Статья «Развитие речевых способностей детей старшего дошкольного возраста в играх-драматизациях»
статья

Развитие речевых способностей детей старшего дошкольного возраста в играх-драматизациях.

Современная система дошкольного образования направленна прежде всего на самораскрытие ребёнка, его самореализацию, максимальное обогащение личностного развития. Немалые возможности в развитии способностей и творческого потенциала ребёнка во взаимоотношениях с другими детьми, взрослыми и миром предоставляет театрализованная деятельность. Этот вид детского творчества близок и понятен детям, присущ им, так как связан с игрой. Игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр является одним из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). Участвуя в театрализованных постановках, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

      Одновременно театрализованные представления прививают ребенку устойчивый интерес к своим истокам, корням, к родной культуре.                                                                       Театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных задач. Дети должны уметь при небольшой помощи со стороны воспитателя организовываться в игровые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия, выделить исполнителей ролей и ведущего, произвести несколько раз пробное разыгрывание); уметь пригласить зрителей и показать им спектакль. Речевые и пантомимические действия исполнителей ролей при этом должны быть достаточно выразительны (внятны, интонационно разнообразны, эмоционально окрашены, целенаправленны, образно правдивы). В игре формируется такое качество личности ребенка как умение общаться с окружающими. И именно игра – драматизация помогает создать такие ситуации, в которых, даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.                                                                                        

Игра - драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников, а главное средством развития речи детей. В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей.                                                                                                                           

Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения ребенка разных видов игр-драматизаций.                                                                                                                                                                    

Видами игры - драматизации являются:                                                                                                                                  - Имитации образов животных, людей, литературных персонажей;                                                                            - Ролевые диалоги на основе текста;                                                                                                - Основных эмоций человека;                                                                                                             - Инсценировки произведений;                                                                                                                                                - Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;                                                                          - Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки (по текстам стихов и прибауток).                                                                                                          

Использование игры - драматизации в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально - эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении условий:                                                                                                                                                  - Единство социально-эмоционального и когнитивного (познавательного)развития деятельности;                                                                                                                                    - Насыщение этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием;                                                                                                                                       - Постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;                                                                                                         - Наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;                                              - Совместного участия в данном процессе детей и педагогов (родителей).                                        Основными методами работы по организации игр – драматизаций с целью развития речи детей являются:                                                                                                                                                                                - Метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов)                                                                                                                                        - Метод творческой беседы (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога)                                                                                                  - Метод ассоциаций (воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы).                                                                                                                                          

Игра-драматизация самый «разговорный» вид театрализованной деятельности.                                                                                               

Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям. Умело поставленные воспитателем вопросы при подготовке к игре побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог.

Репертуар игр-драматизаций зависит от возраста детей, учитывая особенности психо -речевого развития детей, материалом для игр-драматизаций служат потешки, прибаутки, не требующие прямой речи. Разнообразие и умелая организация игровой деятельности педагогом способна направить ее в определенное развивающее русло. Вместо уже привычной инсценировки литературного произведения можно предложить детям инсценировать, изобразить отдельные эпизоды прочитанного произведения, например такие, которые подробно в тексте не описываются, не раскрываются. Детям необходимо продумать поведение персонажей, их диалоги, реплики, а затем проиграть. В другом случае можно предложить выбрать по желанию любой понравившийся ребенку эпизод и разыграть его молча. Задача зрителей угадать эпизод, догадаться, о чем идет речь. Можно сопровождать свои выступления, показы музыкальными фрагментами. Нужно предлагать участникам игр-драматизаций меняться ролями, встать на место как положительного, так и отрицательного героя, чтобы каждый мог прочувствовать не только своего персонажа, выбранного согласно со своими внутренними симпатиями, но и других персонажей, с другими качествами, характерами и поведением, для того чтобы лучше понять и всесторонне оценить проблему, поставленную в произведении. Предложить детям порассуждать, как ведут себя герои в литературном произведении, нравится ли им это поведение, что можно изменить; как будет выглядеть постановка сказки, если поменять местами положительных и отрицательных персонажей, место, время действия, обстоятельства. Все эти приемы стимулируют развитие речи, мышления, фантазии, воображения, умение анализировать увиденное и прочитанное, умение переживать и сопереживать, обогащает детей художественными средствами передачи образа.

Использование в педагогической работе потешек и прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи - уточнять и закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в словах, развивать речевое дыхание.  

