Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ
рабочая программа

Опубликовано 28.11.2019 - 15:34 - Котова Юлия37

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2017-18.docx	248.15 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Принято на педагогическом совете

Протокол № __ от _________ 201__г.

Утверждаю:

Заведующий МДОУ № 14

___________ Н.Л. Белова

Приказ № ____ ___. ___. 201__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыкальной деятельности

(образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 14 комбинированного вида»

г. Шуя Ивановской области

на 2017- 2018 учебный год

Музыкальный руководитель:

Шишкина Ю.В.

Шуя 2017 год

Содержание

п/н	Наименование раздела	Стр.

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.	Пояснительная записка…………………………………………………………...........	4
1.1	Цель реализации рабочей программы…………………………………………...........	4
1.2	Задачи реализации рабочей программы………………………………………...........	4
1.3	Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики…….	5
1.3.1	Индивидуальные особенности воспитанников МДОУ №14………………………...	5
1.3.2	Возрастные особенности воспитанников МДОУ №14……………………………...	5
1.4	Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста……….......	5
1.4.1	Психологические особенности детей среднего дошкольного возраста…………….	8
1.4.2	Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста……………	8
2.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы……………………….......	9
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)………………………………………………………………..	11
3.1	Направление работы, содержание образовательной деятельности…………………	14
3.1.1	Направление работы детей раннего возраста………………………………………...	14
3.1.2	Направление работы детей в средней группе (4-5 лет)……………………………...	15
3.1.3	Направление работы детей в старшей группе (5-6 лет)……………………………...	17
3.1.4	Направление работы детей в подготовительной к школе группе(6-7 лет)………...	19
3.2	Интеграция образовательной области «Художественно – эстетическое» с другими образовательными областями……………………………………………….	21
4.	Описание вариативных форм, методов, средств, способов реализации программы	22
5.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Описание образовательной деятельности разных видов…………………	24
6.	Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………..	26
6.1	Описание способов поддержки детской инициативы……………………………….	27
6.2	Описание направлений поддержки детской инициативы…………………………...	27
6.3	Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при поддержке детской инициативы……………………………………………………………………………..	29
6.4	Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………..	31
7.	Организация деятельности по реализации рабочей программы…………………….	32
7.1	Перспективное планирование по возрастам………………………………………….	32
7.1.1	Перспективное планирование музыкального развития детей в группе младшего дошкольного возраста (1 год 6 мес. – 3 года)………………………………………...	32
7.1.2	Перспективное планирование музыкального развития детей средней группы ( 4-5 лет)………………………………………………………………………………....	38
7.1.3	Перспективное планирование музыкального развития детей старшей группы (5-6 лет)…………………………………………………………………………………	49
7.1.4	Перспективное планирование музыкального развития детей подготовительной к школе группе (6-7лет)………………………………………………………………….	60
7.2	Расписание музыкальной деятельности на 2017-2018 учебный год………………..	70
7.3	Годовое планирование тематических недель МДОУ № 14 на 2017-2018 учебный год……………………………………………………………………………………….	71
7.4	Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………….	73
7.5	Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)…...	75
7.6	План работы с педагогическим коллективом по музыкальному развитию детей…	76
7.7	Педагогический мониторинг качества музыкального образования по программе «Ладушки»……………………………………………………………………………....	78
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
8.	Описание материально-технического обеспечения Программы……………………	81
8.1	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальной деятельности)…………………………………………………………..	82

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа музыкального руководителя муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 14 комбинированного вида» (далее МДОУ № 14) - определяет содержание и организацию образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» (музыкальной деятельности). Рабочая Программа (далее РП) - составная часть Основной образовательной программы МДОУ № 14.

Нормативная – правовая база для создания Рабочей программы:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.48,п.1.1);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении Сан ПиН» 2.4.3049-13).

- Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ №14.

1.1 Цель реализации Рабочей программы

Цель Рабочей программы - создание условий для эффективного планирования, организации, управления воспитательно-образовательным процессом в рамках реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»(музыкальной деятельности) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой; сохранение и развитие высокой чувствительности воспитанника к шумовому и музыкальному миру; развитие творческих способностей детей через самовыражение.

1.2 Задачи реализации Рабочей программы

1. Подготовить детей к воспитанию музыкальных образов и представлений.

2.Заложить основы гармонического развития (развитие, слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальныхмузыкальных способностей).

3.Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

4.Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5.Развить коммуникативные способности.

6.Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

7.Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной доступной форме.

8.Обогатить детей музыкальными занятиями и представлениями в музыкальной игре.

9.Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

10.Обеспечить преемственность музыкального воспитания между ДОУ и начальной школой.

11.Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

- Основные участники реализации программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

- Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

1.3.1 Индивидуальные особенности воспитанников МДОУ № 14

Комплектование групп

Название групп	Возраст детей	Количество детей	Количество девочек	Количество мальчиков
№ 3 «Капельки»	1.6-2	16	5	11
№2 «Карапузы»	2-3	16	6	10
№1 «Цыплята»	2-3	23	10	13
№5 «Кораблик»	4-5	27	12	15
№7 «Занимайки»	4-5	29	18	11
№10 «Цветик -семицветик»	5-6	28	14	14
№11 «Звездочки»	6-7	29	20	9

2% детей, посещающих детский сад, имеют I группу здоровья,

88% - II группу здоровья,

10% - III группу здоровья.

В группах раннего возраста достаточный уровень физического развития имеют 95% детей, слабое развитие – 5%

81% воспитанников младших, средних, старших и подготовительных к школе групп, в среднем, по результатам педагогической диагностики имеют высокий уровень; 12% - средний; 7% - низкий.

1.3.2 Возрастные особенности воспитанников МДОУ №14

Программа носит системный и комплексный характер, рассчитана на детей 1г. 6мес. – 8 лет и реализуется на государственном языке Российской Федерации (что предусмотрено Уставом дошкольного учреждения).

1.4Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста

Дети раннего возраста имеют краткосрочную память, их познавательная деятельность сосредотачивается исключительно в «данный момент». Ребенок видит и познает только то, что видит и ощущает. Он не учитывает и не осознает прошлое и будущее, не может опираться ни на чей опыт, поэтому играет, действует, живет «здесь и сейчас». Ребенок может смеяться и сразу рассердиться, если кто–то рассмеялся рядом, он может взять игрушку и попытаться забрать другую. Он не может самостоятельно сделать осознанный выбор каких–то занятий, а действует сиюминутно, ситуативно. Малыши с трудом воспринимают все новое (вспомним первые дни посещений дошкольного учреждения).

В то же время маленький ребенок открыт всему, что его окружает, и способен узнавать знакомые предметы, начинать действовать (бегать или пританцовывать) под знакомую мелодию, поскольку для ребенка очень важен процесс восприятия и узнавания уже знакомого.

Задачи музыкального воспитания детей раннего возраста состоит в том, чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности – уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое – тихое, высокие – низкие инструменты), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, слух. Формирование активности в музыкальной деятельности – основная задача воспитания детей этого возраста.

Музыкальное воспитание детей 1 г. 6 мес. – 3 г. имеет свои особенности. В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружающему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На третьем году жизни совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание. Поэтому в музыкальном воспитании детей необходимо учитывать эти особенности психического и физического развития.

Программа музыкального воспитания детей 1 г. 6 мес. – 3 г. отличается своей специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредоточиться на каком-либо одном виде деятельности. Поэтому на занятиях обеспечиваем смену различных видов музыкальной деятельности. Содержание музыкального занятия очень разнообразное, интересное, доступное для понимания, эмоционально ярко окрашено. Когда ребенок испытывает радостные эмоции, у него возникает интерес к музыке, формируется музыкальная восприимчивость и развивается музыкальная активность. Органично используем виды музыкальной деятельности, как слушание музыки, музыкально-ритмические движения, подпевание, игры и пляски, которые показал взрослый.

Малыши приходят в детское учреждение из семьи. Из привычных домашних условий они попадают в совершенно другую среду, где их встречают незнакомые взрослые, где находятся еще и другие дети. Для них это стресс. Музыкальная деятельность проходит не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни. Для этого производится тесная работа музыкального руководителя и воспитателя. В определенные моменты воспитатель имеет возможность использовать музыкально-ритмический материал, который не требует инструментального сопровождения: ходьбу и подпрыгивание под счет, хлопки, игры с ладошками, пальчиковые игры, а также потешки, короткие стихи, песенки, связанные с определенными режимными моментами и ситуациями (умывание, одевание, сборы на прогулку и т.д.). Замечательно, когда воспитатель в группе с детьми поет песенки, танцует, играет. Большое значение для малыша имеет взаимодействие (совместная деятельность) со взрослым, в частности с музыкальным руководителем и воспитателем.

Первоначальные занятия музыкальный руководитель проводит в группе: знакомится с детьми и просто с ними играет, рассматривает игрушки, поет песенки про них, рассказывает сказки. Не следует сразу приглашать детей к совместным действиям, поскольку детям нужно привыкнуть к новой форме общения и новому человеку. В дальнейшем музыкальный руководитель приглашает детей «в гости» в музыкальный зал.

Роль музыкального руководителя в этом возрасте очень важна. Он грамотно организует музыкальную деятельность детей, развивая и формируя их интерес к музыке, обогащает эмоциональную сферу разнообразными переживаниями, связанными с музыкой, способствует эстетическому воспитанию.

В этот возрастной период детей приучаем слушать, запоминать и узнавать короткие мелодии, сопровождать их согласованными с музыкой ритмичными движениями, изменять движения с изменением характера мелодии, эмоционально откликаться на музыку. Дети, слушая пение взрослого, начинают подпевать отдельные слоги и слова, запоминая несложные песенки. Они способны различать контрастные особенности звучания музыки (громкое – тихое, высокое – низкое, быстрое – медленное). Вырабатывается навык ритмичной ходьбы и умение двигаться группой в одном направлении под марш, ходить и бегать по одному и парами, взявшись парами в играх и плясках. Развивается умение сопровождать танцевальную музыку различными движениями: хлопать в ладоши, топать ножками, делать полуприседания («пружинку»), выполнять движения с флажками, с платочками. Подпевая песенки, дети учатся имитировать движения животных («птички летают», «зайчики прыгают», «мишки ходят вперевалочку и топают»).

В репертуар занятий и развлечений включаются музыкально-дидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания, громкости и тембру, узнавания звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка, колокольчик и др.).

Воспитатель на занятии сам должен быть очень активным, эмоциональным, уметь во время игры взять на себя ведущую роль. Музыкальный руководитель на музыкальных занятиях с детьми - это партнеры. Совместная деятельность взрослого и малыша способствует формированию положительных эмоциональных отношений.

В музыкальной работе с детьми раннего возраста заметны различия в умениях. Это связано, прежде всего, с особенностями нервно-психического развития детей, а так же с тем, что малыши нерегулярно посещают дошкольное учреждение в связи с адаптацией и заболеваемостью, что естественно в этом возрасте. Поэтому нельзя предъявлять одинаковые требования к музыкальному развитию детей этой возрастной группы. Самым главным показателем правильно организованной музыкальной деятельности является ярко выраженный интерес у детей к музыке: внимание во время слушания, эмоциональное участие в подпевании и движениях под музыку, т.е. проявление эмоциональной и музыкальной активности.

Праздники также имеют место в жизни малышей. К праздникам в этом возрасте нужно подходить методически грамотно и исходить, прежде всего, от их педагогической целесообразности. В этом возрасте дети еще не в состоянии понять сам факт праздника, ощутить праздничную атмосферу. Для них это просто веселая игра, в которой ведущую роль выполняет воспитатель или какой-то персонаж, понятный для воспитания детей. Дети во время организации игровых ситуаций много двигаются, выполняют определенные действия с атрибутами, взаимодействуют с персонажами, получают массу положительных эмоций. Не должно быть переизбытка материала, чтобы малыши эмоционально не устали. Важно учитывать психологические и физические возможности детей.

Присутствие на праздниках родителей в этом возрасте недопустимо. Для ребенка большое количество незнакомых людей рядом всегда стресс. Педагоги в первую очередь должны думать только о психологически комфортном состоянии детей.

1.4.1 Психологические особенности детей среднего дошкольного возраста

Характерной особенностью детей среднего дошкольного возраста является так называемый кризис, когда дети могут проявлять негативизм: ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых, делает все наперекор, говорит: «нет», «не хочу», «не буду», проявляется детское упрямство – ребенок настаивает на своем решении, своеволие.

Взрослым необходимо помнить, что у ребенка идет становление личности: он хочет проявить себя, начинает осознавать себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями (идет осознание себя как личности), ребенок познает это сложный мир и учится самостоятельно строить с ним свои взаимоотношения. Задача педагогов и родителей поддержать высокую общую самооценку личности ребенка – «я хороший».

Детям этого возраста свойственно «перекладывать» ответственность за совершенные неправильные действия на другого – «это он!».

Формой речевого общения является диалог, вот именно поэтому дети задают много вопросов (Почему? Зачем? А как? И т.д.), которые направлены на поддержание общения со взрослыми. Основной ведущей потребностью является игра, ребенок способен играть с другими детьми в игрушки и фантазийные игры. Что касается музыкальны занятий, то ребенок может беспричинно отказаться от любого участия в каком-то виде деятельности, и это не должно вызывать негативную реакцию взрослого, и тем более ни в коем случае нельзя принуждать такого ребенка к действию. Он будет сидеть и смотреть на других детей: как они танцуют, играют, поют – это не останется для него незамеченным.

1.4.2 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

Для детей старшего дошкольного возраста характерны: проявление творческой активности во всех видах деятельности , развитие познавательной активности , фантазии, воображения; возрастные потребности в общении сотрудничестве со сверстниками. Дети могут удерживать приятную на себя роль до окончания игры или достижения поставленной цели и могут подчинять свое поведение правилам игре, начинают осознавать свои переживания. Ребенок способен осознать свои поступки через реакцию других детей, но при этом чаще видит в другом ребенке отрицательные черты. Детей этого возраста отличает повышенная чувствительность.

Для детей этого возраста свойственно полное доверие взрослому, принятие го точки зрения, отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

Задача педагогов и родителей – поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка, быть всегда незамедлительно готовым к общению, не отворачиваться от ребенка; побуждать детей к проявлению детской инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности, продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.

В музыкальной деятельности дети старшего дошкольного возраста открыты всему новому, познавательному, интересному. Они готовы и хотят учиться, трудиться, познавать. Большое удовольствие детям доставляет сам процесс подготовки спектаклей, концертов, мюзиклов. Совместная деятельность в такой подготовке способствует развитию коммуникативных качеств, новым, деловым формам общения со сверстниками.

2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

Методические принципы построения программы:

1. Главный принцип в работе с детьми является сознание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.

Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих чувств, желаний, эмоций.

Нежелание ребенка участвовать в занятиях обуславливается несколькими причинами:

Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания педагога. При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку действию ребенка.
Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое внимание к ребенку, проявление индивидуального подхода.
Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога – акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки быстрее отвлекут ребенка.

2. Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:

Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, показ сказок силами детей).
Оказание поддержки родителям в организации художественно-творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия).

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступление других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре).

5. Важнейший принцип музыкального воспитания является принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение детей должно происходить на равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно, группа детей, воспитатель музыкальный руководитель становятся единым целым.

6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы – никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок – все хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей – 3-4 лет.

Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет? Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагогов-дошкольников – научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся»; «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты торопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т.д. При более серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с задание, потому что…», «Давайте еще раз повторим, но будем все стараться» - тон педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают такие замечания и стараются все сделать лучше. Ребенок поймет, что любая ошибка – это еще один шаг к достижению цели и получать замечания не страшно, а полезно – это помогает добиться нужного результата.

Если взрослые тактично и аргументировано указывать на недостатки и промахи, если они терпеливо и умело будут поддерживать, хвалить детей за старание и инициативность, то ребенок научится гуртиться собой, своими успехами; в противном же случае ребенок от получаемых упреков будет противостоять взрослым и вполне возможно, что агрессивность, упрямство, капризы станут чертами его характера.

7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подавать интересную идею, показать яркое или оригинальное движение или жест. Подчас у детей это получается непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно наблюдая за детьми, должен увидеть это момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.

Формы проведения занятий:

1. Традиционное

2. Комплексное

3. Интегрированное

4. Доминантное

Структура музыкального занятия:(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1. музыкально – ритмические движения

2. развитие чувства ритма, музицирование,

3. пальчиковая гимнастика

4. слушание, импровизация

5. распевание, пение

6.пляски, хороводы, игры

Условия реализации программы:

Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В каждой группе еженедельно проводится два музыкальных занятия и один вечер досуга. Музыкальное занятие проводится в утренний отрезок времени. Вечер досуга – во второй половине дня.

Группа	Продолжительность занятий НОД (мин)	Кол-во занятий в неделю	Кол-во занятий в год	Вечера досуга в неделю	Занятие с воспитателем
Группа раннего возраста (от 1г.6 мес. до 2-х лет)	8-10	2	72	1	1
1-я младшая (от 2-х до 3-х лет)	10	2	72	1	1
Средняя (от 4-х до 5-ти лет)	20	2	80	1	1
Старшая (от 5-ти до 6-ти лет)	25	2	80	1	1
Подготовительная к школе (от 6-ти до 7-ми лет)	30	2	80	1	1

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальное занятие – основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых более эффективно и целесообразно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка.

При составления графика работы (проведения занятий) музыкальный руководитель должен учитывать особенности возраста. Для маленьких детей занятие должно длиться до 20 минут, при условии, что смена видов деятельности происходит быстро и в игровой форме. Для детей старшего дошкольного возраста время занятия увеличивается до 30 минут. Не следует забывать о том, что в старшей группе – дети все равно маленькие и для них также важны и игровые моменты и вариативность. Для педагога первая часть музыкального занятия (даже при подготовке к утренникам) должна быть обязательна. Это: 1. Приветствие. 2.Музыкально-ритмические движения. 3. Развитие чувства ритма, музицирование. 4. Пальчиковая гимнастика. Все остальные виды музыкальной деятельности в случае необходимости можно перенести на вечерний отрезок времени и провести: «Вечер красивой музыки», «Праздник детских голосов», «Танцевальный вечер» и т.д.

Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:

только качественная аудиозапись музыки
иллюстрации и репродукции
малые скульптурные формы
дидактический материал
игровые атрибуты
музыкальные инструменты

Педагогический мониторинг музыкального развития воспитанников проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май)

3.1 Направление работы, содержание образовательной деятельности

3.1.1. Направление работы детей раннего возраста:

Музыкально-ритмические движения:

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Развитие музыкального слуха.
Формирование основных движений (ходьба, бег, прыжки).
Знакомство с элементами плясовых движений.
Формирование умения соотносить движения с музыкой.
Развитие элементарных пространственных представлений.

