Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "LEGOLAND-ROBO" для детей 6 - 7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 22»

ГОРОДА АШИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«LEGOLAND-ROBO»

Направленность: техническая

Возраст обучающихся: 6 – 7 лет

Срок реализации: 1год (94 часа)

Автор-составитель:

Мадеева Ксения Васильевна

воспитатель МКДОУ № 22 г.Аши

Аша 2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.        Пояснительная записка        3

2.        Цели и задачи программы        8

3.        Содержание учебного плана        10

4.        Планируемые результаты        19

5.        Условия реализации программы        21

5.1.        Материально-техническое обеспечение        21

5.2.        Учебно-методическое и информационное обеспечение        21

5.3.        Кадровое обеспечение        22

6.        Формы аттестации        23

7.        Календарный учебный график        24

8.        Оценочные материалы        40

9.        Методические материалы        42

10.        Список литературы        47

1. Пояснительная записка

Сегодня публичное прогнозирование будущего – удел не только фантастов и футуристов, но и важнейшая часть деятельности ученых, бизнесменов, политиков, государственных деятелей. Стремление заглянуть в завтрашний день существовало на всех этапах развития человеческого общества, но динамика изменений в социальной, экономической и научно-технической сферах XXI в. возводит проблему прогнозирования будущего в ранг проблем национальной безопасности. Один из ориентиров для прогнозирования будущего – национальная технологическая инициатива (НТИ). В Послании Федеральному собранию 4 декабря 2014 года Президент России В.В. Путин обозначил Национальную технологическую инициативу одним из приоритетов государственной политики. НТИ направлена на создание высокотехнологичных решений, определяющих основные направления развития мировой и российской экономики через 15–20 лет. Технологии НТИ  ориентирована на  развитие следующих рынков производства: EnergyNet – рынок энергетики; FoodNet – рынок производства и доставки еды с учетом индивидуальных потребностей; SafeNet – обеспечение персональной безопасности; HealthNet – система персонального здравоохранения и медицины; AeroNet – производство беспилотных летательных аппаратов; MariNet – производство морского транспорта без экипажа; AutoNet – производство автотранспорта без водителя; FinNet – распределенные системы финансов и валюты; NeuroNet – распределенные компоненты психики и сознания, созданные искусственно. Рассмотрение НТИ как ориентира для прогнозирования будущего актуализирует потребность в подготовке специалистов, способных создавать и развивать данные рынки технологий. Бесспорно, что должны быть высококвалифицированные специалисты «новой формации», обладающие “soft skills”, готовые к “life-long learning education” и демонстрирующие прочие качества, о которых мы можем только предполагать. Подготовить таких специалистов лишь в рамках вузовских программ и ресурсов нереально. Следовательно, необходимы сквозные технологии подготовки специалистов НТИ, охватывающие общее, профессиональное и дополнительное образование. Ключевое понятие для определения результативности действий сквозных технологий – качество образования. Исходя из определения качества образования, рисками является недостаточное обеспечение комплексной характеристики образовательной деятельности и подготовки обучающегося. Итоговый продукт деятельности «Школы НТИ» – выпускники, обладающие не только HardSkills, но и SoftSkills, имеющие опыт предпринимательской деятельности, ориентированной на ведущие мировые рынки. С точки зрения освоения технологий НТИ, в стандарте начального образования прописаны требования к результатам освоения предмета математика и информатика. Это развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. В рамках предмета технология должно быть формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности, владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач. Для этого обучающемуся необходимо уметь самостоятельно ставить цели деятельности, взаимодействовать в процессе совместной деятельности, владеть навыками получения и использования информации из различных источников. Подготовка обучающихся по предметам углубленного уровня позволяет развить их индивидуальные способности.

Политика государства и принимаемые законы направлены на развитие технического творчества детей, начиная уже с дошкольного  возраста. Не надо ждать школьного обучения, вполне реально начинать готовить к будущему уже в детском саду.

