План самообразования
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 84 «Капельки»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

План работы по самообразованию

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через ручной труд»

Составила: воспитатель

Логинова Екатерина Викторовна

Нижнекамск, 2014

Ф.И.О. педагога: Логинова Екатерина Викторовна

Образование: высшее, педагогическое

Квалификационная категория: первая (2014 год)

Тема: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через ручной труд»

Период реализации плана: 2014 -2019 гг.

Актуальность темы и ее обоснованность. В прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчеством. Таланты появлялись как бы сами собой, люди стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

     В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса стала разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

     Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

      Преобразования во всех сферах российского общества, ускорение темпов научно-технического и социального прогресса актуализируют потребность в людях инициативных, творческих, независимых от штампов и стереотипов мышления. Вместе с тем, креативный потенциал личности не формируется сам по себе, спонтанно, развитие его должно начинаться уже с первых дней жизни ребенка. Ведь в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса нам взрослым необходимо стимулировать воображение дошкольника, вызвать желание включаться в творческую деятельность, в результате которой, будут развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствоваться навыки изобразительного и конструктивного творчества.

     Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека и занимает равное по значению место среди других видов деятельности, призванных воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению.

Цель: Повысить профессиональную компетентность путем изучения методической литературы по теме, систематизировать работу по реализации ФГОС ДО, создать условия для развития творческих способностей детей через ручные работы.

Задачи:

• Изучить методическую и познавательную литературу по данной теме

• Создать условия для приобщения детей к разным видам искусства, проявления их творческой активности, самостоятельности, инициативы
• Познакомить с разными видами материалов в процессе ручных работ в образовательном пространстве ДОУ, вызвать интерес к этому виду деятельности                
• Определить эффективность проделанной работы;

Ожидаемый результат: работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, практический и научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность в области художественно-эстетического развития дошкольников.

1 этап – подготовительный, аналитический. Цель этапа – изучение темы

2 этап - конструирующий. Цель – создать методическое сопровождение

3 этап – формирующий (внедрение в практику)

4 этап. Обобщение, распространение опыта работы

5 этап. Подведение итогов