Развитие чувства ритма:

Научить детей слышать начало и окончание звучания музыки.
Уметь маршировать и хлопать в ладоши.

Пальчиковые игры:

Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Развивать координацию движения пальцев, кисти руки.
Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки:

Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.
Развитие представлений об окружающем мире.
Расширение словарного запаса.

Подпевание:

Расширение кругозора и словарного запаса.
Формирование активного подпевания.
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.
Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Пляски, игры:

Формирование активности в играх, плясках.
Развитие чувства ритма.
Формирование элементарных плясовых навыков.
Формирование коммуникативных отношений.
Развитие координации движений.

Содержание образовательной деятельности в группе раннего возраста

(1 г. 6 мес.- 3 года)

Самостоятельная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями воспитанников

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Музыкальное развитие

ознакомление с

предметами народного

искусства;

наблюдение за

объектами природы,

экспериментирование со звуками, с целью

накопления

музыкального опыта;

использование музыки

при укладывании спать, утренней гимнастики;

хороводные игры.

дидактические игры;

игры-имитации;

импровизации под

музыку;игра на

музыкальных и

шумовых

инструментах.

дидактические

игры;совместные

музыкальные праздники;

консультирование родителей по вопросам музыкально-художественной деятельности через информационные стенды.

3.1.2 Направление работы детей в средней группе (4-5 лет):

Музыкально-ритмические движения:

Ходить друг за другом бодрым шагом.
Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.
Выполнять разнообразные движения руками.
Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.
Передавать в движении образы (лошадки, медведь).
Выполнять прямой галоп.
Маршировать в разных направлениях.
Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.
Легко прыгать на носочках.

10. Спокойно ходить в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Пропевать долгие и короткие звуки.
Правильно называть графические изображения звуков.
Отхлопывать ритмические рисунки песенок.
Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.
Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.
Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.
Играть последовательно.

Пальчиковая гимнастика:

Укрепление мышц пальцев руки.
Развитие чувства ритма.
Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.
Развитие памяти и интонационной выразительности.
Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки:

Различать жанровую музыку.
Узнавать и понимать народную музыку.
Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).
Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.
Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Распевание, пение:

Передавать в пении характер песни.
Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.
Подыгрывать на музыкальных инструментах.
Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы:

Изменять движения со сменой частей музыки.
Выполнять движения эмоционально.
Соблюдать простейшие правила игры.
Выполнять солирующие роли.
Придумывать простейшие элементы творческой пляски.
Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Содержание образовательной деятельности в средней группе ( 4-5 лет):

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Музыкальное развитие

ознакомление с

предметами народного искусства;

дидактические игры,

упражнения;

творческие этюды;

наблюдение за

объектами природы,

конкурсы детского

творчества. утренняя гимнастика под музыку;

гимнастика после сна под музыку, хороводные и дидактические игры,

игры на музыкальных и шумовых инструментах,

творческие этюды;

использование музыки для озвучивания

потешек, прибауток,

музыкальных пауз и

разминок,

экспериментирование со звуками.

продуктивная

детальность детей в

центрах

художественного

творчества;

дидактические игры,

импровизации под

музыку; игра на

музыкальных и

шумовых

инструментах;

музыкально-

хороводные игры на прогулке.

дидактические

игры;

совместные

музыкальные

праздники,

развлечения,

консультирование

родителей по

вопросам

музыкально-

художественной

деятельности через

информационные

стенды.

3.1.3 Направление работы детей в старшей группе (5-6 лет):

Музыкально-ритмические движения:

Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.
Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.
Останавливаться четко с концом музыки.
Придумывать различные фигуры.
Выполнять движения по подгруппам.
Совершенствовать координацию рук.
Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.
Выполнять разнообразные ритмические хлопки.
Выполнять пружинящие шаги.

10. Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.

11. Совершенствовать движения галопа. Передавать выразительный образ.

12. развивать плавность движений.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе.
Прохлопывать ритмические песенки.
Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»).
Различать длительность в ритмических карточках.
Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические фигуры.
Осмыслить понятие «пауза».
Сочинять простые песенки.
Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Пальчиковая гимнастика:

Развитие речи, артикуляционного аппарата.
Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.
Развитие чувства ритма.
Формирование понятия звуковысотности.

Слушание музыки:

Знакомить с творчеством П.И. Чайковского. Произведения из «Детского альбома».
Различать трехчастную форму.
Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.
Учить выражать характер произведения в движении.
Определять жанр и характер музыкального произведения.
Запоминать и выразительно читать стихи.
Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Распевание, пение:

Петь выразительно, протягивая гласные звуки.
Петь, сопровождая пение имитационными движениями.
Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням.
Аккомпанировать на музыкальных инструментах.
Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».
Расширять певческий диапазон.

Игры, пляски, хороводы:

Ходить простым русским хороводным шагом.
Выполнять определенные танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса и др.
Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки.
Ощущать музыкальные фразы.
Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.
Выполнять простейшие перестроения.
Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.
Самостоятельно начинать и заканчивать движения.
Развивать танцевальное творчество.

Содержание образовательной деятельности в старшей группе (5-6 лет):

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями воспитанников

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Музыкальное развитие

Ознакомление с предметами народного искусства; дидактические игры, упражнения; творческие этюды; наблюдение за объектами природы, конкурсы детского творчества, утренняя гимнастика под музыку; гимнастика после сна под музыку, хороводные и дидактические игры, игры на музыкальных и шумовых инструментах, творческие этюды; использование музыки для озвучивания потешек, прибауток, музыкальных пауз и разминок, экспериментирование со звуками.

Продуктивнаядетальность детей вцентрахдетского

Художественного творчества»;конкурсы детского творчества; творческие импровизации под музыку в пении,танцах;отображениемузыкальныхвпечатленийвизобразительнойихудожественно-речевойдеятельности;игра на музыкальных и шумовых инструментах; музыкально-хороводные игры на прогулке; настольно-печатные игры типа музыкальное лото:«Узнай инструмент»,«Чья песенка».

Консультирование(письменное,устное);

Дидактическиеигры;совместныемузыкальныепраздники,развлечения,консультированиеродителей повопросаммузыкально-художественнойдеятельностичерезинформационные стенды

3.1.4 Направление работы детей в подготовительной к школе группе (6-7 лет):

Музыкально-ритмические движения:

Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Четко останавливаться с концом музыки.
Совершенствовать движения рук.
Выполнять несколько движения под одно музыкальное сопровождение.
Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.
Ориентироваться в пространстве.
Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.
Придумывать свои движения под музыку.
Выполнять маховые и круговые движения руками.
Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

10. Выполнять разнообразные поскоки.

11. Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.

12.Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.
Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.
Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.
Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.
Уметь играть двухголосье.
Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.
Ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика:

Развитие и укрепление мелкой моторики.
Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого выражения.
Развитие звуковысотного слуха и голоса.
Развитие чувства ритма.
Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

Слушание музыки:

Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского.
Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.
Учить определять форму и характер произведения.
Уметь слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.
Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями.
Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Распевание, пение:

Чисто интонировать интервалы, показывать их рукой.
Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т.д.).
Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).
Петь согласованно и выразительно.
Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.
Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дует, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).

Пляски, игры, хороводы:

Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.
Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.
Начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыкальных фраз.
Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.
Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.
Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания).
Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.
Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.

Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (6-7 лет):

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями воспитанников

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Музыкальное развитие

ознакомление с

предметами народного

искусства; дидактические игры творческие этюды наблюдение за объектами природы, утренняя гимнастика под музыку; гимнастика после сна под музыку, хороводные

и дидактические игры, игры на музыкальных и

шумовых инструментах,

творческие этюды,

конкурсы, использование музыки

активная

продуктивная

детальность детей в центрах детского

художественного

творчества;

дидактические игры; конкурсы детского

творчества;

творческие

импровизации под

музыку в пении,

танцах;

отображение

музыкальных

впечатлений в

изобразительной и

художественно-

речевой

деятельности;

игра на

музыкальных и

шумовых

инструментах;

элементарное

музицирование;

музыкально-

хороводные игры на прогулке;

настольно-печатные

игры типа

музыкальное лото:

«Узнай инструмент»,

«Чья песенка».

консультирование

(письменное,

устное);

дидактические

игры; совместные

музыкальные

праздники,

концерты и

викторины,

развлечения,

консультирование

родителей по

вопросам

музыкально-

художественной

деятельности через

информационные

стенды.

3.2 Интеграция образовательной области «Художественно – эстетическое» с другими образовательными областями

«Физическое развитие»	Развитие мелкой моторики; воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, релаксация; развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений; расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества;, приобщение к различным видам искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

4. Описание вариативных форм, методов, средств, способов реализации программы

Направления развития детей (далее – образовательные области)

Ранний и младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Художественно -

эстетическое

развитие (музыкальная деятельность)

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов;Игра;

Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки;

Экспериментирование со звуками;Музыкально-дидактическая игра;

Разучивание музыкальных игр итанцев;

Совместное пение

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов;Игра, организация выставок;

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической,детской музыки;Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера,элементарного музыковедческого

содержания;Интегративная деятельность;

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение;

Музыкальное упражнение:

Попевка, распевка;

Двигательный, пластический;

танцевальный этюд;

Танец, творческое задание;

Концерт – импровизация;

Музыкальная сюжетная игра

Способы музыкального развития:

музыкально-ритмические движения;
развитие чувства ритма, музицирование;
пальчиковая гимнастика
слушание музыки;
пение;
игры, пляски, хороводы;
музыкально-дидактические игры;
игра на музыкальных инструментах.

Методы музыкального развития:

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особоевнимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ОП дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей - в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему - сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода -показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

Методы музыкального развития:

наглядные: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
словесные: беседы о различных музыкальных жанрах;
словесно-слуховые: пение;
слуховые: слушание музыки;
игровые: музыкальные игры;
практические: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Средства музыкального развития:

музыкальные инструменты;
музыкальный фольклор.

5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Описание образовательной деятельности разных видов

Танцевальные фантазии

Этот вид деятельности включен в программу подготовительной группы. Детская танцевальная фантазия – двигательная импровизация под любую музыку. Формирование и развитие танцевального творчества развивает у детей эмоциональную отзывчивость, умение согласовывать свои действия с действиями других детей, умение ориентироваться в пространстве, различать музыкальные части, произведения, фразы, соотносить свои движения с динамическими оттенками. Свободные танцевальные импровизации под музыку в конце музыкального занятия содействуют мышечному расслаблению, эмоциональному раскрепощению, помогают снять усталость и напряжение, доставляют детям истинное удовольствие.

Праздники

Очень актуальна тема на сегодняшний день – это тема праздников в детском саду. Яркие, радостные праздники оставляют в душе ребенка неизгладимый след и, безусловно, очень нужны. Тематика и содержание праздников должны быть понятны, доступны детям. Организация праздника и подготовка к нему должны отвечать интересам детей, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. Педагог должен предусматривать активное участие всех детей. Праздники «призваны возбуждать в детях самое доброе и хорошее» (А.С. Симонович).

Подготовка к празднику не должна начинаться слишком рано, иначе дети могут устать и даже потерять интерес к предстоящему событию. Необходимо «прогнать» всю программу в присутствии всех детей.

Праздник – это маленькое чудо, неожиданность, сюрприз. И дети этого всегда ждут. Именно яркие, неожиданные моменты впечатляют детей и на долго запоминаются. Праздники – это совместная деятельность музыкального руководителя и воспитателя. Активное участие взрослых в празднике – это залог того, что дети получат истинное наслаждение, радость, удовольствие.

Педагогическая деятельность музыкального руководителя ни в коем случае не должна сводиться к проведению бесконечных праздников. Основа музыкального воспитания – это качественные, очень насыщенные музыкальные занятия. Именно на занятиях происходит музыкальное образование, развитие и воспитание детей. Нужно находить различные формы проведения праздников, которые бы не утомляли детей, а зачастую и взрослых. Все хорошо в меру. Педагог должен понимать педагогическую целесообразность праздников. Работая исключительно над подготовкой праздника по сценарию, педагог прекращает каждодневную работу по музыкальному развитию детей. Если таких сценарных праздников несколько в течении учебного года, то ни о каком музыкальном воспитании детей не может быть и речи. Поэтому в сценарии обязательно нужно включать знакомый детям песенный и танцевальный материал, индивидуально подготовленные показательные номера и сюрпризы силами взрослых.

Досуги

Не только праздники, но и развлечения являются особой формой организации детской художественной деятельности, которая соединяет различные виды искусства. Цель развлечений – показать детям интересные зрелища, обогатить их впечатлениями, доставить радость, дать им возможность проявить творчество. Развлечения, так же как и праздники, являются средством эстетического воспитания т развития детей.

Развлечение проводится для одной или нескольких групп одновременно в зависимости от тематики. Детей объединяют для совместного просмотра спектакля, проведения викторин, забав, аттракционов, концертов, где у них есть возможность посмотреть выступление других детей, получить новые впечатления, проявить творческую активность, самостоятельность, смекалку, находчивость. При этем формируется доброжелательное отношение друг к другу, развиваются навыки поведения в коллективе.

Развлечения носят различный характер в зависимости от возраста детей.

У детей 1г., 6 мес. - 3 лет активность проявляется в основном при восприятии зрелищ и выражается во внимательном созерцании, улыбке, хлопках в ладоши. У многих детей наблюдается контакт со взрослыми, они могут подпевать, танцевать по показу.

В среднем дошкольном возрасте у детей довольно высокая активность. Они уже могут участвовать в развлечениях в качестве исполнителей (с помощью взрослых).

Активность детей в старшем дошкольном возрасте проявляются в самостоятельности, творчестве и индивидуальности: дети могут танцевать, играть на музыкальных инструментах, петь, читать стихи и инсценировать их, принимать участие в изготовлении атрибутов к спектаклям, сказкам.

Формы развлечений в дошкольных учреждениях очень разнообразны. Это все виды театра (кукольный, настольный, теневой, театр пяти пальцев), концерты, спектакли (как при участии взрослых, так и совместные). Вечера досуга включает не только литературную, изобразительную, театрально-игровую деятельность, но и спортивную (упражнения, подвижные игры, соревнования, эстафеты).

Очень важны для детей спектакли, поставленные и сыгранные взрослыми. В небольших городах и селах, где нет театров, это особенно актуально. Достаточно только внести в сюжет любой русской народной сказки пляски, песни, частушки, игру на ложках, пригласить взрослого, который может играть ан баяне (ли другом инструменте) и дети получат настоящий праздник. Такте спектакли могут стать основой культурной жизни, дети их никогда не забудут и в дальнейшем сами могут начать принимать участие в спектаклях.

6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

6.1 Описание способов поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы включают в себя:

Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.
Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.
Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.
Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микро-группы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками.
Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети -дети».

6.2 Описание направлений поддержки детской инициативы

Инициативность показывает развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития. Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой. Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.

Для инициативной личности характерно:

произвольность поведения;
самостоятельность;
развитая эмоционально волевая сфера;
инициатива в различных видах деятельности;
стремление к самореализации;
общительность;
творческий подход к деятельности;
высокий уровень умственных способностей;
познавательная активность.

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности. Под творческой инициативой следует понимать включённость ребёнка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника. Выделяют три уровня творческой инициативы:

й уровень. Активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки; активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

Ключевые признаки: в рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении.

й уровень. Имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу», «Я -шофер» и т.п.); активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразные ролевые диалоги; в процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

Ключевые признаки: имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные диалоги с игрушками или сверстниками).

й уровень. Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй) или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в сюжетных композициях в рисовании, лепке, конструировании.

Ключевые признаки: комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что-где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история, предметном - макет, сюжетный рисунок).

Необходимым условием развитием инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка.

Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Новизна продукта детской деятельности имеет субъективное, но чрезвычайно важное значение для развития личности ребенка. Развитие творчества зависит от уровня развития когнитивной сферы, уровня развития творческой инициативы, произвольности деятельности и поведения, свободы деятельности, предоставляемой ребенку, а также широты его ориентировки в окружающем мире и его осведомленности.

Направления поддержки детской инициативы:

позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах;

-психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;

- фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

6.3 Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при поддержке детской инициативы

Поддержка детской инициативы в 1 год 6 мес. - 2 года.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является активное самостоятельное передвижение в пространстве, исследование предметов на основе манипулирования.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

побуждать детей наблюдать, выделять, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов; направлять поисковую деятельность детей;
поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью создания проблемных ситуаций, развивающих игрушек. Создавать разнообразную, часто сменяемую развивающую предметную образовательную среду;
обогащать опыт сенсорного восприятия ребёнка во всех областях — тактильной, двигательной, слуховой, зрительной, обонятельной, вкусовой, стимулируя поисковую активность ребёнка;
поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность в области самостоятельного движения, познания окружающего предметного мира, общения со взрослыми и сверстниками, взаимодействия с миром природы, всегда предоставляя ребёнку необходимую помощь и поддержку в реализации его замысла;
активно использовать речь в качестве средства эмоциональной содержательной коммуникации, стимулировать речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.

Поддержка детской инициативы в 2-3 года.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

предоставлять детям самостоятельность во всём, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
не критиковать результаты деятельности ребёнка и его самого как личность;
формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности;
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, чётко исполнять их и следить за их выполнением всеми детьми;
взрослым эмоционально положительно настраиваться на день работы; переживать его как дар; радоваться совместности проживания этого дня с детьми. Избегать ситуаций спешки, поторапливания детей;
для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности по указанию ребёнка создавать для него изображения или лепку, другие изделия;
содержать в открытом доступе изобразительные материалы;
поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребёнка.

Поддержка детской инициативы в 4-5 лет.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;
при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;
привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
привлекать детей к планированию жизни группы на день;
читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

Поддержка детской инициативы в 5-6 лет.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Поддержка детской инициативы в 6-7 лет.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
устраивать выставки и красиво оформлять постояннуюэкспозициюработ; организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

6.4 Способы и направления поддержки детской инициативы:

Приоритетная сфена проявления детской инициативы

Поддержка детской инициативы

игровая деятельность
продуктивная деятельность

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;
помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;
в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;
не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;
учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность

7. Организация деятельности по реализации рабочей программы

7.1 Перспективное планирование по возрастам

7.1.1 Перспективное планирование музыкального развития детей в группе младшего дошкольного возраста (1 год 6 мес. – 3 года)

Формы организации музыкальной деятельности

Программные содержание

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Упражнение способствует организации внимания детей, развивает мелкую моторику.

Учить детей ходить всем вместе, стайкой, под музыку.