Поскольку возраст 3 – 7 лет является сенситивным для усвоения многих компетенций, деятельность по конструированию и робототехнике не является исключением. Именно в этом возрасте форма игры является основным видом деятельности, где дети знакомятся с программированием, особенностями конструктивных и алгоритмических действий. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности будущего школьника, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Конструктор ROBOROBO Robokids является таким инструментом, игровая деятельность с которым помогает ребенку решать комплекс задач с помощью конструирования и программирования. Эти задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и знакомят его с разными способами передачи информации. Постепенное возрастание трудности заданий в конструировании позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности, в отличии от обучения, где все объясняется и где формируются только исполнительские черты.

Образовательный набор ROBOROBO Robokids помогает детям освоить робототехнику, основанную на микроконтроллере (плате ЦПУ) и различных датчиках. Дошкольники смогут справиться с программой через картридер без использования компьютера.

Игра с данным образовательным конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, так как данный набор можно совмещать с LEGO, что позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью.

Радость-творчества, которую ребенок-дошкольник получает во время игры, и обогащает его духовный мир, воспитывает находчивость, сообразительность, умение рассчитывать время, приучает ребенка к дисциплинированности, объективности.

Для успешного освоения детьми робототехники, да и дальнейшего обучения в школе, важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с информационными и цифровыми технологиями.

Наряду с традиционными учебными пособиями в настоящее время появилось большое количество образовательных электронных ресурсов. Компьютерное обучение – новый способ обучения, одним из его разновидностей можно считать использование обучающих игровых программ. Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с дошкольниками. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором «мышь». Кроме того, важным моментом подготовки детей к овладению письмом, является формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях с использованием компьютера. Ребенок овладевает новым способом, более простым и быстрым, получения и обработки информации, меняет отношение к новому классу техники и вообще к новому миру предметов.

С использованием компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста можно более эффективно решать образовательные задачи, которые будут способствовать подготовке ребенка к обучению в школе.

В процессе работы над основами алгоритмического мышления на компьютерах дети в учебной системе «ПиктоМир» будут составлять из пиктограмм простейшие программы управления виртуальным роботом, движения которого изображаются на экране компьютера.

Изучая алгоритмику, дети развивают умение планировать этапы и время своей деятельности. Развивают умение разбивать одну большую задачу на подзадачи. Дети способны оценивать эффективность своей деятельности. Алгоритмика даёт возможность понять буквально, что такое последовательные действия.

Дополнительная общеразвивающая (ознакомительная) программа дополнительного образования детей  дошкольного возраста «LEGOLAND-ROBO» (далее – Программа) составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р);
• Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
• Национальным проектом Российской Федерации «Образование» 2019 -2024 гг.;
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмами Министерства образования России от 09.08.2000 г. № 237-23-16 « О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;
• Уставом Учреждения.

Программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», с учетом требований методических рекомендация по проектированию дополнительных общеобразовательных  общеразвивающих программ различной направленности ГБУ  ДПО ЧИППКРО, методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».

Программа активизирует ресурсы личности и раннее развитие творческих способностей детей, а также содействует адаптации к обучению в школе.

Программа обеспечивает преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различного уровня.

Программа имеет техническую направленность и направлена на формирование общечеловеческих ценностей дошкольника, его всестороннее развитие, в том числе развитие творческих конструкторских способностей и интегративных качеств, в основе которых заложено гуманно-личностное отношение к ребенку.

Актуальность Программы. Современное образование ориентировано на усвоение определенной суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Образовательные наборы ROBOROBO стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. Образовательные конструкторы ROBOROBO дают возможность не только собрать игрушку, но играть с ней. Используя в дополнении детали наборов конструкторов LEGO,  можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Программа  инновационна:

• в применении авторских электронных образовательных ресурсов, а так же методов ТРИЗ в технической деятельности;
• во внедрении конструктора ROBOROBO Robokids;
• специализированная (профилированная), содержащая основы для раскрытия и развития способностей детей.

Новизна и отличительные особенности Программы. Отличительной особенностью программы является сама методика обучения, предполагающая подробное изучение механизмов, объяснения принципа их работы на практике, примеры реальных устройств из жизни, в основе работы которых лежат эти механизмы, а затем создание и программирование многообразных моделей из конструктора на базе изученных механизмов. Несколько занятий посвящены формированию основ алгоритмического мышления дошкольников, изучению простейших алгоритмов программирования.  Кроме того, включен компонент проектной деятельности. Это является обучающей основой в решении таких задач, как развитие познавательных интересов: мышления, формирования универсальных компетентностей (самостоятельная постановка задачи, анализ проблемной ситуации, выбор наиболее оптимального пути решения); развитие личностных качеств (умение работать в команде, доводить начатое дело до конца, проявлять инициативу).

