Консультация "Проблема правовой культуры родителей в ДОУ."
консультация

Проблема правовой культуры родителей в ДОУ.

Актуальность. В последнее время мы, педагоги, всё чаще сталкиваемся с проблемой некомпетентности родителей в некоторых правовых вопросах, касающихся воспитания детей. Можно привести массу примеров, когда родитель приходит забирать ребёнка в нетрезвом виде, считая, что такое состояние является нормальным, и начинает доказывать воспитателю, что он прав и ему должны отдать ребенка. Иногда родители присылают в детский сад старших, но еще несовершеннолетних детей, которые не могут нести какую-либо ответственность за своих сестер и братьев, из-за чего возникает конфликтная ситуация с педагогом. Эти случаи указывают на недостаточное осознание общей ответственности родителей за жизнь и здоровье детей, а также непонимание того, что это приводит к нарушению прав ребенка.

Наблюдения в течение последних лет за общением родителей с детьми, сюжетными и ролевыми играми детей в саду, изучение психологических особенностей детей позволяют сделать следующие выводы: в воспитательной практике родителей применяются телесные наказания, угрозы, запугивания, проявляется чрезмерная строгость. Большинство родителей не придают значения переживаниям детей, связанным с их наказаниями и нарушением прав. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – вполне распространённое явление. В тоже время, жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, психическое здоровье и развитие личности.

С точки зрения правовых отношений родители несут первоочередную ответственность за воспитание детей, они являются полноправными участниками педагогического процесса, а все другие социальные институты призваны помогать, поддерживать и направлять их воспитательную деятельность. Значит, одним из важных аспектов деятельности ДОУ является сотрудничество с родителями в вопросах правовой защиты детей. Для организации такой работы необходимо изучение уровня развития правовой культуры родителей, что и является целью данного исследования. Достижение поставленной цели в исследовании правовой культуры родителей ДОУ предполагает решение следующих задач:

• оценка актуальности правовых отношений и соблюдения прав ребенка в ДОУ для родителей дошкольников;
• определение уровня правовой информированности родителей, как законных представителей своих детей, о защите их прав в образовательном учреждении и в семье, о правовых отношениях субъектов образовательного процесса в ДОУ в целом;
• выделение значимых для родителей прав детей дошкольного возраста;
• выявление случаев физического наказания и жестокого обращения с детьми в семье;
• изучение осведомлённости родителей об организациях, занимающихся вопросами защиты прав ребёнка, попавшего в сложную ситуацию.

Что представляет собой понятие правовая культура как объект исследования?

 Правовая культура – чрезвычайно ёмкое понятие и выступает как разновидность общей культуры, которая отражает характер и степень правового развития личности. Правовая культура начинается с элементарных представлений о правах человека в обществе, об основных принципах правового поведения, о законности и правопорядке. Ряд авторов (Певцова Е.А., Сальников, Алексеев С.С., Корчагин В.Н., Косырев В.П,) рассматривает правовую культуру как «совокупность правовых знаний, убеждений, установок личности, которые реализуются в процессе труда, общения, поведения, в отношении к материальным и духовным ценностям общества», как «знание, умение применять и сознательно выполнять требования права в процессе жизнедеятельности человека». В нашем исследовании предметом изучения является правовая культура родителей детей – воспитанников ДОУ. Анализ и обобщение материалов научной литературы позволяет выделить в структуре правовой культуры следующие взаимосвязанные компоненты:

• когнитивный (правовые знания и правовое мышление);
• поведенческий (правовые умения, навыки правового поведения в ситуациях правового значения);
• эмоционально-чувственный (положительное эмоциональное отношение и уважение прав и законодательной основы правовых отношений субъектов образовательного процесса);
•  нравственный (понимание, осознание ценности и значимости правовых отношений в жизни ребенка);
•  волевой (осознание ответственности за защиту и соблюдение прав ребенка в его жизни);

Чтобы выяснить насколько родители владеют правовой культурой и как они относятся к вопросу соблюдения и защиты прав своего ребёнка в практической части исследования была разработана анкета и проведено анкетирование, в котором приняли участие 50 родителей. Анализ результатов анкетирования показал, что:

- только 15% родителей знакомы с «Конвенцией прав ребёнка»;

- 40% считают проблему прав детей в городе или стране актуальной;

- 90% респондентов признают право детей на защиту, здоровье, игру, помощь взрослого. Права детей распределились по количеству выборов у респондентов в следующем порядке: на здоровье, на игру, на защиту и помощь взрослого;

- мнения по вопросу «Кто должен защищать права ребёнка?» разделились на следующие группы: 48% возлагают ответственность на государство и самих родителей, 9% - только на родителей, т.е. только родители могут отстаивать и защищать права ребёнка, 5% утверждают, что защищать права ребёнка должно только государство, 38% уверены, что защитой прав занимаются все инстанции, включая полицию. Таким образом, 57% родителей подтвердили свою ответственность за соблюдение прав детей.