Упражнение помогает различать разный характер музыки и выполняется под пение воспитателя. Когда дети научатся реагировать на смену характера музыки. Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег.

«Разминка» Е.Макшиева

«Маршируем дружно» М.Раухверга

«Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

Слушание музыки

Приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальными впечатлениями, развивать интерес к музыке и эмоциональную отзывчивость.

«Осенняя песенка» Ан. Александрова

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по сигналу.

Привлекать детей к подпеванию. Учить звукоподражанию.

«Ладушки» р.н.м

Зайка» р.н.п.

Игры, пляски

Развивать у детей умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях. Приучать выполнять движения самостоятельно, без показа взрослого.

Упражнение развивает координацию движений, слуховое внимание. Развивать внимание, формировать навыки простых танцевальных движений: хлопки, притопы, махи руками.

Развивать слуховое внимание и умение ориентироваться в пространстве. Менять движение и темп в соответствии с изменениями темпа и характера музыки. Формировать навыки коммуникации.

Развивать у детей активность, желание вступать в контакт. Создать радостную атмосферу.

«Сапожки» р.н.м.

«Да, да, да» Е.Тиличеевой

«Гуляем и пляшем» М.Раухвергера

«Догони зайчика» Е.Тиличеевой

ОКТЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Формировать у детей умение бегать легко, не наталкиваться друг на друга.

Развивать внимание. Привлечь внимание ребенка к музыкальным звукам, учить слушать и подпевать.

«Полет птиц»,

«Птицы клюют зернышки» Г.Фрида

«Воробушки» М.Красева

«Маленькие ладушки» З.Ливиной

Слушание музыки

Учить детей прищелкивать язычком, имитировать цокот копыт. Учить слушать песню, понимать ее содержание, эмоционально откликаться. Формировать ритмическое восприятие. Учить звукоподражанию.

«Лошадка» Е.Тиличеевой

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию. Обогащать их эмоциональными впечатлениями.

Расширять знания детей о животных и их повадках. Учить сопереживанию.

«Петушок» р.н.п.

«Птичка» М.Раухвергера

Игры, пляски

Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать умение слушать музыку и менять движение со сменой ее характера. Учить детей самостоятельно реагировать на смену звучания музыки.

Упражнение развивает у детей внимание, воспитывает выдержку.

Развивать творческую активность, самостоятельность.

«Прогулка и дождик», «Прогулка» М. Раухвергер

«Дождик» М.Миклашевской

«Жмурка с бубном» р.н.м.

«Веселая пляска» р.н.м.

НОЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать основное движение – ходьбу. Энергично размахивать руками и высоко поднимать колени.

Развивать динамический слух, внимание.

Развивать навык бега. Учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваться друг на друга. Учить детей держать руки на поясе для правильной осанки.

«Вот как мы умеем» О.Тиличеевой

«Научились мы ходить» Е.Макшанцевой

«Ловкие ручки» («Тихо-громко») Е.Тиличеевой

«Мы учимся бегать» Я. Степового

Слушание музыки

Расширять кругозор детей, продолжать знакомство их с окружающим миром, природой, увеличивать словарный запас. Знакомить детей с музыкальными инструментами.

Расширять кругозор детей и их представление об окружающем мире. Формировать умении эмоционально откликаться на песню. Учить звукоподражанию. Воспитывать доброе отношение к живой природе.

«Дождик» р.н.м.

«Птичка маленькая» А.Филипенко

Подпевание

Учить детей звукоподражанию и активному подпеванию. Формировать умение сопереживать. Воспитывать доброе отношение к животным.

Развивать внимание, формировать эмоциональное восприятие. Учить звукоподражанию.

«Кошка» Ан. Александрова

«Собачка» М. Раухвергера

Игры, пляски

Развивать внимания и формировать умение согласовать движение с разной по характеру музыкой.

Пляска развивает чувство ритма, внимание, формирует умение менять движение с изменением динамики звучания.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать движения под танцевальную музыку.

Учить детей менять движения со сменой характера музыки.

Развивать внимание и умение менять движения.

«Кошка и котята» Колыбельная и игра В.Витлина

«Пальчики-ручки» р.н.м.

«Пляска с листочками» А.Филиппенко

«Плясовая» х.н.м.

«Вот так вот!» б.н.м.

ДЕКАБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Дети постепенно запоминают разнообразные характерные движения.

Развивать внимание, умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.

«Зайчики» Т.Ломовой

«Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова

Слушание музыки

Развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение.

Игра на различение динамики. Развивать внимание, умение правильно держать звоночек.

«Игра с зайчиком» А.Филиппенко

«Петрушка» И.Арсеева

Подпевание

Побуждать детей к активному слушанию взрослого и подпевании.

Вызвать у детей яркий эмоциональный отклик.

Вызвать у детей радостные эмоции. Привлечь к активному подпеванию.

«Пришла зима» М. Раухвергера

«К детям елочка пришила» А.Филиппенко

«Дед Мороз» А.Филиппенко

«Наша елочка» М.Карасева

Игры, пляски

Активизировать детей. Учить манипулировать игрушками.

Развивать навык легкого бега. Закреплять знакомые движения.

Развивать умение детей бегать, не наталкиваться друг на друга. Воспитывать выдержку.

Реагировать на смену характера музыки. Воспитывать выдержку.

«Игра с Мишкой возле елки» А.Филиппенко

«Игра с погремушкой» А.Филиппенко

«Игра с погремушкой» А.Лазаренко

«Зайцы и медведь» Т.Попатенко

ЯНВАРЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать умение танцевать в парах, согласовывать движение с музыкой. Пляска формирует у детей коммуникативные качества, развивает внимание, чувство ритма, умение согласовывать действия в соответствии с текстом.

Учить детей слышать смену характера звучания музыки и менять движения самостоятельно. Упражнение развивает внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки.

«Погуляем» Е.Макшанцевой

«Где флажки?» И.Кишко

Слушание музыки

Развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой. В дальнейшем дети сами могут играть без показа взрослого.

«Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова

Подпевание

Расширять двигательный опыт детей. Доставить детям радость.

Развивать активность и эмоциональную отзывчивость.

Способствовать активному подпеванию, активизировать речевую активность детей.

«Кукла» М.Старокадомского

«Заинька» М.Карасева

«Елка» Т.Попатенко

Игры, пляски

Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни.

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать действия с текстом.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями. Формировать активное восприятие.

«Зимняя пляска» М.СТарокадомкого

«Зайчики и лисичка» Г.Финаровского

«Мишка» М.Раухвергера

«Фонарики» Р.Рустамова

ФЕВРАЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Реагировать на смену характера музыки и менять движение.

Развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки.

«Стуколка» у.н.м.

«Очень хочется плясать» А.Филиппенко

Слушание музыки

Развивать внимание. Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни.

Развивать умение детей выполнять несложные характерные движения.

«Зима» В.Карасевой

«Песенка зайчиков» М.Карасева

Подпевание

Учить малышей ходить по кругу.

Воспитывать интерес к песне, желание исполнять её.

Побуждать детей к активному подпеванию.

«Новогодний хоровод» А.Филиппенко

«Пирожок» Е.Тиличеевой

«Пирожки» А.Филиппенко

«Спи мой мишка» Е.Тиличеевой

Игры, пляски

Развивать внимание. Воспитывать выдержку.

Воспитывать у детей выдержку, развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость.

Согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, координацию, внимание.

Развивать умение бегать, не наталкиваться друг на друга. Развивать внимание.

Игра «Прятки» «Как у наших у ворот» р.н.м.

«Где же наши ручки» Т.Ломовой

«Приседай» э.н.м

«Танец снежинок» А.Филиппенко

Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

МАРТ

Музыкально-ритмические движения

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Учить детей реагировать на смену характера музыки – птички летают и клюют. Упражнение развивает легкий бег, чувство ритма, формирует умение ориентироваться в зале.

«Марш» В.Дешевова

«Птички» Т.Ломовой

Слушание музыки

Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию слов «Баю-бай».

Вызывать эмоциональный отклик у детей. Учить звукоподражанию.

«Танечка, баю-баю-бай» р.н.п.

«Жук» В.Иванникова

Подпевание

Расширять формирование детей об окружающем мире.

Работа над звукоподражанием.

Обратить внимание детей на музыкальный инструмент «треугольник».

«Паровоз» А.Филиппенко

«Утро» Г.Гриневича

«Кап-кап» .Филькенштейн

Игры, пляски

Формировать коммуникативные навыки. Различать смену характера музыки и соотносить с ней движения.

Учить детей соотносить движения с трехчастной музыкой. Игра развивает слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формировать умение соотносить действия с характерной музыкой.

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение манипулировать платочком, правильно держать его.

Упражнение развивает умение энергично шагать, ориентироваться в пространстве, активизирует детей.

Развивать внимание, чувство ритма, формировать умение, соотносить движение с текстом. Учить детей ходить по кругу.

Упражнение развивает активность детей, умение манипулировать флажками, формирует коммуникативные качества.

«Поссорились - помирились» Т.Валькорейской

«Прогулка и дождик» М .Раухвергера

«Игра с цветными платочками» у.н.м.

«Игра с флажком» М.Красева

«Танец с флажками» Т. Вилькорейской

«Флажок» М.Красева

АПРЕЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать у детей умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство, не наталкиваться друг на друга. Учить правильно держать в руках флажки.

Учить выполнять топающие шаги.

«Яркие флажки» Ан.Александрова

«Ай-да!» Г.Ильиной

Слушание музыки

Вызывать у детей эмоциональный отклик.

«Птичка хвалит детей за вкусные зернышки.

Прилетела птичка» Е.Тиличеевой

«Маленькая птичка» Т.Попатенко

Подпевание

Расширять формирование детей об окружающем мире.

Развивать эмоциональную отзывчивость. Формировать Заботливое и доброе отношение. Обратить внимание, как дети реагируют на тихий, спокойный характер музыки.

Приобщить детей к активному пению.

Закрепить умение издавать звуки, подражая животным. Активно подпевать.

«Бобик» Т.Попатенко

«Баю-баю» М.Карасева

«Корова» М.Раухвергера

«Корова» Т. Попатенко

Игры, пляски

Учить детей манипулировать флажками, ходить по кругу друг за другом, ориентироваться в пространстве.

Упражнение развивает чувство ритма, координацию движений в соответствии с текстом музыки.

Учить ориентироваться, выполнять топающие шаги в ритме музыки. Развивать внимание.

Учить детей взаимодействовать друг с другом и согласовывать движения с текстом. Побуждать детей самостоятельно танцевать знакомые пляски.

Упражнение развивает внимание, формирует коммуникативные качества.

Развивать чувство ритма, внимание, умение менять движения. Закреплять основные виды движения: маршевой шаг бег.

«Пляска с флажками» А.Филиппенко

«Гопачек» у.н.м

«Прогулка на автомобиле» К.Мяскова

«Парная пляска» н.п.м.

«Игра с бубном» М.Красева

«Упражнения с погремушками» А.Козачевич

МАЙ

Музыкально-ритмические движения

Упражнение развивает музыкальный слух, чувство ритма.

Упражнение развивает внимание, чувство ритма.

«Большие и маленькие ноги» В.Агафоннокова

«Полянка» р.н.м.

«Покатаемся!» А.Филиппенко

Слушание музыки

«Птичка хвалит детей за вкусные зернышки.

Формировать эмоциональный отклик.

«Маленькая птичка» Т.Попатенко

«Дождик» В.Фере

Подпевание

Закреплять и совершенствовать разученные ранее движения

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Учить детей звукоподражанию. Расширять представления об окружающем мире.

«Машина» Ю.Слонова

«Конек» К.Кишко

«Курочка с цыплятами» М.Карасева

Игры, пляски

Упражнение развивает умение прислушиваться и различать силу звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом направлении и изменять направление движения.

Пляска способствует развитию внимания, динамического слухаучит соотносить движения с тексом. Формировать у детей выдержку и терпение.

Согласовывать движение с тексом.

Развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с характерной музыкой.

Развивать выразительность движений в передаче игровых образов в играх.

Развивать внимание, умение выполнять несложные действия с куклой. Воспитывать доброе, заботливое отношение к игрушкам.

«Беги ко мне» Е.Тиличеевой

«Пляска с погремушками» В.Антоновой

«Пляска с платочком» Е.Тиличеевой

«Солнышко и дождик» «Солнышко» М.раухвергера

«Дождик» Б.Антюфеева

«Полька зайчиков» А.филиппенко

«Танец с куклами

7.1.2 Перспективное планирование музыкального развития детей средней группы ( 4-5 лет)

Формы организации музыкальной деятельности

Программные содержание

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Следить за мягкостью рук.

Различать 2-х частную форму и менять движения в соответствии со сменой частей.

Различать динамические изменения и реагировать на них.

Учить ориентироваться в пространстве зала.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать внимание и умение повторять за солистом.

Учить детей наблюдать и выполнять движения на «свою» музыку.

Учить выполнять движения в соответствии с характером музыки.

«Марш» Е.Тилиеевой

«Барабанщик» Д.Кабалевского

Упражнение «Качание рук с лентами и легкий бег».

«Вальс» А.Жилина

Упражнение «Пружинка», р.н.м. «Ах, вы сени»

«Колыбельная» С.Левидова

Упражнение «Прыжки». «Полечка» Д.Кабалевского

«Большие и маленькие ноги» Г.Агафонникова

Развитие чувства ритма

Развивать правильную артикуляцию

Развивать чувство ритма.

Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу.

«Андрей-воробей» р.н.песня

«Петушок» р.н.прибаутка

«Котя» р.н.прибаутка

«Зайчик, ты зайчик» р.н.песня

Пальчиковая гимнастика

Следить за ритмичностью выполнения упражнений.

Развивать мелкую моторику.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Развивать воображение, память, фантазию, творчество, речь, интонационную выразительность.

Соотносить движения пальцев с текстом.

Развивать звуковысотный слух.

«Побежали вдоль реки»

«Ножками затопали»

«Кот Мурлыка»

«Бабушка очки надела»

«Тики-так»

«Мы платочки постираем»

«Семья»

«Две тетери»

«Коза»

«Прилетели гули»

Слушание музыки

Воспитывать у детей культуру слушания.

Развивать речь, фантазию, воображение, эмоциональную отзывчивость на музыку, звуковысотный слух.

Закреплять понятия о музыкальном жанре «марш».

Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Учить соотносить зрительное и слуховое восприятие.

Обогащать словарный запас.

«Марш» И.Дунаевского

«Полянка» р.н.песня

«Колыбельная» С.Левидова

Распевание, пение

Развивать артикуляционный аппарат

Развивать внимание, память, умение вслушиваться и понимать текст стихов и песен.

Учить звукоподражанию.

Развивать навыки правильного дыхания.

Учить детей узнавать знакомые песни по вступлению или по музыкальному фрагменту.

Учить вовремя начинать пение.

Формировать у детей устойчивый интерес к пению, используя различные игровые моменты.

Учить петь ласково, спокойно, протяжно

«Чики-чики-чикалочки» р.н.песня

«Барабанщик» М.Красева

«Петушок»

«Ладушки»

«Где же наши ручки»

«Кто проснулся утром рано» Г.Гриневича

«Котик» И.Кишко

Распевка «Мяу-мяу»

«Колыбельная зайчонка» В.Карасева

Игры, пляски, хороводы

Учить детей изменять движения со сменой частей музыки.

Бегать легко, в рассыпную.

Учить ритмично хлопать в ладоши, топать ногой.

Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Согласовывать движения с двухчастной формой.

Учить ориентироваться в зале.

Учить использовать знакомые танцевальные движения, характерные особенности персонажей.

«Нам весело» «Ой, лопнул обруч» укр.н. м.

«Петушок»

«Кот Васька» Г.Лобачевой

«Заинька» р.н.п.

ОКТЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей передавать образ лошадки.

Следить за осанкой.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить реагировать на смену частей музыки.

Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки.

Развивать наблюдательность, внимание.

Развивать чувство ритма.

Учить выполнять движения с предметами.

Укреплять мышцы стоп.

Совершенствовать ловкость.

Учить бегать легко.

Поощрять элементы творчества.

«Лошадки» Л.Банниковой

«Упражнение для рук с лентами». «Вальс» А.Жилина

«Марш» Ф.Шуберта

«Мячики» М.Сатулиной

Упражнение «Хлопки в ладоши». «Полли» анг.н.м.

«Марш» Е.Тиличеевой

Упражнение «Качание рук». «Вальс» А.Жилина

Развитие чувства ритма

Учить детей внимательно вслушиваться в музыку.

Четко, ритмично прохлопывать текс в ладоши.

Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

Развивать внимание, наблюдательность.

Развивать коммуникативную культуру.

Воспитывать доброе и отзывчивое отношение друг к другу.

Различать 2-х частную форму.

Учить детей играть в оркестре

Я люблю свою лошадку»

«Барабан»

«Пляска для лошадки». «Всадники» В.Витлина

«Зайчик, ты зайчик» р.н.п.

Упражнение «Божьи коровки»

«Петушок» р.н.п.

«Андрей-воробей» р.н.п.

«Где же наши ручки» Е.Тиличеевой

«Котя»

«Пляска для игрушек». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Веселый оркестр». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Концерт для куклы» любая веселая музыка 2-х частной формы

Пальчиковая гимнастика

Развивать звуковысотный слух, интонационную выразительность, фантазию.

Хвалить детей за творчество.

Развивать память, внимание.

Учить эмоционально проговаривать текст.

Учить узнавать упражнение по показу, без словесного сопровождения.

Развивать мелкую моторику.

«1,2,3,4,5»

«Побежали вдоль реки»

«Прилетели гули»

«Мы платочки постираем»

«Семья»

«Кот Мурлыка»

«Коза»

«Тики-так»

«Две тетери»

«Бабушка очки надела»

Слушание музыки

Расширять музыкальную отзывчивость, воображение, речь.

Расширять кругозор детей, словарный запас, обогащать словарь детей.

Развивать умение слушать музыку.

Учить соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, уметь объяснить свой выбор.

Формировать эмоциональную отзывчивость.

Побуждать детей танцевать свободно, непринужденно, поощрять танцевальное творчество.

«Полька» М.Глинки

«Грустное настроение» А.Штейнвиля

Распевание, пение

Воспитывать доброе отношение друг к другу

Учит детей начинать и заканчивать пение всем вместе, петь согласованно, протяжно.

Учить детей звукоподражанию: пропевать ласково, певуче, выразительно.

Учить брать дыхания после каждой фразы.

Воспитывать умение слушать пение других детей.

Подводить детей к инсценированию песен.

Развивать память, музыкальный слух, голос.