Педагогическая целесообразность Программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Категория обучающихся: дети дошкольного возраста 6 – 7 лет.

Группы  формируются по запросам родителей (законных представителей) до 1 сентября текущего года и  до 1 июня будущего года  из детей, посещающих Учреждение  по запросам родителей (законных представителей).  

Возрастные психофизические особенности детей 6 – 7 лет.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование при помощи различных образовательных конструкторов, включая программируемые, знакомятся с азами графических программных сред.

Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Совершенствуется и усложняется техника конструирования.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Дети способны также конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. В постройках появляется много интересных конструктивных решений.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим.

Проявляют интерес к коллективным работам, дети могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Дошкольники в этом возрасте особенно склонны перенимать друг у друга опыт, что способствует развитию творческих конструкторских способностей. Участие в конкурсах и соревнованиях повышает их самооценку,  самостоятельность.

К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиции других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. Зарождается оценка и самооценка.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Объем и сроки освоения программы

Программа рассчитана на 94 часа, 1 год обучения; реализуется в течение всего календарного года, в соответствие с учебным планом и графиком.

Учебный год: сентябрь 2019 г. – август 2020 г.

Учебных недель:47

Количество занятий в неделю: 2

Продолжительность 1 занятия:    дети 6 – 7 лет – 30 минут

Форма организации обучения: очная в Учреждении.

Особенности организации образовательного процесса: состав группы – постоянный, сформированный из обучающихся одной возрастной категории, являющийся основным составом объединения (кружка, секции). Количество детей в объединении (кружке, секции): 8 – 10 человек.

ОП ДО МКДОУ № 22 г. Аши  реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском языке.

2. Цели и задачи программы

Цели Программы:

• развитие познавательной активности и логического мышления детей старшего дошкольного возраста через применения компьютерных технологий;
• способствовать развитию познавательной активности к техническому творчеству детей дошкольного возраста, приобретению первичных технических умений посредством образовательных конструкторов.

Задачи Программы:

1. Создать условия для развития конструктивной деятельности и технического творчества детей 6 – 7 лет.
2. Создать условия для организации самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей и взрослых.
3. Формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств.
4. Приобщать детей к научно-техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел.
5. Развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ объекта.
6. Содействовать развитию мышления: овладению обобщенными способами конструирования и самостоятельному их использованию.
7. Развивать поисковую деятельность (поиск способов, вариантов структурных комбинаций, отдельных конструкторских решений и т.п.), творчество, интеллектуальную инициативу.
8. Способствовать развитию динамических пространственных  представлений: умение мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей.
9. Способствовать развитию художественного вкуса: в подборе материала для конструирования по цвету, фактуре, форме; в поиске и создании оригинальных выразительных конструкций.
10. Создавать условия для развития конструктивной деятельности: умения реализовывать творческие замыслы, свободно и умело сочетать разнообразные детали образовательного конструктора, способы крепления деталей, знание основных приемов сборки и программирования робототехнических средств.
11. Формировать основы алгоритмического мышления.
12. Дать представление о фундаментальных понятиях информатики.
13. Прививать навыки планирования деятельности и использования компьютерной техники как инструмента деятельности.
14. Расширять кругозор, развивать память, внимание, творческое воображение, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.
15. Развивать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с необходимыми для конструирования инструментами и приспособлениями.
16. Воспитывать ценностное отношение к собственной работе, труду других людей и его результатам.
17. Формирование информационной культуры.
18. Формировать социально-коммуникативные навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде.

Программа конкретизирует содержание всех глав (тем), предусмотренное Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, даёт распределение учебных часов по главам и темам каждого курса.

3. Содержание учебного плана

Учебный план Программы предусматривает распределение часов по разделам и темам в пределах установленного времени.

1. Ознакомительное занятие. Техника безопасности и правила поведения в кабинете «LEGOLAND». Знакомство с понятиями «Робот» и «Робототехника» (1 ч.)

