (оркестровка)

Музыкальные игры, драматизации:

*Игра «Рыбки»

* Игра «Дирижер»

* Игра: «Ручеёк» рус.нар.мел.

* Игра «Плетень» рус. нар. мел.

Тема День Победы (1 –я- 2-я неделя мая)

Период: 27.04-01.05, 04.05-08.05 День Победы

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Белые ночи» («Май»)

Муз. П.Чайковского

* Песни о войне

* «Весна 45-го года»

Продолжать развивать способность различать образы, переданные в музыке (о ком, о чём рассказывает музыка?). Развивать у детей способность различения средств музыкальной выразительности (Как рассказывает музыка?). Формировать представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки (звуки дождя, завывание ветра, звук колокольчика). Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Пение:

*«Идут ветераны»

* «Катюша»

* «Наследники Победы»

Продолжать развивать выразительность пения: петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и динамические оттенки. Поощрять эмоциональное исполнение песни. Развивать способность слитного пения с музыкальным сопровождением и без него. Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления эмоционального восприятия песенного материала.

Музыкально – ритмические движения:

*«Спортивный марш» В.Соловьева-Седого

* «Упражнение с султанчиками»

* «Вальс» Дога.

Оркестр:

* «Полька – пиццикато» (оркестровка)

Музыкальные игры, драматизации:

* «Мы солдаты»

* Игра «Орешек»

* «На привале»

* Игры по выбору детей.

Тема До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (3-я-5-я неделя мая)

Период: 11.05-15.05, 18.05-22.05, 25.05-29.05 До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

Формы педагогического взаимодействия

Содержание (репертуар по видам музыкальной деятельности)

Задачи музыкального развития

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Праздники, развлечения

Индивидуальные занятия

Групповые занятия

Слушание:

*«Белые ночи» («Май»)

Муз. П.Чайковского

* «Концерт» А.Вивальди

* «Музыкальная табакерка» А.Лядов.

Продолжать знакомить детей с классической, народной и современной музыкой. Формировать представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки (звуки дождя, завывание ветра, звук колокольчика). Сопоставлять музыкальные произведения с произведениями художественного и литературного искусства.

Пение:

* «Выпускная котовасия» Л. Горцуевой

* «Выросли» С.Шаровой

* «Хочу все знать» Е.Филипповой.

* «До свиданья, детский сад!» Е.Ругальской.

*»Мы всех благодарим» муз. Г.Смирновой

Музыкально – ритмические движения:

*«Дважды два-четыре»;

* «Мой букварик»

* «Вальс» Дога.

* «Полька» И.Стравинский.

Оркестр:

*«Чему учат в школе»

* «Полька – пиццикато» (оркестровка)

Музыкальные игры, драматизации:

*«Кто скорее?» Т.Ломовой;

* «Игра с цветами» В.Жубинской

* Игры по выбору детей.

4. Вариативная часть. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Материально — техническое оснащение Программы

1.1 ТСО: музыкальный центр, проектор, экран

1.2 Музыкальные инструменты (взрослые): фортепиано, синтезатор

1.3 Игры и игровое оборудование (папки):

Игры и пособия по логоритмике
Игры и упражнения на развитие воздушной струи
Портреты композиторов
Иллюстрации
Эскизы костюмов
Музыкальные инструменты
Фланелеграф (театр)
Артикуляционная гимнастика
Музыкальные игры
Пальчиковые игры
Игры, эстафеты на утренниках

1.4 Музыкально-дидактические игры:

Игры на развитие звуковысотного слуха:

«Три поросёнка»
«Птица и птенчики»
«Лестница»
«Весёлый кузнечик»
«Весёлые колокольчики»

Игры на развитие тембрового слуха:

«Музыкальный домик»
«Найди свой инструмент»
«Кого встретил Колобок?»
«Узнай свой инструмент»

Игры на определение характера музыки:

«Колобки»
«Солнышко и дождик»
«Весело – грустно»
«Три цветка»

Игры на определение жанров музыки:

«Зайцы»
«Танец – колыбельная – марш»
«Марш – полька – бег»

Игры на развитие чувства ритма:

«Кто как идёт?»
«Ритмическое лото»
«Три медведя»
«Весёлые гудки»

Игры на динамические изменения в музыке:

«Звенящие колокольчики»

Игры на развитие памяти и слуха:

«Весёлая пластинка»
«Сколько нас поёт?»
«Цветик-семицветик»

Игры на закрепление знаний о поступенном движении мелодии вверх-вниз:

«Лесенка»

1.5 Детские музыкальные инструменты:

Металлофоны

Деревянные ложки
Колокольчик
Музыкальный молоточек
Дудочка
Погремушки
Бубен
Гармошки
Барабан
Ксилофоны
Маракасы
Бубенчики
Кастаньеты

1.6 Нотный материал

1.7 Сборники сценариев и развлечений

1.8 Раздаточный материал

1.9 Маски

1.10 Костюмы детские

1.11 Костюмы взрослые

1.12 Куклы (би-ба-бо)

1.13 Фонотека

1.14 Видеотека

1.15 Компьютерные программы и презентации о музыке

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Программно — методический комплекс

Образовательные программы и технологии

Методические пособия

Учебно — наглядные материалы

Программа по музыкальному воспитанию «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б.Зацепина/
Программа по обучению игре на ДМИ «Оркестр в детском саду» /Л.Р.Меркулова/
Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева»
Парциальная программа по слушанию музыки «Музыкальные шедевры» /О.Радынова/
Парциальная программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика» /А.Буренина/

Музыкальные занятия. Старшая группа/ Е.Н.Арсенина/
Музыкальные занятия. Старшая группа/Е.Н.Арсенина/
Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2 младшая группа/ Т.А.Лунева/
«Топ, хлоп, малыши» /Сауко, Буренина
«Танцевальная ритмика» 1-6 части /Суворова/
Журнал «Справочник музыкального руководителя»
Журнал «Музыкальный руководитель»
Журнал «Музыкальная палитра»
Нотные сборники тематических песен
Этот чудесный ритм /И.Каплунова, И.Новоскольцева/
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Портреты зарубежных композиторов.
Портреты русских и советских композиторов
Дидактические игры на развитие музыкального слуха, памяти, внимания.
Изображения музыкальных инструментов
Музыкальные инструменты: бубен, барабан, погремушки, трещотка, ложки, колокольчики, металлофон, маракасы.
Мягкие игрушки
Театр би-ба-бо
Атрибуты к танцам и играм: платочки, ленты, султанчики.
CD с различной музыкой для игр, танцев, релаксации
Мультимедийное устройство для показа презентаций

Распорядок и режим. (Расписание НОД)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.30 – средняя № 1	9.30 - II младшая № 2	10.30- средняя № 1	9.30 - средняя № 2	9.30 - II младшая № 2
	10.00 – средняя № 2		10.30 - подготовительная № 1	10.30-подготовительная № 2
	15.30 - подготовительная №1
	16.00 - подготовительная № 2

Циклограмма работы Авериной Е. С.

музыкального руководителя МБДОУ БГО Детский сад №20 комбинированного вида на 2018 - 2019 учебный год

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Тематический план

месяц	2 младшая	Средняя	Подготовительная
Сентябрь			1 сентября – День знаний
Октябрь	Праздник Осени	Праздник Осени	Праздник Осени
Ноябрь			День Матери
Декабрь	Новый год	Новый год	Новый год
Январь			Рождественские колядки
Февраль	23 февраля	23 февраля	23 февраля
март	8 марта	8 марта	8 марта
апрель	Праздник весны	Праздник весны	Праздник весны
май			9 мая День победы Выпускной бал

Особенности организации предметно-пространственной среды

Предметно-развивающая среда музыкального зала, так же как и группового помещения должна ориентироваться на концептуальные подходы рамочной конструкции зонирования пространства помещения (деление его на рабочую, спокойную и активную зоны).