Игра с лошадкой» И.Кишко

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой

«Котик» И.Кишко

«Чики-чики-чикалочки» р.н.п.

«Колыбельная зайчонка» В.Карасевой

«Барабанщик» М.Красева

«Осень» А.Филиппенко

«Кто проснулся рано» Г.Гриневича

«Петушок» р.н.п.

Распевка «Мяу-мяу»

«Осенниераспевки» М.Сидоровой

Игры, пляски, хороводы

Учить детей согласовывать движения с музыкой: легкий бег и ритмичные хлопки.

Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания песни.

Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик.

Поощрять активность детей.

Создавать радостное настроение.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова

«Ловишки с лошадкой» И.Гайдна

«Заинька» р.н.п.

«Петушок» р.н.п.

«Танец осенних листочков» А.Филиппенко

«Кот Васька» Г.Лобачева

«Пляска парами» лит.н.м.

«Ловишки с петушком» И.Гайдна

НОЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей ходить ритмично, менять движения с изме6неним характера музыки.

Учить согласовывать движения с музыкой.

Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

Уметь передавать ритмичный, веселый характер музыки, варьирую хлопки.

Следить за осанкой детей

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Притопы с топотушками» р.н.м. «Из-под дуба»

Упражнение «Прыжки». «Полечка» Д.Кабалевского

Упражнение «Хлопки в ладоши». «Поли» анг.н.п.

«Марш» Е.Тиличеевой

«Танец осенних листочков» А.Филиппенко

«Марш» Ф.Шуберта

«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина

«Мячики» М.Сатулиной

«Кружение парами» лат.н.п.

«Лошадки» Л.Банниковой

Развитие чувства ритма

Учить детей четко проговаривать слова, прохлопывать, выкладывать ритм на фланелеграфе.

Развивать внимание, воспитывать выдержку.

Летчик» Е.Тиличеевой

«Котя»

«Пляска для котика» любая веселая мелодия

«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой

«Я люблю свою лошадку» А.Барто

«Барабанщик»

«Андрей-воробей» р.н.п.

Игра «Веселый оркестр» любая веселая мелодия

«Зайчик, ты, зайчик»

«Танец игрушек» любая 2-х частная мелодия

«Петушок» р.н.п.

Пальчиковая гимнастика

Учить проговаривать четко, ритмично

Развивать память, речь, интонационную выразительность.

«Капуста»

«Кот Мурлыка»

«Прилетели гули»

«Тики-так»

«1,2,3,4,5»

«Две тетери»

«Наша бабушка идет»

«Побежали вдоль реки»

«Семья»

«Мы платочки постираем»

Слушание музыки

Закрепить у детей знания и понятия об изменении музыки и наличие частей.

Развивать связную речь, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение воспроизводить высокие и низкие звуки.

Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки: ритмично, бодро, энергично работать руками.

«Вальс» Ф.Шуберта

«Кот и мышь» Ф.Рыбицкого

«Полька» М.Глинки

«Грустное настроение» А.Штейвиля

Распевание, пение

Учить детей напевному исполнению.

Учить определять песню по проигранной мелодии или по пропетой с закрытым звуком.

Закреплять понятие «музыкальное вступление».

Учить начинать пение после вступления.

Внимательно слушать проигрыши между куплетами и дослушивать заключения.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать коммуникативные способности, самостоятельность.

Упражнение на дыхание:

«Паровоз»,

«Ветерок»,

«Заледеневшее окно»

«Варись, варись, кашка» Е.Туманян

«Осень» А.Филиппенко

«Котик» И.Кишко

«Первый снег» А.Филиппенко

«Игра в загадки»

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой

«Колыбельная зайчонка» В.Карасевой

«Чики-чики-чикалочки» р.н.п.

«Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

Игры, пляски, хороводы

Поощрять активность детей.

Создавать радостное настроение

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова

«Танец осенних листочков» А.Филиппенко

Игра «Хитрый кот»

Игра «Колпачок» р.н.п.

Игра «Ищи игрушку» р.н.м.

«Творческая пляска» любая веселая мелодия

Игра «Ловишки с петушком» И.Гайдна

«Кот Васька» Г.Лобачева

ДЕКАБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Запоминать слова песен с пропевания песен взрослыми, без заучивания.

Учить детей держать круг.

Продолжать учить реагировать на смену музыки.

Продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Формировать коммуникативные навыки.

Следить за осанкой.

Учить выполнять шаги с носочка.

Выполнять движения знакомых персонажей.

Выполнять движения по показу воспитателя.

«Шагаем, как медведи» Е.Каменоградского

«Упражнение качание рук»

(со снежинками). «Вальс» А.Жиллина

«Мячики» М.Сатулиной

Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м. «Как пошли наши подружки»

«Елка-елочка» Т.Попатенко

«Веселый Новый год» Е.Жарковского

«Всадники» В.Витлина

Упражнение «Кружение парами» лат.н.п.

«Полечка» Д.Кабалевского

«Вальс» Ф.Шуберта

«Танец в кругу» фин.н.м.

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского

«Лиса». «Вальс» Ф.Шуберта

«Снежинки». Музыка по выбору муз.рук-ля

«Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова

«Марш» Ф.Шуберта

Развитие чувства ритма

Выкладывать ритм попевки кружочками.

Учить прохлопывать ритмическую цепочку.

Учить детей ритмично играть на музыкальных инструментах

Учить различать 2-х частную форму произведения.

«Сорока»

«Полька для куклы» любая веселая мелодия

«Паровоз»

Всадники» В.Витлина

Игра «Узнай инструмент»

«Пляска лисички» р.н.м. «Полянка»

«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

Пальчиковая гимнастика

Проговаривать текст шепотом, в полный голос, с разными интонациями.

Учить детей показывать упражнение без речевого сопровождения.

«Снежок»

«Капуста»

«Кот Мурлыка»

«Коза»

«Тики-так»

«Наша бабушка идёт»

Слушание музыки

Уметь сравнивать два знакомых произведения разных по характеру.

Закреплять понятия о танцевальном жанре «Вальс».

Закреплять понятие «высокие и низкие звуки», а так же легкая, отрывистая, сдержанная музыка

Развивать речь, обогащать словарный запас.

«Бегемотик танцует»

«Вальс-шутка» Д.Шостаковича

«Вальс» Ф.Шуберта

«Кот и мышь» Ф.Рыбицкого

Распевание, пение

Уметь отгадывать песни по мелодии.

Выразительно проговаривать текст.

Проговаривать тексты с паузами.

Петь мелодию закрытым звуком.

Упражнения на дыхание: «Снежинки»

«Веселый Новый год» Е.Жаркоского

«Котик» И.Кишко

«Варись, варись, кашка» Е.Туманян

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой

«Первый снег» А.Филиппенко

«Дед Мороз» В.Герчик

Игры, пляски, хороводы

Создавать радостную атмосферу.

Учить детей соотносить движения с текстом.

Изменять движения в соответствии с изменениями музыки.

Выполнять движения в соответствии с характером музыки.

«Дети и медведь» В.Верховенца

Игра «Мишка пришел в гости»

«Танец снежинок». «Вальс» Ф.Шуберта

«Полька» И.Штрауса

«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.

Игра «Зайцы и лиса». «Зайчики» Ю.Рожавской

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Пляска парами» лит.н.м.

ЯНВАРЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, музицирование.

Выкладывать ритмический рисунок попевки.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить выполнять шаг с носка.

Обращать внимание на осанку детей.

Внимательно слушать четкую, ритмичную музыку и точно останавливаться с ее окончанием.

«Марш» Ф.Шуберта

Упражнение «Выставление ноги на носочек» любая 2-ух частная мелодия.

«Сорока»

«Барашеньки» р.н.п.

«Паравоз»

«Мячики» М.Сатулиной.

Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м. «Как пошли наши подружки»

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

Упражнение для рук «Вальс» А.Жилина

«Саночки» А.Филиппенко

«Марш» Е.Тиличеевой

Развитие чувства ритма

Учить протягивать гласные звуки.

Четко и ритмично произносить текст.

Уметь правильно подбирать инструменты к тому или иному персонажу.

Выкладывать ритмические формулы.

Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.

Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуков.

Формировать активность детей.

Развивать слух, внимание, наблюдательность

«Андрей-воробей» р.н.п.

«Барашеньки» р.н.п.

Игра «Паровоз»

«Всадники» В.Витлина

Игра «Веселый оркестр»

Игра «Лошадка»

Пальчиковая гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.

Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично, шепотом, с разной интонацией

«Овечка»

«Мы платочки постираем»

«Кот Мурлыка»

«Бабушка очки надела»

«Коза»

«Наша бабушка идет»

«Капуста»

«1,2,3,4,5»

«Снежок»

Слушание музыки

Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.

Развивать речь, фантазию.

Закреплять понятия: плавная, спокойная, неторопливая музыка.

Закреплять понятия характерные для той или иной пьесы.

Поощрять творческие проявления.

«Немецкий танец» Л.Бетховена

«Два петуха» С.Разоренова

«Вальс-шутка» Д.Шостоковича

«Бегемотик танцует»

Распевание, пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать на простые вопросы.

Учить детей протягивать длинные звуки.

Развивать внимание.

Повышать интерес детей к пению.

Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через движения.

«Песенка про хомячка» Л.Абелян

«Саночки» А.Филиппенко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой

«Паровоз» Г.Эрнесакса

«Машина» Т.Попатонко

Игры, пляски, хороводы

Упражнять детей в легком беге по круг парами.

Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.

Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование по звуку, быстроту реакции.

Игра «Паровоз» Г.Эрнесакса

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Пляска парами» лит.н.м.

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Как пошли наши подружки»

«Марш» Е.Тиличеевой

«Полянка» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.м.

ФЕВРАЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.

Развивать координацию движений.

Учить слышать смену частей музыки.

Учить ориентироваться в пространстве.

Доставить детям радость от собственного выступления.

Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной впередиидущего.

Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера музыки.

Учить детей самостоятельно различать 2-х частную форму.

Развивать музыкальный слух.

Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес.

Упражнение «Хлоп-хлоп». «Полька» И.Штрауса

«Марш» Е.Тиличеевой

«Машина» Т.Попатенко

«Всадники» В.Витлина

«Мячики» М.Сатулиной

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м. «Как пошли наши подружки»

Упражнение «Выставление ноги на пятку, носок» р.н.м. «Полянка»

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Марш» Ф.Шуберта

«Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского

Игра «Пузырь»

Развитие чувства ритма

Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.

Развивать внимание.

Доставить детям радость от собственного исполнения.

Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой

«Сорока» р.н.попевка

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Паровоз» Г.Эрнесакса

«Полька для куклы». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Зайчик»

«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой

«Летчик» Е.Тиличеевой

Игра «Паровоз»

«Петушок» р.н.п.

«Пляска для петушка». «Полька» М.Глинки

«Барашеньки» р.н.п.

«Пляска для котика». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

Пальчиковая гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.

Рассказывать эмоционально, ритмично.

«Шарик»

«Кот Мурлыка»

«Тики-так»

«Мы платочки постираем»

«Семья»

«Две тетери»

«Коза»

«Прилетели гули»

«Овечка»

Слушание музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение.

Различать части музыкальной формы.

Развивать воображение, мышление, речь, расширять словарный запас.

Развивать музыкальную память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определенным действием.

Учить детей эмоционально отзываться на музыку.

Закреплять понятие «танец», учить детей соотносить характер музыки с движением.

«Смелый наездник» Р.Шумана

«Маша спит» Г.Фрида

«Два петуха» С.Разоренова

«Немецкий танец» Л.Бетховена

Распевание, пение

Учить детей петь эмоционально, согласованно.

Учить детей петь всем вместе, по подгруппам и сольно.

Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.

Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые вопросы.

Развивать внимание, умение слушать пение других детей.

Учить вовремя начинать пение.

«Песенка про хомячка» Л.Абелян

«Саночки» А.Филиппенко

«Машина» Т.Попатонко

«Мы запели песенку» Р.Рустамова

«Паровоз» Г.Эрнесакса

Игры, пляски, хороводы

Развивать двигательное твочество, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки.

Формировать коммуникативную культуру.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое творчество, доставлять огромное удовольствие.

«Пляска парами» лит.н.м.

Игра «Ловишка» И.Гайдна

Игра «Колпачок» р.н.м.

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

Свободная творческая пляска

«Заинька» р.н.п.

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.

Игра «Петушок»

Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»

«Полька» И.Штрауса

«Дети и медведь» В.Верховенца.

МАРТ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

Следить за осанкой детей, за координацией движения рук и ног.

Учить внимательно слушать четкую, ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.

Развивать ориентирование в пространстве.

Развивать творческое мышление.

Отрабатывать легкий бег и прыжки, слегка пружинить ногами.

Развивать двигательное творчество, наблюдательность.

Развивать внимание, быстроту реакции.

Закреплять определенные навыки.

«Скачут по дорожке» А.Филиппенко

«Марш» Ф.Шуберта

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Хлоп-хлоп». «Полька» И.Штрауса

«Мячики» М.Сатулиной

«Упражнение для рук». «Вальс» А.Жилина

«Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского

«Лошадки» Л.Банниковой.

Упражнение «Выставление ноги» р.н.м. «Полянка»

Развитие чувства ритма

Закрепить понятие «аккорд»

Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального произведения.

Развивать внимание, быстроту реакции, активность.

Учить детей различать смену частей музыки.

Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.

Учить детей играть в оркестре.

«Спой и сыграй свое имя»

«Ежик»

Игра «Узнай инструмент»

«Пляска для собачки и ежика».

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой

«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х частной формы.

«Лошадка». «Пляска для лошадки»

«Паровоз»

Пальчиковая гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого сопровождения.

Учить проговаривать четко, выразительно

Развивать активность, уверенность.

«Две ежа»

«Тики-так»

«Шарик»

«Капуста»

«Овечка»

«Мы платочки постираем»

«Наша бабушка идет»

«Кот Мурлыка»

Слушание музыки

Продолжить знакомство с жанром «вальса»

Развивать речь, воображение, музыкальную память, умение слушать музыку.

Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку.

Развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения.

Учить детей передавать музыкальные впечатления в движении.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Закрепить знания детей осредствам музыкальной выразительности.

Продолжать учить детей вслушиваться в звучание музыки, рассказывать о своих впечатлениях.

«Вальс» А.Грибоедова

«Ежик» Д.Кабалевского

«Смелый наездник» Р.Шумана

«Маша спит» Г.Фрида

Распевание, пение

Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы.

Развивать речь, расширять словарный запас, знакомить с окружающим миром.

Развивать звуковысотный и тембровый, мелодический слух.

Развивать память, внимание, фантазию.

Выразительно проговаривать текст.

Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко артикулировать гласные звуки в словах.

Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер.

Повышать интерес детей к музыке.

Учить петь группами и сольно, согласованно.

«Воробей» В.Герчик

«Мы запели песенку» Р.Рустамова

«Машина» Т.Попатенко

«Песенка про хомячка» Л.Абеляна

«Ежик»

«Новый дом» Р.Бойко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой

Игры, пляски, хороводы

Приучать детей прислушиваться к музыке.

Учить согласовывать движения в соответствии с правилами игры.

Учить выполнять движения с платочком.

Вызывать у детей эмоциональный отклик.

Развивать творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать внимание.

«Игра с платочком» р.н.м.

«Игра с платочком» хорват.н.м.

«Игра с ежиком». М.Сидоровой

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.п.

«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.

Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.

«Заинька» р.н.п.

Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

АПРЕЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать координацию рук, внимание.

Развивать мелкую моторику.

Выполнять упражнения эмоционально, выразительно.

Учить детей самостоятельно выполнять упражнения.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Учить реагировать на смену звучания музыки.

«Дудочка» Т.Ломовой

«Мячики»М.Сатулиной

«Марш» Ф.Шуберта

«Скачут по дорожке» А.Филиппенко

«Упражнение с флажками» В Козырева

«Хлоп-хлоп». «Полька И.Штрауса

«Марш и бег под барабан»

«Лошадки» Л.Банниковой

Упражнение «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

Развитие чувства ритма

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.

Учить детей играть на музыкальных инструментах.

Развивать чувство ритма.

Учить выкладывать ритмический рисунок.

Божья коровка»

Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»

Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Танец зайчика» мелодия по выбору

«Танец собачки» мелодия по выбору.

«Летчик» Е.Тиличеевой

«Самолет» М.Могиденко

«Петушок» р.н.п.

«Паровоз»

«Веселый концерт» музыка по выбору

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.

«Марш» Ф.Шуберта

«Пляска зайчика». «ПолечкаД.Кабалевского

Пальчиковая гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.

Развивать воображение.

Формировать интонационную выразительность.

Развивать мелкую моторику, память.

Формировать выразительную речь.

«Замок»

«Шарик»

«Кот Мурлыка»

«Коза»

«Овечка»

«Тики-так»

«Мы платочки постираем»

«Два ежа»

«Две тетери»

«Наша бабушка»

Слушание музыки

Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать умение выражать характер музыки в движении.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер пьесы.

Развивать воображение, двигательное творчество.

«Полечка» Д.Кабалевского

«Марш солдатиков» Е.Юцевич.

«Вальс» А.Грибоевдова.

«Ежик» Д.Кабалевского

Распевание, пение

Учить проговаривать текст с паузой.

Правильно артикулировать гласные звуки.

Приучать эмоционально отзываться на веселую музыку.

Расширять знания детей об окружающем мире.

Активизировать словарный запас.

Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга.

Учить передавать в пении характер музыки.

Учить передавать игровой образ.

Учить детей начинать пение после муз.вступления всем вместе.

Распевка «Солнышко»

«Весенняя полька» Е.Тиличеевой

«Воробей В.Герчик

«Машина» Т.Попатенко

«Три синички» р.н.п.

«Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

«Самолет» М.Могиденко

«Паровоз» Г.Эрнесакса

«Барабанщик» М.Красева

«Летчик» Е.Тиличеевой

Игры, пляски, хороводы

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

«Веселый танец» лит.н.м.

Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Ловишки с собачкой» И.Гайдна

«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»

«Летчики, на аэродром!» М.Раухвергера

МАЙ

Музыкально-ритмические движения

Подводить детей к выполнению подскоков.

Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме марша.

Учить детей двигаться хороводным шагом с носка.

Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной формой.

Учить детей договариваться друг с другом.

Развивать детское творчество.

Развивать мелкую моторику, дыхание.

Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге.

Следить за осанкой детей.

Упражнение «Подскоки» франц.н.м.

«Марш под барабан»

Упражнение «хороводный шаг» р.н.м. «Как пошли наши подружки»

«Упражнение с флажками» В.Козыревой

Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.

Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.

«Дудочка». Т.Ломовой.

«Мячики» М.Сатулиной

Развитие чувства ритма

Развивать звуковысотный слух.

Учить подражать на фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах, играть на одном звуке.

Учить детей играть на музыкальных инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной формой произведения.

Учить детей ритмично прохлопывать, пропеватьпротопывать и проигрывать цепочки на разных музыкальных инструментах и выкладывать их на фланелеграфе.

Развивать умение угадывать инструмент на слух.

Развивать навыки игры на различных инструментах.

Развивать творчество детей, желание придумывать свою музыку.

Запоминать названия долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические формулы.

«Два кота» польскаян.п.

«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х частной форме.

«Веселый концерт» любая музыка в 2-х частной форме.

«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.

«Игра «Узнай инструмент»

«Полечка» Д.Кабалевского

«Я люблю свою лошадку»

«Петушок» р.н.попевка

«Мой конек» чеш.нар.мелодия

«Андрей-воробей» р.н.попевка

Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

Пальчиковая гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.

Учить проговаривать текст с разной интонацией: ласково, хитро, страшно, строго.

Формировать интонационную выразительность, проговаривать шепотом.

Развивать воображение.

Развивать мелкую моторику, память

«Шарик»

«Пекарь»

«Замок»

«Кот Мурлыка

«Два ежа»

«Наша бабушка идет»

«Овечка»

«Тики-так»

«Две тетери»

«1,2,3,4,5»

Слушание музыки

Знакомить детей с колыбельной.

Учить обращать внимание детей на характер музыки, динамически оттенки.

Развивать творческое мышление.

Учить сравнивать разные по характеру произведения.

Учить детей выражать свое отношение к музыке.

Закреплять понятия: нежная, ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.

«Колыбельная» В.А.Моцарта

«Шуточка» В.Селиванова

«Марш солдатиков» Е.Юцевич.

Распевание, пение

Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.

Учить узнавать песни по мелодии.

Учить петь хором и сольно.

Учить подбирать инструменты в соответствии с характером песни

«Зайчик» М.Срарокадоского

«Барабанщик» М.Красева

«Три синички» р.н.п.

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.

«Хохлатка» А.Филиппенко

«Самолет» М.Могиденко

«Собачка» М.Раухвергера

Игры, пляски, хороводы

Учить проговаривать разными интонациями и в разном ритме: «Ту-ту».

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Учить использовать знакомые танцевальные движения.

Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки.

Развивать четкость движений.

Игра «Ловишки с зайчиком» И.Гайдна

«Вот так вот» бел.н.м.

Игра «Кот Васька» Г.Лобачева

«Заинька» р.н.п.

«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.

«Покажи ладошки» лат.н.м.

Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова

«Летчики, на аэродром!» М.Раухвергера

Игра «Паровоз»

«Как на нашем на лугу» Л.Бирнова

Пляска с платочками» р.н.м.

«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.

«Ежик» Д.Кабалевского

«Пляска парами» лат.н.м.

7.1.3 Перспективное планирование музыкального развития детей старшей группы (5-6 лет)

Формы организации музыкальной деятельности		Программные содержание	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения	Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Учить выполнять движения с ленточками в руках. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Реагировать на изменения музыки. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера, формировать коммуникативные навыки. О трабатывать хороводный шаг, следить за позицией рук. Формировать правильную осанку.		«Марш» муз. Ф.Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия. «Великаны и гномы» муз. Д.Львова-Компанейца. Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз.Ф.Шуберта Танцевальное движение «Хороводный шаг». «Белолица - круглолица» рус.нар. Мелодия
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать чувство ритма. Учить составлять ритмические цепочки из картинок, проговаривать и прохлопывать их. Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание.		«Тук-тук молотком» «Белочка»
Пальчиковая гимнастика	Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память.		«Поросята»
Слушание музыки	Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Учить заинтересованно слушать классическую музыку. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность.		«Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова
Распевание, пение	Учить определять и высказываться о характере песни, развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать познания детей об овощах и фруктах. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию. Учить инсценированию песни. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Продолжать знакомство с русским фольклором. Четко и выразительно проговаривать слова прибаутки, пропевать встречающиеся в мелодии интервалы		«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. н. песня. «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко Бай-качи, качи» русская народная прибаутка
Игры, пляски, хороводы	Учить детей реагировать на смену частей музыки и соответственно ей изменять движения. Согласовывать движения с характером музыки. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку, учить детей запоминать движения и согласовывать их с характером песни. Ориентироваться в пространстве. Развивать умение ориентироваться в пространстве, ходить «змейкой», меняя направление. Развивать навыки коммуникативного общения детей через игру-песню. Создание радостной атмосферы.		Пляска «Приглашение» укр .н. мелодия. Танец «Листик – листик, листопад ». Игра «Воротики» р. н. мелодия «Полянка» Пляска «Шёл козёл по лесу» Игра «Плетень» муз. В.Калинникова
ОКТЯБРЬ
Музыкально – ритмические движения	Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро и четко реагировать на смену музыки. Развивать внимание и наблюдательность. Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Развивать чувство ритма, учить детей ритмично хлопать (прыгать), вступая в нужный момент. Согласовывать движения с музыкой. Развивать координацию движений. Учить легко скакать с ноги на ногу врассыпную по залу. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить ходить синхронно, согласованно цепочкой по залу большими шагами и дробным шагом, меняя направление движения. Разучить танцевальное движение «Ковырялочка» Выполнять плавные движения с лентами в руках. Достигать плавности движений.		«Марш» муз. В.Золотарева «Прыжки» «Полли» английская мелодия,упражнение Упр. «Поскоки» «Поскачем» муз. Т.Ломовой Упражнение «Гусеница» «Большие и малые шаги» муз. В.Агафонникова Танцевальное движение «Ковырялочка» Ливенская полька. Упр. для рук с лентами. Польская народная мелодия.
Развитие чувства ритма, музицирование	Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать ритмические формулы		«Кап-кап», «Гусеница», «Тук-тук молотком»
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики, внимания, памяти, интонационной выразительности.		«Дружат в нашей группе», «Поросята»,
Слушание музыки	Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер произведения. Подбирать соответствующую музыке картинку. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызывать желание передавать в движении то, о чем расскажет музыка. Развивать танцевальное творчество. Развивать воображение, связную речь, мышление.		«Полька» муз. П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского «На слонах в Индии» муз .Гедике
Распевание, пение	Расширять певческий диапазон. Учить петь нежно, неторопливо, легким, напевным звуком, выразительно. Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Учить узнавать песню по фрагменту. Петь, сопровождая пение имитационными движениями. Учить инсценировать песню. Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать.		Осенние распевки. «Падают листья» муз. М.Красева «Осень» «К нам гости пришли» муз. А.Александрова «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, «Жил-был у бабушки серенький козлик» р. н. песня «Бай-качи,качи» р. н. пр.
Игры, пляски, хороводы	Развивать внимание детей. Согласовывать движения с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Развивать умение ориентироваться в пространстве и умение быстро реагировать на сигнал. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить реагировать на смену разных частей музыки. Учить ориентироваться в пространстве, Продолжить знакомить детей с русским игровым фольклором. Развивать творчество детей.		«Чей кружок скорее соберется?» р. н. м. «Как под яблонькой», Игра «Воротики» р. н. мелодия «Полянка». Игра «Шел козел по лесу» р. н. песня-игра. «Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак». «Веселый танец» еврейская народная мелодия «Ворон» русская народная прибаутка, «Плетень» муз. В.Калинникова
НОЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения	Учить детей менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм. Следить за осанкой. Развивать чувство ритма, продолжить знакомство с трехчастной формой. Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Согласовывать движения с музыкой. Учить двигаться топающим шагом, слегка согнув ноги в коленях. Учить выполнять хороводный шаг, держа спину прямо, носок ноги оттягивать. Учить детей притопывать ногами поочередно. Развивать координацию, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. У чить держать осанку во время кружения. Продолжать учить детей выполнять поскоки. Продолжать учить чётко работать руками, останавливаться с окончанием музыки. Учить согласовывать движения с музыкой. Добиваться согласованной ходьбы, используя все пространство зала. Отрабатывать танцевальное движение «ковырялочку		«Марш» Муз. М. Робера «Всадники» муз. В.Витлина, Упр. «Топотушки» р. н. м. «Аист» Танц. движение «Кружение» у. н. м. «Вертушки» Упр. «Поскоки», «Поскачем» муз. Т.Ломовой «Марш» муз. В.Золотарёва Упр.« Прыжки» «Полли» а.н.м. Упр. «Гусеница». «Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова Танц. Движ. «Ковырялочка» Ливенская полька
Развития чувства ритма, музтцирование	Развивать ритмический и звуковысотный слух. Учить выделять хлопками сильные доли такта, четверти и весь ритмический рисунок мелодии. Учить составлять ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на музыкальных инструментах получившийся ритмический рисунок.		«Тик-тик-так» Ритмические карточки «Рыбки», «Гусеница», «Солнышки»
Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику, память, внимание, речь.		«Зайка», «Поросята», «Шарик», «Кот Мурлыка», «Дружат в нашей группе», «Капуста».
Слушание музыки	Продолжать знакомство детей с творчеством П.И. Чайковского. Учить внимательно слушать музыкальное произведение, развивать умение выделять части в произведениях трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на характерные пьесы, развивать речь и фантазию. Учить узнавать знакомые музыкальные произведения, высказываться о их характере.		«Сладкая греза» муз. П.И.Чайковского «Мышки» муз.А.Жилинского, «На слонах в Индии» Гедике, «Полька» муз. Чайковского
Распевание, пение	Учить внимательно слушать песню, рассказывать о ее характере, содержании. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать умение сопровождать пение действиями по содержанию песни. Учить петь согласованно и выразительно под инструментальное сопровождение и под фонограмму. Ввести в речь слова «соло, солист, ансамбль, хор» Работать над чистотой интонации.		«От носика до хвостика» муз. М.Парцхаладзе, «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца, «Жил-был у бабушки серенький козлик» р. н. песня «Бай-качи,качи» р. н. прибаутка. «Падают листья» муз. М. Красева, «К нам гости пришли» муз. А.Александрова
Игры, пляски, хороводы	Учить выполнять кружение на поскоках и хлопки с поворотами. Добиваться легкого и естественного выполнения движений. Доставить детям удовольствие от лёгкости исполнения танца, который не требует разучивания и выполняется по показу и вместе с педагогом. Движения выполнять выразительно и эмоционально. Двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни. Отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг. Развивать внимание, сноровку, ловкость. Развивать зрительную память, внимание, умение ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Создавать радостное настроение от танцевальных движений.		«Отвернись-повернись» к. н. мелодия «Кошачий танец» рок-н-ролл, «Воротики» р. н.м. «Полянка», «Ворон» р. н. песня-игра Игра «Займи место» «Чей кружок быстрей соберется?» р. н. песня «Как под яблонькой» «Веселый танец» еврейская народная мелодия.
ДЕКАБРЬ
Музыкально-ритмические движения	Учить выполнять движение «приставной шаг». Шаг лёгкий, слегка пружинящий, корпус не поворачивать в сторону шага. Следить за правильной осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Учить детей бегать легко, непринуждённо, прыгать мягко, ритмично. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Учить различать двухчастную форму. Отрабатывать элемент русской пляски - «ковырялочка с притопами». Движение выполнять весело, с задором. Учить детей самостоятельно менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с динамическими оттенками. Учить выполнять упражнения в парах. Формировать коммуникативные навыки. Развивать память и детскую активность. Учить легко скакать с ноги на ногу легко, используя всё пространство зала.		Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня «Попрыгаем и побегаем» муз. С.Соснина, «Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л.Бетховена Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька «Марш» Муз. М. Робера «Всадники» муз. В.Витлина, Упр. «Кружение», «Вертушки» укр. н. мел. «Аист» Упр. «Поскоки». «Поскачем» муз. Т.Ломовой
Развитие чувства ритма, музицирование	Пропевать ритмические формулы. Прохлопывать сильные доли, весь ритмический рисунок. Проигрывать его на ДМИ.		«Колокольчики» игра «Живые картинки» «Гусеница»
Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику, память, интонационную выразительность.		«Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе» «Капуста», «Зайка»,
Слушание музыки	Продолжать знакомить детей с творчеством П.И.Чайковского. Учить слушать произведение до конца, учить детей сопереживать. Различать и узнавать разнохарактерные произведения. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Закреплять понятие о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведения. Развивать танцевальное творчество.		«Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского «Клоуны» муз. Д. Б. Кабалевского
Распевание, пение	Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Учить начинать петь после вступления, правильно интонировать интервалы. Петь легко, без напряжения.		«Наша ёлка» муз. А.Островского, «Дед Мороз» муз. В.Витлина, «Снежная песенка» муз. Д.Львова – Компанейца
Игры, пляски, хороводы	Приучать детей танцевать под собственное пение. Учить чётко выполнять шаги назад, вперёд соответственно словам песни. Учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего. Развивать внимание. Внимательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа, ритма. Развивать детское двигательное творчество, фантазию самостоятельность и активность. Развивать быстроту реакции на окончание звучания музыки. Воспитывать чувство сопереживания. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.		Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. народная песня Игра «Чей кружок скорее соберется?» рус.нар. мелодия «Как под яблонькой». «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Игра «Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок», игра Игра «Займи место» р.н. мел. «Догони меня» Творческая пляска «Рок-н-ролл» Игра «Ловишки» муз Гайдна
ЯНВАРЬ
Музыкально-ритмические движения	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Добиваться четкого, ритмичного шага. Формировать правильную осанку. Учить координировать работу рук и ног. Учить различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно на-ходить себе место в зал, ориентироваться в пространстве. Учить детей согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой музыки. Учить детей выбрасывать ноги в прыжке, оттягивать носочек. Отрабатывать движения «приставной шаг» в парах, «притопы». Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, согласовывая с ней непринужденный бег и подпрыгивание на двух ногах. Развивать слух, внимание, быстроту реакции. Учить самостоятельно создавать музыкально - двига-тельный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. Развивать плавность движения.		«Марш» муз. И. Кишко Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз. П.И.Чайковского «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой Упр. «Веселые ножки» латвийская народная мелодия, «Приставной шаг» немецкая народная мелодия Упр. «Притопы» финская народная мелодия «Побегаем, попрыгаем» муз. С.Соснина «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.Бетховена
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать метроритмическое чувство с использованием «звучащих жестов». Соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Учить детей проговаривать ритмические рисунки, проиграть их на ДМИ.		«Сел комарик под кусточек» «Ритмические цепочки»
Пальчиковая гимнастика	Развивать память, речь, воображение, ритмическое чувство, мелкую моторику, интонационную выразительность.		«Коза и козленок», «Капуста», «Поросенок», «Кот Мурлыка». «Мы делили апельсин».
Слушание музыки	Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Вызывать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку. Развивать умение высказывать свои впечатления об услышанной музыке. Учить двигаться выразительно, раскрепощённо, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. Учить детей узнавать знакомые произведения по музыкальным фрагментам. Развивать умение сравнивать разнохарактерные произведения. Развивать речь, кругозор детей.		«Новая кукла» муз. П.И.Чайковского «Страшилище» муз.В.Витлина «Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского «Клоуны» муз.Д.Кабалевского
Распевание, пение	Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком. Приучать слышать друг друга, начинать пение после вступления всем вместе. Формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь без музыкального сопровождения. Развивать музыкальную память.		«Зимняя песенка» муз. В.Витлина «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца «Песенка друзей» муз. Герчик
Игры, пляски, хороводы	Отрабатывать четкость и ритмичность движений. Учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. Вызывать у детей радостное настроение. Воспитывать навыки коммуникативного общения детей друг с другом. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню.		«Парная пляска» чешская народная мелодия, «Веселый танец» еврейская народная мелодия Игра «Шёл козёл по лесу» русская народная песня. Игра «Чей кружок скорее соберется» «Как под яблонькой» русская народная песня. «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой
ФЕВРАЛЬ
Музыкально-ритмические движения	Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро,ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе взмахами рук. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части,начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом,держась за руки, держать осанку. Разучить танцевальное движение «полуприседание с выставлением ноги», отрабатывать движение «ковырялочку» Развивать внимание, реакцию на сигнал. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.		«Марш» муз. Н.Богословского «Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой «Побегаем» муз.К.,Вебера «Спокойный шаг» Муз.Т.Ломовой Русская народная мелодия Упражнение «Мячики» Па-де-труа. Муз.П.И.Чайковского. «Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой «Веселые ножки» латвийская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать метроритмическое чувство, учить чисто интонировать интервалы, опираясь на движения руки педагога. Развивать песенное творчество. Пропевать,подыгрывая себе на инструменте. Продолжать развивать детскую речь. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ, проговаривать их с помощью «звучащих жестов»		«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз»
Пальчиковая гимнастика	Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук.		«Мы делили апельсин», «Кулачки»,«Капуста»,»Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
Слушание музыки	Учить слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой,движениями. Познакомить с пьесой веселого характера, учить определять жанр произведения. Учить высказываться о характере музыки,развивать связную речь. Формировать коммуникативные навыки. Развивать мышление, творческое воображение.		«Утренняя молитва» муз.П.Чайковского «Детская полька» муз.А.Жилинского «Страшилище» муз.В.Витлина
Распевание, пение	Развивать вокальные возможности детей, расширять певческий диапазон,учить понимать содержание песни и ее характер. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. Учить правильно артикулировать звуки, петь легко,без напряжения. Продолжать учить петь а капелла. Работать над чистотой интонации. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.		«Про козлика» муз.Г.Струве, «Кончается зима» муз.В.Герчик «Песенка друзей» муз.В.Герчик «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз.В.Витлина, «К нам гости пришли» муз.А.Александрова, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева
Игры, пляски, хороводы	Отрабатывать движение «боковой галоп», учить слышать окончания фраз и изменять в соответствии с ними движения. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами, небольшими шагами. Создавать веселую атмосферу во время игр,развивать внимание,коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, выдержку. Развивать танцевальное творчество детей. Учить согласовывать движения с текстом, выполнять движения энергично,выразительно.		«Озорная полька» муз.Н.Вересокиной Игра «Догони меня!», «Будь внимательным!» датская народная мелодия, «Чей кружок скорее соберется?» «Как под яблонькой» русская народная мелодия, «Займи место» русская народная мелодия «Веселый танец» еврейская народная мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл «Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеевой, «Игра со снежками» (бутафорскими)
МАРТ
Музыкально-ритмические движения	Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять поочередно плавные движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей.повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы. Учить ритмично выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. Шагать в колонне по одному, по сигналу с окончанием музыки перестраиваться,учить сохранять ровную шеренгу. Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки. Учить бегать легко, в соответствии подвижным характером музыки, развивать воображение, реагировать на смену характера музыки. Учить ходить спокойным шагом под музыку, выбирать себе пару,собирать несколько цепочек из детей,ходить друг за другом в цепочках в разных направлениях. Отрабатывать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать двигательное творчество и фантазию		«Пружинящий шаг и бег» муз.Е.Тиличеевой «Передача платочка» муз.Т.Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия. «Отойди-подойди» чешская народная мелодия, «Ах ты,береза» русская народная мелодия «Марш» муз.Н.Богословсого «Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой «Побегаем» муз.К.Вебера «Спокойный шаг» муз.Т.Ломовой Русская народная мелодия
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать ритмическое чувство, выделять сильную долю такта. Выкладывание ритмических схем с последующим их проговариванием,прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ. «Чтение» ритмических карточек. Развивать внимание,усидчивость,уметь слушать товарищей.		«Жучок», «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика	Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь,артистизм.		«Птички прилетели», «Мы делили апельсин», «Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»
Слушание музыки	Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку,подбирать ей название. Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей.Развивать танцевальное творчество. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.		«Баба-Яга» муз.П.И.Чайковского «Вальс» муз.С.Майкапара «Утренняя молитва» муз.П.И.Чайковского «Детская полька» муз.А.Жилинского
Распевание, пение	Продолжать формировать певческие навыки детей.воспитывать доброе,заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню,развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе. Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках. Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту. Закрепить чистое интонирование интервалов, четко пропевать свою музыкальную фразу. Развивать мелодический слух, музыкальную память.		«Про козлика» муз.Г.Струве. «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Кончается зима» муз.Т.Попатенко «Динь-динь» немецкая народная песня «Песенка друзей» муз.В.Герчик «К нам гости пришли» муз.А.Александрова
Игры, пляски, хороводы	Отрабатывать движения пляски, добавлять новые по желанию детей. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Учить танцевать танец в парах и тройках. Менять движение в зависимости то изменения характера музыки. Скакать врассыпную в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей. Учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом. Развивать танцевально-игровое творчество детей.		Пляска «Дружные тройки» «Полька» муз.И.Штрауса Игра «Найди себе пару» латвийская народная мелодия. Игра «Сапожник» польская народная песня Игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна, игра «Займи место» Хоровод «Светит месяц» русская народная песня «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра
АПРЕЛЬ
Музыкально-ритмические движения	Учить ритмично выполнять движения,менять их в соответствии с музыкой. Развивать игровое творчество, внимание,умение прыгать на двух ногах и поочередно,стучать ритмично пальчиком по ладони и ногой. Развивать танцевальное и двигательное творчество, учить выполнять движения с запаздыванием. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения..Следить за осанкой. Учить «держать» круг. Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки. Отрабатывать знакомые танцевальные движения.		«После дождя» венгерская народная мелодия «Зеркало» «Ох,хмельмой,хмель» русская народная мелодия «Три притопа» муз.А.Александрова, «Смелый наездник» муз.Р.Шумана, «пружинящий шаг и бег» муз.Е.Тиличеевой «Передача платочка» муз.Т.Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия «Разрешите пригласить» «Ах ты,береза» русская народная мелодия
Развитие чувства ритма, музицирование	Учить ритмически точно передавать ритмический рисунок песенки, отхлопывать сильную долю, четвертные. Учить подбирать карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, проговаривать ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на ДМИ. Развивать музыкальноетворество, фантазию, самостоятельность. Развивать умение держать (играть) ритм,не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения.		«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика	Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество.		«Вышла кошечка», «Мы платочки постираем", «Птички прилетели», «Кот Мурлыка», «Шарик», «Кулачки», «Дружат в нашей группе», «Мы делили апельсин»
Слушание музыки	Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления.		«Игра в лошадки» муз.П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз.Д.Жученко,
Распевание, пение	Учить детей петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Работать над четкой артикуляцией звуков, интонированием. Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Учить слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Подпевать песню в темпе марша, ритмично играть на барабане.		«У матушки четверо было детей» немецкая народная песня, «Скворушка» муз.Ю.Слонова, «Песенка друзей» муз.В.Герчик, «Вовин барабан» муз.В.Герчик Попевка «Солнышко,непрячься».Музыкальные загадки. «Динь-динь» немецкая народная песня
Игры, пляски, хороводы	Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки. Согласовывать движения с текстом. Выполнять движения выразительно, эмоционально,ритмично.Учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Отрабатывать хороводный шаг. Разучить польку «Ну и до свидания», развивать навык танцевать в парах.		«Ну и до свидания» «Полька» муз.И.Штрауса, «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Хоровод «Светит месяц» русская народная песня. Игра «Найди себе пару», «Сапожник» польская народная песня, «Кот и мыши» муз.Т.Ломовой, игра «Горошина» муз.В.Карасевой
МАЙ
Музыкально-ритмические движения	Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками, чередовать шаги с легкими поскоками.следить за осанкой. Выполнять шаги,сохраняя определенный ритмический рисунок. Выполнять поскоки с продвижениями и поворотами. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. Учить «держать « круг», менять направление. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа		«Спортивный марш» муз.В.Золотарева Упражнение с обручем.латышская народная мелодия Упражнение «Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки» английская народная мелодия. «Петушок» русская народная мелодия, «После дождя» венгерская народная мелодия, игра «Зеркало» «Ой,хмельмой,хмель» русская народная мелодия. «Три притопа» муз.А.Александрова «Смелый наездник» муз.Р.Шумана.
Развитие чувства ритма, музицирование	Прохлопывать ритмические схемы. Развивать метроритмическое восприятие. Учить воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ.		«Маленькая Юленька»
Пальчиковая гимнастика	Укреплять мышцы пальцев рук.		«Цветок», «Коза и козленок», «Поросята», «Кулачки»
Слушание музыки	Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского.учить выделять части в произведении трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевальн-двигательную активность детей . Развивать связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.		«Вальс» муз.П.И.Чайковского «Утки идут на речку» музД.Львова-Компанейца «Игра в лошадки» муз.П.И.Чайковского «Две гусеницы разговаривают» муз.Д.Жученко
Распевание, пение	Петь легко, без напряжения,с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух.		«Я умею рисовать» муз.Л.Абелян, «Динь-динь» немецкая народная песня, «Скворушка» муз.Ю.Слонова, «Вовин барабан» муз.В.Герчик, «У матери четверо было детей» немецкая народная песня, «Про козлика» муз.Г.Струве, «Вышли дети в сад зеленый» польская народная песня
Игры, пляски, хороводы	Отрабатывать движения под счет. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Соотносить движения со словами песни. Развивать танцевальное и игровое творчество детей. Учить действовать по сигналу, играть по правилам		«Веселые дети» литовская народная мелодия», «Кошачий танец» рок-н-ролл. «Земелюшка-чернозем» русская народная песня Игра «Игра с бубнами», «Горошина», «Перепелка» чешская народная песня, «Кот и мыши»

