Тематический день "Дует ветер ветерок"
методическая разработка (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 16

Колпинского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ  ГРУППЫ (3-4 ГОДА)

НА ТЕМУ:

« ДУЕТ ВЕТЕР ВЕТЕРОК»

Автор методической разработки:

Наумова Светлана Александровна

Санкт-Петербург 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической  культуры личности. Тематический день «Дует ветер ветерок»  представляет собой один день из серии тематических дней в течении  года «День Воды»(проводиться зимой), День воздуха (проводится весной ), « День солнца» (проводится  летом).

  Данный тематический день направлен на формирование  первоначальных основ экологической культуры ,которые основаны на конкретных, представлениях о предметах и явлениях природы,  которые окружают малышей, входящих в круг их жизнедеятельности. В младшем возрасте дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства – форму, цвет, величину,  силу , а также познать видимые составные части предметов и объектов, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними.

    Мероприятие  представляет собой серию заданий объединенные  основной проблемой .

Что бы сoздать  эффeктивнyю систему экологического образования,  основанную на интегрированном подходе, реализовались разные виды деятельности ребенка: 

Учебно-игровая деятельность: исследования, экспериментирование; путешествия, развлечения, которые формируются по принципам индивидуальных особенностей развития ребёнка и его возможностей;

• наглядно-практические методы: наблюдения, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации

• игры: дидактические, словесные, подвижные
• труд;
• музыкальную; изобразительную; физическую деятельности;

При проведении интегрированных занятий были учтены следующие факторы:

• содержание программы ДОУ;
• положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми;
• выразительность и эмоциональность речи педагога;
• возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей группы;
• постановку проблемных задач;
• обязательное использование наглядности;
• постоянную смену методов и приемов работы с детьми, форм их организации;
• включение моментов самоконтроля и самооценки;

Формируя основу экологической культуры в условиях группы , была осуществлена интеграция  во всех образовательных областях, через различные формы работы.

• Познавательное развитие, через эту  образовательную область  дети узнают свойства воздуха, ветра то, что они являются основными факторами жизни на Земле.
• Социально-коммуникативное развитие: В становлении экологического воспитания особенное место принадлежит игровой деятельности. Именно в ней у детей формируются моральные нормы и правила поведения в природе. Педагогически правильно организована игровая деятельность, позволяет добиться самого полного самовыражения детей, активности их действий, которые соглашаются с общепринятыми нормами и правилами познания окружающей природы.

• Художественно-эстетическое развитие является очень важной. Составляющей развития гармоничной личности. Эмоциональный отклик детей на прекрасное в окружающем мире возникает, в частности, в том случае, если они имеют возможность созерцать красоту природы, представленную в натуре и в произведениях искусства. Формирование знаний детей на занятиях по изобразительной деятельности по экологии и культуре поведения в природе возможно при рассматривании репродукций картин, а игровые упражнения помогают закрепить знания об окружающем мире.
• Речевое развитие: Экологическое воспитание тесно связано с развитием речи, особенно дошкольников. Ребёнок познаёт окружающий мир, формируются знания, и развивается речь и все её компоненты – звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй и связная речь. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе. Только в процессе общения ребёнок овладевает речью. Известно, что познание окружающего мира осуществляется через наглядные образы (картины, книги, телевизор, театр, экскурсии) и практическую деятельность. все эти формы познания сопровождаются речью (беседы, обсуждения, вопросы-ответы, чтение, рассказы. Познавая природу, дети интенсивно расширяют словарный запас через обозначение объектов и явлений природы, различных их признаков и качеств.
• Физическое развитие включает в себя  приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

       - двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких       физических качеств ,как координация и гибкость, ловкость.

-координация и гибкость,  развитию координации движений,

-крупной и мелкой моторики обеих рук,

    - правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений.

Цель мероприятия:

Сформировать у детей первоначальное представление о воздухе и  ветре, каким бывает ветер. Развивать познавательную активность детей. Познакомить детей с тем, что такое ветер. (движение воздуха)Расширять представление дошкольников об особенностях проявления ветра(сила ветра и его  температурные свойства), и его влияние на окружающую среду.

Задачи :

Образовательные:

Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. Познакомить детей со свойствами воздуха (с движением).Ввести понятие ветер ,как движение воздуха .Создать условия для понимания того, что ветер бывает разный ,по силе и температуре.

Дать возможность  детям самостоятельно проводить опыты и эксперименты, способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воздуха -прозрачный, лёгкий; подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг нас; расширять представления о взаимосвязи и происходящих явлениях в опыте. Познакомить детей с опасностью , которую несет ветер для человека , сформировать простейшие правила безопасности при сильном ветре .

Развивающие:

Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; развивать логической мышление, память, внимание, наблюдательность, умение высказывать свои предположения, мнения,  делать  простейшие выводы; развивать речь детей, активизировать их словарь прилагательными: воздух прозрачный, лёгкий. Развивать семейное творчество ,что  будет способствовать сотрудничеству семьи и детского сада

Воспитательные:

воспитывать интерес к экспериментальной и опытнической деятельности, воспитывать умение взаимодействовать в коллективе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Предполагаемые результаты:

Познакомить детей со свойствами воздуха  Дать понятие что движение воздуха –это ветер.. Сформировать  представления о силе ветра и его  температурных свойствах. Создать условия для понимания того, что ветер бывает разный ,по силе и температуре.

Развить  познавательную активность в процессе экспериментирования. Расширить активный словарь воспитанников. Расширить представления о взаимосвязи и происходящих явлениях в опыте. Увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий

Материал: картинки с изображением ветреной и безветренной погоды, вертушка, зонтик с ленточками, воздушный шарик, дудка язычок(уди), кусочек ваты. Книжная выставка по теме «Ветер» Лепбук «Воздух» материалы для рисования: краски, кист, листы бумаги, ноутбук, музыкальные файлы с записью различных звуков ветра.

Воздушный шарик с лицом и в шляпке (ДядюшкаУх) .

Был проделан подготовительный этап

Наблюдение за ветром при помощи вертушек

-отгадывание загадок про ветер

-проведена работа с родителями на предмет изготовления творческих работ по теме «Ветер»

Тематический день:                              « ДУЕТ ВЕТЕР»               апрель   (вторник)

Список литературы .

Источники.

1.ФГОС

2.Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском... nashaucheba.ru›…алябьева…тематические…недели…саду

3.Картотека (младшая группа) по теме: Комплексы... nsportal.ru

4.Экологическое воспитание детей младшего... kladraz.ru›

5.Игра «Ветер и листочки» | Социальная сеть работников... nsportal.ru›user/927259…igra-veter-i-listochki