    Игры – драматизации - прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.                                                                                                                                                                                

Развитие речевых способностей детей старшего дошкольного возраста в играх-драматизациях.

Современная система дошкольного образования направленна прежде всего на самораскрытие ребёнка, его самореализацию, максимальное обогащение личностного развития. Немалые возможности в развитии способностей и творческого потенциала ребёнка во взаимоотношениях с другими детьми, взрослыми и миром предоставляет театрализованная деятельность. Этот вид детского творчества близок и понятен детям, присущ им, так как связан с игрой. Игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр является одним из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). Участвуя в театрализованных постановках, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

      Одновременно театрализованные представления прививают ребенку устойчивый интерес к своим истокам, корням, к родной культуре.                                                                       Театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных задач. Дети должны уметь при небольшой помощи со стороны воспитателя организовываться в игровые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия, выделить исполнителей ролей и ведущего, произвести несколько раз пробное разыгрывание); уметь пригласить зрителей и показать им спектакль. Речевые и пантомимические действия исполнителей ролей при этом должны быть достаточно выразительны (внятны, интонационно разнообразны, эмоционально окрашены, целенаправленны, образно правдивы). В игре формируется такое качество личности ребенка как умение общаться с окружающими. И именно игра – драматизация помогает создать такие ситуации, в которых, даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.                                                                                        

Игра - драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников, а главное средством развития речи детей. В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей.                                                                                                                           

Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения ребенка разных видов игр-драматизаций.                                                                                                                                                                    

Видами игры - драматизации являются:                                                                                                                                  - Имитации образов животных, людей, литературных персонажей;                                                                            - Ролевые диалоги на основе текста;                                                                                                - Основных эмоций человека;                                                                                                             - Инсценировки произведений;                                                                                                                                                - Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;                                                                          - Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки (по текстам стихов и прибауток).                                                                                                          

Использование игры - драматизации в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально - эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении условий:                                                                                                                                                  - Единство социально-эмоционального и когнитивного (познавательного)развития деятельности;                                                                                                                                    - Насыщение этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием;                                                                                                                                       - Постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;                                                                                                         - Наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;                                              - Совместного участия в данном процессе детей и педагогов (родителей).                                        Основными методами работы по организации игр – драматизаций с целью развития речи детей являются:                                                                                                                                                                                - Метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов)                                                                                                                                        - Метод творческой беседы (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога)                                                                                                  - Метод ассоциаций (воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы).                                                                                                                                          

Игра-драматизация самый «разговорный» вид театрализованной деятельности.                                                                                               

Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям. Умело поставленные воспитателем вопросы при подготовке к игре побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог.

Репертуар игр-драматизаций зависит от возраста детей, учитывая особенности психо -речевого развития детей, материалом для игр-драматизаций служат потешки, прибаутки, не требующие прямой речи. Разнообразие и умелая организация игровой деятельности педагогом способна направить ее в определенное развивающее русло. Вместо уже привычной инсценировки литературного произведения можно предложить детям инсценировать, изобразить отдельные эпизоды прочитанного произведения, например такие, которые подробно в тексте не описываются, не раскрываются. Детям необходимо продумать поведение персонажей, их диалоги, реплики, а затем проиграть. В другом случае можно предложить выбрать по желанию любой понравившийся ребенку эпизод и разыграть его молча. Задача зрителей угадать эпизод, догадаться, о чем идет речь. Можно сопровождать свои выступления, показы музыкальными фрагментами. Нужно предлагать участникам игр-драматизаций меняться ролями, встать на место как положительного, так и отрицательного героя, чтобы каждый мог прочувствовать не только своего персонажа, выбранного согласно со своими внутренними симпатиями, но и других персонажей, с другими качествами, характерами и поведением, для того чтобы лучше понять и всесторонне оценить проблему, поставленную в произведении. Предложить детям порассуждать, как ведут себя герои в литературном произведении, нравится ли им это поведение, что можно изменить; как будет выглядеть постановка сказки, если поменять местами положительных и отрицательных персонажей, место, время действия, обстоятельства. Все эти приемы стимулируют развитие речи, мышления, фантазии, воображения, умение анализировать увиденное и прочитанное, умение переживать и сопереживать, обогащает детей художественными средствами передачи образа.

Использование в педагогической работе потешек и прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи - уточнять и закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в словах, развивать речевое дыхание.  

    Игры – драматизации - прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.