7.1.4 Перспективное планирование музыкального развития детей подготовительной к школе группе (6-7лет)

Формы организации музыкальной деятельности

Программные содержание

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук.

Научить прыгать ритмично и правильно, энергично отталкиваясь, выпрямляя ноги и не сгибая корпус.

Формировать умение держать круг, выполнять «топотушки», держать спину ровно, не опуская голову.

Формировать умение реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. Добиваться четкой смены шагов на месте и вперед.

Совершенствовать у детей плавность движений рук.

Развивать пространственное представление,

учить выполнять приставные шаги в маршевых перестроениях. Учить слышать сильную долю такта.

«Физкульт-ура!» муз. Ю.Чичкова

«Прыжки» «Этюд» муз. Л.Шитте

«Хороводный шаг» «Я на горку шла» русская народная мелодия

«Марш» муз.Н.Леви

Упражнение для рук «Большие крылья» армянская народная мелодия.

Упражнение «Приставной шаг»

«Детская полька» муз. А.Жилинского

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить прохлопывать ритмические цепочки, проговаривать их, самостоятельно выкладывать на фланелеграфе.

Развивать внимание, память, умение находить объекты для звукоизвлечения. Развивать внимание, слух, чувство ритма.

Обратить внимание на скачки в мелодии, учить показывать эти скачки рукой. Развивать певческий голос, расширять диапазон.

Учить детей с помощью «звучащих жестов» и звукоподражаний обыгрывать текст. Развивать внимание, память.

Ритмические цепочки из «солнышек»

Ритмические цепочки. «Гусеница»

«Комната наша» муз.исл.Г.Бэхли

«Горн»

Игры с картинками.

«Хвостатый-хитроватый» М.Яснов

Пальчиковая гимнастика

Развивать воображение, формировать чувство звуковысотности.

«Мама»

«Мы делили апельсин»

Слушание музыки

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать умение слушать музыку, высказываться о ней. Развивать кругозор, речь.

Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой: вальс. Закреплять понятие «танцевальная музыка». Развивать воображение, фантазию.

Дать детям понятие «оркестр».

«Танец дикарей» муз. Ё.Нака

«Вальс игрушек» муз. Ю.Ефимова

Распевание, пение

Формировать ладовое чувство. Закреплять понятие «мажор» и «минор», умение их различать на слух.

Учить петь напевно, неторопливо, негромко, без напряжения. Чисто интонировать мелодию, петь спокойным, естественным голосом.

Работать над чистым интонированием мелодии.

Продолжать знакомить детей с детским фольклором (загадки, прибаутки). Формировать у детей уважение и любовь к фольклору. Закреплять правила хоровода.

«Ежик и бычок» сл.П.Воронько

«Осень» муз. А.Арутюнова

«Падают листья» муз. М.Красева

«Лиса по лесу ходила» р. н. песня

«На горе-то калина» р. н. песня

Игры, пляски, хороводы

Развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки.

Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами.

Закреплять навык передавать ритмический рисунок мелодии и кружиться на носочках.

Знакомить детей с детским фольклором других стран.

Закреплять движения хоровода. Ритмично и чётко выполнять танцевальные движения: «топотушки», «приглашение», «кружение».

Развивать умение эмоционально откликаться на музыку, учить детей запоминать движения и согласовывать их с характером песни. Ориентироваться в пространстве.

Игра «Веселые скачки»

Пляска «Отвернись-повернись» карельская народная мелодия.

Игра «Алый платочек» чешская народная песня

Пляска. «Светит месяц» русская народная мелодия.

Танец «Листик – листик, листопад ».

Танцевальная импровизация

Учить свободно двигаться под спокойную музыку.

«Октябрь» муз. П.Чайковского

ОКТЯБРЬ

Музыкально – ритмические движения

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг.

Учить выполнять боковой галоп, формировать правильную осанку. Учить реагировать на смену характера музыки, ориентироваться в пространстве.

Учить выполнять упражнение ритмично и естественно. Формировать чёткую координацию рук и ног.

Развивать умение бегать легко с предметами, ориентироваться в пространстве.

Упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Учить прыгать легко, ритмично, энергично.

Закрепить умение реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. Добиваться четкой смены шагов на месте и с продвижением вперед.

Развивать пластичность движений, творческую фантазию.

Упражнение «Высокий и тихий шаг» муз. Ж.Б.Люлли

«Боковой галоп» «Контрданс» муз. Ф.Шуберта

«Приставной шаг» муз. Е.Макарова

«Бег с лентами» «Экосез» муз. А.Жилина

«Физкульт-ура» муз. Ю.Чичкова

«Прыжки» «Этюд» муз. Л.Шитте

«Марш» муз.Н. Леви,

Упражнение для рук «Большие крылья» армянская народная мелодия

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, координацию движений, слух. Выполнять упражнение ритмично, чётко проговаривая стихотворение.

Развивать внимание.

Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения. Развивать внимание, память.

Упражнение «Веселые палочки»

Ритмические цепочки.

Игра «Пауза»

«Хвостатый-хитроватый»

Пальчиковая гимнастика

Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие чувства ритма, памяти.

«Замок - чудак»

«Мама»

Слушание музыки

Продолжить знакомство с творчеством П.И. Чайковского. Учить слушать музыку внимательно. . Формировать эмоциональное восприятие. Развивать творческое воображение, фантазию

Знакомить с музыкальным творчеством зарубежных композиторов.

«Осенняя песнь» муз. П.Чайковского

«Марш гусей» муз. Б.Канэда

Распевание, пение

Расширять голосовой диапазон. Чисто интонировать интервалы.

Формировать эмоциональную отзывчивость на шуточный характер прибаутки.

Учить определять характер песни. Следить за правильным интонированием мелодии, отчётливым произношением слов, выразительностью пения. Учить петь плавно, напевно.

Воспитывать доброе отношение друг к другу. Учить петь без напряжения, выразительно, с оттенками, вовремя вступать.

«Ехали медведи» сл. К.Чуковского, муз. М.Андреевой

«Лиса по лесу ходила» русская народная песня

«Скворушка прощается» муз. Т.Попатенко

«Осень» муз. А.Арутюнова

«Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик

Игры, пляски, хороводы

Учить детей двигаться легко, изящно, согласованно двигаться в парах.

Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. Учить слышать в музыке акценты и согласовывать с ними движения.

Учить согласовывать движения с текстом песни, четко выполнять скользящие хлопки, притопы.

Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. Ритмично и красиво выполнять скользящие хлопки и легкое кружение.

«Полька» муз. Ю.Чичкова

Игра «Кто скорее?» муз. Л.Шварца

«Хороводный шаг» «На горе-то калина» русская народная песня

«Отвернись-повернись» карельская народная мелодия

Творческая (ИЗО деятельность)

Формировать умение сосредоточиться, умение выразить свои впечатления от услышанной музыки в рисунке.

Творческое рисование иллюстрации к музыкальному произведению П.И.Чайковского «Осенняя песня»

НОЯБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Продолжать учить реагировать на смену характера музыки, ритмично хлопать в ладоши, выполнять поскоки легко, шагать энергично.

Учить выполнять движения руками плавно, мягко, выразительно.

Развивать ритмический слух, ловкость движений, ощущение музыкальной фразы, умение ориентироваться в пространстве.

Закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг, менять направление движения и положение рук. Двигаться мягко, спокойно.

Учить детей ощущать окончание музыкальной фразы, внимательно слушать музыку и своевременно изменять направление движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Учить детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг.

Учить выполнять движение в разные стороны, развивать пространственные представления.

Формировать у детей пространственные представления.

Продолжать учить детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточкой. Использовать всё пространство зала.

«Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз. М.Глинки

«Упражнение для рук»

муз. Т. Вилькорейской

«Прыжки через воображаемые препятствия» венг. народная мелодия.

«Хороводный шаг» русская народная мелодия

«Спокойная ходьба с изменением направления» англ. народная мелодия

«Марш» муз .Ж. Б. Люлли

«Боковой галоп» «Контраданс» муз. Ф.Шуберта

«Приставной шаг» муз. Е.Макарова

«Бег с лентами» «Экосез» муз.А.Жилина

Развития чувства ритма, музтцирование

Развивать ритмический слух, внимание.

Развивать мелодический слух.

Учить четко воспроизводить метрический рисунок на инструментах. Развивать память.

Учить детей манипулировать палочками, быстро меняя движения. Развивать чувство ритма, координацию движений.

«Аты-баты», «Комната наша»

«Ручеек»,

«Хвостатый-хитроватый»

«Веселые палочки»

Пальчиковая гимнастика

Развивать мелкую моторику, память, интонационную выразительность.

«В гости», «Замок-чудак», «Мама»,

«Мы делили апельсин», «Два ежа»

Слушание музыки

Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере произведения. Формировать способность придумывать сюжет музыкальному произведению.

Учить узнавать в музыке звучание инструментов (баян, балалайка, духовые, шумовые)

Развивать творческое воображение.

Обогащать словарный запас детей.

«Две плаксы» муз. Е. Гнесиной

«Русский наигрыш» народная мелодия

«Марш гусей» муз. Б.Канэда

«Осенняя песнь» муз. П.Чайковского

Распевание, пение

Учить петь без напряжения, не форсируя звуки.

Отрабатывать чистое интонирование интервалов терции и кварты, а так же поступенного движения. Закреплять навык правильного дыхания.

Прививать любовь к Родине и чувство гордости за нее. Развивать связную речь детей. Петь неторопливо, спокойно.

Учить эмоционально откликаться на песни шутливого характера, дать детям почувствовать настроение песни. Учить детей проявлять свою фантазию.

Учить петь под фонограмму.

Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. Развивать мелодический слух.

Попевка «Ручеек»

Попевка «Ехали медведи»

Попевка «Горошина» муз.В.Карасева

«Моя Россия» муз.Г.Струве

«Дождик обиделся»

муз.Д.Львова - Компанейца

«Пестрый колпачек» муз.Г.Струве

«Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик

«Осень» муз. А.Арутюнова,

«Скворушка прощается» муз. Т.Попатенко

Игры, пляски, хороводы

Разучить позицию «руки накрест», учить менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. Формировать пространственные представления.

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать с партнером.

Учить детей танцевать эмоционально, проявлять фантазию в произвольных характерных танцах. Формировать коммуникативные навыки.

Развивать творческую фантазию детей.

Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение четко и ритмично двигаться под музыку.

«Парный танец» хорв. нар.мелодия

Игра «Ищи!» муз. Т.Ломовой

«Танец утят» франц. нар.мелодия.

Игра «Роботы и звездочки» «Контрасты» неизвестный автор.

Игра «Кто скорее?» муз. Л.Шварца,

ДЕКАБРЬ

Музыкально-ритмические движения

Отрабатывать четкий шаг с акцентом и лёгкий бег.

Совершенствовать навыки махового движения.

Закреплять пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость линий. Учить выполнять простейшие маршевые перестроения.

Закреплять умение передавать в движении стремительный характер музыки. Совершенствовать технику правильного выполнения бокового галопа.

Совершенствовать легкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки.

Развивать у детей танцевальное творчество, учить выразительно выполнять движения.

Развивать ритмический слух, умение четко двигаться, ощущать музыкальную фразу.

Шаг с акцентом и легкий бег».венгерская нар. мелодия.

Упр. для рук «Мельница»

муз. Т. Ломовой

«Марш» муз. Ц.Пуни

«Боковой галоп» «Экосез»

муз. А.Жилина

«Поскоки и сильный галоп» «Галоп» муз .М.Глинки

«Упражнения для рук»

муз. Т. Вилькорейской

«Прыжки через воображаемые препятствия» венг. нар.мелодия

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать умение отхлопывать ритмический рисунок стихотворения.

