ОТЧЕТ о самостоятельной работе Таякиной Натальи Викторовны (ФИО слушателя) по ДПП курсов повышения квалификации «Деятельностный подход к обновлению содержания дошкольного образования»
электронный образовательный ресурс

Показатель

ФГТ к структуре ООП ДО

ФГОС ДО

Цель

1.Единство воспитательных,

развивающих и обучающих

процессов образования

детей дошкольного

возраста.

2. Реализация знаний,

умений и навыков,

имеющие непосредственное

отношение к развитию

детей дошкольного

возраста.

1.Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

2.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения.

3.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи

1.Формирование общей

культуры.

2. Развитие физических,

интеллектуальных и

личностных качеств.

3. Формирование

предпосылок учебной

деятельности.

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

2.Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

3.Формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

4. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

5.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

6.Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

7.Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

8.Определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Основные функции

1.Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими государственную аккредитацию.

2.На основе федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

4.Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в условиях модернизации всех уровней образования.

5.На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

1.Обеспечение права на качественное дошкольное образование.

2.Сохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования.

3.Гуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве.

4.Повышение качества дошкольного образования.

5.Критериально-оценочная функция.

6.Обеспечение преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования.

7.Оптимизация образовательных ресурсов.

Основные направления развития ребенка

1.Социально-личностное развитие;

2.Познавательно-речевое развитие;

3.Художественно-эстетическое

развитие;

4. Физическое развитие

В соответствии с ФГОС ДО содержание ООП ДОУ обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (5 образовательных областей)

Выделяемые образовательные области

1."Физическая культура" 2."Здоровье"

3."Безопасность"

4. "Социализация"

5."Труд"

6. "Познание"

7. "Коммуникация"

8."Чтение художественной литературы"

9."Художественное творчество"

10"Музыка"

1.Социально-коммуникативное развитие

2.Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

5.Физическое развитие

Иное

1.Совокупность требований ФГТ

 ДО:

-к структуре ООП ДО,

- к условиям реализации ООП ДО.

2.Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 80% от ее общего; части, формируемой участниками образовательного

процесса не более 20%.

3.Время

для реализации

программы от 65% до 80%

времени пребывания детей в

группах с 12-ти часовым

пребыванием в зависимости

от возраста детей.

4.Результаты освоения программы - интегративные качества.

5.Структура программы: 6 разделов.

6.Требования к условиям: создание развивающей, образовательной среды.

1.Совокупность требований ФГОС ДО:

- к структуре ООП ДО,

- к условиям реализации ООП ДО,

- к результатам освоения ООП ДО.

2.Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

3.Программа реализуется

в течение всего времени

пребывания воспитанников

в организации.

4. Предполагаемые результаты представлены в виде целевых ориентиров (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования).

5.Структура программы:

3 основных раздела.

6.Требования к условиям:

1. психолого-педагогические условия,

2. кадровые условия,

3. материально-технические условия,

4. финансовые условия реализации программы,

5. предметно-пространственная среда.

Название педагогической технологии

Игровая технология

Автор педагогической технологии

Исследования Л.А. Венгера, Н.Я. Михайленко, К.С. Егоркиной, Е.В. Зворыгиной, Н.Ф. Комаровой составили основу для разработки игровых технологий в педагогическом процессе в детском дошкольном учреждении. 

Цель педагогической технологии

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Содержание педагогической технологии

Игровая  технологиия включает  обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которые обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Л. В. Загрекова  выделяет следующие компоненты игровых технологий:

• мотивационный

• ориентационно-целевой

• содержательно-операционный

• ценностно-волевой

• оценочный

Все рассмотренные компоненты находятся в тесной взаимосвязи и включают ряд структурных элементов:

-установочный элемент

-игровые ситуации

-задачи игры

-правила игры

-игровые действия

-игровое состояние

-результат игры

Особенности деятельности педагога и обучающегося

Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководства педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:
- выбор игры – зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностям детей ( дети проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, заваулированный игровой задачей – происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
- предложение игры – создается игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);
- объяснения игры – кратко, четко, только после возникновения интереса детей к игре;
- игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
- организация игрового коллектива – игровые задачи формируются таким образом, чтобы каждый ребенок мог проявить свою активность и организаторские умения.
Дети могут действовать, в зависимости от хода игры: индивидуально, в парах или командах, коллективно.
- развитие игровой ситуации – основывается на принципах; отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
- окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

Результат использования технологии

- активизация воспитанников;

- повышение познавательного интереса;

- эмоциональный подъём;

- развитие творческих способностей;

- развитие памяти;

- развитие внимания;

- развитие мышления;

- развитие воображения;

- умение рассуждать;

- умение находить причинно-следственные связи;

- умение делать умозаключения.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Дата 19.05.2018 г.

План работы

Итоги работы за день

1.Провести краткий сравнительный анализ ФГТ к структуре ООП ДО и ФГОС ДО. Определить различия.

2.Изучить психологический аспект деятельностного подхода и письменно изложить его ключевые моменты.

3.Описать педагогическую технологию, носящую деятельностный характер (по выбору) и проанализировать ее.

4.Подготовить  разработку игры (игровой ситуации).

5.Описать одну из форм работы с одаренными детьми в условия ДОО (по выбору).

6.Разработать план реализации конкретного проекта с участием всех участников отношений в сфере образования с указанием этапов.

1. Провела краткий сравнительный анализ ФГТ к структуре ООП ДО и ФГОС ДО. Определила различия.

2.Изучила психологический аспект деятельностного подхода и изложила его ключевые моменты.

3.Описала игровую технологию, носящую деятельностный характер  и проанализировала ее.  

4.Подготовила  разработку  сюжетно-ролевой игры «Кормление куклы Кати»

5.Описала дидактическую игру-головоломку «Танграм» - одну из форм работы с одаренными детьми в условия ДОО.

6.Разработала план реализации проекта «Поможем птицам перезимовать»

 с участием всех участников отношений в сфере образования с указанием этапов.