- по вопросу «Что для вас означает словосочетание «счастливое детство» 86% родителей ответили: полная семья. Следовательно, большинство родителей осознают важнейшее значение семьи в жизни ребенка. Небольшая часть родителей (8%) связывает благополучие своих детей с удовлетворением их потребностей в игрушках, одежде, продуктах питания, компьютере. 6% родителей возрастной категории 26-30 лет проигнорировали данный вопрос. Однако никто из родителей не рассматривает благополучие ребенка в контексте его психологической и правовой защищенности, даже отвечая на вопросы анкеты с указанной тематикой.

- нас, как педагогов порадовали ответы на вопрос о соблюдении прав ребёнка в детском саду: 100% родителей ответили положительно;

- на вопрос «Знает ли ваш ребёнок границы дозволенного поведения?» ответы родителей разделились поровну: «да» или «не задумываются об этом». Только один родитель признает, что его ребёнок не знает границ дозволенного в поведении. Данный вопрос был направлен на определение того, задумываются ли родители о правовом воспитании своих детей. Соответственно для половины родителей этот вопрос не актуален.

- следующий вопрос о физических наказаниях многих родителей заставил задуматься над ответом, но на наш взгляд, не отражает истинного отношения к применению физических наказаний. Только один человек признался, что физическое наказание в отношении ребёнка присутствует постоянно. Не приемлют этот вид наказания 35% родителей, 65% - указали, что применяют физическое наказание в отдельных случаях. Анализ ответов показывает, что преобладающее количество родителей прибегают к физическому наказанию, и вынуждает их пойти на крайнюю меру конкретная ситуация, редко особенность характера либо бессилие в воздействии на ребёнка;

- вопрос «Какие меры пресечения используются в случае нарушения ребёнком принятых в вашей семье границ и правил?» 87% опрашиваемых повышают голос, проводят разъяснительные беседы. 12% - ограничивают в пространстве, движении, просмотре мультфильмов и телепередач, сладостях, компьютерных играх. 1% - ставит в угол.

- только 58% родителей смогли ответить на вопрос «Какие права у вашего ребёнка в семье?». Самыми многочисленными из ответов были: право на жизнь – 9 человек, на удовлетворение физиологических потребностей в еде, одежде, доме – 7 человек, право на имя – 6 человек. Остальные ответы: право на защиту и на любовь, право высказывать своё мнение, право на здоровье прозвучали по одному разу. Это указывает на низкую оценку родителями важнейших прав детей, связанных с их психологическим благополучием и личностным развитием.

         - на вопрос «Можно ли считать нарушением прав детей отсутствие у родителей времени участвовать в жизни ребёнка?» мнения разделились на три части: 37% родителей уверены, что это нарушение, 30% - не считают занятость родителей нарушением прав своих детей, а оставшиеся 33% не знают ответ на этот вопрос. Мы расцениваем эти данные как показатель низкой значимости, недостаточности осознания ответственности родителей за воспитание детей.

- 51% - затруднились ответить на вопрос «куда можно обратиться по вопросам защиты прав ребёнка, попавшего в сложную ситуацию», что свидетельствует об отсутствии у родителей достаточных знаний о способах обеспечения и защиты прав детей;

Таким образом, исходя из результатов практического исследования методом анкетирования можно сделать вывод о необходимости формирования и развития правовой культуры родителей в ДОУ.  Поэтому основные усилия педагогов должны быть направлены на решение следующих задач:

• повышение уровня правовой культуры педагогического коллектива;
• ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами;
• вооружение родителей необходимыми правовыми знаниями;
• формирование и повышение ответственности родителей за соблюдение и защиту прав детей в воспитательном процессе в ДОУ и в семье;

Список литературы:

1. Боер В.М. «Правовая информированность и формирование правовой культуры личности», СП., 1993г, с. 14.
2. Борисова О. В. «Правовое образование дошкольников. Ребёнок в детском саду» М., 2002г.
3. Венгеров А.Б. «Теория государства и права» М., 2000г., с.321
4. Ершова Л.А. «Правовая культура должностных лиц и пути её формирования», М., 1991г., с.125.
5. Корчагин В. Н, Косырев В. П. Правовая культура личности: сущность, структура, технология формирования // Вестник МГУКИ. 2015. №5 (67).
6. Материалы международного форума «Права ребёнка и эффективного взаимодействия государственно- общественных институтов в их защите» Тара 2014г., с. 166-167.
7.  Певцова Е.А. «Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже 20-21 веков». М., 2003г.
8. 8.Чупров В.И., Зубок Ю.А. «Правовая культура молодёжи в ракурсе трансформационных стратегий. Социологические исследования. М., 2006г., №6, с. 39-40