Проведение игры на знакомство «Волшебный мешочек». Познакомить со значением робототехники для современного общества, с понятием о проектировании и конструировании робототехнических устройств. Вводный инструктаж по технике безопасности при работе с конструктором.

2. Знакомство с образовательным конструктором. Способы крепления деталей (1 ч.)

Познакомить с робототехническим конструкторами ROBOKIDS, порядком работы с ним, с названиями, функциями деталей и способами их крепления.

3. V-робот (1 ч.)

Учить конструировать непрограммируемую модель. Учить собирать модель по инструкции. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Развивать умение работать в команде.

4. Робот-катапульта (1 ч.)

Учить выделять основные части модели. Закреплять умение передавать особенности предметов по средствам конструктора ROBOKIDS. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Развивать умение работать в команде.

5. Конструирование по замыслу (1 ч.)

Развивать воображение, фантазию, желание конструировать.

6. Знакомство с электронными деталями конструктора (1 ч.)

Рассказать о работе картоприемника, кабелей, материнской платы. Научить работать с электронными деталями.

7. Большеголовый робот (1 ч.)

Закрепить знания о креплении деталей между собой. Учить присоединять кабель к модели.

8. Создаем программу для модели «Большеголовый робот» (1 ч.)

Научить детей самостоятельно создавать программу для модели, подбирая необходимые карты программирования.

9. Обыгрывание модели «Большеголовый робот» (1 ч.)

Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Развивать умение работать в команде.

10. Основы алгоритмического мышления. Понятие программы (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0. Схематичная зарисовка своего плана действий на ближайший вечер.

11. Знакомство с Роботом-Двуногом, командами, которые он выполняет (1 ч.)

Игра в Робота-Двунога. Знакомство с основными командами.

12. Знакомство с Роботом-Вертуном. Изучаем программы. Игра 1, 2 (1 ч.)

Знакомство с принципом программного управления. Занятия посвящены изучению принципа действия алгоритма, исполнителя, а также знакомству с основными видами команд и движений.

13. Робот-мотоцикл (2 ч.)

Познакомить с работой мотора, объяснить его назначение.

14. Создаем программу для «Робота-мотоцикла» (1 ч.)

Закреплять умение создавать программу, используя карты программирования.

15. Обыгрывание модели «Робот-мотоцикл» (1 ч.)

Соревнования мотоциклистов. Развивать умение работать в команде.

16. Основы алгоритмического мышления. Игра в Робота и Капитана (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

17. Основы алгоритмического мышления. Изучаем подпрограммы. Игра 3А (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

18. Конструирование по замыслу на тему «Техническая машина» (2 ч.)

Научить самостоятельно создавать модели с использованием колес, осевых креплений, блоков.

19. Презентация модели «Техническая машина» (1 ч.)

Учить презентовать модель, рассказывать о ее особенности и характеристиках.

20. Основы алгоритмического мышления. Изучаем повторители. Игра 3Б (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

21. Основы алгоритмического мышления. Закрепление понятий «подпрограмма» и «повторители». Игры 4; 4а (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

22. Робот-вентилятор (2 ч.)

Познакомить с сенсором касания.

23. Обыгрывание модели «Робот-вентилятор» (1 ч.)

Учить самостоятельно создавать разнообразные программы. Игра «Сенсорная математика»

24. Основы алгоритмического мышления. Игра 5 (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

25. Торговый робот (2 ч.)

Научить подключать лампочки к материнской плате. Воспитывать самостоятельность, инициативу.

26. Создаем программу для «Торгового робота» (1 ч.)

Научить создавать программу для модели, позволяющую ехать по линии.

27. Обыгрывание модели «Торговый робот» (1 ч.)

Развивающая игра «Веселый магазин». Учить распределять роли в игре между собой самостоятельно.

28. Основы алгоритмического мышления. Игра 6 (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

29. Робот-краб (2 ч.)

Закреплять знания о работе мотора. Формировать умение работать в паре, развивать интерес к конструированию.

30. Обыгрываем модель «Робот-краб» (1 ч.)

Соревнование «Выбей башню». Учить работать в команде.

31. Основы алгоритмического мышления. Игра 7 (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

32. Робот-будильник (2 ч.)

Познакомить с сигнальным устройством и его работой.

33. Создаем программу для модели «Робот-будильник» (1 ч.)

Учить детей устанавливать промежуток реагирования модели на сигнальный датчик.

34. Основы алгоритмического мышления. Игра 8 (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

35. Знакомство с датчиком касания (1 ч.)

Дать определение, что такое датчик касания. Закреплять знания о сенсорах. Научить работать с датчиками касания.

36. Робот-крот (2 ч.)

Учить создавать модель с использованием сенсора касания.

37. Создаем программу для модели «Робот-крот» (1 ч.)

Учить создавать программу для модели, реагирующую на «молоточек». Развивать мелкую моторику рук, быстроту реакции.

38. Свободное конструирование с использованием датчика касания (2 ч.)

Формировать интерес к техническому творчеству. Продолжать развивать желание создавать модели по собственному замыслу.

39. Презентация собственной модели (1 ч.)

Учить презентовать модель, рассказывать о ее особенности и характеристики.

40. Основы алгоритмического мышления. Игра 9 (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

41. Основы алгоритмического мышления. Игра 9А (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

42. Знакомство с инфракрасным сенсором (1 ч.)

Познакомить детей с работой инфракрасного сенсора. Учить правильно использовать инфракрасный сенсор.

43. Робот-волчок (2 ч.)

Учит создавать модели с использованием инфракрасного сенсора.

44. Обыгрывание модели «Робот-волчок» (1 ч.)

Игра «Ответь на вопрос». Закреплять умение отвечать полными предложениями.

45. Свободное конструирование на тему «Город будущего» с использованием инфракрасного сенсора (2 ч.)

Учит создавать модели, используя инфракрасный сенсор.

46. Презентация собственной модели «Город будущего» (1 ч.)

Развивать умение рассказывать о своей модели, ее применении. Оформление выставки.

47. Основы алгоритмического мышления. «Заключительная головоломка». Игра 10. Игра в Робота и Капитана (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

48. Робот-автомобиль (2 ч.)

Учить конструировать машину, используя один мотор. Закреплять знания о транспорте.

49. Обыгрывание модели «Робот-автомобиль» (1 ч.)

Соревнование «Веселые старты». Закреплять умение создавать программы.

50. Основы алгоритмического мышления. Творческое программирование (2 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

51. Робот-щенок (2 ч.)

Закреплять знания об инфракрасном сенсоре. Развивать внимание, память, логику.

52. Создание программы для модели «Робот-щенок» (1 ч.)

Закреплять умение создавать программу для инфракрасного сенсора. Развивать творческую активность детей.

53. Усовершенствование модели «Робот-щенок» (1 ч.)

Учить детей изменять стандартную модель.

54. Основы алгоритмического мышления. Творческое программирование (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

55. Гигант-бот (2 ч.)

Учить детей установлению причинно-следственных связей при постройке модели.

56. Обыгрывание модели «Гигант-бот» (1 ч.)

Закреплять умение работать с датчиком касания. Формировать умение ориентироваться в пространстве.

57. Основы алгоритмического мышления. Творческое программирование (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

58. Модель «Наш веселый город» (2 ч.)

Учить детей комбинировать несколько датчиков для одной модели.

59. Создаем программу для собственной модели (1 ч.)

Учить создавать программы для моделей с комбинированными датчиками, учить определять последовательность использования карт программирования.

60. Основы алгоритмического мышления. Творческое программирование (1 ч.)

Составление программ с помощью карточек команд в среде ПиктоМир 2.0.

61. Что такое контроллер?  Робот с контроллером (1 ч.)

Познакомить с назначением и работой контроллера. Учить собирать контроллер.

62. Робот с контроллером (1 ч.)

Учить создавать модель с использованием контроллера.

63. Обыгрывание модели «Робот с контроллером» (1 ч.)

Учить детей создавать программы для контроллера и управления им. Воспитывать самостоятельность, инициативу.

64. Бампер-бот (2 ч.)

Закреплять умение создавать модели с использованием датчика касания.

65. Обыгрывание модели «Бампер-бот» (1 ч.)

Закреплять умение презентовать свою модель.