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания. И придерживаясь принципа зонирования пространства, все зоны могут трансформироваться в зависимости от задач, решаемых на занятии и возраста детей.

Рабочая зона музыкального зала включает в себя: фортепиано, музыкальный центр, стул, детские стулья, мультимедийное устройство и экран

Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить релаксационные упражнения.

Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.

Музыкальный зал эстетически оформлен, приобретены красивые стульчики, которые не только создают уют в зале, но и поднимают настроение детям, что позволяет настроиться на нужный лад.

В работе используются программы и методические разработки:

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.
Программа «Музыкальные шедевры» О.Н.Радынова
Программа «Ладушки» И. А. Новоскольцева, И. Каплунова
А. И. Буренина. Программа «Ритмическая мозаика»
Н. А. Ветлугина. «Музыкальное развитие ребенка»
Ж. Е. Фирилёва, Е. Г. Сайкина. программа «Са-фи-дансе
Каплунова И. и Новоскольцева И.А. «Этот чудесный ритм»

Журналы:

«Справочник музыкального руководителя»
«Музыкальный руководитель»
«Музыкальная палитра»
«Дошкольное воспитание»

Активно используется мультимедийное устройство, которое позволяет более продуктивно использовать учебный материал.

Так же применяются музыкально-дидактические игры и пособия, которые способствуют всестороннему развитию детей, ускоряют музыкально-сенсорное развитие детей, повышают интерес к музыке, желание слушать её, играть на музыкальных инструментах, способствуют осознанному усвоению и закреплению знаний.

Игры для развития звуковысотного слуха:

• «Где мои детки? »

• «Музыкальные лесенки»

Игры на развитие чувства ритма:

• «Научи матрешку танцевать»

• «Три медведя»

• «Гусеница»

• «Божьи коровки»

• «Игра с картинками»

• «Определи по ритму»

Игры на усвоение характера музыки:

• «Удивительный светофор»

Игры на развитие памяти и слуха

• «Веселый паровоз»

• «Узнай мелодию по картинке»

В работе с детьми применяется игра на различных музыкальных инструментах. Это один из любимых видов деятельности детей. Использование ДМИ обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает музыкальные способности: чувство ритма, тембровый и звуковысотный слух.

Атрибуты

Султанчики
Цветы
Ширма
Платочки
Мягкие игрушки
листочки осенние.
Снежинки
Ленты

Театрализованная деятельность.

С самых ранних лет ребенок стремиться к творчеству, театральная деятельность и драматизация позволяет развивать творческие способности детей, позволяет сделать их жизнь интересней, наполненной радостью.

• Маски для сюжетно-ролевых игр

• Куклы бибабо

• Ширма

• Костюмы (детские, взрослые)

Использование аудиозаписей дает возможность детям самостоятельно импровизировать движения, составлять несложные композиции плясок, хороводов, игр. Красочность звучания оркестрового исполнения знакомых произведений эмоционально воздействуют на ребят.

А это является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем танцевать», «Моя любимая мелодия», «Определи пляску».

Таким образом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более успешно, если обучение элементов танцевальных движений осуществляется в сочетании с музыкальными играми и творческими заданиями. Для этого собрана аудиотека.

В работе используется наглядный материал:

• Иллюстрации программных песен

• Портреты композиторов

• Иллюстрации музыкальных инструментов

• Иллюстрации к образным танцам.

Список литературы: .

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа образования./ Под ред. Вераксы, Н.Е.,Комарова, Т.С.,Васильева, М.А . М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Агафонникова В.Г., Парцхаладзе М.А. Пойте, малыши! М., 1979
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. Волгоград.: Учитель, 2011.
Т.А.Лунева Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2 младшая группа Волгоград.: Учитель, 2011
Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб., 2000.
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Средняя группа. С.Петербург.: Композитор, 2011
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212с
Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. М., 1991
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
.Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.
Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.
Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова. М., 1985.
Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание).
Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Формы и методы работы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителярабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы и методы работы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа