Внедрение в дошкольную образовательную организацию развивающих игр В. В. Воскобовича
статья

Внедрение в дошкольную образовательную организацию развивающих игр В. В. Воскобовича

Е.А. Евдокимова, педагог-психолог

Т.Н. Новикова, ст. воспитатель МДОУ «Детский сад № 2

комбинированного вида «Капитошка»

г.Железногорск, Курская область

Дошкольное детство - период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности. Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника - игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

Сегодня стоит острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности как таковой. Современные дети зачастую избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Трудности правильного выбора игр для ребёнка испытывают и родители, и воспитатели: как сделать этот процесс именно развивающим, интересным, привлекательным для дошколенка?!

Современному педагогу ДОО требуется особое умение ориентироваться в мире современных игр, пособий, детских развивающих тренажеров и игрушек, сохраняя баланс между - желанием ребенка и пользой для него. [1]

Увидев в просторах интернета игры В. Воскобовича, мы с удивлением обнаружили простоту и вместе с тем, значимость этих развивающих материалов: ярких, непривычных, особенных. А уже через месяц, изучив первоочередной теоретический материал данной технологии, с головой погрузились в удивительный мир детства, подаренный автором детям нашей страны.

Почти в каждой дошкольной организации из общего числа детей выделяются дети с нарушениями сторон познавательной сферы. Эти дети испытывают трудности в удержании внимания, запоминании и успешного воспроизведения информации, у них недостаточно сформированы основные мыслительные процессы, нарушена ориентировка в пространстве и во времени, нарушение общей и мелкой моторики. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости, отсутствие мотивации к разным видам деятельности, что оказывает негативное влияние на успешность школьного обучения в будущем.

Однако, в настоящее время детей данной категории становится все больше, и необходимо использовать весь потенциал специалистов для коррекции проблем в развитии детей.

В ситуации выбора игр и игрового оборудования - игры В. Воскобовича являются продуманным решением для реализации задач дошкольного воспитания и развития.

Именно такие игры психологически комфортны, мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Опыт показывает, что в процессе освоения игрой, ребёнок становятся раскрепощенными, коммуникабельным, более уверенными в себе. [2]

Цели занятий с игровыми материалами В. Воскобовича:

• Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности;

• Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества;

• Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;

• Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях;

• Развитие мелкой моторики. [2]

Особенности развивающих игр Воскобовича

• Игры разработаны, исходя из интересов детей. Занимаясь с такими игровыми пособиями дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
• Широкий возрастной диапазон. В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.
• Многофункциональность и универсальность. Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т.д.).  Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.
• Методическое сопровождение. Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки-задания и их добрые герои - мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но простоватый Всюсь, забавный Магнолик - сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям. [2]

Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что:

• игры В.В. Воскобовича направлены на конкретные умения и результат деятельности самого ребёнка.
• их интересно использовать и взрослым, и детям, как дома, так и в детском саду: они просты в обращение и каждая игра имеет определенный вектор развития и усложнения.
• с помощью данных игр реализуется дифференцированный и индивидуальный подходы; развивается умение работать в парах, подгруппе, группе детей, возможность взаимодействовать взрослого и ребёнка одновременно.
• игры В.В. Воскобовича соответствуют ФГОС ДО, являются его проводником и помощником.

Список литературы

1. Бондаренко, Т.М. «Развивающие игры в ДОУ» [Текст] / Т.М. Бондаренко. - Изд.: Воронеж, 2009 г. - 192 с.;

2.Воскобович, В.В. Развивающие игры [Текст] / В. В. Воскобович, Л.С. Вакуленко. - СПб.: ТЦ «Сфера», 2015 г. - 43 с.;