66. Робот-сигнализация (2 ч.)

Закреплять умение детей, создавать модели с комбинированными датчиками.

67. Обыгрывание модели «Робот-сигнализация» (1 ч.)

Закреплять умение создавать программы, для моделей с комбинированными датчиками.

68. Модель «Мой питомец» (2 ч.)

Учить создавать модель, передавая характерные признаки животных.

69. Создание рабочего пространства для обыгрывания модели «Мой питомец» (1 ч.)

Учить создавать пространство для обыгрывания моделей используя, разнообразный конструктор.

70. Создание инструкционной карты сборки своей модели (1 ч.)

Знакомство с одним из способов оформления пошаговой сборки модели. Формирование умения работать с цифровыми инструментами.

71. Сборка моделей по инструкционным картам (1 ч.)

Формирование умения анализировать работу других: находить и исправлять ошибки. Закреплять навык работы с инструкционными картами.

72. Проектирование моделей «Детская площадка мечты» (1 ч.)

Определение темы проекта. Совместная разработка схематичного плана. Начало сборки моделей.

73. Сборка моделей «Детская площадка мечты» (1 ч.)

Сборка моделей в соответствии с разработанным ранее общим планом проекта.

74. Детская площадка мечты. Сборка и программирование моделей (1 ч.)

Сборка и программирование моделей в соответствии с разработанным ранее общим планом проекта.

75. Оформление выставки «Детская площадка мечты» (1 ч.)

Доработка проекта. Программирование и отладка моделей. Устная презентация перед зрителя.

76. Викторина «Самый умный». Подведение итогов (1 ч.)

Игра-викторина «Самый умный».

4.  Планируемые результаты

Планируемые результаты реализации Программы:

• распознает детали конструктора независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости, различает качества предметов, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по величине, цвету, форме, строению, размерам;
• проявляет повышенный интерес к разнообразным заданиям и сооружениям, появляется желание передавать их особенности в конструктивной деятельности;
• способен видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;
• анализирует форму конструкции в целом и отдельных ее частей; воссоздает сложные по форме модели из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению;
• самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений;
• в коллективной работе умеет распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
• сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением;
• самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом конструктивных свойств, определяет какие детали более всего подходят для построения конструкции, как их целесообразнее скомбинировать; способен планировать процесс возведения модели;
• способен создавать различные модели по рисунки, по словестной инструкции, по собственному замыслу с использованием образовательного конструктора;
• знает различные способы крепления;
• конструирует и составляет тематические композиции по собственному замыслу используя в постройке разные детали конструктора и дополнительный материал;
• варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе технических средств в конструировании;
• способен различать и называть детали конструктора ROBOROBO Robokids, (блок, кабель, картоприемник);
•   умеет применять по назначению детали конструктора ROBOKIDS (блок, кабель, картоприемник);
• умеет рассказать в нескольких предложениях о принципах работы робототехнических моделей (как это работает? почему? и т.д.);
•  умеет рассказать о сконструированной модели перед сверстниками и взрослыми;
• владеет элементами компьютерной грамотности (умеет использовать правильно карты программирования и картоприемник);
• проявляет инициативу и самостоятельность при конструировании и программировании робототехнических моделей;
• способен самостоятельно создавать динамические модели и программировать их в соответствии с условием и собственным замыслом.

5. Условия реализации программы

1.  Материально-техническое обеспечение

Образовательная деятельность по Программе организуется с детьми в специально созданном кабинете по конструированию и робототехнике.

Материалы и инструменты:

• ROBOROBO Robokids2 – 4 шт.;
• LEGO MindStorms 9786 – 2 шт.;
• LEGO Educatiоn 9335 (самолеты и аэропорты) – 1 шт.;
• LEGO Classic 10702 – 3 шт.;
• LEGO Classic 10695 – 5 шт.;
• LEGO Classic 10692 – 10 шт.

Оборудование:

• стол письменный – 1 шт.;
• стул взрослый – 1 шт.;
• столы деревянные  детские,  регулируемые – 6 шт.;
• стулья детские,  регулируемые –  12 шт.;
• шкаф  напольный для материалов и пособий – 2 шт.;
• стеллаж пристенный – 1 шт.;
• полка подвесная – 1 шт.;
• АМР (телевизор и ПК) -  1 шт.;
• ноутбук – 1 шт.;
• планшет – 4 шт.

2. Учебно-методическое и информационное обеспечение

1. Аленина, Т.И. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности дошкольников: в условиях внедрения ФГОС НОО/ учеб.-метод. пособие / Т.И. Аленина, Л.В. Енина, И.О. Колотова, Н.М. Сичинская, Ю.В. Смирнова, Е.Л. Шаульская/ Министерство образования и науки Челяб. обл., - Челябинск: Челябинский Дом печати, 2012.
2. Бедфорд, А. «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
3. Дыбина, О. В. Творим, изменяем, преобразуем/ О.В. Дыбина. –  М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
4. Ишмакова, М.С. Конструирование в дошкольном учреждении в условиях введения ФГОС. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники/ М.С. Ишмакова. – М.: ИПЦ «Маска», 2013 г.
5. Корякин, А.В. Образовательная робототехника (LEGO WeDo): сборник методических рекомендаций и практикумов./ А.В. Корякин. – М.: ДМК Пресс, 2016.
6. Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду/ Л.В.Куцакова. –  М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г.
7. Кушниренко, А.Г. Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика» в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир/ А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина. – Версия от 30.08.2016 г.
8. Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO: пособие для педагогов-дефектологов/ Т.В. Лусс. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
9. Фешина, Е.В.  LEGO-конструирование в детском саду/ Е.В. Фешина. –  М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.
10. Интернет источники:

1. www.ege-go.ru
2. www.niisi.ru/kumir
3. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/29074
4. http://edurobots.ru/
5. https://www.lego.com/ru-ru
6. http://www.int-edu.ru/
7. http://cyberleninka.ru
8. http://www.piktomir.ru/
9. http://www.rusedu.info

3. Кадровое обеспечение

Реализацию Программы осуществляет  воспитатель МКДОУ № 22

г. Аши,  прошедший курсы повышения квалификации по темам: «Конструирование и робототехника в дошкольном образовании для детей с ОВЗ»; «Методика работы с конструкторами « LEGOWEDO», «LEGOWEDO 2.0» .

6. Формы аттестации

Процедуры измерения  и оценки  результатов образовательного процесса:

• создание проблемных, затруднительных заданий (решение проблемных задач, шаблоны-головоломки и т.п.);
• организация выставок, конкурсов, соревнований, презентации;
• проект, защита проектов;
• игры;
• творческие  отчеты (концерт, выставка и т.п.).

Домашнее задание на самостоятельное выполнение или выполнение с родителями.

Описание некоторых  форм аттестации.

Выставка – это форма итогового контроля, осуществляемая с целью определения уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей обучающихся. Может быть персональной или коллективной по различным направлениям дополнительного образования. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться диплом или грамота. Выставка является инструментом поощрения обучающегося.

Конкурс творческих работ – форма итоговой оценки (иногда текущей), которая проводится с целью определения уровня усвоения содержания образовательной программы кружка, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может проводиться по любому виду деятельности и среди разных творческих продуктов: творческих изделий, рисунков, показательных выступлений, проектов.

Игра (дидактическая, деловая) – развивающие и познавательные игры способствуют развитию памяти, внимания, творческого воображения и аналитических способностей. Игры воспитывают наблюдательность, привычку к самопроверке, учат доводить начатую работу до конца. В познавательных играх, где на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков, содержание игры должно соответствовать уровню подготовленности обучающихся. Различные виды дидактических игр помогают закрепить и расширить предусмотренные программой знания, умения и навыки; определить  уровень теоретической подготовки воспитанников в конкретной образовательной области, выявление степени сформированности практических умений и навыков детей в выбранном ими виде творческой деятельности.

7. Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «LEGOLAND-ROBO»

Уровень ознакомительный  Год обучения 2019 – 2020 Группа I

Дополнительная общеразвивающая программа «LEGOLAND-ROBO»

Уровень ознакомительный  Год обучения 2019 – 2020 Группа II

Дополнительная общеразвивающая программа «LEGOLAND-ROBO»

Уровень ознакомительный  Год обучения 2019 – 2020 Группа III