Учить проговаривать, прохлопывать и проигрывать ритмические формулы.

«С барабаном ходит ежик»

Аты-баты»

«Гусеница с паузами»

Пальчиковая гимнастика

Укреплять мелкую моторику, мимику.

Развивать интонационную выразительность, творческое воображение.

«Гномы», «В гости», «Мама»,

«Замок-чудак»

Слушание музыки

Познакомить с творчеством Э.Грига. Вызвать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки.

Формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь, пластику. Учить выразительно передавать образы в движении и согласовывать их с характером музыки.

Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, расширять словарный запас.

Развивать фантазию в подыгрывании на шумовых народных инструментах.

« В пещере горного короля»

муз. Э. Грига

«Снежинки» муз. А.Стоянова

«Две плаксы» муз.Е.Гнесиной

«Русский наигрыш». Нар.мелодия

Распевание, пение

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать фантазию, учить инсценировать песню. Учить правильно интонировать мелодию. Работать над четкой дикцией.

Развивать речь детей, их активность, творческое воображение. Вызывать у детей положительные эмоции от исполнения новогодних песен.

Воспитывать желание выступать перед зрителями.

Попевка «Верблюд» муз. М.Андреева «Пестрый колпачок» муз. Г.Струве,

«В просторном светлом зале»

муз. А.Штерна,

«Новогодняя» муз. А. Филиппенко, «Горячая пора» муз. А.Журбина

«В лесу родилась ёлочка» муз.

Игры, пляски, хороводы

Закреплять шаг галопа в парах. Продолжать учить детей менять движение в соответствии со сменой частей музыки.

Закреплять умение бегать врассыпную, энергич-но маршировать на месте, согласовывать движения с разнохарактерной музыкой.

Закреплять умение реагировать на сигнал.

Учить детей имитировать игровые действия, о которых поется в песне.

«Танец вокруг елки» чешская народная мелодия

Игра «Жмурка» рус.нар. мелодия

«Веселый танец» еврейская народная мелодия

Игра «Дед Мороз и дети»

муз. И. Кишко

Импровизация мелодий

Побуждать к песенным импровизациям.

«Пестрый колпачок» муз. Г.Струве

ЯНВАРЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей выполнять маховые и круговые движения руками с предметами.

Формировать пространственные представления.

Учить выполнять мягкий пружинящий шаг, идти цепочкой «змейкой».

Отрабатывать четкую координацию ног и рук, учить передавать в движении легкий характер музыки. Совершенствовать ритмичные и лёгкие поскоки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с музыкой.

Учить постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динами музыки, вырабатывать плавные и пластичные движения рук.

Учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно.

Закреплять технику правильного выполнения бокового галопа.

«Упражнение с лентой на палочке» муз. И. Кишко

«Ходьба змейкой» «Куранты» муз. В.Щербакова

«Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» муз. Ф.Шуберта

«Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. А.Дворжака

«Шаг с акцентом и легкий бег» венгерская народная мелодия

Упражнение для рук «Мельница» муз. Т.Ломовой

«Марш» муз. Ц.Пуни

«Боковой галоп» «Экосез» муз. А.Жилина

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить составлять ритмические формулы и петь их. Развивать фантазию, творческие способности детей.

«Загадка»

Пальчиковая гимнастика

Развивать мелкую моторику, интонационную выразительность, память, чувство ритма, внимание, слух.

«Утро настало», «Гномы», «Мама», «Замок - чудак», игра «Эхо»

Слушание музыки

Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на нее откликаться, понимать ее характер.

Развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас.

Развивать творческое воображение, фантазию детей, умение использовать знакомые движения для создания музыкальных композиций.

«У камелька» муз. П.И.Чайковского

«Пудель и птичка» муз. Ф.Лемарка

«В пещере горного короля» муз. Э.Грига

«Снежинки» муз. А.Стоянова

Распевание, пение

Формировать ладовое чувство, учить пропевать мажорные и минорные трезвучия в восходящем и нисходящем движении.

Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. Учить выражать в музицировании определённый образ и соотносить его с регистром.

Формировать у детей навыки выразительного и эмоционального пения: петь, протягивая гласные звуки; Учить слушать солирующее пение, петь цепочкой, дуэтом, соло, по подгруппам.

Учить детей петь под фонограмму слаженно: слушать аккомпанемент. Развивать внимание, слух.

Учить согласовывать движения с музыкой (в проигрыше) и текстом. Учить петь выразительно

Приветствие «Здравствуйте»

«Два кота» польская народная песня

«Зимняя песенка» муз. М. Красева

«Моя Россия» муз. Г.Струве,

«Сапожник» фр. нар.песня

«Пестрый колпачок» муз.М.Красева

Игры, пляски, хороводы

Учить согласовывать движения со сменой частей музыки. Закреплять умение передавать в движении лёгкий, подвижный характер музыки.

Развивать артистизм, фантазию, пластику. Учить согласовывать движения с пением.

Развивать у детей творчество в движении, умение слышать смену частей музыки. Формировать коммуникативные навыки.

Продолжать учить чётко соотносить движения с музыкой.

Развивать у детей умение воспринимать музыкальные части и фразы разной длины и менять движение в соответствии с этим. Совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений.

«Танец в парах» латышская народная мелодия

«Что нам нравится зимой?»

муз. Е.Тиличеева

Пляска «Сапожник и клиенты» польская народная мелодия

Игра «Жмурка» русская народная мелодия

Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой,

Творческая пляска

Вызывать желание придумывать свои оригинальные движения. Развивать фантазию детей.

Танец «Рок-н-ролл»

ФЕВРАЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движение.

Совершенствовать навык плавного движения руками.

Учить детей маршировать, меняя направление. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки.

Продолжать учить координировать работу рук. Выполнять движения легко, ритмично.

Продолжать учить слышать смены темпа в звучании и двигаться в соответствии с ним.

«Прыжки и ходьба»муз.Е.Тиличеевой

Упр. «Нежные руки» «Адажио» муз. Д. Штейбельта

«Марш-парад» муз. В.Сорокина

«Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз. И. Гуммеля

«Упражнение с лентой на палочке» муз. И. Кишко

«Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» муз. Ф.Шуберта

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить составлять, проговаривать ритмические цепочки, проигрывать их на деревянных и металлических ДМИ.

Познакомить детей с длительностями нот, их изображением на нотном стане.

Закреплять пространственные отношения. Выполнять движения ритмично, четко.

«Две гусеницы» - двухголосие

Знакомство с длительностями.

«С барабаном ходит ежик»

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать память, творческое воображение, интонационную выразительность.

«Мостик», «Утро настало», «Мама», «Замок-чудак», «В гости», «Гномы»

Слушание музыки

Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми музыкальными инструментами, закрепить их названия.

Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку.

Учить детей слушать и слышать классическую музыку, понимать ее характер. Развивать связную речь, расширять кругозор.

«Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида

«Болтунья» муз. В.Волкова

«У камелька» муз. П.И.Чайковского

«Пудель и птичка» муз. Ф.Лемарка

Распевание, пение

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапазон.Учить четко артикулировать звуки.

Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, уважение к военным профессиям. Петь выразительно и эмоционально. Формировать правильную артикуляцию.

Воспитывать любовь и уважение к маме. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни нежного, лирического характера. Развивать речь, расширять словарный запас детей. Продолжать учить петь легко, напевно, без напряжения, с динамическими оттенками.

Учить детей инсценировать песню. Исполнять выразительно и эмоционально.

Попевка «Маленькая Юленька»

«Будем моряками» муз. Ю. Слонова

«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе,

«Хорошо рядом с мамой» муз. А.Филиппенко

«Сапожник» французская народная песня

Игры, пляски, хороводы

Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором.

Знакомить детей с играми других стран. Развивать кругозор и фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ.

Развивать артистизм.

Учить детей слышать смену частей музыки и самостоятельно переходить от одного движения к другому. Закреплять умение скакать с ноги на ногу легко и ритмично, движения выполнять эмоционально. Формировать коммуникативные навыки: умение радоваться успехам других детей, сопереживать.

Продолжать учить детей согласовывать движения с пением.

Игра «Как на тоненький ледок» р.н.п.

«В Авиньоне на мосту» французская народная песня

Пляска-игра «Сапожники и клиенты» польская народная мелодия

«Полька с поворотом» муз. Ю. Чичкова

«Детская полька» муз. Ю. Слонова

«Танец в парах» латышская народная мелодия

«Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой

Творческая пляска

Развивать танцевальное творчество детей, создавать ситуацию успеха и радости.

«Рок-н-ролл»

МАРТ

Музыкально-ритмические движения

Учить детей слышать смену частей музыки, изменять движения соответственно изменениям характера. Развивать музыкально – двигательную память, умение ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать навык выполнения плавных движений руками.

Учить детей слышать окончание музыкальной фразы и четко останавливаться.

Учить детей бегать в соответствии с характером и темпом музыки. Бег - легкий, мелкий, прыжки – легкие, отрывистые.

Продолжать учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движение.

Продолжать учить ритмично и выразительно выполнять движения руками в спокойном темпе

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. М. Чулаки

Упр. «Бабочки» муз. П.Чайковского

«Ходьба с остановкой на шаге» венгерская народная мелодия

Упр. «Бег и прыжки» муз. Л. Делиба

«Прыжки и ходьба» муз. Е. Тиличеевой

Упр. «Нежные руки» муз. Д. Штейбельта

Развитие чувства ритма, музицирование

Учить детей поочередно по фразам проигрывать текст на бубнах и ложках.

Развивать воображение, чувство ритма, формировать пространственные понятия.

Учить детей играть ритмично, глядя на ритмический рисунок. Развивать внимание и чувство ритма, память.

«Комар»

« Сделай так! » ритмическая игра с палочками

«Две гусеницы»- двухголосие

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мелкую моторику пальцев, выразительную речь, память, фантазию, интонационную выразительность детей.

«Паук», «Мостик», «Замок-чудак», «Мама», «Гномы», «Кот Мурлыка», «В гости», «Утро настало»

Слушание музыки

Учить внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку. Расширять словарный запас детей. Воспитывать умение сопереживать и выражать свои чувства словами.

Развивать музыкальную память. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами.

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, шутливого характера.

«Песнь жаворонка» муз. П.Чайковского,

«Жаворонок» муз. М. Глинки

«Марш Черномора» муз. М. Глинки,

«Флейта и контрабас» муз. Г. Фрида

«Болтунья» муз. В.Волкова

Распевание, пение

Развивать голосовой диапазон. Учить следить за движением руки педагога и соответственно вести мелодию. Чисто интонировать интервалы.

Закреплять понятия «куплет» и «припев». Учить эмоционально откликаться на весёлый, живой характер песни. Развивать речь. Продолжать учить петь легким звуком, мягко заканчивать музыкальные фразы, отчётливо произносить слова.

Продолжать знакомить детей с русским народным песенным творчеством. Развивать фантазию. Петь с движениями, согласовывая их с текстом.

Повторение знакомых песен. Петь песни выразительно: с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание, в разном темпе.

«Мышка»

«Идет весна» муз. В. Герчик

«Солнечная капель» муз. С.Соснина

«Долговязый журавель» русская н. п.

«Сапожник» фр. народная песня

«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе

«Хорошо рядом с мамой» муз. А.Филиппенко

Игры, пляски, хороводы

Учить детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. Развивать память, чувство ритма.

Учить слышать начало и окончание музыки, акценты, изменение музыкальных фраз. Соблюдать правила игры, проявлять выдержку.

Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. Двигаться спокойно, неторопливо; соблюдать правильную осанку.

Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развивать воображение, сноровку, ориентирование в пространстве.

Закреплять движения пляски. Движения выполнять ритмично. Развивать творческое воображение.

«Танец» муз. Ю. Чичкова,

Игра «Будь ловким!» муз. Н.Ладухина

Хоровод «Вологодские кружева»

муз. В. Лаптева

Игра «Заря-зарница»

Игра «Бездомный заяц»

Пляска «Сапожник и клиенты

АПРЕЛЬ

Музыкально-ритмические движения

Учить внимательно слушать музыку, изменять движения в соответствии с изменениями в музыке.

Учить детей выполнять «тройной шаг» мягко и неторопливо.

Совершенствовать навык лёгкого бега и непринуждённых прыжков и поскоков.

Учить регулировать мышечный тонус кистей рук соответственно постепенному усилению и затиханию звучания музыки.

Упражнять в плавности движения рук.

Учить слышать окончание фразы. Продолжать формировать умение использовать все пространство зала. Ходить, меняя направление движения

«Осторожный шаг и прыжки» муз. Е.Тиличеевой

«Тройной шаг» «Петушок» латвийская народная мелодия.

«Поскоки и прыжки» муз. И. Саца

Упр. «Бег и прыжки» муз. Л. Делиба

Упр. для рук «Дождик» муз. Н. Любарского

Упр. «Бабочки» муз. Чайковского

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. Чулаки

«Ходьба с остановкой на шаге» венгерская народная мелодия

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать детскую фантазию, учить выполнять «разные образы» выразительно и смешно. Развивать чувство ритма.

Учить играть определенный ритмический рисунок на ДМИ.

«Ворота»

Игра «Дирижер»

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мелкую моторику, интонационную выразительность, воображение, фантазию.

Учить выполнять движения синхронно, согласованно. Формировать коммуникативные отношения.

«Сороконожки»,

«Мостик»

Слушание музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку, развивать речь.

Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией.

Учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать её, формировать умение высказывать свои впечатления.

Слышать в музыке звучание отдельных инструментов и называть их.

«Три подружки» ( «Плакса», «Злюка», «Резвушка») муз.Д.Кабалевского

«Гром и дождь» муз. Т. Чудовой

«Песнь жаворонка» муз. П.И.Чайков-ского, «Жаворонок» муз. М. Глинки

«Марш Черномора» муз. М. Глинки

Распевание, пение

Воспитывать внимание на дорогах, вызывать интерес к песням о правилах дорожного движения.

Вызывать эмоциональный отклик на песни лирического, ласкового и шутливого, игрового характера. Учить петь легко, эмоционально, выражать в пении характер песни.

Развивать память, исполнительские навыки голосоведения, воображение, песенное творчество.

«Песенка о светофоре» муз. Н. Петровой

«Детский садик» муз. Ермолова

«Солнечный зайчик» муз. Т.Чудовой

«Солнечная капель» муз.С.Соснина, «Идет весна» муз. Герчик

Игры, пляски, хороводы

Учить выполнять движения чётко, эмоциональ-но, выразительно, согласовывать их с музыкой.

Учить выполнять различные перестроения в танце, ориентироваться в пространстве.

Развивать умение использовать различные варианты игры, не повторять друг друга, выполнять движения выразительно, согласовывая их с музыкой.

«Полька» («Добрый жук» муз.Спадевеккиа, сл. Шварца )

Танец «Я и солнышко» сл. Н.Дени-сова, муз. Е.Зарицкой

Игра «Звероловы и звери» муз. Е.Тиличеевой

МАЙ

Музыкально-ритмические движения

Отрабатывать легкий бег, формировать осанку детей.

Закреплять умение чередовать спокойную ходьбу и прыжки, поскоки и лёгкий бег, выполнять движения ритмично. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Менять движения в соответствии с музыкой.

Отрабатывать энергичный шаг с притопом, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях.развивать творческие способности. Развивать воображение и чувство юмора.

Учить детей имитировать капли дождя игрой на треугольниках.

Отрабатывать навык ходьбы по залу под счет и под музыку в умеренном темпе.

Отрабатывать легкие, ритмичные поскоки и прыжки.

«Цирковые лошадки» муз. М.Красева

«Спокойная ходьба и прыжки» муз. В.А.Моцарта

«Шаг с поскоком и легкий бег» муз. С. Шнайдера

«Шагают аисты» «Марш» муз.

Т. Шутенко

Упр. для рук «Дождик» муз. Н. Любарского

Упр. «Тройной шаг» «Петушок» латвийская народная мелодия

«Поскоки и прыжки» муз. И. Саца

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать чувство ритма, фантазию, интонационную выразительность.

Учить составлять, проговаривать, прохлопывать и проигрывать на ДМИ ритмические рисунки.

«Что у кого внутри?»

«Дирижер»,

«Аты - баты»

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мелкую моторику, координацию движений пальцев рук, детскую фантазию.

«Пять поросят»

Слушание музыки

Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, уметь словами выражать свое отношение к ней.

Развивать творческое воображение, фантазию, словарный запас.

Учить сравнивать два контрастных музыкальных произведения по характеру и средствам музыкальной выразительности.

«Королевский марш львов» муз. К.Сен-Санса,

«Лягушки» муз. Ю. Слонова,

«Три подружки» муз.Д.Кабалевского

«Гром и дождь» муз. Т.Чудовой

Распевание, пение

Развивать эмоциональный отклик на веселый характер песен. Петь легко, в умеренном темпе, не напрягая голоса.

Формировать эмоциональный отклик на песни нежного, немного грустного характера. Петь ласково, протяжно, эмоционально.

Продолжать учить детей петь слаженно, выразительно.

Учить инсценировать песню, развивать творческую фантазию.

Развивать эмоциональный отклик на веселый характер песен. Петь легко, в умеренном темпе, не напрягая голоса.

Продолжать учить детей петь слаженно, выразительно.

Учить инсценировать песню, развивать творческую фантазию.

Игры, пляски, хороводы

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение выполнять различные перестроения, ориентироваться в пространстве.

Танцы исполнять выразительно и эмоционально.

Развивать фантазию детей, творческое воображение, чувство юмора.

Танец с игрушками» («Куда уходит детство» сл. Зацепина, муз.Дербенёва)

Танец «Я и солнышко» сл. Н.Дени-сова, муз. Е.Зарицкой

Игра «Лягушки и аисты» муз. В.Витлина,

7.2 Расписание музыкальной деятельности на 2017-2018 учебный год.

День недели	1 группа 1-мл	2 группа 1-мл	3 группа ясли	5 группа Ср.	7 группа Ст.	10 группа Ср.	11 группа Пд.
понедельник	с 15-20 музыкальные репетиции
вторник		8-50 группа		11-30		10-05	9-00
среда	10-00 группа	9-50 группа	8-50 группа	9-00	10-25	9-25	11-45
четверг	8-50группа		9-00 группа		11-40
пятница	с 15-20 музыкальные развлечения

График проведения утренней гимнастики:

7-50	Группа № 5, группа № 10
8-00	Группа № 6, группа № 9
8-10	Группа № 8, группа № 11
8-20	Группа № 7, группа № 12

Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах

Время звучания	Режимные моменты	Преобладающий эмоциональный фон
07:50–8:30	Утренний прием	Радостно-спокойный
8:40–9:00	Настрой на занятия	Уверенный, активный
12:20–12:40	Подготовка ко сну	Умиротворенный, нежный
15:00–15:15	Подъем	Спокойный, оптимистично-просветленный

7.3 Годовое планирование тематических недель МДОУ № 14 на

2017-2018 учебный год

	1,2	4	5,7,10,11
СЕНТЯБРЬ
4-8 сентября	-	«Зеленый, желтый, красный» Неделя дорожной безопасности
11-15 сентября	Неделя здоровья
18-22 сентября	Мой детский сад.	Наш детский сад (День дошкольного работника)
25-29 сентября	Что нам осень принесла... (овощи, фрукты)
ОКТЯБРЬ
2-6 октября	Предметы вокруг нас. Игрушки.		От зерна до каравая.
9-13 октября	Сезонные изменения в живой и неживой природе. Осень
16-20 октября	Домашние питомцы. (кошка, собака)		Обитатели водоемов.
23-27 октября	Труд повара. Что мы кушали в садике.		Человек - часть природы. Продукты питания.
НОЯБРЬ
30 октября-3ноября	Обувь. Одежда (осенью)		День народного единства
7-10 ноября			Бытовые приборы
13-17 ноября	Домашние птицы.		Пернатые соседи. Перелетные птицы.
20-24 ноября	Домашние животные и их детеныши.		«Все люди на большой планете должны всегда дружить» (воспитание толерантности). Всемирный день ребенка
27 ноября – 1 декабря			Наши соседи. Домашние животные.
ДЕКАБРЬ
4- 8 декабря	Дикие животные и их детеныши.		Царство животных. Дикие животные и их детеныши.
11-15 декабря			Предметы вокруг нас. Игрушки.
18-22 декабря	Сезонные изменения в живой и неживой природе. Зима.
25-29 декабря	Праздники в нашей жизни. Новый год
ЯНВАРЬ
8-12 января	Вспомним елку. Новогодние каникулы
15-19 января	Обувь. Одежда (зимой)		Путешествие в прошлое. Обувь. Одежда.
22-26 января	Посуда.		Природные особенности человека.
29 января-2 февраля	Птицы зимой.		Пернатые соседи. Зимующие птицы.
ФЕВРАЛЬ
5-9 февраля	Зоопарк.		Все работы хороши!
12-16 февраля	Зимние забавы. Занятия детей и взрослых зимой.		Из истории игры. Зимние забавы.
19-23 февраля	Самый лучший папа – мой!		Моя Родина – Россия. Российская армия. Широкая Масленица!
26 февраля – 2 марта	Здоровье. Врач.		История жилища.
МАРТ
5-9 марта	Самая лучшая – мама моя!		Мама, я люблю тебя!
12-16марта	Магазин.		Ездим. Плаваем. Летаем.
19-23 марта	Дикие животные весной.		Сезонные изменения в живой и неживой природе. Весна.
26- 30 марта	Неделя смеха. Цирк.
АПРЕЛЬ
2-6 апреля	Моя семья.		Моя семья. Родословная.
9-13 апреля	Мебель.		Космос.
16-20 апреля	В гостях у сказки.		Книжкина неделя.
23 – 27 апреля	Рыбы.		Неделя детства. Веселые игры.
МАЙ
30 апреля – 11 мая	Транспорт.		Праздник весны, Мира и труда! Этот День Победы!
14-18 мая	Цветы вокруг нас.		Все о родном крае
21-31 мая	Неделя детства. Веселые игры.		Жизнь в сообществах. Цветы. Насекомые.

7.4 Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста

Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.

Задачи: Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.

Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.
Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
Обогащение словарного запаса ребенка.

Группа Месяц	Группа раннего возраста №1,2,3	Средняя группа №10, 5	Старшая группа №7	Подготовительная группа №11
Сентябрь	Развлечение: « В гостях у игрушек»	Развлечение: «Праздник зонтика»	Развлечение: «Дерево знаний»	Развлечение «Дерево знаний»
Октябрь	Развлечение: «В поисках золотой осени»	Тематический праздник: «Осенняя палитра»	Тематический праздник: «Волшебный листочек»	Тематический Праздник: «Осенний бал»
Ноябрь	Развлечение: «Путешествие по стране Здравляндия»	Развлечение: «Веселые забавы»	Тематическое развлечение «День народного единства» Праздник: «Мамин день»	Тематическое развлечение: «День народного единства» Праздник: «С любовью в сердце»
Декабрь	Праздник: «Дед Мороз веселит малышей»	Праздник: «Новый год в Простоквашино»	Праздник: «Здравствуй, зимушка-зима!»	Праздник: «Новогодние приключения Снежной Королевы:
Январь	Развлечение: «Зимние картинки»	Развлечение: «Рождественские сказки»	Развлечение: «Святочные вечерки»	Развлечение: «Раз в крещенский вечерок»
Февраль	Развлечение: «Вот как мы умеем»	Развлечение: «Буду в армии служит, буду Родину любить»	Развлечение: «Масленичные гулянья» Праздник: «Буду я, как дед и папа в армии служить»	Развлечение: «Масленица» Праздник: «Слава армии родной»
Март	Праздник: «Мамочка любимая»	Праздник: «Маму крепко я люблю»	Праздник: «Лучше мамы не найти» Развлечение: «Лучший день весны»	Праздник: «Мамочка - мамуля» Развлечение: «Весенние посиделки»
Апрель	Развлечение: «Весну красну встречаем»	Развлечение: «Весенняя капель»	Развлечение: «День смеха»	Развлечение: «День смеха»
Май	Развлечение: «Здравствуй лето красное»	Развлечение: «Бом-бом-бом-летний, красочный альбом»	Праздник: «Этих дней не смолкает слава»	Праздник: «Никто не забыт, ничто не забыто» Праздник: «Выпускной бал»

7.5 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

Формы работы

Тестирование и анкетирование родителей и их детей.
Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.
Круглые родительские столы.
Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
«Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.
«Семейные вечера», «Посиделки».
Создание домашней фонотеки.
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

Информационно - ознакомительные формы:

-Посещение праздников и развлечений родителей детского сада.

-Фотовыставки.

-Информационные проекты.

Информационно- просветительские формы:

-Информационные стенды.

-Папки передвижки.

-Тематические выставки.

-Памятки.

-Буклеты.

Месяц	Работа с родителями
Сентябрь	1. Встреча с родителями вновь прибывших детей. 2. Информационный стенд «Внешний вид ребенка на музыкальном занятии».
Октябрь	1.Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года». 2. Консультация: «В окружении звуков».
Ноябрь	1. Изготовление родителями атрибутов и декораций к новогоднему празднику. 2. Консультация: «Правила поведения родителей на праздниках».
Декабрь	1. «Музыкотерапия в детском саду и дома». 2. Посещение мероприятия посвященного новогодним праздникам.
Январь	1. Анкетирование: «Музыка в вашей семье».
Февраль	1. Посещение мероприятия посвященного дню защитника Отечества. 2. Папка-передвижка «Родители – первые музыкальные руководители малышей».
Март	1. Посещение мероприятия посвященному празднику 8 марта.
Апрель	1. Консультация: «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников».
Май	1. Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на конец учебного года».
Ежемесячно	Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

7.6 План работы с педагогическим коллективом по музыкальному развитию детей

Основные направления в работе с воспитателями

Помощь в подборе репертуара для бытового пения, праздников, слушания.
Индивидуальные занятия вокалом. Разучивание материала для пения с детьми.
Групповые занятия по ритмике: разучивание хороводов, народных игр, музыкально - ритмических, танцевальных движений.
Составление фонотеки в группах.
1 раз в месяц - тематическая лекция о композиторе, эпохе, музыкальных направлениях.
Подготовка досугов.
Организация музыкальной культурной жизни детского сада.
Подбор музыкального материала к празднику, к спектаклям, инсценировкам.
Помощь в организации спектаклей.
Помощь в изготовлении нетрадиционных звучащих инструментов.
Консультирование воспитателей по организации предметно – развивающей среды.

Месяц	Методическая работа и взаимодействие с педагогами
Сентябрь	1.Ознакомление с годовым планом развлечений и утренников. 2. Индивидуальная работа с воспитателями групп по определению воспитания, требованию к проведению музыкальных занятий. 3. Индивидуальные консультации, обсуждение сценария «Подготовка к празднику осени – орг. моменты».
Октябрь	1. Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания (в соответствии с перспективным планом по муз.Воспитанию). 2. Пополнение музыкальных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей. 3. Подготовка к развлеченью «День народного Единства».
Ноябрь	1. Помощь педагогам в организации музыкальных пауз. 2. Индивидуальные консультации, обсуждение сценария «Подготовка к Дню матери – орг. моменты»
Декабрь	1. Репетиции с воспитателями, обсуждение сценария «Подготовка к новогодним праздникам». 2.Подбор материала для оформления музыкального зала.
Январь	1.Консультация: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам народной культуры средствами художественно- эстетической деятельности».
Февраль	1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей». 2. Подготовка костюмов, обсуждение сценария, распределение ролей к празднику «23 февраля», «8 марта».
Март	1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности». 2.Консультация «Фоновая музыка в жизни детского сада».
Апрель	1. Подготовка и консультирование к проведению конкурса, посвященного Дню победы.
Май	1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период. 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. моменты»
Ежемесячно	1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

7.7 Педагогический мониторинг качества музыкального образования по программе «Ладушки»

Мониторинг качества музыкального образования разработан на основе параметров диагностики программы «Ладушки» (И.Каплунова и И. Новоскольцева).

Систематическое использование контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса музыкального образования, предусматривает отслеживание в динамике уровня развития музыкально – ритмических и коммуникативных навыков и умений воспитанников и их творческую реализацию.

В мониторинг входит:

Педагогическая диагностика на выявление специальных знаний, умений и навыков, развития уровня творческих и коммуникативных способностей воспитанников.
Оценка качества промежуточных результатов программы.

Анализ и проектирование

Оценка качества конечных результатов программы музыкального образования, определение проблемных зон, корректировка программы на новый этап развития.

Диагностика уровня усвоения основного материала.

Диагностика уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (октябрь, апрель) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которым делаются соответствующие выводы.

Группа раннего развития детей (1 г. 6 мес.- 3 года.)

Диагностика не проводится. Первый год посещения ребенком дошкольного учреждения нужно считать адаптационным периодом.

Средняя группа (4-5 лет) 1-е полугодие

№

Ф.И.О.

Музыкально-ритмические

движения

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Игра на музыкальных инструментах

Итоговый показатель

«Пружинка»

«Поскоки»

Двигается под музыку с предметами

Движение парами по кругу

Двигается ритмично

Активно принимает участие в дидактических играх

Ритмично хлопает в ладоши

Узнает знакомые произведения

Различает жанры (песня, танец)

Эмоционально откликается на музыку

Эмоционально исполняет песни

Активно подпевает и поет

Ритмично играет на музыкальных инструментах

Называет музыкальные инструменты: Металлофон, бубен, колокольчик, треугольник, маракас

2-е полугодие

№

Ф.И.О.

Музыкально-ритмические

движения

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Игра на музыкальных инструментах

Итоговый показатель

«Пружинка» «Поскоки»

Двигается под музыку с предметами

Чувствует начало и окончание музыки

Двигается ритмично

Активно принимает участие в дидактических играх

Ритмично хлопает в ладоши

Узнает знакомые произведения

Различает жанры (песня, танец)

Эмоционально откликается на музыку

Эмоционально исполняет песни

Активно подпевает и поет

Узнает песню по любому фрагменту

Ритмично играет на музыкальных инструментах

Называет музыкальные инструменты

Старшая группа (5-6 лет)

№

Ф.И.О.

Музыкально-ритмические движения

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Итоговый показатель

Чувствует смену частей музыкального произведения

Проявляет себя в творчестве

Инсценирует содержание песни

Выполняет движения эмоционально

Прохлопывает ритмические формулы

Ритмично играет на музыкальных инструментах

Придумывает ритмические формулы

Эмоционально воспринимает музыку

Передает в движениях характер произведения

Определяет 2х- и 3х-частную форму музыкального произведения

Придумывает сюжет к произведению

Эмоционально исполняет песни

Проявляет желание солировать

Узнает песню по любому фрагменту

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

№

Ф.И.О

Музыкально-ритмические движения

Слушание музыки

Чувство ритма

Пение

Итоговый показатель

Чувствует смену частей музыкального произведения

Выполняет движения эмоционально

Проявляет творчество

Инсценирует содержание песен

Ориентируется в пространстве

Эмоционально воспринимает музыку

Передает в движениях характер произведения

Определяет 2х- и 3х-частастную форму музыкального произведения

Придумывает сюжет к произведению

Прохлопывает ритмические формулы

Придумывает ритмические формулы

Умеет проигрывать их на музыкальных инструментах

Эмоционально исполняет песни

Проявляет желание солировать

Узнаёт песню по фрагменту

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

8. Описание материально-технического обеспечения Программы

Материально-техническое обеспечение Программы:

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

Вид помещения

Функциональное использование

Материально-техническое оснащение

1. Групповые комнаты

- музыкальные уголки,

-атрибуты сюжетно-ролевые игры

Уголок музыкальной деятельности:

Группа раннего возраста:

Музыкальные инструменты:

- ксилофон

- металлофон

- набор шумовых инструментов

- музыкальные колокольчики

- браслеты на руку с бубенчиками

- бубен

- барабан

Аудиотека.
Портреты музыкальных композиторов
Незвучащие музыкальные инструменты (музыкальные инструменты в картинках).

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: мягкие игрушки, иллюстрации, бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа музыкального лото и др.

2. Методический кабинет

- деятельность по самообразованию педагогического персонала

- консультации, семинары-практикумы ит.д.

Библиотека методического материала для педагогов, подборка парциальных программ, дидактический материал для проведения занятий с детьми, аудио- и -видеотека.

Подписка периодических изданий: «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», «Дошкольное воспитание». Офисная техника: компьютер, принтер, МФУ.

3. Музыкальный и физкультурный зал

- музыкально-развивающая деятельность,

-физкультурно-оздоровительная деятельность,

- творческая деятельность,

- познавательная деятельность,

-сюжетно-ролевые игры,

-театрализованная деятельность,

- физкультурно-оздоровительная деятельность,

- трудовая деятельность,

-ознакомление с окружающим миром.

- Цифровое пианино.

- Музыкальный центр.

- Зеркала. Ковры.

- Ширма для кукольного театра;

4. Кабинет музыкального руководителя и физкультурного работника

- формирование навыков самообслуживания,

- трудовая деятельность,

- творческая деятельность.

- Детские музыкальные инструменты,

- Атрибуты для праздников и занятий с детьми.

- Костюмы.

- Вешала для костюмов.

- Театральная ширма.

-музыкальный центр;

-магнитофоны

-микрофоны;

-разнообразные музыкальные инструменты для детей;

-подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;

-пособия, игрушки и атрибуты;

-различные виды театров;

-детские и взрослые костюмы;

-дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Композиторы»);

-мультимедийный проектор.

компьютер, принтер.

5. Коридор ДОУ

- информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.

Стенды для родителей.

Вернисаж детско - родительских работ и

проектов.

6. Кабинет педагога психолога

Конструкторы, счётные палочки, лото, дидактические настольные и музыкальные игры. Картинный наглядный материал.

8.1 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальной деятельности)

№	Программное обеспечение	Автор	Город издания	Год издания
1	Музыкальные занятия с детьми раннего возраста	Н.В. Бабинова, И.В. Мельцина	Санкт-Петербург	2015
2	«Играем и поем» Сборник сценариев, праздников, игровых занятий, познавательных досугов.	А.А. Даньшова, Г.Я. Даньшова, Г.В. Листопадова	Волгоград издательство «Учитель»	2015
3	«Ясельки» (Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением группа раннего)	И.Каплунова, И. Новоскольцева	Санкт – Петербург Издательство «Композитор»	2015
4	«Праздник каждый день» (Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением младшая группа)	И.Каплунова, И. Новоскольцева	Санкт – Петербург Издательство «Композитор»	2015
5	«Праздник каждый день» (Конспекты музыкальных занятий с аудио приложениемсредняягруппагруппа группа)	И.Каплунова, И. Новоскольцева	Санкт – Петербург Издательство «Композитор»	2015
6	«Праздник каждый день» (Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением старшая группа)	И.Каплунова, И. Новоскольцева	Санкт – Петербург Издательство «Композитор»	2015
7	«Праздник каждый день» (Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудио приложением подготовительная группа)	И.Каплунова, И. Новоскольцева	Санкт – Петербург Издательство «Композитор»	2015
Перечень пособий
8	Иллюстративный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду «Где живет музыка?».	А.Е. Судакова	Санкт – Петербург Детство - Пресс	2015
9	Демонстративный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Музыкальные инструменты»		Весна-дизайн	2006
10	Картотека портретов композиторов Часть I, тексты бесед с дошкольниками	С.В.Конкевич	Санкт-Петербург Издательство «Детство – Прогресс»	2011
11	Картотека портретов композиторов Часть II, тексты бесед с дошкольниками	С.В.Конкевич	Санкт-Петербург Издательство «Детство – Прогресс»	2011
12	Музыкально – дидактические игры для дошкольников	Н.Г. Кононова	Москва «Просвещение»	1982
13	Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Н.Г. Кононова	Москва «Просвещение»	1990
14	Программа Воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга»	Т.Н. Доронова, С.Г Якобсон, В.Е. Соловьева, Т.И. Гризик, В.В. Гербова	Москва «Просвещение»	2004
15	Звуковой плакат ЗНАТОК «Веселый оркестр» (звуки и изображение самых популярных музыкальных инструментов)	-	Москва ООО «Атрибут М»	2013

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя разработана с учетом ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (от 1 года до 7 лет) образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

Разработала: музыкальный руководительЖарникова Наталья АлександровнаСрок реализации: 2019-2020 уч. год...

Рабочая программа музыкального руководителя для работы с детьми 3-5 лет по музыкальному развитию и воспитанию в детском саду

Программа стставлена для младших (первой второй) и средней групп, представлена разделами Целевой, Содержательный, Организационный....

Рабочая программа музыкального руководителя по музыкальному развитию с детьми от 1 года до 3 лет

Настоящая рабочая программа по музыкальному развитию детей с 1 до 3 лет разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного обр...

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования Предназначена для образовательной деятельности с детьми 2-7 лет

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляе...

Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования (Предназначена для образовательной деятельности с группами детей 4-7 лет с ТНР, приложение к АООП ДОУ)

Данная программа разработана с учётом концептуального положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и адапт...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ
рабочая программа